آپٹکس پر ایک نظر۔

کٹس

• کٹس جن میں سرگرمی کا مواد شامل ہے یہاں پر پایا جا سکتا ہے: https://laserclassroom.com/product/eyes-on-optics-kit-a-gelatin-optics-engineering-project/

تعارف

• اسٹوڈنٹ ورک شیٹ 1: KWL چارٹ - سرگرمی 5 میں دوبارہ استعمال کے لیے محفوظ کریں۔
• عام، ہائپروپیک اور مایوپک آئی ڈایاگرام/ہینڈ آؤٹ
• عینک کا جوڑا

سرگرمی 1

• طلباء کی ورک شیٹ #2: مواد اور تجرباتی سیٹ اپ
• جیلیٹن کے تیار سلیب (ذیل میں نسخہ دیکھیں)
• لائٹ بلاکس کا سیٹ (https://laserclassroom.com/light-blox/یا لیزر بلاکس (https://laserclassroom.com/laser-blox/)
• سرکلر کوکی کٹر کا سیٹ
• پلاسٹک کی چھری

سرگرمی 2

• سٹوڈنٹ ورک شیٹ #3: رے ٹریسنگ
• جیلیٹن کی شکلیں تیار کیں۔
  • ڈھلے ہوئے محدب لینس
  • ڈھلے ہوئے مقعر لینز
  • جیلیٹن کا مربع (~ 3" X 3")
  • جیلیٹن کا دائرہ (~3" قطر)
• لائٹ بلاکس کا سیٹ (https://laserclassroom.com/light-blox/یا لیزر بلاکس (https://laserclassroom.com/laser-blox/)

سرگرمی 3

• فی ٹیم 1 تیار جیلیٹن سلیب
• فی ٹیم سرکلر کوکی کٹر کا 1 سیٹ
• 1 پلاسٹک چاقو فی ٹیم

سرگرمی 4

• فی ٹیم 1 تیار جیلیٹن سلیب
• فی ٹیم سرکلر کوکی کٹر کا 1 سیٹ
• 1 پلاسٹک چاقو فی ٹیم

سرگرمی 5

• طالب علم کی ورک شیٹ نمبر 1
• فی ٹیم 1 تیار جیلیٹن سلیب
• فی ٹیم سرکلر کوکی کٹر کا 1 سیٹ
• 1 پلاسٹک چاقو فی ٹیم

سرگرمی 6

• فی ٹیم 1 تیار جیلیٹن سلیب
• فی ٹیم سرکلر کوکی کٹر کا 1 سیٹ
• 1 پلاسٹک چاقو فی ٹیم
• آنکھ کا سانچہ
• حوالہ کے لیے KWL چارٹ

ڈیزائن چیلنج

• لائٹ بلاکس کا سیٹ
• مولڈڈ لینسز کا سیٹ – ایک مقعر اور ایک محدب
• جیلیٹن کا سلیب
• پلاسٹک کی چھری
• کوکی کٹر
• آنکھ کا سانچہ
• ورک شیٹ نمبر 1 سے مکمل KWL چارٹ

جیلیٹن ترکیب:

• درج ذیل نسخہ تقریباً چھ بڑی ڈسکوں کے لیے کافی جیل بناتا ہے۔
  • 4 کپ پانی۔
  • ناکس اوریجنل جیلیٹن کے 8 لفافے۔
  • 1 کنٹینر 9" x 7" x 2" کے طول و عرض کے ساتھ
  • پانی ابالیں۔ Knox Original Gelatin کے 4 کپ ابلتے ہوئے پانی کو 8 لفافوں میں (یا 1:2 پانی کے جلیٹن کے تناسب سے) مکس کریں۔
• سرگرمی #2 کے لیے، لینس مولڈ ٹرے میں مکسچر ڈالیں۔
• دیگر تمام سرگرمیوں کے لیے مکسچر کو کنٹینر میں اس طرح ڈالیں کہ مائع کی گہرائی کم از کم 0.75 انچ ہو۔ ٹھوس ہونے کے لیے جیلٹن کو رات بھر فریج میں رکھیں۔

مواد

• ایک بڑے ری سائیکلنگ بن یا باکس میں مختلف قسم کے صاف ، خشک ری سائیکلبلز (پلاسٹک ، شیشہ ، دھات/ایلومینیم کین اور کاغذ)
• لمبی میز یا چند مختصر میزیں ایک ساتھ رکھی گئی ہیں۔

عمل

ڈیزائن کو ایک لمبی میز پر رکھیں (یا چند مختصر میزیں ایک ساتھ رکھی گئی ہیں) ، ڈیزائن میں ری سائیکل ایبلز شامل کریں اور دستاویز کریں کہ ہر ڈیزائن ری سائیکلبلز کو الگ الگ ڈبوں میں کس طرح ترتیب دیتا ہے۔

ڈیزائن چیلنج

آپ انجینئرز کی اس ٹیم کا حصہ ہیں جسے مریض کی بینائی کو بہتر بنانے کے لیے لینز کے نظام کو ڈیزائن کرنے کا چیلنج دیا گیا ہے۔ آپ لینز اور انسانی آنکھ کے آپٹکس کے بارے میں جاننے کے لیے 6 سرگرمیاں مکمل کریں گے۔

ٹینڈر

• مریض کی بینائی کو بہتر بنانے کے لیے نظام کو ڈیزائن اور خاکہ بنائیں۔

رکاوٹوں

• صرف فراہم کردہ مواد استعمال کریں۔

سبق کے لیے چھ 45-60 منٹ کے کلاس پیریڈز درکار ہیں۔

چیلنج کا تعارف کرانا

خلاصہ
اس سبق کا اختتام ایک ڈیزائن چیلنج کے ساتھ ہوتا ہے، ایک کھلا منصوبہ جو طلباء کو سوالات پوچھنے، پہل کرنے اور تخلیقی انداز میں سوچنے کی ترغیب دیتا ہے۔ انجینئرنگ اور ڈیزائن کے چیلنجز سائنسی عمل کو بروئے کار لانے، تکنیکی علم اور مہارتوں کو فروغ دینے اور جدید معاشرے میں کامیابی کے لیے سیاق و سباق اور معنی فراہم کرتے ہیں۔

اس ڈیزائن چیلنج کو متعارف کرانے کے لیے، طالب علموں کو مریض کی بینائی کو بہتر بنانے کے لیے لینز کے نظام کو ڈیزائن کرنے کے ہدف کے ساتھ پیش کیا جاتا ہے، طلبا اس بات کی نشاندہی کرتے ہیں کہ وہ لینز کے آپٹکس اور انسانی آنکھ کے بارے میں کیا جانتے ہیں اور اس چیلنج سے نمٹنے کے لیے انسانی آنکھ کو کیا ضرورت ہے۔

پس منظر کی مہارت اور علم

• ماخذ (یا چیز) سے آنکھوں تک روشنی کا راستہ (اختیاری سرگرمی: کلاس روم غار)
• انسانی آنکھ میں روشنی کا راستہ: ریٹنا اور فوکل پوائنٹ
• اختیاری سرگرمی - اپنے وژن کے ساتھ تجربہ کریں۔

سرگرمی کے لیے سیٹ اپ کریں۔

طلباء کو 2 یا 3 کی ٹیموں میں تقسیم کریں۔ لینز اور انسانی آنکھ کی ساخت اور کام کے بارے میں دماغی طوفان کے سیشن کا مرحلہ طے کریں۔

عینک کا ایک جوڑا پکڑو۔

طالب علموں سے یہ بتانے کو کہیں کہ عینک کس طرح بینائی کو بہتر بنانے کے لیے کام کرتی ہے۔ طالب علموں کو ان کے ڈیزائنوں کا خاکہ بنانے دیں اگر اس سے انہیں اپنے آپ کو مکمل طور پر ظاہر کرنے میں مدد ملتی ہے۔

کلاس کو سمجھائیں کہ یہ سبق ڈیزائن چیلنج کے ساتھ ختم ہوتا ہے۔ وضاحت کریں کہ طلباء کی ٹیمیں مریض کی بصارت کو بہتر بنانے کے لیے لینز کا ایک نظام تیار کریں گی۔ وضاحت کریں کہ انہیں مریض کی آنکھ کا ایک ماڈل ملے گا اور انہیں مریضوں کی بینائی کو بہتر بنانے کے لیے لینز کا ایک سیٹ ڈیزائن کرنے کا کام سونپا جائے گا۔

وضاحت کریں کہ ٹیموں کو اپنے ڈیزائن کے فیصلوں کی وضاحت کرنے کی ضرورت ہوگی اس ڈیٹا کی بنیاد پر جو وہ لینز کو ڈیزائن اور ٹیسٹ کرتے وقت جمع کرتے ہیں۔

کلاس پر بحث کریں - طلباء سے پوچھیں:

• عینک کیسے کام کرتی ہے؟
• بینائی کو بہتر بنانے کے لیے چشمے آنکھ کے ساتھ کیسے ملتے ہیں؟
• کیا ان کے شیشے مختلف قسم کے ہیں؟ اگر ایسا ہے تو، وہ کیسے مختلف ہیں اور کیوں؟
• آپ کے خیال میں ڈاکٹروں کو یہ کیسے معلوم ہوتا ہے کہ کس قسم کے لینز سے بینائی بہتر ہوگی؟

سبق کی سہولت فراہم کرنا

اسکرین پر ایک عام آنکھ، ایک ہائپروپیک، اور ایک مایوپک آنکھ کی تصاویر بنائیں اور/یا ان تصاویر والی ٹیموں کو ایک ہینڈ آؤٹ تقسیم کریں۔

ایک کلاس کے طور پر، تصاویر کے درمیان فرق کا جائزہ لیں اور ان پر تبادلہ خیال کریں۔ طلباء کو درج ذیل کو سمجھنے اور نوٹ کرنے میں مدد کریں:

• ڈرائنگ میں دکھائے گئے آنکھوں کے ڈھانچے کے بنیادی افعال کی شناخت اور سمجھیں۔
• آنکھ کا لینس پوری طرح یکساں ہے۔
• لینس سے ریٹنا تک کا فاصلہ آنکھ سے مختلف ہوتا ہے۔
• ریٹنا تمام آنکھوں کے لیے ایک ہی جگہ پر واقع ہے۔
• مجموعی طور پر ہر آنکھ کی شکل مختلف ہوتی ہے۔

منظر نامے کا چیلنج اور اسٹوڈنٹ ورک شیٹ #1، KWL چارٹ طلباء میں تقسیم کریں۔ کلاس کے طور پر، منظر نامے کو پڑھیں اور جائزہ لیں۔ طلباء کو جوڑوں میں KWL مکمل کرنے دیں۔

خلاصہ اور عکاسی۔

ایک کلاس کے طور پر، منظر نامے کا جائزہ لیں اور رضاکاروں سے اپنے KWL گرافک آرگنائزرز سے اشتراک کرنے کو کہیں، اور ڈیزائن چیلنج کے بارے میں طلباء کی سمجھ کا اندازہ لگائیں۔

طلباء سے سوالات پوچھیں جیسے:

• آپ کے اپنے الفاظ میں، آپ اس ڈیزائن چیلنج کی وضاحت کیسے کریں گے جو آپ کو دیا گیا ہے؟
• آپ کے خیال میں بصارت کو بہتر بنانے کے لیے لینز کے نظام کو ڈیزائن کرنے کے لیے آپ کو کیا جاننے کی ضرورت ہے؟
• آپ انسانی آنکھ اور بصارت کے بارے میں پہلے ہی کیا سمجھتے ہیں جو آپ کو اس چیلنج سے نمٹنے میں مدد دے گی؟
• آپ پہلے ہی لینز کی نوعیت کے بارے میں کیا سمجھتے ہیں جو آپ کو اس چیلنج سے نمٹنے میں مدد فراہم کرے گا؟
• آپ کے خیال میں ڈیزائن چیلنج سے نمٹنے کے لیے آپ کو کیا سیکھنے کی ضرورت ہے؟

سرگرمی 1: روشنی اور جیلیٹن کے ساتھ دریافت کریں۔ (45-60 منٹ)

خلاصہ

اس سرگرمی کا مقصد طلباء کے لیے روشنی کے راستے کا مشاہدہ کرنے اور ریکارڈ کرنے کا سب سے مؤثر طریقہ تلاش کرنا اور دستاویز کرنا ہے کیونکہ یہ روشنی کا منبع چھوڑتا ہے اور پھر جیلٹن سے گزرتا ہے۔

طلباء کو مواد کو دریافت کرنے اور ان کے ساتھ کام کرنے، مشاہدات کرنے اور ان کا اشتراک کرنے، اور جلیٹن کی شکلوں اور روشنی کے درمیان تعلق کی بنیادی سمجھ پیدا کرنے کا کھلا موقع ملے گا۔ یہ اوپن اینڈ ایکسپلوریشن تخلیقی صلاحیتوں کی حوصلہ افزائی کرتی ہے اور بصارت کو بہتر بنانے کے لیے عینک کے نظام کو ڈیزائن کرنے کے حتمی چیلنج سے نمٹنے کے لیے مفید ہے۔

تدریسی نتائج

اس سرگرمی کے نتیجے میں طلباء اس قابل ہو جائیں گے:

• روشنی کے راستے کا مشاہدہ کرنے کے لیے جلیٹن اور روشنیوں کو اورینٹ کریں جب یہ روشنی کے منبع سے جلیٹن کے ایک ٹکڑے سے گزرتا ہے۔
• روشنی کے راستے کی وضاحت اور دستاویز کریں جب یہ جلیٹن سے گزرتا ہے۔

جیلیٹن کے ساتھ میز پر فلیٹ رکھا ہوا ہے۔

o جیلیٹن کے ساتھ میز پر فلیٹ نہیں رکھا گیا ہے۔

o 1 بیم جس میں لائٹ بلاکس اس کی چوڑی طرف بیٹھا ہے۔

o 1 بیم جس میں لائٹ بلاکس اس کی تنگ طرف بیٹھا ہے۔

o ایک ساتھ 3 بیم

پیشگی علم اور ہنر

سرگرمی 1 شروع کرنے سے پہلے:

• طلباء کو اس سبق کے آخر میں ڈیزائن چیلنج کی سمجھ ہونی چاہیے۔ اوپر "چیلنج کا تعارف" سیکشن دیکھیں۔
• ایکسپلوریشن کی سرگرمی کے لیے بنیادی مقصد متعارف کروائیں: روشنی کے راستے کا مشاہدہ کرنے اور ریکارڈ کرنے کا سب سے مؤثر طریقہ تلاش کرنے اور دستاویز کرنے کے لیے جب یہ روشنی کا منبع چھوڑتا ہے اور اس سے گزرتا ہے اور پھر جیلٹن سے باہر ہوتا ہے۔

درج ذیل کی پیمائش اور ریکارڈ کرنے کا طریقہ دکھائیں/ماڈل:

• طلباء کو مواد کا ایک سیٹ دکھائیں اور جلیٹن کے مختلف سائز کے ٹکڑے بنانے کے لیے کوکی کٹر اور پلاسٹک کے چاقو کو استعمال کرنے کا طریقہ دکھائیں۔
• طالب علموں کو دکھائیں کہ کس طرح شکلوں کو اس طرح جوڑنا ہے کہ وہ ہر سطح پر روشنی کو چمکائیں۔
• طالب علموں کو جلیٹن سے گزرنے والی روشنیوں کو سمت دینے کے دو مختلف طریقے دکھائیں۔

سرگرمی کو آسان بنانا

تخلیقی صلاحیتوں، ریسرچ اور دستاویزات کی حوصلہ افزائی کریں۔

• ماڈل کی تلاش اور مواد کے ساتھ تجربہ کرنا
• اسٹوڈنٹ ورک شیٹ نمبر 2 دیں اور مشاہدات کو ریکارڈ کرنے کا طریقہ بنائیں
• دستاویز کرنے کا طریقہ دکھائیں:
  • جیلیٹن کے ان کے ٹکڑے کا سائز اور شکل
  • جلیٹن اور روشنی کی واقفیت
  • روشنی کے شہتیر کا پورا راستہ شروع ہوتا ہے جب یہ لائٹ بلاکس سے گزرتا ہے اور پھر جیلیٹن سے باہر نکلتا ہے۔
  • ٹیمیں بنائیں اور وسائل تقسیم کریں۔ اس بات کو یقینی بنائیں کہ ہر ٹیم کو کاٹنے، کوکی کٹر، پلاسٹک چاقو، لائٹ بلوکس (یا روشنی کا دوسرا ذریعہ)، کاغذ کی ایک شیٹ، اور ریکارڈنگ مواد کے لیے "جیلیٹن کے سلیب" تک رسائی حاصل ہے۔
• اگر محفوظ اور ممکن ہو تو روشنی کو مدھم کریں۔
• ٹیموں کا مشاہدہ کرنے کے لیے پورے کلاس روم میں گردش کریں جب طالب علم اپنے سازوسامان کو تیار اور منظم کر رہے ہوں۔
• طالب علم کے کام کرتے ہوئے مشاہدہ کرتے ہوئے پورے کمرے میں گردش کریں۔ جیسے ہی ٹیمیں کام کرتی ہیں، جلیٹن کے ذریعے لائٹ بلاکس کو چمکانے کی ان کی کوششوں کا مشاہدہ کریں، ان افراد یا ٹیموں کی مدد کریں جو آلات کے انتظام اور سیٹ اپ کے ساتھ جدوجہد کرتے ہیں۔
• جیسا کہ مناسب ہو، طلباء کو ان کی سرگرمیوں کے بارے میں بحث میں شامل کریں۔ طلباء سے آلات کو ترتیب دینے، شکلیں کاٹنے، اورینٹ لائٹس، جو کچھ وہ مشاہدہ کرتے ہیں اسے ریکارڈ کرنے، اور وہ اپنے مشاہدات کا احساس کیسے کرتے ہیں، کے بارے میں کھلے عام سوالات پوچھیں۔
• اگر مناسب ہو تو، ایک یا زیادہ ٹیموں کے کام کو دوسری ٹیموں کے ساتھ بانٹنے کے لیے کلاس روک دیں۔ تلاش کی مثبت مثالوں کو اجاگر کرنے کے لیے ایسی رکاوٹوں کا استعمال کریں جن میں شامل ہیں لیکن ان تک محدود نہیں: تخلیقی ڈیزائن، لائٹس کو سیدھ میں کرنے کے طریقے، جیلیٹن اور اسکرین، ریکارڈ رکھنا، اور ٹیم ورک۔

پوری مدت کے دوران طلباء کو ان کے کام کا تفصیلی ریکارڈ رکھنے کی یاد دلائیں جس پر وہ فالو اپ بحث میں اس کا حوالہ دیں گے۔

خلاصہ کریں اور عکاسی کریں۔

سرگرمی کو بند کریں، ٹیموں کو اپنے کام کا اشتراک کرنے کے لیے حوصلہ افزائی کریں، اور نتائج کے بارے میں نتائج اخذ کریں۔

• ایک کلاس کے طور پر طلباء کے نتائج پر بحث کریں۔
  • روشنی کے راستے کا مشاہدہ کرنے کے لیے جیلیٹن اور لائٹس کو کیسے بہتر کیا جائے جب یہ جلیٹن سے گزرتی ہے۔
  • جلیٹن کی شکل روشنی کے راستے پر کیسے اثر انداز ہوتی ہے جب یہ جلیٹن سے گزرتی ہے۔
  • یاد رکھیں کہ مستقبل میں آپ انسانی بصارت کو بہتر بنانے کے لیے لینز کا ایک نظام ڈیزائن کریں گے۔ آج آپ نے کیا کیا اور سیکھا جو اس چیلنج پر لاگو ہوتا ہے؟
  • ایک کلاس کے طور پر، روشنی کے راستے کا سراغ لگانے کے طریقہ کار پر اتفاق کریں کیونکہ یہ روشنی کا منبع چھوڑتا ہے، جلیٹن سے گزرتا ہے اور پھر جیلیٹن سے باہر ہوتا ہے۔

کیا ہو رہا ہے؟ ریفریکشن کی تعریف اور مزید معلومات کا حوالہ۔ اختیاری: کائنسٹیٹک ریفریکشن سرگرمی http://laserclassroom.com/products/kinesthetic-model-refraction/

سرگرمی 2: لینس کی شکل کے ساتھ تجربہ (45-60 منٹ)

خلاصہ

طالب علم سائنسی عمل کو بے نقاب کرنے کے لیے استعمال کرتے ہیں۔ قابلیت روشنی اور عینک کی شکل (مقعد، محدب، مربع، دائرہ) کے درمیان تعلق۔

تدریسی نتائج

اس سرگرمی کے نتیجے میں طلباء روشنی کے ایک شہتیر کے راستے کو ریکارڈ کرنے کے قابل ہو جائیں گے کیونکہ یہ روشنی کے منبع سے ایک لینس کے ایک طرف سے جیلٹن کے ٹکڑے کے دوسری طرف جاتا ہے۔ اور اس کے بارے میں نتیجہ اخذ کریں کہ روشنی جلیٹن کے ایک ٹکڑے سے کیسے گزرتی ہے۔

• فلیٹ/سیدھی سطح
• خمیدہ سطح
• روشنی کے راستے کو بیان کریں، اس کا مظاہرہ کریں اور ریکارڈ کریں کیونکہ یہ محدب اور مقعر لینس دونوں سے گزرتا ہے (3 روشنیوں کا استعمال کرتے ہوئے)
• شناخت اور وضاحت کریں: مقعر لینس، محدب لینس واقعہ شعاع، ریفریکٹڈ شعاع

پیشگی علم اور ہنر

سرگرمی کے آغاز میں جائزہ لیں:

• جلیٹن اور لائٹس کی سمت کیسے لگائیں (پچھلی سرگرمی سے)
• روشنی کے راستے کو کیسے ریکارڈ کیا جائے جب یہ جلیٹن سے گزرتا ہے (پچھلی سرگرمی سے)

سرگرمی کے لیے سیٹ اپ کریں۔

4 اسٹیشن قائم کریں۔

• 3 لائٹ بلاکس اور جیلیٹن کا دائرہ
• 3 لائٹ بلاکس اور جیلیٹن کا مربع
• 3 لائٹس اور ایک مولڈ محدب لینس
• 3 لائٹس اور ایک مولڈ مقعر لینس

تجربہ شروع کرنے سے پہلے: سائنسی عمل کی وضاحت کریں۔

• روشنی اور عینک کے منظم مطالعہ کی حوصلہ افزائی کریں۔ ہر سٹیشن پر طلباء سے اپنے مشاہدات کو ایک ڈرائنگ کے ساتھ دستاویز کریں، بشمول مناسب لیبلز (واقعہ اور ریفریکٹڈ شعاعیں، مقعر یا محدب لینس)
• آزاد اور منحصر متغیر کے درمیان فرق
• کون سے متغیر ہر اسٹیشن پر آزاد اور منحصر متغیر ہیں۔
• منحصر متغیر عینک کی شکل ہے - مقعر یا محدب
• سائنسی عمل میں اضافی اقدامات جن کی آپ طلباء سے توقع کرتے ہیں کہ وہ مفروضہ بیان کرنے سے لے کر نتیجہ اخذ کرنے تک عمل کریں۔
• سائنسی عمل: https://nces.ed.gov/nceskids/help/user_guide/graph/variables.asp

درج ذیل کی پیمائش اور ریکارڈ کرنے کا طریقہ دکھائیں/ماڈل:

• روشنی کے ذرائع سے عینک تک پوزیشن اور فاصلہ
• روشنی کے راستے پر منحصر متغیر کے طور پر کیا ہوتا ہے، (عدسے کی شکل)، تبدیل ہوتی ہے۔
• روشنی کا برتاؤ جب یہ ایک عینک سے گزرتا ہے۔
• جیسا کہ آپ مظاہرہ کرتے ہیں الفاظ کا جائزہ لیں۔
  • واقعہ کرن
  • ریفریکٹڈ شعاع
  • مقعر لینس
  • محدب عینک
  • فوکل پوائنٹ

سرگرمی کو آسان بنائیں

• سٹوڈنٹ ورک شیٹ نمبر 3 حوالے کریں۔
• وضاحت کریں کہ اس سرگرمی میں طلباء روشنی کے رویے پر مختلف قسم کے لینز کے اثر کا مزید منظم اور ٹھوس تجزیہ کرنے کے لیے سائنسی عمل کا استعمال کریں گے۔ طلباء کو سمجھائیں کہ وہ چار اسٹیشنوں سے گھومیں گے۔
• وضاحت کریں کہ ہر اسٹیشن پر وہ روشنی کو ایک قسم کے لینز سے گزاریں گے اور روشنی کے شہتیروں کے رویے کو ریکارڈ کریں گے جب وہ عینک سے گزریں گے۔
• طلباء کو ڈرائنگ اور لیبل کے ساتھ مشاہدہ کرنے اور ریکارڈ کرنے کی ہدایت کریں، ہر اسٹیشن پر ان کے مشاہدات:
  • روشنی ماخذ
  • واقعہ رے
  • ریفریکٹڈ رے
  • مقعر لینس
  • محدب عینک
  • فوکل پوائنٹ (اس مقام پر فوکل لینتھ متعارف کرانے کی ضرورت نہیں ہے، یا فوکل پوائنٹ اور وژن کے درمیان تعلق پر بحث کرنے کی ضرورت نہیں ہے جب تک کہ یہ سامنے نہ آئے)
  • نوٹس، نتائج، دیگر مشاہدات
• طلباء کو جوڑوں میں تقسیم کریں۔ اسٹیشنوں کو جوڑے تفویض کریں۔
• ہر سٹیشن پر گزارے گئے وقت اور لائٹس کے انتظامات کی تعداد اور لینس کے بارے میں توقعات متعین کریں جن کی آپ طالب علموں سے ہر سٹیشن پر پیمائش اور ریکارڈ کرنے کی توقع رکھتے ہیں۔
• پورے کمرے میں گردش کریں کیونکہ ٹیمیں اپنی کوششوں کا مشاہدہ کرنے کے لیے کام کرتی ہیں۔ ٹیموں کو ان کے آلات کو ترتیب دینے، منحصر اور خود مختار متغیرات کی شناخت کرنے، اور ان کے نتائج کی پیمائش، ریکارڈ اور ڈرائنگ کرنے میں مدد کریں۔
• جیسا کہ مناسب ہو، طلباء کے ساتھ ان کے تجرباتی سیٹ اپ، روشنی کی پوزیشن کی پیمائش کرنے کے ان کے طریقے، لینس میں داخل ہونے اور گزرنے والے روشنی کے شہتیر کا زاویہ، اور اگلے اسٹیشن پر جانے پر وہ کون سے متغیرات کو مستقل رکھیں گے اس پر بات کریں۔ اور اگلا لینس۔
• اگر طالب علم کی کوششوں کو اجاگر کرنے کا موقع ملتا ہے، تو آپ نے جو مشاہدات کیے ہیں ان میں سے کچھ کے بارے میں کلاس میں بحث کریں۔ طلباء کو اپنے ساتھیوں کو ان کے تجرباتی سیٹ اپ، نتائج کی پیمائش اور ریکارڈنگ کے طریقے، اور اپنے کام کو ایک اسٹیشن سے دوسرے اسٹیشن تک جاری رکھنے کے منصوبے کی وضاحت کرنے دیں۔
• وقت پر نظر رکھیں۔ طالب علموں کو کسی دوسرے اسٹیشن پر جانے سے پہلے کم از کم دو یا تین بار اپنی لائٹس کو دوبارہ ترتیب دینے اور پیمائش کرنے کے لیے کافی وقت دیں۔
• طالب علموں کو اگلے اسٹیشن پر گھومنے سے تقریباً 5 منٹ پہلے "پری وارننگ" دیں۔ ان سے کہو کہ وہ موجودہ اسٹیشن پر اپنا کام مکمل کریں۔
• 1-2 منٹ باقی رہنے کے بعد، طلباء سے کہیں کہ وہ صاف کریں اور اسٹیشن کو اس طرح بحال کریں جیسے جب انہیں ملا تھا (یا بہتر)۔ اگر وقت اجازت دے تو دوسرے اسٹیشن پر گھمائیں۔ اگر نہیں، تو وضاحت کریں کہ طلبا وہیں اٹھائیں گے جہاں سے انہوں نے اگلی مدت چھوڑی تھی۔

خلاصہ کریں اور عکاسی کریں۔

سرگرمی کو بند کریں، ٹیموں کو اپنے کام کا اشتراک کرنے کے لیے حوصلہ افزائی کریں، اور نتائج کے بارے میں نتائج اخذ کریں۔

• ایک کلاس کے طور پر نتائج اور نتائج پر تبادلہ خیال کریں اور ان کا اشتراک کریں۔
  • مربع بمقابلہ دائرہ
  • مقعر لینس لینس کے سامنے ایک فوکل پوائنٹ تیار کرتے ہیں۔
  • محدب لینس لینس کے پچھلے حصے میں ایک فوکل پوائنٹ تیار کرتے ہیں۔
  • لینس کے مرکز سے فوکل پوائنٹ تک کا فاصلہ فوکل کہلاتا ہے۔
  • لمبائی
  • ایڈریس کی لغت

سرگرمی 3: اپنے لینس خود بنائیں - ڈیزائن اور دستاویز (45-60 منٹ)

خلاصہ

طلباء ہدایت کی تلاش میں مشغول ہوتے ہیں اور جو کچھ انہوں نے اب تک سیکھا ہے اسے استعمال کرتے ہیں، اس عمل کو دستاویز کرنے کے لیے کہ کس طرح مختلف سائز (چوڑائی) کے مقعر اور محدب لینز کو قابل اعتماد طریقے سے تخلیق/ڈیزائن کیا جائے۔

تدریسی نتائج

اس سرگرمی کے نتیجے میں طلباء اس قابل ہو جائیں گے:

• بیان کریں، مظاہرہ کریں اور ریکارڈ کریں کہ کس طرح ایک سرکل کوکی کٹر کے ساتھ جیلیٹن سے مقعر اور محدب لینس دونوں کو کاٹنا ہے۔
• شواہد سے نتیجہ اخذ کریں کہ روشنی کا راستہ جب ایک منحصر متغیر (عدسے کی شکل، سائز، روشنی کے منبع سے فاصلہ) تبدیل ہوتا ہے تو کیسے برتاؤ کرتا ہے۔

سرگرمی سے پہلے، تعارف کروائیں، بحث کریں یا جائزہ لیں۔

• مقعر اور محدب لینس
• دوبارہ قابل عمل عمل کو کیسے دستاویز کریں۔ http://www.wikihow.com/Document-a-Process

سرگرمی کو آسان بنائیں

ہم پرزور مشورہ دیتے ہیں کہ آپ اس کلاس کی مدت میں طلباء کو واضح طور پر دکھانے کے بجائے طلباء کو وہ شکلیں دکھانے کے بعد جو وہ تخلیق کرنے ہیں اور انہیں ان کا مواد فراہم کرنے کے بعد جدوجہد کرنے کے لیے ایک مقررہ وقت (15-20 منٹ) کی اجازت دیں۔ شکلیں بنائیں. ایک بار جب انہوں نے یہ معلوم کر لیا کہ مقعر اور محدب عدسہ دونوں کو کیسے بنایا جائے، وہ اس عمل کو دستاویز کریں گے جو انہوں نے استعمال کیا تھا۔

یہ چیلنج کسی بنیادی چیز کو سمجھنے کی بنیاد رکھتا ہے، لیکن اس قسم کے لینز کے بارے میں بدیہی نہیں – کہ وہ حلقوں سے اخذ کیے گئے ہیں۔ اور ریاضی کی زیادہ جدید سمجھ جو لینس کی خصوصیات کو بیان کرتی ہے اس سمجھ پر انحصار کرتی ہے۔ یہ سادہ ہاتھ کی سرگرمی طلباء کو مقعر/ محدب عدسے اور دائروں کے درمیان تعلق کا ایک تجرباتی، بدیہی تجربہ فراہم کرتی ہے۔

• آج کے لیے چیلنج متعارف کروائیں: محدب اور مقعد لینس کو کاٹنے کے طریقہ کار کے لیے ایک عمل کی دستاویز کریں
  • مقعر: 2 -3 مختلف سائز
  • محدب: 2-3 مختلف سائز
• طلباء کے ہر جوڑے کو گول کوکی کٹر کا ایک سیٹ اور جیلیٹن کا ~9" X 7" سلیب دیں۔
• طالب علموں کی ٹیموں کو 15-20 منٹ کی اجازت دیں کہ وہ لینس کی شکلیں کاٹنے کے ساتھ تجربہ کریں، اور مقعد اور محدب عدسوں کو ڈیزائن کرنے کے لیے راؤنڈ کوکی کٹر استعمال کرنے کے لیے دہرائے جانے کے قابل اور قابل بھروسہ عمل کو دستاویز کرنے پر توجہ دیں۔
• پورے کمرے میں گردش کریں کیونکہ ٹیمیں اپنی کوششوں کا مشاہدہ کرنے کے لیے کام کرتی ہیں۔ اگر ضروری ہو تو ٹیموں کو اپنا سامان ترتیب دینے میں مدد کریں۔

خلاصہ کریں اور عکاسی کریں۔

• طلباء کو 15-20 منٹ کے بعد طلباء کے کام کے بارے میں کلاس میں بحث کرنے کے لئے روکیں۔ طلباء کو اپنے ساتھیوں کو ان کے تجرباتی سیٹ اپ، اور عمل کو دستاویزی بنانے کے طریقے سمجھانے کو کہیں۔
• ایک کلاس کے طور پر، طلباء کے نتائج اور ان پٹ کی بنیاد پر عمل کو لکھیں (دستاویز)۔

سرگرمی 4: لینس کے سائز (چوڑائی) کے ساتھ تجربہ (45-60 منٹ)

خلاصہ

آخری کلاس کے دورانیے میں دستاویزی عمل کا استعمال کرتے ہوئے، طلباء ڈیٹا اکٹھا کرنے اور ریکارڈ کرنے کے لیے سائنسی عمل میں مشغول ہوتے ہیں اور فوکل لینتھ پر منحصر متغیر (عینک کی چوڑائی) کے اثرات کے بارے میں کسی نتیجے پر پہنچتے ہیں۔ یہ قابلیت ہے۔ فوکل کی لمبائی لمبی یا چھوٹی ہو جاتی ہے، مثال کے طور پر۔

یہ سمجھنا کہ کس طرح لینس کا سائز (چوڑائی) اور روشنی کے منبع سے لینس تک کا فاصلہ فوکل کی لمبائی پر اثر انداز ہوتا ہے جب وہ آخری چیلنج میں مشغول ہوں گے تو بصارت کو بہتر بنانے کے لیے لینز کے نظام کو ڈیزائن کرنے میں طلباء کو مدد ملے گی۔

• طلباء کریں گے:
  • ڈیزائن:
    • مقعر: 2 -3 مختلف چوڑائی
    • محدب: 2-3 مختلف چوڑائیاں
  • ریکارڈ: بیم کا راستہ اور تقریباً فوکل کی لمبائی
    • مقعر لینز: 2 -3 مختلف چوڑائی
    • محدب لینس: 2-3 مختلف چوڑائی
  • لینس کی چوڑائی اور فوکل لینتھ کے درمیان گتاتمک تعلق کا نتیجہ اخذ کریں۔
  • اصطلاحات اور تصورات:
    • روشنی ماخذ
    • فوکل لینتھ - لینس کی چوڑائی کو تبدیل کرنے سے فوکل کی لمبائی کیسے متاثر ہوتی ہے؟

سرگرمی سے پہلے، تعارف کروائیں، بحث کریں یا جائزہ لیں۔

• آزاد اور منحصر متغیر کے درمیان فرق
• آج کی سرگرمی میں کون سے متغیرات آزاد اور منحصر متغیر ہیں -
  • لینس کی چوڑائی اور لینس سے روشنی کے منبع کا فاصلہ انحصار متغیرات ہیں جو نتیجہ پر اثر انداز ہوتے ہیں: فوکل کی لمبائی
• کی تعریف فوکل کی لمبائی اور مختصر، اس کا وژن سے تعلق۔
  • روشنی کا منبع = چیز (روشنی چیز سے آنکھ میں اچھالتی ہے)
  • آنکھ میں داخل ہونے والی روشنی کو واضح تصویر بنانے کے لیے براہ راست ریٹنا پر توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔
• اگر آپ زیادہ ریاضی کو متعارف کروانا چاہتے ہیں یا فوکل لینتھ میں مزید تفصیل سے جانا چاہتے ہیں، تو خان ​​اکیڈمی آپ کے حوالہ کے لیے بہترین جائزہ پیش کرتی ہے:
  • محدب: https://www.khanacademy.org/science/physics/geometricoptics/lenses/v/convex-lenses
  • مقعر: https://www.khanacademy.org/science/physics/geometricoptics/lenses/v/concave-lenses

مشاہدہ، پیمائش اور ریکارڈ کرنے کا طریقہ دکھائیں/ماڈل کریں۔

• مقعر اور محدب لینس دونوں کی فوکل لمبائی کا اندازہ کیسے لگایا جائے۔
• روشنی کے رویے (راستہ) پر منحصر متغیر کے طور پر کیا ہوتا ہے، (لینس کی چوڑائی)، تبدیلیاں۔
• جیسا کہ آپ مظاہرہ کرتے ہیں الفاظ کا جائزہ لیں یا متعارف کرائیں۔
  • واقعہ کرن
  • ریفریکٹڈ شعاع
  • مقعر لینس
  • محدب عینک
  • فوکل لمبائی

سرگرمی کو آسان بنائیں:

روشنی اور عینک کے ساتھ منظم تجربات کی حوصلہ افزائی کریں۔

• آج کی سرگرمی کا مقصد متعارف کروائیں:
  • ڈیٹا اکٹھا کریں اور فوکل کی لمبائی پر لینس کے سائز (چوڑائی) کے اثرات کے بارے میں نتیجہ اخذ کریں۔
  • ڈیٹا اکٹھا کریں اور فوکل لینتھ پر روشنی کے منبع سے لینس تک فاصلے کے اثرات کے بارے میں نتیجہ اخذ کریں
• طلباء کے ہر جوڑے کو مواد کا ایک سیٹ دیں:
  • گول کوکی کٹر کا سیٹ
  • جیلیٹن کا 9" X 13" سلیب
  • تین لائٹ بلاکس کا سیٹ
• طلباء کو ہدایات دیں۔
  • مختلف چوڑائیوں کے ساتھ 3 محدب لینز ڈیزائن کریں۔
  • ہر لینس کی چوڑائی اور اس کے متعلقہ فوکل کی لمبائی کی پیمائش اور ریکارڈ کریں۔
• طلباء کو ہدایات دیں۔
  • مختلف چوڑائیوں کے ساتھ 3 مقعر لینز ڈیزائن کریں۔
  • ہر لینس کی چوڑائی اور اس کے متعلقہ فوکل کی لمبائی کی پیمائش اور ریکارڈ کریں۔
• طلباء کو ہدایات دیں۔
  • پیمائش کریں اور ریکارڈ کریں کہ روشنی کے منبع اور عینک کے درمیان فاصلہ تبدیل ہونے پر فوکل کی لمبائی کیسے بدلتی ہے۔
• ایک بار جب ٹیموں نے اپنی پیمائش اور مشاہدات ریکارڈ کر لیے تو سرگرمی بند ہو جاتی ہے۔
• طلباء کو اپنا کام سمیٹنے کے لیے وقت دیں، ڈیٹا ٹیبلز اور ڈرائنگ کو ضرورت کے مطابق مکمل کریں۔
• صفائی کے لیے وقت مختص کریں۔

خلاصہ اور عکاسی۔

ٹیموں سے اپنے نتائج کا اشتراک کرنے کو کہیں۔ ایک کلاس ڈسکشن منعقد کریں جس میں ٹیمیں/ افراد وضاحت کریں کہ انہوں نے کیا کیا، انہوں نے کیا مشاہدہ کیا، اور نتائج کے بارے میں وہ کیا سمجھتے ہیں۔ آپ کے نقطہ نظر پر منحصر ہے کہ آپ کئی فعال سیکھنے کی حکمت عملیوں میں سے کسی ایک کو استعمال کرنا چاہتے ہیں یا رضاکاروں کو کلاس کے سامنے اپنے کام کو ڈرانے یا ظاہر کرنے کے لیے مدعو کر سکتے ہیں۔

• طالب علم کے نتائج کا استعمال کرتے ہوئے، بشمول ڈرائنگ اور ڈیٹا ٹیبل، ہر قسم کے لینس کے باوجود روشنی کے گزرنے کے درمیان فرق کا موازنہ کریں۔
• ایک کلاس کے طور پر سوالات پر بحث کریں جیسے:
  • لینس کی چوڑائی بڑھنے یا کم ہونے پر فوکل کی لمبائی کا کیا ہوتا ہے؟
  • کیا یہ مقعر کے لیے وہی ہے جو محدب کے لیے ہے؟
  • کیا روشنی سے لینس تک کے فاصلے کے ساتھ نتائج مختلف ہوتے ہیں؟
  • آپ نے محدب اور مقعر لینز کے بارے میں کیا سیکھا جو حتمی چیلنج میں آپ کی مدد کرے گا؟
• ایک کلاس کے طور پر، تجربے کے نتائج پر بحث کریں۔ جواب دینے کے لیے سوالات میں شامل ہیں لیکن ان تک محدود نہیں ہیں:
  • جب لینس چھوٹا/بڑا ہوتا ہے تو فوکل پوائنٹ کیسے بدلتا ہے؟
  • کیا ثبوت ان نتائج کی حمایت کرتے ہیں؟
  • concave اور convex lenses کے درمیان نتائج کیسے مختلف ہیں؟
  • عینک کی شکل اور سائز اور فوکل پوائنٹ کے درمیان تعلق کو سمجھنا بصارت کو بہتر بنانے کے لیے عینک کے نظام کو ڈیزائن کرنے کے حتمی چیلنج میں کیسے مدد کرتا ہے؟
  • اگر طلباء نے فوکل پوائنٹ اور لینس کے سائز کے بارے میں پیشین گوئی کی، تو ان کی پیشین گوئی کا نتائج سے موازنہ کیسے ہوا؟ کیا کوئی نتائج حیران کن تھے؟
  • آخری سرگرمی میں آپ کو بصارت کو بہتر بنانے کے لیے ڈیزائن کردہ لینز کا ایک نظام بنانے کا چیلنج دیا جائے گا۔ آپ نے لینز اور فوکل پوائنٹ کے بارے میں کیا سیکھا جو آپ کو چیلنج سے نمٹنے میں مدد کرے گا؟
  • آنکھوں کی تصویریں یاد رکھیں (عام، قریب اور دور نظر آنے والی)۔ آپ ڈائیگرام کے کس حصے پر روشنی کو فوکس کرنا چاہیں گے؟

سرگرمی 5: 2 لینس سسٹمز کے ساتھ تجربہ (45-60 منٹ)

خلاصہ

ڈیزائن چیلنج کی تیاری میں اپنی آخری سرگرمی کے طور پر، طلباء روشنی کے رویے کو دریافت کرتے ہیں جب یہ لینس کے جوڑوں کے مختلف مجموعوں سے گزرتی ہے۔ آخری چیلنج میں، طلباء کو مریض کی آنکھ کا خاکہ ملتا ہے۔ نظام میں ایک لینس آنکھ میں پائے جانے والے لینس کی نمائندگی کرے گا۔ طالب علموں کو اپنے مریض کی بصارت کو درست کرنے یا بہتر کرنے کے لیے ایک یا زیادہ جیلیٹن لینز ڈیزائن کرنے کی ضرورت ہوگی۔ لینز کے امتزاج اور ان کی سیدھ میں مریض کی آنکھ کے خاکے میں روشنی کو ریٹنا پر مرکوز کرنے کی ضرورت ہے۔

KWL چارٹ کا آخری حصہ پہلے پُر کریں۔

تدریسی نتائج

اس سبق کے نتیجے میں، طلباء اس قابل ہو جائیں گے:

• روشنی اور فوکل کی لمبائی کے راستے پر دو لینز کے نظام کے اثرات کو بیان کریں، ظاہر کریں اور ریکارڈ کریں
  • 2 محدب لینس
  • 2 مقعر لینز
  • 1 مقعر اور 1 محدب لینس
• بینائی کو بڑھانے یا تصویروں کو فوکس کرنے کے لیے استعمال ہونے والے مختلف آلات میں لینز کے کردار کی وضاحت کریں۔
  • کیمرے
  • دوربین
  • خوردبین
  • میگنفائنگ گلاس
• انسانی بصارت میں لینز کا کردار بیان کریں۔
  • انسانی آنکھ ایک محدب لینس پر مشتمل ہے۔
  • واضح انسانی وژن روشنی کو خاص طور پر ریٹنا پر مرکوز کرنے کی صلاحیت پر انحصار کرتا ہے۔
  • مایوپیا اور ہائپروپیا عام وژن کے مسائل کے طور پر
• اندازہ لگائیں کہ جب مایوپیا یا ہائپروپیا موجود ہو تو مختلف لینز کس طرح انسانی بصارت کو بڑھا سکتے ہیں۔

اختیاری ریاضی

https://www.khanacademy.org/science/physics/geometric-optics/lenses/v/multiple-lenssystems

ایک سے زیادہ لینز کے ساتھ تجربہ کرنے کے لیے مرحلہ طے کریں۔

ایک کلاس کے طور پر، مختلف آلات کی ایک فہرست بنائیں جو دو یا دو سے زیادہ لینز استعمال کرتے ہیں۔ اگر طالب علم تجویز کرتے ہیں کہ عینک کے ساتھ مل کر آنکھ ایک عینک کا نظام ہے، تو وضاحت کریں کہ آخری سبق میں وہ خاص طور پر اس امتزاج پر توجہ دیں گے۔ ابھی کے لیے دوربین، خوردبین اور دوربین جیسے آلات پر توجہ دیں۔

طلباء سے یہ بتانے کو کہیں کہ وہ کس طرح سوچتے ہیں کہ مختلف آلات کیسے کام کرتے ہیں اور عینک اور عینک اور روشنی کے درمیان تعلق۔

وضاحت کریں کہ اس سرگرمی میں طلباء روشنی کے رویے پر لینز کے امتزاج کو تلاش کریں گے۔ وضاحت کریں کہ وہ نتائج کا مشاہدہ اور ریکارڈ کرنے کے لیے دو لینز کے ذریعے روشنی کا ایک شعاع گزریں گے۔

ایک کلاس کے طور پر تجربے میں بہت سے متغیرات پر بحث کریں، کن کو تبدیل کرنا ہے، اور کن کو ایک جیسا رکھنا ہے۔ کچھ متغیرات جن کو طلباء کو پہچاننا چاہیے ان میں شامل ہیں:

• لینس کے درمیان فاصلہ
• لینس کے جوڑے بنانے کے لیے لینس کی اقسام کا مجموعہ
• لینز سے روشنی کے منبع کی پوزیشن اور فاصلہ

سرگرمی کو آسان بنائیں

وضاحت کریں کہ اس سرگرمی میں طلباء کو اپنے کام کا محتاط ریکارڈ رکھنے کی ضرورت ہے۔ دستیاب وقت پر منحصر ہے، تمام ٹیموں کو لینز کے تمام مجموعوں کے ساتھ کام کرنے یا کلاس کو "ماہر گروپوں" میں تقسیم کرنے اور انہیں اس سسٹم پر کلاس کو واپس رپورٹ کرنے کی ذمہ داری تفویض کریں جس کی انہوں نے دریافت کی ہے۔

ٹیموں کو مندرجہ ذیل تمام یا کچھ لینس کے مجموعوں کے ساتھ تجربہ کرنا چاہیے:

• محدب + محدب
• مقعر + مقعر
• محدب + مقعر
• KWL چارٹ کا آخری حصہ پہلے پُر کریں۔
• طلباء سے اپنے تجربے کی منصوبہ بندی کریں، ان کا سیٹ اپ بنائیں، اور ایک ڈیٹا ٹیبل بنائیں جس میں نتائج کو ریکارڈ کیا جائے۔ متبادل طور پر، بورڈ پر سازوسامان کا سیٹ اپ بنائیں اور ہر ٹیم میں ڈیٹا ٹیبل تقسیم کریں۔
• ایک بار جب ٹیمیں اپنے تجربات کے لیے مناسب منصوبہ دکھاتی ہیں، تو انہیں جیلٹن اور اوزار فراہم کریں۔
• اس بات کو یقینی بنائیں کہ طلباء لینز کے امتزاج کے اثر اور عینک کے درمیان فاصلے کو تبدیل کرنے کے اثر کو دریافت کریں۔
• روشنی کے رویے پر مختلف لینس کے امتزاج کے اثرات کی طرف توجہ مبذول کریں۔
• روشنی کے رویے پر لینز کے درمیان فاصلے کو تبدیل کرنے کے اثرات کی طرف توجہ مبذول کریں۔
• طلباء کا مشاہدہ کرنے کے لیے پورے کمرے میں گردش کریں۔ مناسب کے طور پر ٹیموں کو ان کے تجرباتی طریقہ کار، پیمائش، مشاہدات، اور نتائج کی بحث میں شامل کریں۔ ان کے طریقوں کو ان کے نتائج سے جوڑنے میں ان کی مدد کریں۔
• (اختیاری) طلبا سے لینز کے لیے "رے ڈایاگرام" بنائیں جیسا کہ یہاں دکھایا گیا ہے۔

خلاصہ اور عکاسی۔

طلباء کے کئے گئے تجربات کو بند کریں۔ ایک کلاس کے طور پر، روشنی کے رویے کا جائزہ لیں جب یہ مختلف جوڑوں کے عدسے سے گزرتی ہے اور لینز کے جوڑوں کے درمیان فاصلے کو تبدیل کرنے کے اثرات۔

• اگر ضرورت ہو تو، طلباء کو پیش کرنے سے پہلے سبق کے پچھلے مرحلے سے جائزہ لینے اور کام مکمل کرنے کے لیے وقت دیں۔
• ٹیموں کو ان کے نتائج کا اشتراک کریں. طلباء کی حوصلہ افزائی کریں کہ وہ اپنے مشاہدات اور نتائج کی وضاحت کے لیے ڈرائنگ اور ڈیٹا کا حوالہ دیں۔
• ایک کلاس کے طور پر، سوالات پر بحث کریں جیسے:
  • جب آپ ایک لینس کو دوسرے سے قریب یا آگے لے جاتے ہیں تو فوکل پوائنٹ کا کیا ہوتا ہے؟ کیا یہ اس بات پر منحصر ہے کہ آپ کس لینس کا استعمال کر رہے ہیں؟
  • دو محدب عدسے کے فوکل پوائنٹ کا کیا ہوتا ہے۔
  • دو مقعر لینز کے فوکل پوائنٹ کا کیا ہوتا ہے؟
  • مختلف لینز کے مختلف امتزاج کا کیا ہوتا ہے؟
  • دو (یا زیادہ) لینز کے ساتھ کام کرنا مریض کی بصارت کو بہتر بنانے کے لیے عینک کے نظام کو ڈیزائن کرنے کے آخری چیلنج پر کیسے لاگو ہوتا ہے؟
  • آپ کے خیال میں لینز کے کون سے امتزاج سے بصارت بہتر ہو گی؟
  • آپ کے خیال میں لینز کا کون سا مجموعہ ایک دور اندیش مریض کے لیے بینائی کو بہتر کرے گا؟

اختیاری

• لینس کے اضافی امتزاج کے ساتھ تجربہ کریں۔
• مختلف آلات کے تحقیقی ڈیزائن جو لینز استعمال کرتے ہیں جیسے دوربین، لیزر، خوردبین، اور دوربین۔

چیلنج: بصارت کے مسئلے کو درست کرنے کے لیے 2 لینس سسٹم ڈیزائن کریں (45-60 منٹ)

خلاصہ

یہ سرگرمی طالب علموں کو ایک لینس سسٹم بنانے کے عمل کے ذریعے لے جانے پر مرکوز ہے جو بصارت کے مسئلے کو درست کرتا ہے۔ سرگرمی کے سبق کا مقصد کامل عینک کو ڈیزائن کرنا نہیں ہے، بلکہ یہ سمجھنا ہے کہ انجینئرنگ کے عمل کے ساتھ کسی مسئلے کو حل کرنے میں کیا ہوتا ہے۔ دریافت کو حوصلہ افزائی کرنے کے لیے کافی وقت اور کچھ منظم حدود کی اجازت دیں!

پیشگی علم اور ہنر

• روشنی اس وقت تک سیدھی لائن میں سفر کرتی ہے جب تک کہ وہ کسی چیز سے ٹکرائے یا ایک میڈیم سے دوسرے میڈیم تک نہ پہنچ جائے۔
• ہم جو کچھ بھی دیکھتے ہیں وہ ہماری آنکھوں میں آنے والی روشنی کا نتیجہ ہے۔ اس میں سے زیادہ تر روشنی منعکس ہوتی ہے۔
• جب روشنی ایک میڈیم سے دوسرے میڈیم میں جاتی ہے (یعنی: لینس کے ذریعے)، روشنی جھک جاتی ہے یا ریفریکٹ ہوتی ہے۔
• لینس کی شکل اور مواد روشنی کے جھکنے کے طریقہ پر اثر انداز ہوتا ہے۔
• آنکھ میں ایک لینس ہوتا ہے جو روشنی کو ریٹنا پر مرکوز کرتا ہے۔ صاف بصارت کا انحصار آنکھ کے لینس کی روشنی کو موڑنے کی صلاحیت پر ہے جو آنکھ میں داخل ہوتی ہے تاکہ تصویر خاص طور پر ریٹنا پر بنے۔

سرگرمی کو آسان بنائیں:

• طلباء کے KWL چارٹ کا جائزہ لیں اور ان کا حوالہ دیں۔
• سلٹ کیپس آن کے ساتھ لائٹ بلاکس کا ایک سیٹ، اور دو مولڈ جیلیٹن لینز (ایک محدب اور ایک مقعر) 3 طلباء کے ہر گروپ کو دیں۔
• طالب علموں کو دکھائیں کہ لائٹس کو کیسے آن کیا جائے اور انہیں یہ جاننے کے لیے 3-5 منٹ کا وقت دیں کہ روشنی لینز کے ذریعے کیسے حرکت کرتی ہے۔
• "نارمل" وژن کے ساتھ آنکھ کا سانچہ پیش کریں۔ طالب علموں سے ڈھلے ہوئے محدب لینس کو آنکھ میں "اندر" رکھیں تاکہ یہ دیکھا جا سکے کہ روشنی ریٹینا پر ایک فوکل پوائنٹ پر آتی ہے۔ واضح طور پر دیکھنا آنکھ میں ایک مخصوص جگہ پر اترنے والے فوکل پوائنٹ پر منحصر ہے، جسے ریٹینا کہتے ہیں۔
• اس کے بعد، طالب علموں سے ڈھلے ہوئے محدب لینس کو ہائپروپیک آنکھ کے سانچے پر رکھیں جسے بصارت کی اصلاح کی ضرورت ہے کیونکہ روشنی غلط جگہ پر اترتی ہے۔ توجہ دیں کہ فوکل پوائنٹ کہاں ہے۔ یہ اچھا نقطہ نظر پیدا نہیں کرتا!
• ان سے مسئلہ کی وضاحت کرنے اور حل کے بارے میں قیاس آرائی کرنے کو کہیں… کیا چیز فوکل پوائنٹ کو کسی دوسری جگہ منتقل کر سکتی ہے۔ اس مقام پر، طالب علموں کو کچھ وقت مقعر اور محدب عدسوں کے ساتھ ایک ساتھ دیں تاکہ وہ دریافت کر سکیں کہ مقعر کا عدسہ فوکل پوائنٹ کو حرکت دیتا ہے۔
• اس کے بعد، ہر گروپ کو ایک مربع (~ 4" X 8") تیار، ڈبل طاقت والے سادہ جیلیٹن اور مختلف قطر کے 3 گول کوکی کٹر دیں۔
• وضاحت کریں کہ اس جیلیٹن کے ساتھ، وہ ایک سیکنڈ لینس بنائیں گے، تاکہ بینائی کے مسئلے کو درست کیا جا سکے۔ ان کے لیے دستیاب مواد اور اوزار جیلیٹن، چاقو اور کوکی کٹر ہیں!
• طلباء سے پہلے اپنے کوکی کٹر اور جیلیٹن کے ساتھ مقعر اور محدب لینز بنانے کی مشق کرنے کو کہیں۔
• اس کے بعد طلباء سے کوکی کٹر، پلاسٹک کے چاقو اور جیلیٹن کا استعمال کرتے ہوئے عینک بنانے کے لیے کہیں، جو ٹیمپلیٹس پر دکھائے گئے بصارت کے مسائل کو درست کر دے گا۔
• جیسا کہ طالب علم اپنے لینس کے ڈیزائن کو بناتے، جانچتے اور بہتر بناتے ہیں، وہ لینز اور روشنی کا استعمال کرتے ہوئے انجینئرنگ کے عمل کے لوازم میں مشغول ہو رہے ہیں۔

مقصد یہ ہے کہ طالب علموں کو یہ سمجھنے کی اجازت دی جائے کہ روشنی کو عینک کے ساتھ ہیرا پھیری کی جا سکتی ہے - اور یہ کہ ایسا کرنے سے، وہ مسائل کو حل کر سکتے ہیں۔ عینک کو درست کرنا مشکل ہوگا۔ مزید ترقی یافتہ طلباء کے لیے، آپ فوکل لینتھ، گھماؤ کا رداس اور انڈیکس آف ریفریکشن کو حل بنانے کے ریاضیاتی طریقوں کے طور پر متعارف کروا سکتے ہیں بجائے اس کے کہ وہ "آزمائشی اور غلطی" کے طریقہ کار کو استعمال کر رہے ہیں۔

سبق پرانے طلباء کے لیے کم از کم 1 کلاس کی مدت میں کیا جا سکتا ہے۔ تاہم ، طلباء کو جلدی محسوس کرنے میں مدد کرنے اور طلباء کی کامیابی کو یقینی بنانے کے لیے (خاص طور پر چھوٹے طلباء کے لیے) ، سبق کو دو ادوار میں تقسیم کریں تاکہ طلبہ کو ذہن سازی ، خیالات کی جانچ اور ان کے ڈیزائن کو حتمی شکل دینے میں زیادہ وقت ملے۔ اگلے کلاس پیریڈ میں ٹیسٹنگ اور ڈیبریف کروائیں۔

آنکھوں کے خاکے

انٹرنیٹ کنکشن

• https://www.bbc.co.uk

تحریری سرگرمی۔

ہماری دنیا میں لینز کے دوسرے کون سے اطلاقات ہیں؟

نصاب کے فریم ورک کی صف بندی

نوٹ: اس سلسلے کے تمام اسباق کے منصوبے کمپیوٹر سائنس ٹیچرز ایسوسی ایشن K-12 کمپیوٹر سائنس اسٹینڈرڈز، یو ایس کامن کور اسٹیٹ اسٹینڈرڈز فار میتھمیٹکس، اور اگر لاگو ہوں تو نیشنل کونسل آف ٹیچرز آف میتھمیٹکس کے اصولوں اور اسکولی ریاضی کے معیارات پر بھی، بین الاقوامی ٹیکنالوجی ایجوکیشن ایسوسی ایشن کے معیارات برائے تکنیکی خواندگی، اور یو ایس نیشنل سائنس ایجوکیشن کے معیارات جو کہ نیشنل ریسرچ کونسل کے ذریعہ تیار کیے گئے تھے۔

تادیبی بنیادی خیالات 

∙ PS4.B: برقی مقناطیسی تابکاری

o روشنی کے راستے کو سیدھی لکیروں کے طور پر تلاش کیا جا سکتا ہے، سوائے مختلف شفاف مواد (مثلاً، ہوا اور پانی، ہوا اور شیشہ) کے درمیان کی سطحوں کے جہاں روشنی کا راستہ میڈیا کے درمیان موڑتا ہے۔ (MS-PS4-2)

∙ ETS1.A: انجینئرنگ کے مسائل کی وضاحت اور ان کی حد بندی

o کسی ڈیزائن ٹاسک کے معیار اور رکاوٹوں کو جتنی درست طریقے سے بیان کیا جا سکتا ہے، اتنا ہی زیادہ امکان ہے کہ ڈیزائن کردہ حل کامیاب ہو گا۔ رکاوٹوں کی تفصیلات میں سائنسی اصولوں اور دیگر متعلقہ علم پر غور کرنا شامل ہے جو ممکنہ حل کو محدود کر سکتے ہیں (MS-ETS1-1)

∙ ETS1.B: ممکنہ حل تیار کرنا

o ایک حل کو جانچنے کی ضرورت ہے، اور پھر اسے بہتر بنانے کے لیے ٹیسٹ کے نتائج کی بنیاد پر اس میں ترمیم کی جائے۔ MS-ETS-4)

سائنس اور انجینئرنگ کے طریقے 

∙ ایک ڈیزائن کے مسئلے کی وضاحت کریں جو کسی چیز، آلے، عمل یا نظام کی ترقی کے ذریعے حل کیا جا سکتا ہے اور اس میں متعدد معیارات اور رکاوٹیں شامل ہیں، بشمول سائنسی علم جو ممکنہ حل کو محدود کر سکتا ہے۔ (MS-ETS1-1)

∙ مظاہر کو بیان کرنے کے لیے ماڈل تیار کریں اور استعمال کریں (MS-PS4-2)

∙ نتائج میں مماثلت اور فرق کا تعین کرنے کے لیے ڈیٹا کا تجزیہ اور تشریح کریں۔ (MS ETS1-3)

کراس کٹنگ کے تصورات

∙ ساخت اور فنکشن

o مختلف مواد کی خصوصیات کو مدنظر رکھتے ہوئے ڈھانچے کو خاص کام انجام دینے کے لیے ڈیزائن کیا جا سکتا ہے اور مواد کی تشکیل اور استعمال کیسے کی جا سکتی ہے (MS PSR-2)

o ڈھانچے کو مخصوص افعال کی خدمت کے لیے ڈیزائن کیا جا سکتا ہے۔

سٹوڈنٹ ورک شیٹ #1:KWL چارٹ

طالب علم کے نام کی تاریخ

نرسیں، ڈاکٹر، اور انجینئر عینکوں اور دیگر آلات کو ڈیزائن اور بنانے کے لیے مل کر کام کرتے ہیں جو بصارت کو بہتر بناتے ہیں۔ اس چیلنج میں آپ مریض کی بصارت کو بہتر بنانے کے لیے لینز کا ایک نظام ڈیزائن کریں گے۔

کسی کی بینائی کو بہتر بنانے میں مدد کے لیے آپ کو انسانی آنکھ اور لینز کے بارے میں کیا جاننے کی ضرورت ہے؟

ذیل میں KWL گرافک آرگنائزر کا استعمال کریں تاکہ آپ جو کچھ جانتے ہو، جاننا چاہتے ہو اور کسی کے بصارت کو بہتر بنانے کے لیے چشمے کو ڈیزائن کرنا سیکھا ہو

سٹوڈنٹ ورک شیٹ 2: مواد اور تجرباتی سیٹ اپ

طالب علم کے نام کی تاریخ

اس یونٹ کے اختتام پر ڈیزائن کے چیلنج کو مکمل کرنے کے لیے، آپ کو یہ جاننا ہو گا کہ جلیٹن اور لائٹس کو روشنی کے راستے کا مشاہدہ کرنے کے لیے کیسے کریں جب یہ روشنی کے منبع سے جلیٹن کے ایک ٹکڑے سے گزرتی ہے۔

الفاظ اور/یا ڈرائنگ کا استعمال کرتے ہوئے، روشنی کے راستے کی وضاحت اور دستاویز کریں جب یہ جلیٹن سے گزرتا ہے: o میز پر جیلیٹن کے فلیٹ کے ساتھ o جیلیٹن کے ساتھ میز پر فلیٹ نہیں رکھا گیا ہے۔

• لائٹ بلاکس کے ساتھ 1 بیم اس کی چوڑی طرف بیٹھی ہے۔
• لائٹ بلاکس کے ساتھ 1 بیم اس کی تنگ طرف بیٹھی ہے۔
• ایک ہی وقت میں 3 بیم

سٹوڈنٹ ورک شیٹ 3: رے ٹریسنگ

الفاظ اور ڈرائنگ کا استعمال کرتے ہوئے، روشنی کے ایک شہتیر کے راستے کو ریکارڈ کریں جب یہ روشنی کے منبع سے لینس کے ایک طرف سے جیلٹن کے ٹکڑے کے دوسری طرف جاتا ہے۔ اور اس کے بارے میں نتیجہ اخذ کریں کہ روشنی جلیٹن کے ایک ٹکڑے سے کیسے گزرتی ہے۔

• فلیٹ/سیدھی سطح
• خمیدہ سطح
• روشنی کے راستے کو بیان کریں، اس کا مظاہرہ کریں اور ریکارڈ کریں کیونکہ یہ محدب اور مقعر لینس دونوں سے گزرتا ہے (3 روشنیوں کا استعمال کرتے ہوئے)
• شناخت اور وضاحت کریں: مقعر لینس، محدب لینس واقعہ شعاع، ریفریکٹڈ شعاع

  سٹوڈنٹ ورک شیٹ 4: آئی ٹیمپلیٹ