Концептуальна основа для інтегрованої STEM-освіти by & Міжнародний журнал STEM Education обсяг 3, Номер статті: 11 (2016)

Світова нагальна потреба покращити STEM-освіту може бути обумовлена ​​екологічними та соціальними впливами ХХІ століття, що, у свою чергу, загрожує глобальній безпеці та економічній стабільності. Складність цих глобальних факторів виходить за рамки того, що вони просто допомагають студентам досягти високих результатів у математичному та природничому оцінюванні. Фрідман (Світ плоский: Коротка історія двадцять першого століття, 2005) допоміг проілюструвати складність глобального суспільства, і педагоги повинні допомогти студентам підготуватися до цього глобального зрушення. У відповідь на ці виклики США за останні два десятиліття зазнали масштабних реформ у сфері STEM. На практиці викладачі STEM не мають злагодженого розуміння STEM освіти. Тому вони могли б скористатися концептуальною базою освіти STEM. Процес інтеграції науки, техніки, техніки та математики в автентичний контекст може бути настільки ж складним, як і глобальні проблеми, які потребують нового покоління експертів STEM. Дослідники в галузі освіти вказують, що вчителі намагаються встановити зв’язки між STEM -дисциплінами. Отже, студенти часто не зацікавлені в науці та математиці, коли вони вивчають ізольовано та роз’єднано, втрачаючи зв’язок із наскрізними концепціями та реальними програмами. У наступному документі буде реалізовано ключові концепції STEM -освіти та поєднано теорії навчання для побудови інтегрованої системи освіти STEM, яка допоможе у подальшому дослідженні інтегрованої STEM -освіти.

Келлі, Т. Р., Ноулз, Дж. Концептуальні рамки інтегрованої STEM -освіти. IJ STEM Ред 3, 11 (2016). https://doi.org/10.1186/s40594-016-0046-z