Entegre STEM eğitimi için kavramsal bir çerçeve by & Uluslararası STEM Eğitimi Dergisi hacim 3, Makale numarası: 11 (2016)

STEM eğitimini iyileştirmeye yönelik küresel aciliyet, yirmi birinci yüzyılın çevresel ve sosyal etkilerinden kaynaklanıyor olabilir ve bu da küresel güvenliği ve ekonomik istikrarı tehlikeye atabilir. Bu küresel faktörlerin karmaşıklığı, öğrencilerin matematik ve fen değerlendirmelerinde yüksek puanlar almalarına yardımcı olmanın ötesine geçmektedir. Friedman (Dünya düzdür: Yirmi birinci yüzyılın kısa bir tarihi, 2005) küresel bir toplumun karmaşıklığını göstermeye yardımcı oldu ve eğitimciler, öğrencilerin bu küresel değişime hazırlanmalarına yardımcı olmalıdır. Bu zorluklara yanıt olarak ABD, son yirmi yılda büyük STEM eğitim reformları yaşadı. Uygulamada, STEM eğitimcileri STEM eğitimine ilişkin tutarlı bir anlayışa sahip değiller. Bu nedenle, bir STEM eğitimi kavramsal çerçevesinden faydalanabilirler. Bilim, teknoloji, mühendislik ve matematiği özgün bağlamlara entegre etme süreci, yeni nesil STEM uzmanlarını gerektiren küresel zorluklar kadar karmaşık olabilir. Eğitim araştırmacıları, öğretmenlerin STEM disiplinleri arasında bağlantılar kurmakta zorlandıklarını belirtiyor. Sonuç olarak, öğrenciler izole ve ayrık bir şekilde, kesişen kavramlar ve gerçek dünya uygulamalarıyla bağlantıları kaçırdıklarında, fen ve matematiğe ilgi duymazlar. Aşağıdaki belge, STEM eğitiminin temel kavramlarını işlevsel hale getirecek ve entegre STEM eğitimini daha fazla araştırmaya yardımcı olmak için entegre bir STEM eğitimi çerçevesi oluşturmak için öğrenme teorilerini harmanlayacaktır.

Kelley, TR, Knowles, JG Entegre STEM eğitimi için kavramsal bir çerçeve. IJ STEM Ed 3, 11 (2016). https://doi.org/10.1186/s40594-016-0046-z