Su Roketi Fırlatma

Güvenlik Notu: Bu bir açık hava aktivitesidir. Bu aktivite sadece nitelikli bir öğretmenin gözetiminde yapılmalıdır. Başlatma testi sırasında her zaman güvenlik gözlükleri takılmalıdır. Bir miktar su püskürtüleceğinden, test ekibi tarafından eski kıyafet veya yağmurluk giyilmesi önerilir. Gözlem yapan öğrenciler fırlatma alanından güvenli bir şekilde uzak durmalıdır. 

Materyal Oluşturma (Her ekip için)

Gerekli Malzemeler - (her takım için 1 adet)

• Boş 2 litrelik plastik soda şişesi

Gerekli Malzemeler - (Ticaret / Olasılık Tablosus)

• Ortada bir delik açılmış mantar (bunlar plastik olabilir)
  • Sıkıca oturması için delik, hava valfinden biraz daha küçük olmalıdır
  • Bir alternatif, kısmen boşaltılmış şarap şişelerinde geçici tıpa olarak kullanılan yumuşak kauçuk bir tıkaç olabilir. 
  • Buradaki amaç, plastik şişenin boynuna sıkıca sıkıştırılarak hava sızdırmaz bir tapa kullanmaktır. 
• Karton
• Lastik bantlar
• Alüminyum folyo
• İsteğe Bağlı Yük Öğeleri - yani, sert haşlanmış yumurta, tenis topu, lastik top

Alternatif Kit

• Bir su şişesi roket kiti şu yollarla satın alınabilir: 
  • Amazon.com
  • Yerçekimine Karşı Araştırma https://waterockets.com
  • Dünya çapındaki çoğu öğretmen tedarik mağazası aracılığıyla 

Test Malzemeleri

• Su kaynağı
• Mantarlar için matkap - delik, hava valfinden biraz daha küçük olmalıdır (bir kit kullanılmıyorsa)
• Tüm roket fırlatmalarında kullanılacak küçük plastik boru (3 metre veya daha fazla) ve 1 hava valfi
• Hava valfleri - her roket için 1 adet (bisiklet lastiklerini, futbol toplarını veya basketbol toplarını şişirmek için kullanılır)
• Bisiklet lastiği pompası
• Altimetre veya yükseklik bulucu (isteğe bağlı)

Güvenlik Notu: Bu bir açık hava aktivitesidir. Bu aktivite sadece nitelikli bir öğretmenin gözetiminde yapılmalıdır. Başlatma testi sırasında her zaman güvenlik gözlükleri takılmalıdır. Bir miktar su püskürtüleceğinden, test ekibi tarafından eski kıyafet veya yağmurluk giyilmesi önerilir. Gözlem yapan öğrenciler fırlatma alanından güvenli bir şekilde uzak durmalıdır. 

Malzemeler

• Su kaynağı
• Mantarlar için matkap ve uç - delik, hava valfinden biraz daha küçük olmalıdır (bir kit kullanılmıyorsa)
• Tüm roket fırlatmalarında kullanılacak küçük plastik boru (3 metre veya daha fazla) ve 1 hava valfi
• Hava valfleri - her roket için 1 adet (bisiklet lastiklerini, futbol toplarını veya basketbol toplarını şişirmek için kullanılır)
• Bisiklet lastiği pompası
• Altimetre veya yükseklik bulucu (isteğe bağlı)

Ayrıntılı Montaj ve Başlatma Talimatları (bir kit kullanılmıyorsa)

Başlatma prosedürü aşağıdaki gibidir ve şu adresten incelenebilir: www.grc.nasa.gov/www/K-12/rocket/rktbot.html

1. Birkaç mantarın ortasına, hava valfinin takılmasına izin verecek boyutta delikler açın. Sıkı bir uyum sağlamak için delik valf boyutundan biraz daha küçük olmalıdır. 
2. Roketin kendi baş aşağı durmasını sağlayın (kapak aşağı)

• Öğrencileri, 1 / 4'ü musluk / durgun su ile doldurulmuş bir şişenin ağırlığını taşıyabilecek kartondan "kuyruk yüzgeçleri" yapmaya yönlendirin veya fırlatma sırasında roketi dik tutacak ahşaptan sınıf için bir stand yapın. . Koli bandı ile bir arada tutulan tahta dübel uzunlukları yeterli olacaktır. 
• Daha genç öğrenciler için en iyisi bir "fırlatma rampası" hazırlatmaktır. Bu, roketlerin yanlara değil yukarı gitmesini sağlamaya yardımcı olacaktır. Bu dersi birden çok kez yapmayı düşünüyorsanız veya sonuçlara başka bir tutarlılık katmanı eklemek istiyorsanız, okulunuz için bir başlangıç ​​standı oluşturmayı düşünün. Www.nasa.gov/pdf/153405main_Rockets_Water_Rocket_Launcher.pdf adresinde iyi bir plan bulabilirsiniz. 
• Bir başlatıcı oluşturmak için birçok seçenek var. Diğer bir fikir, bir lise sınıfı ile ortak bir proje oluşturmaktır. Lise öğrencileri fırlatıcıyı tasarlayıp inşa edebilir ve daha genç öğrenciler roketleri yapabilir.  

1. Roketten bisiklet hava pompasına bir bağlantı kurun. Mantarın ortasındaki deliğe bir hava valfi yerleştirin. 
2. Plastik boruyu mantardaki valfe ve diğer uca başka bir hava valfi takın. Bu uç bisiklet pompasına bağlanacaktır. 
3. Roketi ¼ dolu musluk / durgun su ile doldurun ve fırlatma rampasında dikey bir konuma yerleştirin. 
4. Plastik hortum hava valfini bisiklet pompasına takın. Boruyu bisiklet pompasından olabildiğince uzağa uzatın. 
5. Fırlatma rampası alanını açık bir alana kurduğunuzdan ve öğrencileri fırlatma alanından uzakta tuttuğunuzdan emin olun. Okulunuzun güvenlik kurallarına uyduğunuzdan emin olun. Gözlem yapan öğrenciler fırlatma rampasından uzak durmalıdır. 
6. Yavaşça pompalamaya başlayın. Sonunda roketteki havanın basıncı mantarı şişeden dışarı iter. Roketteki su, roketin fırlatılması için zaman vererek dışarı çıkan hava akışını yavaşlatacaktır.
   • Fırlatmanın yüksekliği, roketteki suyun ağırlığına ve mantarın oturmasının sıkılığına bağlı olacaktır. 
   • Gerekirse, roketin yüksekliğini ayarlamak için daha fazla veya daha az su kullanmayı deneyebilirsiniz. 
7. Fırlatma yüksekliğinin daha kesin bir ölçümü için, bir altimetre veya başka türde bir yükseklik bulucu kullanabilirsiniz. 

• İlk fırlatmadan sonra, öğrencilerin bir yük (sert haşlanmış yumurta, tenis topu, lastik top) eklemelerini ve yük takılıyken roketlerini yeniden fırlatmalarını seçebilirsiniz.

Tasarım Yarışması

Bisiklet hava pompası kullanılarak fırlatılacak bir gazoz veya su şişesi kullanarak bir model roket yapma zorluğu göz önüne alındığında, bir mühendis ekibinin parçasısınız. Amacınız roketinizin en yüksek ve en düz olanı fırlatmasını sağlamaktır. 

Kriterler 

• Roketi tutmak için bir üs tasarlamalıdır

Kısıtlamalar

• Size bir yük görevi verildiğinde, yük şişenin içine yerleştirilmemelidir
• Yalnızca sağlanan malzemeleri kullanın
• Takımlar sınırsız malzeme ticareti yapabilir

1. Sınıfı 3-4 kişilik takımlara ayırın.
2. Su Roketi Mücadelesi çalışma sayfasını ve tasarımların eskizlerini çizmek için bazı kağıtları dağıtın. 
3. Öğrencilere bir roketin nasıl uçabileceğini düşündüklerini ve mühendislerin yeni veya yeniden tasarlanmış bir roket tasarımı geliştirirken yükü, hava durumunu ve roketin şeklini ve ağırlığını nasıl dikkate almaları gerektiğini sormayı düşünün. Zaman izin verirse, öğrencilerin keşfetmesini sağlayın www.grc.nasa.gov/www/K-12/rocket araştırma yapmak ve çevrimiçi roket simülatörünü kullanmak için.
   
   İlk fırlatma testinden sonra öğrencilere roketlerine bir yük ekleme görevi vermek isteyip istemediğinize karar verin. Öyleyse, öğrencilerin fırlatma sırasında roketin nesneleri tutmasını sağlayacak bir yol tasarlamaları gerektiğini açıklayın. Yükler roketin içinde tutulamaz.
4. Mühendislik Tasarım Sürecini, Tasarım Zorluğunu, Kriterleri, Kısıtlamaları ve Malzemeleri gözden geçirin.
5. Öğrencilere beyin fırtınası yapmaya ve tasarımlarını çizmeye başlamalarını söyleyin.
6. Her takıma malzemelerini sağlayın. Biraz eğlence eklemek için, öğrencilere yaratıcı olabileceklerini ve roketlerini istedikleri şekilde dekore edebileceklerini söyleyin.
7. Öğrencilerin günlük malzemeleri kullanarak bir su roketi tasarlamaları ve inşa etmeleri gerektiğini açıklayın. Roket fırlatma için bir stand inşa etmediyseniz, öğrencilere, roketlerinin 1 / 4'ü suyla doldurulduğunda ağırlığını taşıyabilecek kartondan "kuyruk yüzgeçleri" yapmalarını söyleyin. Ayrıca, bir yük görevi eklemeye karar verdiyseniz, öğrencilere fırlatma sırasında roketlerinin öğeleri tutmasını sağlayacak bir yol tasarlamalarını söyleyin. Yükler roketin içinde tutulamaz.
8. Her takım, roketlerinin ne kadar yükseğe gideceğine inandıklarına dair bir tahmini belgelemelidir. Ayrıca diğer takımın fırlatmalarının yüksekliğini ve fırlatma düzenini de gözlemlemeleri gerekir.
9. Tasarlamaları ve inşa etmeleri gereken süreyi duyurun (1 saat önerilir).
10. Zamanında kalmanızı sağlamak için bir zamanlayıcı veya çevrimiçi bir kronometre (geri sayım özelliği) kullanın. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). Öğrencilere, görevde kalmaları için düzenli "zaman kontrolleri" verin. Mücadele ediyorlarsa, onları daha hızlı çözüme götürecek sorular sorun.
11. Öğrenciler su roketleri için buluşur ve bir plan geliştirirler. İhtiyaç duyacakları malzemeler üzerinde anlaşırlar, planlarını yazarlar / çizerler ve planlarını sınıfa sunarlar. Takımlar, ideal parça listelerini geliştirmek için diğer takımlarla sınırsız malzeme ticareti yapabilir.
12. Takımlar tasarımlarını oluşturur.
13. "Test Malzemeleri ve İşlemi" bölümündeki ayrıntılı talimatları kullanarak roket tasarımlarını test edin.
14. Takımlar roketlerinin ulaştığı yüksekliği (eğer bir altimetre veya irtifa bulucu kullanılıyorsa) ve uçuş düzenini belgelemelidir.
15. Sınıf olarak, öğrenci yansıtma sorularını tartışın.
16. Konuyla ilgili daha fazla içerik için "Daha Derin Kazma" bölümüne bakın.

Öğrenci Yansıması (mühendislik defteri)

1. Yükseklik tahmininiz, roketinizin ulaştığı gerçek yüksekliğe kıyasla nasıldı?
2. Ulaştığınız boyda farklılıklara ne sebep olmuş olabilir?
3. Roketiniz düz bir şekilde mi fırlatıldı? Değilse, neden rotanın dışına çıktığını düşünüyorsunuz?
4. Bu etkinliğin bir ekip olarak yapılmasının daha faydalı olduğunu mu düşünüyorsunuz yoksa üzerinde yalnız çalışmayı mı tercih ederdiniz? Neden?
5. Model roketinizi hiç ayarladınız mı? Nasıl? Bunun sonuçlarınıza yardımcı veya engel olduğunu düşünüyor musunuz?
6. Ağırlıksız bir atmosferde fırlatılsaydı roketin nasıl farklı davranacağını düşünüyorsunuz?
7. Mühendislerin gerçek bir roketi fırlatırken hangi güvenlik önlemlerini dikkate aldığını düşünüyorsunuz? Cevabınızın bir parçası olarak çoğu başlatma sitesinin konumunu düşünün.
8. Mühendisler kargonun yanı sıra insanları da taşıyacak bir roket tasarlarken, roketin yapısal tasarımı, işlevselliği ve özellikleri açısından nasıl değişeceğini düşünüyorsunuz?
9. Önümüzdeki on yıl içinde roket tasarımlarının büyük ölçüde değişeceğini düşünüyor musunuz? Nasıl?
10. Mühendisler, yakıtın boşluğu / ağırlığı ile kargonun ağırlığı arasında hangi ödünleşmeleri yapmalıdır?

Ders, daha büyük öğrenciler için 1 ders dönemi kadar kısa bir sürede yapılabilir. Bununla birlikte, öğrencilerin acele hissetmelerine yardımcı olmak ve öğrenci başarısını sağlamak için (özellikle daha genç öğrenciler için) dersi iki döneme ayırın, öğrencilere beyin fırtınası yapmaları, fikirleri test etmeleri ve tasarımlarını tamamlamaları için daha fazla zaman verin. Bir sonraki sınıf döneminde testi ve sorgulamayı gerçekleştirin.

• Kısıtlamalar: Malzeme, zaman, ekibin büyüklüğü vb. ile ilgili sınırlamalar.
• Kriterler: Tasarımın genel boyutu vb. gibi karşılaması gereken koşullar.
• Mühendisler: Dünyanın mucitleri ve problem çözücüleri. Mühendislikte yirmi beş ana uzmanlık tanınır (infografiğe bakın).
• Mühendislik Tasarım Süreci: Süreç mühendisleri sorunları çözmek için kullanır. 
• Mühendislik Zihni Alışkanlıkları (EHM): Mühendislerin düşündüğü altı benzersiz yol.
• Yineleme: Test ve yeniden tasarım bir yinelemedir. Tekrarla (birden çok yineleme).
• Kalkış: İtki miktarının roketin ağırlığından fazla olduğu durumlarda meydana gelir.
• Payload: Bir araç tarafından taşınan mal veya malzeme miktarı.
• Prototip: Test edilecek çözümün çalışan bir modeli.
• İtki: Bir şeyi ileriye doğru hareket ettiren kuvvet.
• Roket: Kendi yakıtını taşıyan, kendinden tahrikli bir cihaz.
• İtme: Bir kuvvet veya itme.

İnternet Bağlantıları

• Roket Tarihinin Zaman Çizelgesi

Önerilen Kaynaklar

• Roketler ve Füzeler: Bir Teknolojinin Yaşam Hikayesi (ISBN: 978-0801887925)  
• Roket Tahrik Elemanları (ISBN: 978-1118753651)  
• Bir Roket Ateşleme (ISBN: 978-1549688683) “Roketlerin Resimli Tarihi” (www.nasa.gov/pdf/153410main_Rockets_History.pdf)  
• Soda-Pop Roketleri: Plastik Şişelerden Yapılacak 20 Sansasyonel Roket (ISBN: 978-1556529603) 

Yazma aktivitesi 

Huzurlu zamanlarda topluma yardımcı olmak için kullanılabilecek bir roket örneğini açıklayan bir makale veya paragraf yazın. 

İlgili Ders

TryEngineering.org, "Blast Off" adlı geleneksel roketleri içeren bir ders sunuyor

Müfredat Çerçevelerine Uyum

Not: Bu serideki ders planları, aşağıdaki standartlardan bir veya daha fazlasıyla uyumludur:  

• ABD Bilim Eğitimi Standartları (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
• ABD Yeni Nesil Bilim Standartları (http://www.nextgenscience.org/) 
• Uluslararası Teknoloji Eğitimi Derneği'nin Teknolojik Okuryazarlık Standartları (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• ABD Ulusal Matematik Öğretmenleri Konseyi'nin Okul Matematiği İlkeleri ve Standartları (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
• Matematik için ABD Ortak Çekirdek Eyalet Standartları (http://www.corestandards.org/Math)
• Bilgisayar Bilimleri Öğretmenleri Derneği K-12 Bilgisayar Bilimleri Standartları (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

Ulusal Bilim Eğitimi Standartları K-4 Sınıfları (4-9 yaş)

İÇERİK STANDART A: Araştırma Olarak Bilim

Aktiviteler sonucunda tüm öğrenciler gelişmelidir

• Bilimsel araştırma yapmak için gerekli yetenekler 
• Bilimsel sorgulamayı anlama 

İÇERİK STANDART B: Fiziksel Bilimler

Aktivitelerin bir sonucu olarak, tüm öğrenciler bir anlayış geliştirmelidir.

• Nesnelerin ve malzemelerin özellikleri 
• Nesnelerin konumu ve hareketi 

İÇERİK STANDART E: Bilim ve Teknoloji 

Aktiviteler sonucunda tüm öğrenciler gelişmelidir

• Teknolojik tasarım yetenekleri 
• Bilim ve teknolojiyi anlamak 

İÇERİK STANDART F: Kişisel ve Sosyal Perspektiflerde Bilim

Aktivitelerin bir sonucu olarak, tüm öğrenciler,

• Yerel zorluklarda bilim ve teknoloji 

İÇERİK STANDART G: Bilimin Tarihi ve Doğası

Aktivitelerin bir sonucu olarak, tüm öğrenciler,

• Bir insan çabası olarak bilim 

Ulusal Bilim Eğitimi Standartları 5-8. Sınıflar (10-14 yaş)

İÇERİK STANDART A: Araştırma Olarak Bilim

Aktiviteler sonucunda tüm öğrenciler gelişmelidir

• Bilimsel araştırma yapmak için gerekli yetenekler 

İÇERİK STANDART B: Fiziksel Bilimler

Faaliyetlerinin bir sonucu olarak, tüm öğrenciler bir anlayış geliştirmelidir.

• Maddedeki özelliklerin özellikleri ve değişiklikleri 
• Hareketler ve kuvvetler 
• Enerji transferi

İÇERİK STANDART E: Bilim ve Teknoloji

5-8. Sınıflardaki aktiviteler sonucunda tüm öğrenciler gelişmelidir.

• Teknolojik tasarım yetenekleri 

İÇERİK STANDART F: Kişisel ve Sosyal Perspektiflerde Bilim

Aktivitelerin bir sonucu olarak, tüm öğrenciler,

• Riskler ve faydalar 
• Toplumda bilim ve teknoloji 

Ulusal Bilim Eğitimi Standartları 5-8. Sınıflar (10-14 yaş)

İÇERİK STANDART G: Bilimin Tarihi ve Doğası

Aktivitelerin bir sonucu olarak, tüm öğrenciler,

• Bir insan çabası olarak bilim 
• Bilim tarihi 

Ulusal Bilim Eğitimi Standartları 9-12. Sınıflar (14-18 yaş)

İÇERİK STANDART A: Araştırma Olarak Bilim

Aktiviteler sonucunda tüm öğrenciler gelişmelidir

• Bilimsel araştırma yapmak için gerekli yetenekler 

İÇERİK STANDART B: Fiziksel Bilimler 

Faaliyetlerinin bir sonucu olarak, tüm öğrenciler,

• Kimyasal reaksiyonlar 
• Hareketler ve kuvvetler 

İÇERİK STANDART E: Bilim ve Teknoloji

Aktiviteler sonucunda tüm öğrenciler gelişmelidir

• Teknolojik tasarım yetenekleri 
• Bilim ve teknoloji ile ilgili anlayışlar 

İÇERİK STANDART F: Kişisel ve Sosyal Perspektiflerde Bilim

Aktivitelerin bir sonucu olarak, tüm öğrenciler,

• Yerel, ulusal ve küresel zorluklarda bilim ve teknoloji 

İÇERİK STANDART G: Bilimin Tarihi ve Doğası

Aktivitelerin bir sonucu olarak, tüm öğrenciler,

• Bir insan çabası olarak bilim 
• Bilimsel bilginin doğası 
• Tarihsel bakış açıları 

Yeni Nesil Bilim Standartları 3-5. Sınıflar (8-11 Yaş)

Hareket ve Kararlılık: Kuvvetler ve Etkileşimler

Anladıklarını gösteren öğrenciler şunları yapabilir:

• 3-PS2-1. Dengeli ve dengesiz kuvvetlerin bir nesnenin hareketi üzerindeki etkilerine dair kanıt sağlamak için bir araştırma planlayın ve yürütün. 

Enerji

Anladıklarını gösteren öğrenciler şunları yapabilir:

• 4-PS3-1. Bir nesnenin hızı ile o nesnenin enerjisini ilişkilendiren bir açıklama oluşturmak için kanıt kullanın.

Yeni Nesil Bilim Standartları 3-5. Sınıflar (8-11 Yaş)

Mühendislik tasarımı 

Anladıklarını gösteren öğrenciler şunları yapabilir:

• 3-5-ETS1-1. Başarı için belirlenmiş kriterler ve malzemeler, zaman veya maliyet üzerindeki kısıtlamaları içeren bir ihtiyacı veya isteği yansıtan basit bir tasarım problemi tanımlayın.
• 3-5-ETS1-2. Sorunun kriterlerini ve kısıtlamalarını her birinin ne kadar iyi karşılayacağına bağlı olarak bir soruna birden çok olası çözüm üretin ve karşılaştırın.

Yeni Nesil Bilim Standartları 3-5. Sınıflar (8-11 Yaş)

Mühendislik tasarımı 

Anladıklarını gösteren öğrenciler şunları yapabilir:

• 3-5-ETS1-3. Bir modelin veya prototipin iyileştirilebilecek yönlerini belirlemek için değişkenlerin kontrol edildiği ve başarısızlık noktalarının dikkate alındığı adil testler planlayın ve uygulayın.

Yeni Nesil Bilim Standartları - 6-8. Sınıflar (11-14 Yaş)

Hareket ve Kararlılık: Kuvvetler ve Etkileşimler

• MS-PS2-2. Bir nesnenin hareketindeki değişikliğin nesne üzerindeki kuvvetlerin toplamına ve nesnenin kütlesine bağlı olduğuna dair kanıt sağlamak için bir araştırma planlayın.

Mühendislik tasarımı 

Anladıklarını gösteren öğrenciler şunları yapabilir:

• MS-ETS1-1. Başarılı bir çözüm sağlamak için bir tasarım probleminin kriterlerini ve kısıtlamalarını, ilgili bilimsel ilkeleri ve olası çözümleri sınırlayabilecek insanlar ve doğal çevre üzerindeki potansiyel etkileri dikkate alarak yeterli hassasiyetle tanımlayın.
• MS-ETS1-2. Sorunun kriterlerini ve kısıtlamalarını ne kadar iyi karşıladıklarını belirlemek için sistematik bir süreç kullanarak rakip tasarım çözümlerini değerlendirin.

Teknolojik Okuryazarlık Standartları - Tüm Yaşlar

Teknolojinin Doğası

• Standart 1: Öğrenciler teknolojinin özellikleri ve kapsamı hakkında bir anlayış geliştireceklerdir.

Teknoloji ve Toplum

• Standart 6: Öğrenciler, teknolojinin geliştirilmesi ve kullanımında toplumun rolüne ilişkin bir anlayış geliştireceklerdir.
• Standart 7: Öğrenciler teknolojinin tarih üzerindeki etkisine dair bir anlayış geliştirecekler.

Dizayn

• Standart 8: Öğrenciler tasarımın niteliklerine ilişkin bir anlayış geliştireceklerdir.
• Standart 9: Öğrenciler bir mühendislik tasarımı anlayışı geliştireceklerdir.
• Standart 10: Öğrenciler sorun giderme, araştırma ve geliştirme, icat ve yenilik ve problem çözmede deney yapmanın rolüne ilişkin bir anlayış geliştireceklerdir.

Teknolojik Bir Dünya İçin Yetenekler

• Standart 11: Öğrenciler tasarım sürecini uygulama becerilerini geliştireceklerdir.

Mühendislik Takım Çalışması ve Planlama

Tahrik veya enerji kaynağı olacak bir bisiklet hava pompasına takılacak bir soda veya su şişesi kullanarak bir model roket yapma zorluğu verilen bir mühendis ekibinin parçasısınız. Roketinizi günlük malzemelerden yapabilir veya size sağlanan bir kiti kullanabilirsiniz. Her iki durumda da hedefiniz, roketinizin sınıfınızdaki en yüksek ve en düz olanı fırlatmasını sağlamaktır. Çevrimiçi fikirleri araştıracak (internet erişiminiz varsa), roket tasarımı ve uçuşu hakkında bilgi edinecek ve roketinizi inşa etmek ve test etmek için bir ekip olarak çalışacaksınız. Diğer takımların sonuçlarını değerlendirecek, bir yansıtma sayfası dolduracak ve deneyimlerinizi sınıfla paylaşacaksınız.

Araştırma Aşaması

Öğretmenin tarafından size sağlanan materyalleri okuyun. İnternet erişiminiz varsa, ek araştırma ve çevrimiçi roket simülatörü RocketModeler III'ü kullanmak için www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/rocket/ adresini de ziyaret edin.

Planlama ve Tasarım Aşaması

Ayrı bir kağıda, roketinizin tamamlandığında nasıl görüneceğine dair ayrıntılı bir şema çizin ve roketinize seyahat ederken ne kadar yükseğe inandığınızı tahmin edin. Fırlatmadan önce roketinizi tutmak için bir üs tasarlamanız gerekecek. İhtiyaç duyacağınız malzemelerin bir listesini ekleyin ve temel şişenize eklediğiniz ağırlığı göz önünde bulundurun.

Roketinize bir yük ekleme zorluğu yaşadıysanız, uzaya fırlattığınız eşyaları şişenin tutmasını sağlayacak bir yol tasarlamanız gerekir. Şişenin içinde yükler tutulamaz.

Oluşturun ve Başlatın

Ekip olarak roketinizi yapın - ancak her zaman öğretmeninizin gözetiminde! Daha sonra roketi test edeceksiniz. Diğer ekipler tarafından yapılan roketlerin ne kadar yükseğe ve ne kadar düz gittiğini gözlemlediğinizden emin olun.

Sonuçları Tahmin Et

Ekip olarak, roketinizin ne kadar yükseğe uçacağını aşağıdaki kutuda tahmin edin:

Düşünme / Sunum Aşaması
Ekteki öğrenci yansıtma sayfasını doldurun ve bu etkinlikle ilgili deneyimlerinizi sınıfa sunun.

1. Roketinizin ulaşacağını tahmin ettiğiniz yükseklik, gerçek tahmini yükseklikle karşılaştırıldığında nasıldı?

2. Ulaştığınız boyda farklılıklara ne sebep olmuş olabilir?

3. Roketiniz düz bir şekilde mi fırlatıldı? Değilse, neden rotanın dışına çıktığını düşünüyorsunuz?

4. Bu etkinliğin bir ekip olarak yapılmasının daha faydalı olduğunu mu düşünüyorsunuz yoksa üzerinde yalnız çalışmayı mı tercih ederdiniz? Neden?

5. Model roketinizi hiç ayarladınız mı? Nasıl? Bunun sonuçlarınıza yardımcı veya engel olduğunu düşünüyor musunuz?

6. Ağırlıksız bir atmosferde fırlatılsaydı roketin nasıl farklı davranacağını düşünüyorsunuz?

7. Mühendislerin gerçek bir roketi fırlatırken hangi güvenlik önlemlerini dikkate aldığını düşünüyorsunuz? Cevabınızın bir parçası olarak çoğu fırlatma sitesinin yerini düşünün.

8. Mühendisler kargonun yanı sıra insanları da taşıyacak bir roket tasarlarken, roketin yapısal tasarımı, işlevselliği ve özellikleri açısından nasıl değişeceğini düşünüyorsunuz?

9. Önümüzdeki on yıl içinde roket tasarımlarının büyük ölçüde değişeceğini düşünüyor musunuz? Nasıl?

10. Mühendisler, yakıtın boşluğu / ağırlığı ile kargonun ağırlığı arasında hangi ödünleşmeleri yapmalıdır?

• Svahili