เทคโนโลยี Virtual Reality และ Anaglyph Stereoscopic
บทเรียนนี้เน้นที่เทคโนโลยีเสมือนจริง เทคโนโลยีการแสดงผลเหล่านี้อิงจากภาพสเตอริโอประดิษฐ์ และให้มุมมองที่มีความลึกแบบ 3 มิติในสภาพแวดล้อมเสมือนจริง นักเรียนทำกิจกรรมโดยใช้แว่นตา 3 มิติและภาพ 3 มิติ
- เทคโนโลยี VR ใช้ประโยชน์จากการรับรู้เชิงลึกของมนุษย์อย่างไร
- การใช้ภาพสเตอริโอเพื่อสร้างภาพลวงตาของความลึก 3 มิติ
- ใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์เพื่อเปรียบเทียบเทคโนโลยี anaglyph
ระดับอายุ: 11-14
วัสดุก่อสร้าง (สำหรับแต่ละทีม)
วัสดุที่จำเป็น
- 3D Glasses (1 ต่อทีม): ทั้งสีเขียว/สีแดงและสีแดง/สีฟ้า
- ในการทำแว่นตา 3 มิติของคุณเอง http://www.wikihow.com/Make-Your-Own-3D-Glasses
- แผ่นใส 3 แผ่น
- กระดาษขาว 2 แผ่น
- เครื่องหมายถาวรในสีแดง สีเขียว และสีฟ้า (หรือสีน้ำเงินหากไม่มีสีฟ้า)
- มาร์คเกอร์สีดำไม่ถาวร
- กรรไกร
- เจ้า
การออกแบบที่ท้าทาย
คุณคือทีมวิศวกรที่ได้รับความท้าทายในการทำกิจกรรม 4 กิจกรรมและ 1 กิจกรรมท้าทาย คุณจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงเสมือน ภาพ 3 มิติ และเทคโนโลยีอนากลิฟ คุณจะมีการอภิปรายกับชั้นเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่คุณค้นพบ
เกณฑ์
- ครบ 4 กิจกรรม
- เสร็จสิ้น 1 ความท้าทาย
- มีการอภิปรายในชั้นเรียน
ข้อ จำกัด
- ใช้เฉพาะวัสดุที่ให้มา
- แจกแผ่นงาน Virtual Reality และกระดาษบางแผ่นสำหรับการร่างแบบ
- ใช้ลิงก์ในส่วน "ขุดลึก" เพื่อสำรวจเทคโนโลยี VR และแว่นตา anaglyph แบ่งปันสิ่งต่อไปนี้:วิทยาการคอมพิวเตอร์เป็นวิทยาศาสตร์ ดังนั้นจึงใช้ผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์เพื่อสร้างเทคโนโลยี การทดลองอย่างเป็นระบบก่อนการสร้างเทคโนโลยีเป็นส่วนสำคัญของการออกแบบ การทำความเข้าใจว่าปรากฏการณ์ทางธรรมชาติทำงานอย่างไรจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อได้ผลลัพธ์ที่ดีจากการทดลองเท่านั้น บทเรียนนี้ให้นักเรียนได้สัมผัสวิธีที่นักออกแบบชุดหูฟัง VR ตัดสินใจเลือกเมื่อออกแบบเทคโนโลยี ชุดอุปกรณ์สวมศีรษะ Virtual Reality จะฉายภาพสองภาพที่แตกต่างกัน โดยให้แต่ละภาพต่อตา เทคโนโลยีบางอย่างผสมผสานพื้นหลังจริงเข้ากับเทคนิคการเรนเดอร์ 3 มิติที่คล้ายคลึงกับ 'anaglyphs' นักเรียนทดลองกับแว่นตาอนาจิฟเพื่อเริ่มทำความเข้าใจความซับซ้อนของการคำนวณที่เกี่ยวข้องกับการแสดงภาพ 3 มิติภายในชุดหูฟัง
- ทบทวนกระบวนการออกแบบทางวิศวกรรม ความท้าทายด้านการออกแบบ เกณฑ์ ข้อจำกัด และวัสดุ
- อธิบายให้นักเรียนฟังว่าพวกเขาจะทำกิจกรรมครบ 4 กิจกรรมแล้วจึงท้าทาย (แนะนำ 1 ชั่วโมงสำหรับแต่ละคน)
- กิจกรรม 1: ชมวิดีโอ IEEE Career กับนักเรียนของคุณ
- https://ieeetv.ieee.org/careers/building-worlds-in-virtual-reality-exploring-careers-in-engineering-and-technology
- อภิปรายประเด็นสำคัญต่อไปนี้ในวิดีโอ
– ต้องใช้อะไรในการสร้าง VR?
– วิทยาการคอมพิวเตอร์นี้เป็นอย่างไร?
– ผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์ส่งผลต่อการออกแบบอย่างไร?
– เทคโนโลยี VR ที่แสดงในวิดีโอที่น่าประทับใจที่สุดและเพราะเหตุใด
- กิจกรรม 2: จัดจำหน่ายแว่นตา 3D และดูเว็บไซต์ผ่านแว่นตา 3D
- กิจกรรม 3: เลือกภาพตัวอย่าง 3 มิติโดยการค้นหาออนไลน์ ระวังว่าภาพที่คุณเลือกนั้นเหมาะสมกับห้องเรียนและวัฒนธรรมในโรงเรียนของคุณ ให้นักเรียนของคุณทดลองและจดบันทึก:
- คุณเห็นภาพสีเขียว/แดงด้วยแว่นสีแดง/ฟ้าไหม
- เทคโนโลยีใดที่ดูเหมือนจะทำงานได้ดีกว่ากัน?
- จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณใส่แว่นตากลับด้าน? พวกเขายังทำงานอยู่หรือไม่?
- ทำไมถึงเป็นสีเขียว/แดง และแดง/ฟ้า? ลำดับของสีมีความสำคัญหรือไม่?
- กิจกรรม 4: แบ่งนักเรียนของคุณออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ ที่มีนักเรียน 3 หรือ 4 คนต่อทีม และให้พวกเขาตอบคำถามในใบงานของนักเรียน 1. ให้เวลาเพียงพอในตอนท้ายสำหรับสมาชิกหนึ่งคนในแต่ละกลุ่มเพื่อ 'การพูดคุยอย่างกระจ่าง' ที่สรุปได้ไม่เกิน 3 นาที การค้นพบของพวกเขา ปล่อยให้เวลาสำหรับการวิเคราะห์สรุปของการนำเสนอทั้งหมด
- อธิบายให้นักเรียนฟังว่าตอนนี้ต้องกรอก ท้าทาย เพื่อเรียนรู้เทคนิค anaglyph (แนะนำ 1 ชั่วโมง) ตอกย้ำว่าในชั่วโมงแรกพวกเขากำลังสำรวจ และในชั่วโมงนี้พวกเขากำลังทำการทดลองอย่างเป็นทางการ
- แบ่งนักเรียนของคุณออกเป็นทีม (นักเรียนแต่ละคนไม่เกินสี่คน) ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณทิ้งไว้อย่างน้อย 10 นาทีเมื่อสิ้นสุดเซสชันเพื่อหารือเกี่ยวกับผลลัพธ์
- แจกจ่ายใบงานที่ 2 และวัสดุ
- ใบงานที่ 2 ให้นักเรียนวาดภาพง่ายๆ ตัวอย่างสีแดงและสีเขียวแสดงไว้ด้านล่าง แบ่งปันสิ่งเหล่านี้กับนักเรียนของคุณหรือสร้างตัวอย่างของคุณเอง
- แนะนำให้นักเรียนวัดและทำเครื่องหมายจุดกึ่งกลางของภาพ มีการอภิปรายสั้น ๆ เกี่ยวกับความหมาย
- คุณสามารถให้คำจำกัดความแก่พวกเขาหรือให้พวกเขาเห็นด้วย โดยปกติ คุณจะต้องกำหนด 'ศูนย์กลาง' ของรูปภาพ คุณสามารถสร้าง 'กรอบล้อมรอบ' รอบๆ รูปภาพ ค้นหาจุดกึ่งกลางของขอบแนวนอนและแนวตั้ง และวางจุดแยกเล็กๆ ที่จุดตัดของเส้นที่ลากจากขอบแนวตั้งและแนวนอนตามลำดับ (กล่าวคือ สร้างหน้าต่างสี่บาน แต่ให้ทำเครื่องหมายไว้ตรงกลางเท่านั้น ไม่ใช่เส้นตัดกัน)
- แนะนำให้นักเรียนทำตามขั้นตอนต่อไปนี้ (ระบุไว้ในใบงานของนักเรียน):
● วางแผ่นโปร่งใสเหนือภาพวาด และใช้เครื่องหมายถาวรอันใดอันหนึ่ง ให้สมาชิกในทีมคัดลอกภาพวาด
● ใช้ภาพวาดกระดาษและภาพวาดที่สร้างขึ้นบนแผ่นโปร่งใส ให้วาดสำเนาอีกสองชุดในแต่ละสีที่เหลือ เมื่อเสร็จแล้ว คุณควรมีภาพสีดำบนกระดาษสีขาว และทำซ้ำภาพบนแผ่นใส โดยแต่ละภาพจะมีสีแดง สีเขียว และสีฟ้า (หรือสีน้ำเงิน) วางภาพวาดสีดำไว้ข้างๆ
● วางกระดาษเปล่าไว้บนโต๊ะหรือบนโต๊ะ วางภาพโปร่งใสสองในสามภาพไว้ด้านบนเพื่อให้ซ้อนทับกันทุกประการ ดูภาพผ่านแว่นตา 3 มิติที่มีสีเดียวกัน ตัวอย่างเช่น หากคุณเลือกภาพสีเขียวและสีแดง ให้ใช้แว่นตาสีเขียว/สีแดง
● ค่อยๆ แยกภาพออกจากกัน คอยดูว่าภาพ 3 มิติ 'ปรากฏขึ้น' เมื่อใด คุณต้องย้ายไปในทิศทางใด? เมื่อภาพ 'ป๊อป' ให้วัดระยะห่างระหว่างภาพ
● ทำซ้ำขั้นตอนที่ 3 และ 4 สำหรับชุดค่าผสมอื่นๆ เพื่อให้คุณมีข้อมูลเกี่ยวกับ 'เขียว/แดง', 'แดง/ฟ้า' หากคุณมีเวลา ลองผสมสีฟ้ากับสีเขียวโดยใช้แว่นทั้งสองชุดแล้วบันทึกผลลัพธ์ สมาชิกในทีมควรระบุชุดค่าผสมที่ทำงานได้ดีที่สุดสำหรับพวกเขา สังเกตว่ามีกี่คนที่เห็นเอฟเฟกต์ 3D สำหรับแต่ละชุดค่าผสม สังเกตระยะทางที่ภาพปรากฏขึ้นสำหรับแต่ละคน
● บันทึกผลลัพธ์ของคุณบนโต๊ะที่ครูจัดเตรียมไว้ เพื่อให้ทั้งชั้นเรียนสามารถสรุปผลได้ เตรียมพร้อมที่จะนำข้อสรุปของคุณในการวิเคราะห์ขั้นสุดท้าย - ขณะที่นักเรียนกำลังทำงาน ให้สร้างตารางบนกระดาน (หรือบนแผนภูมิพลิก) โดยที่คอลัมน์แรกจะระบุแต่ละทีม ป้ายกำกับสำหรับคอลัมน์ที่เหลือควรเป็น:
- เทคโนโลยีที่ต้องการ
- ระยะที่ดีที่สุดสำหรับสีเขียว/สีแดง
- ระยะที่ดีที่สุดสำหรับสีแดง/สีฟ้า
- ระยะที่ดีที่สุดสำหรับสีฟ้า/สีเขียว
เตือนนักเรียนให้ป้อนข้อมูลก่อนที่จะสรุปพื้นที่ทำงาน
- ในระหว่างการสรุป ให้อภิปรายผลลัพธ์และอภิปรายความแตกต่างระหว่างกิจกรรมการสำรวจและการทดลอง ขอให้นักเรียนสรุปผลจากการรวบรวมข้อมูลร่วมกัน ท้าทายพวกเขาว่าอุตสาหกรรมจะดำเนินต่อไปอย่างไรตามผลลัพธ์ของพวกเขา
- สำหรับเนื้อหาเพิ่มเติมในหัวข้อ ให้ดูส่วน "ขุดลึก"
การปรับเปลี่ยนเวลา
บทเรียนสามารถทำได้ในเวลาเพียง 1 คาบสำหรับนักเรียนที่มีอายุมากกว่า อย่างไรก็ตาม เพื่อช่วยให้นักเรียนไม่รู้สึกเร่งรีบและรับประกันความสำเร็จของนักเรียน (โดยเฉพาะสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า) ให้แบ่งบทเรียนออกเป็นสองช่วงเพื่อให้นักเรียนมีเวลาระดมสมองมากขึ้น ทดสอบแนวคิด และสรุปการออกแบบ ดำเนินการทดสอบและซักถามในคาบเรียนถัดไป
การเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต
- สร้างโลกเสมือนจริง: สำรวจอาชีพด้านวิศวกรรมและเทคโนโลยี https://ieeetv.ieee.org/careers/building-worlds-in-virtual-reality-exploring-careers-in-engineering-and-technology
เทคโนโลยี VR
- ตา: https://www.youtube.com/user/oculusvr และ https://www.oculus.com
- HTC Vive: https://www.youtube.com/watch?v=qYfNzhLXYGc และ https://www.vive.com
- โฮโลเลน: https://www.microsoft.com/microsoft-hololens
- เกียร์ VR: https://www.youtube.com/watch?v=o1MK-zkM3qk และ http://www.samsung.com/us/mobile/virtual-reality/
- เพลย์สเตชัน VR: https://www.youtube.com/watch?v=cw6x80Qdzak และ https://www.playstation.com/en-us/explore/playstation-vr/
เล่นกับแว่นตา anaglyph:
- แว่นตา 3 มิติทำงานอย่างไร – Instant Egghead #22 (วิทยาศาสตร์อเมริกัน): https://youtu.be/sc47Yna8rZE
- เว็บไซต์เพื่อดูผ่านแว่นตา 3 มิติ: http://www.math.brown.edu/~banchoff/Yale/project14/glasses.html
- ทำแว่นตาของคุณเอง: http://www.wikihow.com/Make-Your-Own-3D-Glasses
วิดีโอเพื่อดูในแบบ 3D
- 3D สีเขียว/สีแดง: https://www.youtube.com/watch?v=QalbbipAW2w
- 3D สีเขียว/สีแดง: https://www.youtube.com/watch?v=YuAAhnBfi54
- 3D แดง/ฟ้า: https://www.youtube.com/watch?v=fScKyTiMNwc
- 3D แดง/ฟ้า: https://www.youtube.com/watch?v=bWD5K9x3GmY
อ่านหนังสือที่แนะนำ
- ภาพรวมอย่างง่ายของ Anaglyphs – http://www.math.brown.edu/~banchoff/Yale/project14/glasses.html
- ตามนุษย์ – https://en.wikipedia.org/wiki/Human_eye
- การรับรู้ความลึก - https://en.wikipedia.org/wiki/Depth_perception
- สเตอริโอสโคป – https://en.wikipedia.org/wiki/Stereoscopy
- จอแสดงผลแบบสวมศีรษะ – https://en.wikipedia.org/wiki/Head-mounted_display
- แอนาไกลฟ 3D – https://en.wikipedia.org/wiki/Anaglyph_3D
กิจกรรมเขียน
เขียนสิ่งที่คุณค้นพบเกี่ยวกับเทคโนโลยี anaglyph บทเรียนนี้เน้นไปที่สีเขียว/สีแดง และสีแดง/สีฟ้า ซึ่งทำงานได้ดีกว่าสำหรับคุณและทำไม? สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ทางเลือกเดียวสำหรับแว่นตา 3 มิติ ค้นคว้าทางออนไลน์ว่ามีทางเลือกอื่นใดอีกบ้าง สร้างเคสสำหรับเทคโนโลยีที่คุณต้องการ: ให้ประสบการณ์ที่ดีกว่า ถูกกว่าไหม? อุตสาหกรรมภาพยนตร์/วิดีโอออนไลน์มีบทบาทอย่างไร?
การปรับให้เข้ากับกรอบหลักสูตร
หมายเหตุ: แผนการสอนทั้งหมดในชุดนี้สอดคล้องกับมาตรฐานวิทยาการคอมพิวเตอร์ของสมาคมครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ K-12, มาตรฐานรัฐแกนกลางทั่วไปของสหรัฐอเมริกาสำหรับคณิตศาสตร์ และหากใช้ได้กับสภาครูของหลักการและมาตรฐานคณิตศาสตร์แห่งชาติสำหรับโรงเรียนด้วย คณิตศาสตร์ มาตรฐานของสมาคมการศึกษาเทคโนโลยีระหว่างประเทศสำหรับการรู้หนังสือทางเทคโนโลยี และมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติของสหรัฐอเมริกาซึ่งจัดทำโดยสภาวิจัยแห่งชาติ
มาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ เกรด 5-8 (อายุ 10-14)
เนื้อหามาตรฐาน E: วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
จากการทำกิจกรรม นักเรียนทุกคนควรพัฒนา
- ความเข้าใจเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
Next Generation Science Standards & Practices เกรด 6-8 (อายุ 11-14 ปี)
แบบฝึกหัดที่ 2: การสร้างและการใช้แบบจำลอง
- พัฒนาและ/หรือใช้แบบจำลองเพื่อสร้างข้อมูลเพื่อทดสอบแนวคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ในระบบธรรมชาติหรือที่ออกแบบไว้ ซึ่งรวมถึงสิ่งที่เป็นตัวแทนของปัจจัยนำเข้าและผลลัพธ์ และในระดับที่ไม่สามารถสังเกตได้
แบบฝึกหัดที่ 5: การใช้คณิตศาสตร์และการคิดเชิงคำนวณ
- ใช้การแสดงแทนปรากฏการณ์หรือการออกแบบทางคณิตศาสตร์ การคำนวณ และ/หรืออัลกอริทึมเพื่ออธิบายและ/หรือสนับสนุนการอ้างสิทธิ์และ/หรือคำอธิบาย
หลักการและมาตรฐานคณิตศาสตร์ของโรงเรียน (ทุกวัย)
การรับรอง
- ใช้การแสดงแทนเพื่อสร้างแบบจำลองและตีความปรากฏการณ์ทางกายภาพ สังคม และคณิตศาสตร์
หลักปฏิบัติทั่วไปของรัฐและมาตรฐานสำหรับคณิตศาสตร์ในโรงเรียน
- MATH.PRACTICE.MP4 แบบจำลองทางคณิตศาสตร์
มาตรฐานการรู้หนังสือทางเทคโนโลยี – ทุกวัย
ธรรมชาติของเทคโนโลยี
- มาตรฐาน 2: นักเรียนจะพัฒนาความเข้าใจในแนวคิดหลักของเทคโนโลยี
CSTA K-12 มาตรฐานวิทยาการคอมพิวเตอร์ เกรด 3-6 (อายุ 11-14 ปี)
5.1 ระดับ 1: วิทยาการคอมพิวเตอร์และฉัน (L1)
ผลกระทบต่อชุมชน ทั่วโลก และจริยธรรม (CI)
- ระบุผลกระทบของเทคโนโลยี (เช่น เครือข่ายทางสังคม การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต คอมพิวเตอร์เคลื่อนที่และการสื่อสาร เทคโนโลยีเว็บ ความปลอดภัยทางไซเบอร์ และการจำลองเสมือน) ต่อชีวิตส่วนตัวและสังคม
CSTA K-12 มาตรฐานวิทยาการคอมพิวเตอร์ เกรด 6-9 (อายุ 11-14 ปี)
- 2 ระดับ 2: วิทยาการคอมพิวเตอร์และชุมชน (L2)
- ความร่วมมือ (CL)
- ทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมงาน ผู้เชี่ยวชาญ และคนอื่นๆ โดยใช้แนวทางปฏิบัติร่วมกัน เช่น การเขียนโปรแกรมคู่ การทำงานในทีมโครงงาน และการเข้าร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกแบบกลุ่ม
CSTA K-12 มาตรฐานวิทยาการคอมพิวเตอร์ เกรด 9-12 (อายุ 14-18 ปี)
5.3.A วิทยาการคอมพิวเตอร์ในโลกสมัยใหม่ (MWJ)
- การคิดเชิงคำนวณ (CT)
- ใช้แบบจำลองและการจำลองเพื่อแสดงและทำความเข้าใจปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
CSTA K-12 มาตรฐานวิทยาการคอมพิวเตอร์ เกรด 9-12 (อายุ 14-18 ปี)
5.3.B แนวคิดและการปฏิบัติวิทยาการคอมพิวเตอร์
- การคิดเชิงคำนวณ (CT)
8. ใช้แบบจำลองและการจำลองเพื่อช่วยกำหนด ปรับแต่ง และทดสอบสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์
แหล่งข้อมูลนักเรียน: สรุปสิ่งที่คุณได้เรียนรู้
ครูของคุณแสดงวิดีโอและเว็บไซต์เกี่ยวกับเทคโนโลยีเสมือนจริง ในหน้านี้ ให้สร้างแหล่งข้อมูลคำศัพท์ของคุณเอง ทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมทีมของคุณเพื่อตกลงคำตอบ หรือใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อค้นหาข้อมูลที่คุณจำไม่ได้
- อธิบายสั้นๆ ว่า Virtual Reality คืออะไร และทำงานอย่างไร
- แว่นตา Anaglyph Stereoscopic สร้างภาพลวงตาของ '3D' ทำไมมันถึงได้ผล - นั่นคือมันหลอกตาของคุณอย่างไร?
- เทคโนโลยีนี้มีป้ายกำกับว่าสีเขียว/แดง, แดง/ฟ้า การสั่งซื้อมีความสำคัญ ทำไม?
- นี่คือบทเรียน 'คอมพิวเตอร์' แบบทดลอง เกี่ยวอะไรกับการคำนวณ?
ใบงานนักเรียน 1:
เวิร์กชีตนี้จะแนะนำคุณตลอดการสำรวจ 3D VR และ Anaglyph Technology ครูของคุณจัดชั้นเรียนของคุณเป็นทีม ทำแบบฝึกหัดนี้ให้เสร็จเป็นทีม และเตรียมให้สมาชิกในทีมนำเสนอสิ่งที่คุณค้นพบ กิจกรรมนี้เป็นการสำรวจอย่างไม่เป็นทางการ
- เป็นกลุ่ม ให้กรอกข้อมูลในหน้าทรัพยากร หากคุณไม่รู้คำตอบของบางสิ่ง ให้ถามคนในกลุ่มอื่น ถ้าไม่มีใครในชั้นเรียนจำได้ ให้ไปที่อินเทอร์เน็ตและค้นหาคำตอบ เทคนิคในการค้นหาทรัพยากรที่เกี่ยวข้องนี้มีความสำคัญต่อการคำนวณ เมื่อเทคโนโลยีเป็นสิ่งใหม่ และไม่ค่อยมีการจัดทำเอกสารที่ดี ความสามารถในการวิจัยเบื้องหลังจึงเป็นสิ่งสำคัญ
- งานต่อไปของคุณคือการสำรวจอย่างไม่เป็นทางการ คุณครูจะจัดเตรียมรูปภาพให้คุณทั้งบนหน้าจอคอมพิวเตอร์หรือบนกระดาษ บางส่วนมีไว้สำหรับ 'เขียว/แดง' บางส่วนมีไว้สำหรับ 'แดง/ฟ้า' ภายในกลุ่มของคุณ ให้ตอบคำถามต่อไปนี้ แล้วตั้งคำถามเพิ่มเติมของคุณเอง
- ทุกคนในกลุ่มสามารถรับเอฟเฟกต์ 3D ได้จริงหรือ ถ้าไม่ทำไม?
- คุณเห็นภาพสีเขียว/แดงด้วยแว่นสีแดง/ฟ้าไหม
- เทคโนโลยีใดที่ดูเหมือนจะทำงานได้ดีกว่ากัน? ทำไม? ทุกคนเห็นด้วยมั้ย?
- จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณใส่แว่นตากลับด้าน? พวกเขายังทำงานอยู่หรือไม่? ถ้าไม่ทำไม?
- ในชั่วโมงถัดไป คุณจะทำการทดสอบอย่างเป็นทางการกับแว่นตา 3 มิติ ในการเตรียมตัว คุณจะต้องสร้างภาพ 3 มิติอย่างง่าย ภายในกลุ่มของคุณ ให้ตัดสินใจว่าจะใช้รูปภาพใดสำหรับการทดสอบของคุณ คุณจะต้องวาดภาพสามสีด้วยความโปร่งใส หากคุณมีเวลา คุณสามารถเริ่มวาดภาพ หรือเพียงแค่จดรูปภาพที่คุณเสนอไว้ที่นี่ หรือร่างภาพบนหลังกระดาษ สิ่งที่ควรทราบ: ทำให้มันเรียบง่าย คุณจะต้องวาดภาพสี่ครั้ง คิดว่าภาพประเภทใดจะให้ผลดีที่สุด
ใบงานนักเรียน 2:
เวิร์กชีตนี้จะแนะนำคุณตลอดการทดลองกับแว่นตา 3 มิติ
วัสดุ:
- กระดาษขาวสองแผ่น
- แผ่นใสสามแผ่น
- มาร์กเกอร์ถาวรสามอัน อันละอันสีแดง เขียว และฟ้า
- ไม้บรรทัด.
- ดินสอหรือปากกาเพื่อบันทึกผลลัพธ์ในหน้านี้
- ปากกามาร์กเกอร์สีดำไม่ถาวรสำหรับเขียนบนกระดาษ เพื่อสร้างภาพต้นฉบับ
- แว่นตา 3 มิติ สีเขียว/แดง และแดง/ฟ้า อย่างละหนึ่งอัน
เป้าหมาย:
- เพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่ต้องการ เขียว/แดง หรือแดง/ฟ้า
- เพื่อกำหนดระยะห่างที่เหมาะสมที่สุดสำหรับสองภาพ (ชั้นเรียนของคุณจะต้องตกลงกันว่า 'ระยะห่างระหว่างภาพสองภาพ' หมายถึงอะไร
งาน:
- ให้สมาชิกในทีมของคุณวาดภาพง่ายๆ บนกระดาษ (บางทีคุณอาจเตรียมสิ่งนี้ในชั่วโมงแรก) ทำเครื่องหมายที่กึ่งกลางของภาพตามที่ครูของคุณพูดถึง ครูของคุณอาจให้ภาพตัวอย่าง
- วางแผ่นโปร่งใสเหนือภาพวาด และใช้หนึ่งในเครื่องหมายถาวร ให้สมาชิกในทีมของคุณคัดลอกภาพวาด
- ใช้ภาพวาดกระดาษและภาพวาดที่สร้างขึ้นบนความโปร่งใส วาดสำเนาอีกสองชุดในแต่ละสีที่เหลือ เมื่อคุณทำเสร็จแล้ว คุณควรมีภาพสีดำบนกระดาษสีขาว และทำซ้ำภาพบนแผ่นใส โดยแต่ละภาพจะมีสีแดง สีเขียว และสีฟ้า (หรือสีน้ำเงิน) ทิ้งภาพวาดไว้ในสีดำ
- วางกระดาษเปล่าไว้บนโต๊ะหรือโต๊ะ วางภาพโปร่งใสสองในสามภาพไว้ด้านบนเพื่อให้ซ้อนทับกันทุกประการ ดูภาพผ่านแว่นตา 3 มิติที่มีสีเดียวกัน ตัวอย่างเช่น หากคุณเลือกภาพสีเขียวและสีแดง ให้ใช้แว่นตาสีเขียว/สีแดง
- ค่อยๆ แยกภาพออกจากกัน คอยดูว่าภาพ 3 มิติ 'ปรากฏขึ้น' เมื่อใด คุณต้องย้ายไปในทิศทางใด? เมื่อภาพ 'ป๊อป' ให้วัดระยะห่างระหว่างภาพ
- ทำซ้ำขั้นตอนที่ 4 และ 5 สำหรับชุดค่าผสมอื่นๆ เพื่อให้คุณมีข้อมูลเกี่ยวกับ 'เขียว/แดง' 'แดง/ฟ้า' หากคุณมีเวลา ลองผสมสีฟ้ากับสีเขียวโดยใช้แว่นทั้งสองชุดแล้วบันทึกผลลัพธ์ สมาชิกในทีมควรระบุชุดค่าผสมที่ทำงานได้ดีที่สุดสำหรับพวกเขา สังเกตว่ามีกี่คนที่เห็นเอฟเฟกต์ 3D สำหรับแต่ละชุดค่าผสม สังเกตระยะทางที่ภาพปรากฏขึ้นสำหรับแต่ละคน
บันทึกผลลัพธ์ของคุณบนโต๊ะที่ครูจัดเตรียมไว้เพื่อให้ทั้งชั้นเรียนสามารถสรุปผลได้ เตรียมพร้อมที่จะนำข้อสรุปของคุณในการวิเคราะห์ขั้นสุดท้าย
แปลแผนการสอน