เครื่อง Gumball แบบโต้ตอบ
บทเรียนนี้เน้นที่ประวัติของเครื่องจักรกัมบอล ศักยภาพและพลังงานจลน์ นักเรียนทำงานเป็นทีมเพื่อสร้างสไลด์กัมบอลแล้วสร้างเครื่องกัมบอลแบบโต้ตอบ
- สำรวจศักยภาพและพลังงานจลน์
- ออกแบบและสร้างเครื่องกัมบอลแบบโต้ตอบ
- ใช้กระบวนการออกแบบทางวิศวกรรมเพื่อแก้ปัญหาการออกแบบ
ระดับอายุ: 10-18
วัสดุก่อสร้าง (สำหรับแต่ละทีม)
วัสดุที่จำเป็นสำหรับทั้งกิจกรรม 2 และ 3 (ตารางความเป็นไปได้)
- กล่องกระดาษแข็ง
- ขวดพลาสติก 2 ลิตร
- ถ้วยกระดาษ
- ไอติมแท่ง
- เดือย
- skewers
- ดินเหนียว
- ทำความสะอาดท่อ
- กรรไกร
- แถบยาง
- เชือก
- คลิปหนีบกระดาษ
- คลิปหนีบกระดาษ
- สต็อกการ์ดและ/หรือโฟลเดอร์ไฟล์
- ชิ้นกระดาษแข็ง (ตัดกล่องสองสามกล่องเป็นชิ้นขนาดต่างกัน)
- กระดาษกาว
- 6' Tubing (ฉนวนท่อผ่าครึ่งตามยาว) – 1 ตัวต่อทีม
- มีด Xacto (สำหรับครู)
วัสดุทดสอบ
- กัมบอล (หรือลูกแก้วเพื่อเป็นตัวแทนของกัมบอล หากโรงเรียนของคุณไม่อนุญาตให้ใช้หมากฝรั่ง)
- ถ้วยกระดาษ
- ตะกร้ากระดาษชำระ (สำหรับน้อง)
วัสดุ
- กัมบอล (หรือลูกแก้วเพื่อเป็นตัวแทนของกัมบอล หากโรงเรียนของคุณไม่อนุญาตให้ใช้หมากฝรั่ง)
- ถ้วยกระดาษ
- ตะกร้ากระดาษชำระ (สำหรับเด็กเล็ก)
กระบวนการ
กิจกรรมที่ 2 – แต่ละทีมทดสอบการออกแบบสไลด์ของตนโดยวางหินอ่อนไว้ที่ด้านบนของสไลด์แล้วปล่อยให้ม้วนเป็นถ้วย นักเรียนสามารถเลือกที่จะวางถ้วยได้ นักเรียนควรบันทึกว่าหินอ่อนอยู่บนรางหรือไม่และตกลงไปในถ้วยหรือไม่
กิจกรรมที่ 3 – แต่ละทีมทดสอบการออกแบบเครื่องกัมบอลโดยวางกัมบอลไว้ที่จุดเริ่มต้นภายในเครื่องของตน และปล่อยให้เป็นไปตามรางจนกว่าจะตกลงสู่ถ้วย นักเรียนควรสาธิตวิธีการทำงานขององค์ประกอบและลูปแบบโต้ตอบ นักเรียนควรบันทึกระยะเวลาที่กัมบอลจะเคลื่อนจากจุดเริ่มต้นไปยังถ้วย
สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ให้ใช้ตะกร้ากระดาษเสียแทนถ้วยเพื่อจับหมากฝรั่ง
กิจกรรมที่ 2 – Gumball Slide: Design Challenge
คุณคือทีมวิศวกรที่ได้รับความท้าทายในการออกแบบและสร้างสไลด์สำหรับกัมบอลให้เคลื่อนที่ลงมาให้เร็วที่สุดและลงจอดในถ้วย กัมบอลต้องอยู่บนลู่วิ่งและร่อนลงในถ้วย สไลด์ต้องยืนได้เอง (พยุงตัวเอง)
เกณฑ์
- กัมบอลต้องอยู่บน “ลู่”
- กัมบอลต้องลงถ้วย (ตำแหน่งที่คุณวางถ้วยขึ้นอยู่กับทีมของคุณ)
- สไลด์ต้องพยุงตัวเอง (ยืนได้เอง)
ข้อ จำกัด
- คุณไม่สามารถดันกัมบอลออกสตาร์ทได้
- ใช้เฉพาะวัสดุที่ให้มา
- ทีมสามารถแลกเปลี่ยนวัสดุได้ไม่จำกัด
กิจกรรมที่ 3 – Gumball Machine: Design Challenge
คุณคือทีมวิศวกรที่ได้รับความท้าทายในการออกแบบและสร้างเครื่องจักรกัมบอลแบบโต้ตอบที่จะดึงดูดลูกค้าเข้าสู่ร้านขายของเล่น เครื่องต้องมีองค์ประกอบแบบโต้ตอบหนึ่งองค์ประกอบและอย่างน้อยหนึ่งวง เครื่องยังต้องสามารถยืนได้ด้วยตัวเอง (พยุงตัวเอง) และสร้างสรรค์ให้มากที่สุด
เกณฑ์
- ให้กัมบอลอยู่ในเส้นทาง
- มีองค์ประกอบแบบโต้ตอบหนึ่งองค์ประกอบ
- มีอย่างน้อย 1 ลูป
- เป็นตัวของตัวเอง (ยืนหยัดได้ด้วยตัวเอง) และสร้างสรรค์ให้มากที่สุด
ข้อ จำกัด
- ใช้เฉพาะวัสดุที่ให้มา
- ทีมสามารถแลกเปลี่ยนวัสดุได้ไม่จำกัด
- แบ่งชั้นเรียนออกเป็นทีม 3-4
- แจกแผ่นงานเครื่องกัมบอลแบบโต้ตอบ รวมทั้งกระดาษบางแผ่นสำหรับการร่างแบบ
- อภิปรายหัวข้อในส่วนแนวคิดเบื้องหลัง
- กิจกรรมที่ 1: อ่านประวัติเบื้องหลังเครื่องจักรกัมบอลและพูดคุยเพื่อนำไปสู่ความท้าทายในการออกแบบหลัก ถามนักเรียนว่าเคยเห็นตู้ขายของหยอดเหรียญแบบใดมาก่อน และอยากได้ตู้จำหน่ายอัตโนมัติแบบใดที่โรงเรียนหรือในเมือง/เมืองของตน
- กิจกรรมที่ 2: Gumball slide – อธิบายให้นักเรียนฟังว่าพวกเขาจะสำรวจแรงโน้มถ่วงและพลังงานเมื่อทำ Gumball Slide
- กิจกรรมที่ 3: Gumball Machine – ใช้เวลาในการพูดคุยถึงความหมายของการโต้ตอบหรือการโต้ตอบ ขอให้นักเรียนอธิบายแล้วให้ตัวอย่าง
- การโต้ตอบ- เป็นการกระทำประเภทหนึ่งที่เกิดขึ้นเมื่อวัตถุสองชิ้นขึ้นไปมีผลกระทบต่อกันและกัน
- Interactive - การแสดงต่อกัน
- ตัวอย่าง: วิดีโอเกม- การโต้ตอบระหว่างผู้ใช้กับเกม เป็นการโต้ตอบเพราะต้องการให้ผู้ใช้มีส่วนร่วมเพื่อให้เกมก้าวไปข้างหน้า
- เพื่อให้นักเรียนคิดว่าเครื่องกัมบอลของพวกเขาจะโต้ตอบได้อย่างไร คุณสามารถแสดงรูปภาพด้านล่าง: (นำรูปภาพเข้ามา)
- ทบทวนกระบวนการออกแบบทางวิศวกรรม ความท้าทายด้านการออกแบบ เกณฑ์ ข้อจำกัด และวัสดุสำหรับแต่ละกิจกรรม
- จัดหาวัสดุให้แต่ละทีม
- อธิบายว่านักเรียนต้องทำกิจกรรมครบ 3 กิจกรรม
- กิจกรรมที่ 1: เรียนรู้ประวัติศาสตร์ของเครื่องกัมบอล
- กิจกรรมที่ 2: ออกแบบและสร้างสไลด์บอล
- กิจกรรมที่ 3: ออกแบบและสร้างเครื่องกัมบอลแบบโต้ตอบ
- ประกาศระยะเวลาที่พวกเขาต้องออกแบบและสร้าง:
- กิจกรรมที่ 1: ประวัติเครื่องกัมบอล (1/2 ชั่วโมง)
- กิจกรรมที่ 2: กัมบอลสไลด์ (1 ชั่วโมง)
- กิจกรรมที่ 3: เครื่องทำกัมบอลแบบโต้ตอบ (1-2 ชั่วโมง)
- ใช้ตัวจับเวลาหรือนาฬิกาจับเวลาออนไลน์ (คุณสมบัตินับถอยหลัง) เพื่อให้แน่ใจว่าคุณจะตรงต่อเวลา (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch) ให้ "การตรวจสอบเวลา" เป็นประจำแก่นักเรียนเพื่อให้พวกเขาทำงานต่อไปได้ หากพวกเขาประสบปัญหา ให้ถามคำถามที่จะนำพวกเขาไปสู่ทางแก้ไขได้เร็วขึ้น
- นักเรียนพบปะและพัฒนาแผนสำหรับกิจกรรมที่ 2: สไลด์บอลของพวกเขา
- ทีมงานสร้างสไลด์กัมบอล
- แต่ละทีมทดสอบการออกแบบสไลด์ของตนเองโดยวางหินอ่อนไว้ที่ด้านบนของสไลด์แล้วปล่อยให้ม้วนเป็นถ้วย นักเรียนสามารถเลือกที่จะวางถ้วยได้ นักเรียนควรบันทึกว่าหินอ่อนอยู่บนรางหรือไม่และตกลงไปในถ้วยหรือไม่
- สนทนาในชั้นเรียนโดยใช้คำถามต่อไปนี้
- อะไรทำให้กัมบอลเริ่มเคลื่อนลงมาจากสไลเดอร์? (แรงโน้มถ่วง)
- กัมบอลมีพลังงานอะไรบ้างก่อนปล่อย? (พลังงานศักย์)
- กัมบอลจะมีพลังงานอะไรบ้างหลังจากที่คุณปล่อยมันออกมา? (พลังงานจลน์)
- คุณจะพบปริมาณพลังงานศักย์มากที่สุดได้ที่ไหน ทำไม? (ด้านบนของสไลด์เพราะเป็นจุดสูงสุดบนสไลด์ PE=mgh)
- คุณจะพบพลังงานจลน์ในปริมาณที่มากที่สุดได้ที่ไหน ทำไม? (ด้านล่างของสไลด์เพราะกัมบอลจะเคลื่อนที่เร็วที่สุดที่นั่น KE=1/2mv2 )
- กัมบอลทำงานหรือเปล่า? ทำไม? (ใช่ มันมีแรงกระทำกับมันและเคลื่อนไปไกลตามสไลด์ W= fd)
- คุณทำให้กัมบอลของคุณลื่นไถลเร็วขึ้นได้อย่างไร? (เพิ่มความชันของสไลด์หรือความยาวหรือทั้งสองอย่าง)
- คุณจะวางถ้วยของคุณไว้ที่ไหนเพื่อให้กัมบอลตกลงไป? (ซึ่งจะแตกต่างกันไปในแต่ละทีม)
- ทำไมกัมบอลต้องการที่จะไปต่อ? (โมเมนตัม)
- คุณจะทำให้กัมบอลช้าลงได้อย่างไร? (แนะนำแรงเสียดทาน)
- นักศึกษาพบปะและพัฒนาแผนสำหรับกิจกรรมที่ 3: เครื่องจักรกัมบอลแบบโต้ตอบของพวกเขา
- ทีมงานสร้างเครื่องกัมบอลแบบโต้ตอบ
- แต่ละทีมจะทดสอบการออกแบบเครื่องกัมบอลของตนโดยวางกัมบอลไว้ที่จุดเริ่มต้นภายในเครื่องของตน และปล่อยให้เป็นไปตามรางจนกว่าจะตกลงสู่ถ้วย นักเรียนควรสาธิตวิธีการทำงานขององค์ประกอบและลูปแบบโต้ตอบ นักเรียนควรบันทึกระยะเวลาที่กัมบอลจะเคลื่อนจากจุดเริ่มต้นไปยังถ้วย สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ให้ใช้ตะกร้ากระดาษเสียแทนถ้วยเพื่อจับหมากฝรั่ง
- ในชั้นเรียน ให้อภิปรายคำถามสะท้อนความคิดของนักเรียน
- สำหรับเนื้อหาเพิ่มเติมในหัวข้อ ให้ดูส่วน "ขุดลึก"
ภาพสะท้อนของนักเรียน (สมุดบันทึกวิศวกรรม)
- อะไรผ่านไปด้วยดี?
- อะไรไม่ดี?
- อะไรคือองค์ประกอบที่คุณชื่นชอบของเครื่องกัมบอลแบบโต้ตอบของคุณ?
- หากคุณมีเวลาที่จะออกแบบใหม่อีกครั้ง คุณจะเปลี่ยนแปลงอะไร?
การปรับเปลี่ยนเวลา
บทเรียนสามารถทำได้ในเวลาเพียง 1 คาบสำหรับนักเรียนที่มีอายุมากกว่า อย่างไรก็ตาม เพื่อช่วยให้นักเรียนไม่รู้สึกเร่งรีบและรับประกันความสำเร็จของนักเรียน (โดยเฉพาะสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า) ให้แบ่งบทเรียนออกเป็นสองช่วงเพื่อให้นักเรียนมีเวลาระดมสมองมากขึ้น ทดสอบแนวคิด และสรุปการออกแบบ ดำเนินการทดสอบและซักถามในคาบเรียนถัดไป
- ความเร่ง: อัตราที่วัตถุเปลี่ยนความเร็ว วัตถุกำลังเร่งหากมีการเปลี่ยนความเร็วหรือทิศทาง วัตถุกำลังเร่งหากมีการเปลี่ยนความเร็ว (ทั้งคู่เร่งขึ้นช้าลง)
- ข้อจำกัด: ข้อจำกัดด้านวัสดุ เวลา ขนาดทีม ฯลฯ
- เกณฑ์: เงื่อนไขที่การออกแบบต้องเป็นไปตามขนาดโดยรวม ฯลฯ
- พลังงาน : ความสามารถในการทำงาน คุณทำงานเมื่อคุณใช้แรง (ดันหรือดึง) เพื่อทำให้การเคลื่อนไหว
- วิศวกร: นักประดิษฐ์และนักแก้ปัญหาของโลก ความเชี่ยวชาญพิเศษที่สำคัญยี่สิบห้ารายการได้รับการยอมรับในด้านวิศวกรรม (ดูอินโฟกราฟิก).
- กระบวนการออกแบบทางวิศวกรรม: วิศวกรกระบวนการใช้เพื่อแก้ปัญหา
- Engineering Habits of Mind (EHM): หกวิธีที่วิศวกรคิดไม่เหมือนใคร
- แรง: การผลักหรือดึงวัตถุที่เกิดจากการโต้ตอบของวัตถุกับวัตถุอื่น
- แรงเสียดทาน: แรงที่ต้านทานการเคลื่อนที่ของวัตถุ
- แรงโน้มถ่วง: แรงดึงดูดที่วัตถุมีแนวโน้มที่จะตกลงสู่ใจกลางโลก
- การโต้ตอบ: ประเภทของการกระทำที่เกิดขึ้นเป็นวัตถุสองชิ้นขึ้นไปมีผลกระทบต่อกัน
- โต้ตอบ: ทำหน้าที่ซึ่งกันและกัน
- พลังงานจลน์: พลังงานของการเคลื่อนไหว วัตถุเคลื่อนที่ทั้งหมดมีพลังงานจลน์ ปริมาณพลังงานจลน์ขึ้นอยู่กับมวลและความเร็วของวัตถุ สูตรพลังงานจลน์คือ KE=1/2mv2 [m = มวลของวัตถุ v = ความเร็วของวัตถุ]
- การวนซ้ำ: การทดสอบและการออกแบบใหม่เป็นการทำซ้ำครั้งเดียว ทำซ้ำ (ซ้ำหลายครั้ง)
- มวล: ปริมาณของสสารในร่างกาย
- การเคลื่อนไหว: การเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งของร่างกายที่สัมพันธ์กับเวลาที่วัดโดยผู้สังเกตการณ์คนใดคนหนึ่งในกรอบอ้างอิง
- พลังงานศักย์: พลังงานของตำแหน่ง ปริมาณพลังงานศักย์ขึ้นอยู่กับมวลและความสูงของวัตถุ สูตรพลังงานศักย์คือ PE=mgh [m = มวลของวัตถุ g = ความเร่งเนื่องจากแรงโน้มถ่วง (9.8 m/s2 ), h = ความสูงของวัตถุ]
- ต้นแบบ: รูปแบบการทำงานของโซลูชันที่จะทดสอบ
- ความเร็ว: วัตถุเคลื่อนที่เร็วแค่ไหน
- ความเร็ว: อัตราที่วัตถุเปลี่ยนตำแหน่ง โมเมนตัม: มวลกำลังเคลื่อนที่ ปริมาณของโมเมนตัมขึ้นอยู่กับจำนวนสิ่งของที่กำลังเคลื่อนที่และความเร็วของสิ่งของที่กำลังเคลื่อนที่
- น้ำหนัก: แรงดึงดูดของโลกที่มีต่อร่างกาย
- งาน: บังคับให้กระทำต่อวัตถุเพื่อเคลื่อนย้ายวัตถุไปในระยะไกล สูตรการทำงานคือ W = fd [f= แรงที่ใช้กับวัตถุ d = การกระจัดของวัตถุ]
อ่านหนังสือที่แนะนำ
- ตู้จำหน่ายสินค้าอัตโนมัติ: ประวัติศาสตร์สังคมอเมริกัน (ISBN: 978-0786413690) ตู้จำหน่ายสินค้าอัตโนมัติ (ISBN: 978-0981960012)
กิจกรรมเขียน
- ให้นักเรียนเขียนเรื่องสั้นเกี่ยวกับ "วันในชีวิต" ของเครื่องกัมบอล เครื่องทำกัมบอลตรงกับใครและจะเกิดอะไรขึ้น? เครื่องกัมบอลเปลี่ยนชีวิตเด็กๆ ที่ได้รับกัมบอลจากมันอย่างไร?
- นักเรียนยังสามารถสร้างโฆษณาเพื่อดึงดูดลูกค้าให้มาที่ร้านของเล่นมากขึ้น พวกเขาควรจะนำเสนอเครื่องกัมบอลแบบโต้ตอบในโฆษณา ทำไมเด็กควรมาที่ร้านขายของเล่นนี้? เหตุใดจึงต้องไปที่เครื่องกัมบอลแบบโต้ตอบ
การปรับให้เข้ากับกรอบหลักสูตร
หมายเหตุ แผนการสอนในชุดนี้สอดคล้องกับมาตรฐานชุดใดชุดหนึ่งดังต่อไปนี้:
- มาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์ของสหรัฐอเมริกา (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
- มาตรฐานวิทยาศาสตร์ยุคหน้าของสหรัฐอเมริกา (http://www.nextgenscience.org/)
- มาตรฐานของสมาคมการศึกษาเทคโนโลยีระหว่างประเทศเพื่อการรู้หนังสือทางเทคโนโลยี (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
- หลักการและมาตรฐานครูคณิตศาสตร์ของสภาแห่งชาติสหรัฐฯ สำหรับคณิตศาสตร์ในโรงเรียน (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
- มาตรฐานของรัฐแกนกลางทั่วไปของสหรัฐอเมริกาสำหรับคณิตศาสตร์ (http://www.corestandards.org/Math)
- สมาคมครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ K-12 มาตรฐานวิทยาการคอมพิวเตอร์ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)
มาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ เกรด K-4 (อายุ 4 – 9)
เนื้อหามาตรฐาน A: วิทยาศาสตร์เป็นการสอบถาม
จากการทำกิจกรรม นักเรียนทุกคนควรพัฒนา
- ความสามารถที่จำเป็นในการสอบสวนทางวิทยาศาสตร์
- ความเข้าใจเกี่ยวกับการค้นคว้าทางวิทยาศาสตร์
เนื้อหามาตรฐาน ข: วิทยาศาสตร์กายภาพ
จากการทำกิจกรรม นักเรียนทุกคนควรพัฒนาความเข้าใจใน
- แสง ความร้อน ไฟฟ้า และแม่เหล็ก
เนื้อหามาตรฐาน E: วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
จากการทำกิจกรรม นักเรียนทุกคนควรพัฒนา
- ความเข้าใจเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
มาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ เกรด 5-8 (อายุ 10 – 14 ปี)
เนื้อหามาตรฐาน A: วิทยาศาสตร์เป็นการสอบถาม
จากการทำกิจกรรม นักเรียนทุกคนควรพัฒนา
- ความสามารถที่จำเป็นในการสอบสวนทางวิทยาศาสตร์
- ความเข้าใจเกี่ยวกับการสอบสวนทางวิทยาศาสตร์
เนื้อหามาตรฐาน ข: วิทยาศาสตร์กายภาพ
จากการทำกิจกรรม นักเรียนทุกคนควรพัฒนาความเข้าใจใน
- คุณสมบัติและการเปลี่ยนแปลงของคุณสมบัติในเรื่อง
- การถ่ายโอนพลังงาน
เนื้อหามาตรฐาน E: วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
จากการทำกิจกรรม นักเรียนทุกคนควรพัฒนา
- ความเข้าใจเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
Next Generation Science Standards เกรด 3-5 (อายุ 8-11 ปี)
สสารและปฏิสัมพันธ์
นักเรียนที่แสดงความเข้าใจสามารถ:
- 2-PS1-2. วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากการทดสอบวัสดุต่างๆ เพื่อพิจารณาว่าวัสดุใดมีคุณสมบัติที่เหมาะสมที่สุดสำหรับวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้
- 5-PS1-3. ทำการสังเกตและวัดเพื่อระบุวัสดุตามคุณสมบัติของวัสดุ
มาตรฐานการรู้หนังสือทางเทคโนโลยี – ทุกวัย
ออกแบบ
- มาตรฐานที่ 10 นักศึกษาจะได้พัฒนาความเข้าใจในบทบาทของการแก้ไขปัญหา การวิจัยและพัฒนา การประดิษฐ์และนวัตกรรม และการทดลองในการแก้ปัญหา
วิศวกรรมอุตสาหการ
วิศวกรรมคอมพิวเตอร์สถานการณ์
ร้านขายของเล่นในท้องถิ่นจำเป็นต้องดึงดูดลูกค้าให้มากขึ้น พวกเขาจึงขอให้ชั้นเรียนของคุณช่วยพวกเขาด้วยการสร้างจอแสดงผลพิเศษที่จะตั้งไว้ที่ใจกลางร้านและจะสนุกสำหรับเด็ก ๆ - เครื่องทำกัมบอลแบบโต้ตอบ!
การออกแบบที่ท้าทาย
ออกแบบและสร้างเครื่องกัมบอลแบบอินเทอร์แอคทีฟแสนสนุกที่จะดึงดูดลูกค้าให้มาที่ร้านขายของเล่น
เกณฑ์
การออกแบบทั้งหมดจะต้อง:
- ให้กัมบอลในการติดตาม
- มีองค์ประกอบแบบโต้ตอบหนึ่งองค์ประกอบ
- มีอย่างน้อย 1 ลูป
- พึ่งพาตนเองได้ (ยืนหยัดด้วยตัวเอง) และ
- มีความคิดสร้างสรรค์มากที่สุด
ข้อ จำกัด
- คุณต้องใช้เฉพาะวัสดุที่มีให้
สมาชิกในทีม:__________________________________________________________
ชื่อเครื่อง Gumball แบบโต้ตอบ: __________________________________________
ขั้นตอนการวางแผน
พบปะเป็นทีมและหารือเกี่ยวกับปัญหาที่คุณต้องแก้ไข จากนั้นจึงพัฒนาและยอมรับการออกแบบเครื่องกัมบอลของคุณ คุณจะต้องกำหนดวัสดุที่คุณต้องการใช้ วาดการออกแบบของคุณในกล่องด้านล่าง และอย่าลืมระบุคำอธิบายและจำนวนชิ้นส่วนที่คุณวางแผนจะใช้
ระดมสมองออกแบบสไลด์กัมบอลของคุณ:
เลือกการออกแบบที่ดีที่สุดของคุณและร่างได้ที่นี่:
ระยะก่อสร้าง
สร้างเครื่องกัมบอลของคุณ ในระหว่างการก่อสร้าง คุณอาจตัดสินใจว่าคุณต้องการวัสดุเพิ่มเติมหรือการออกแบบของคุณต้องเปลี่ยน ไม่เป็นไร แค่ร่างใหม่และแก้ไขรายการวัสดุของคุณ
ขั้นตอนการทดสอบ
แต่ละทีมจะทดสอบเครื่องกัมบอลของตน หากการออกแบบของคุณไม่ประสบความสำเร็จในการออกแบบใหม่และทดสอบอีกครั้ง จนกว่าคุณจะพอใจกับมัน อย่าลืมดูการทดสอบของทีมอื่นๆ และสังเกตว่าการออกแบบที่แตกต่างกันของพวกเขาทำงานอย่างไร
ร่างการออกแบบขั้นสุดท้ายของคุณ
ขั้นตอนการประเมิน
ประเมินผลลัพธ์ของทีม กรอกใบประเมินผล และนำเสนอสิ่งที่คุณค้นพบต่อชั้นเรียน
ใช้เวิร์กชีตนี้เพื่อประเมินผลลัพธ์ของทีมของคุณในบทเรียนเครื่องจักรกัมบอลแบบโต้ตอบ:
- อะไรผ่านไปด้วยดี?
- อะไรไม่ดี?
- อะไรคือองค์ประกอบที่คุณชื่นชอบของเครื่องกัมบอลแบบโต้ตอบของคุณ?
- หากคุณมีเวลาที่จะออกแบบใหม่อีกครั้ง คุณจะเปลี่ยนแปลงอะไร?
