අන්තර් ක්රියාකාරී ගුම්බල් යන්ත්‍රය
මෙම පාඩම ගම්බල් යන්ත්‍රවල ඉතිහාසය සහ විභව හා චාලක ශක්තිය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. මුලින්ම ගැම්බල් ස්ලයිඩයක් සහ පසුව අන්තර්ක්‍රියාකාරී ගම්බල් යන්ත්‍රයක් තැනීම සඳහා සිසුන් කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරති.
- විභවය සහ චාලක ශක්තිය ගවේෂණය කරන්න.
- අන්තර්ක්‍රියාකාරී ගම්බල් යන්ත්‍රයක් නිර්මාණය කර ගොඩනඟන්න.
- සැලසුම් අභියෝගය විසඳීම සඳහා ඉංජිනේරු සැලසුම් ක්රියාවලිය ක්‍රියාත්මක කරන්න.
වයස් මට්ටම්: 10-18
ද්රව්ය සාදන්න (එක් එක් කණ්ඩායම සඳහා)
ක්‍රියාකාරකම් 2 සහ 3 යන දෙකටම අවශ්‍ය ද්රව්ය (හැකියාවන් වගුව)
- කාඩ්බෝඩ් පෙට්ටි
- ලීටර් ප්ලාස්ටික් බෝතල්
- කඩදාසි කෝප්ප
- පොප්සිකල් කූරු
- ඩොවෙල්ස්
- ස්කුවර්ස්
- මැටි
- පයිප්ප පිරිසිදු කරන්නන්
- කතුරු
- රබර් පටි
- String
- කඩදාසි ක්ලිප්
- බයින්ඩර් ක්ලිප්
- කාඩ් තොග සහ / හෝ ගොනු ෆෝල්ඩර
- කාඩ්බෝඩ් කෑලි (පෙට්ටි කිහිපයක් විවිධ ප්‍රමාණයේ කැබලිවලට කපන්න)
- ආවරණ පටිය
- 6 'නල (පයිප්ප පරිවාරකය දිගින් අඩකින් කපා ඇත) - කණ්ඩායමකට 1
- Xacto Knife (ගුරුවරයා සඳහා)
පරීක්ෂණ ද්රව්ය
- ගුම්බාල්ස් (හෝ ඔබේ පාසල විදුරුමස් වලට ඉඩ නොදෙන්නේ නම් ගම්බල් නියෝජනය කිරීමට කිරිගරු bles)
- කඩදාසි කෝප්ප
- අපද්‍රව්‍ය කඩදාසි කූඩය (තරුණ සිසුන් සඳහා)
ද්රව්ය
- ගුම්බාල්ස් (හෝ ඔබේ පාසල විදුරුමස් වලට ඉඩ නොදෙන්නේ නම් ගම්බල් නියෝජනය කිරීමට කිරිගරු bles)
- කඩදාසි කෝප්ප
- අපද්‍රව්‍ය කඩදාසි කූඩය (කුඩා දරුවන් සඳහා)
ක්රියාවලිය
ක්‍රියාකාරකම 2 - සෑම කණ්ඩායමක්ම ඔවුන්ගේ විනිවිදක සැලසුම පරීක්ෂා කරන්නේ කිරිගරු their ඔවුන්ගේ ස්ලයිඩයේ මුදුනේ තබා කෝප්පයකට පෙරළීමට ඉඩ දීමෙනි. කුසලානය තැබීමට කැමති ස්ථානය සිසුන්ට තීරණය කළ හැකිය. කිරිගරු ble ධාවන පථයේ රැඳී තිබේ නම් සහ එය කුසලානයට ගොඩ වූයේ නම් සිසුන් ලේඛනගත කළ යුතුය.
ක්‍රියාකාරකම 3 - සෑම කණ්ඩායමක්ම ඔවුන්ගේ විදුරුමස් මැෂින් සැලසුම පරීක්ෂා කරන්නේ ඔවුන්ගේ යන්ත්‍රය තුළ ආරම්භක ස්ථානයක ගම්බල් තැබීමෙන් සහ එය කෝප්පයකට ගොඩවන තෙක් ධාවන පථය අනුගමනය කිරීමට ඉඩ සලසමිනි. අන්තර්ක්‍රියාකාරී මූලද්‍රව්‍යය සහ ලූප (ය) ක්රියා කරන ආකාරය සිසුන් විසින් නිරූපණය කළ යුතුය. ආරම්භක ස්ථානයේ සිට කුසලානය දක්වා විදුරුමස් යාමට කොපමණ කාලයක් ගතවේදැයි සිසුන් ලේඛනගත කළ යුතුය.
තරුණ සිසුන් සඳහා, ගැම්බල් අල්ලා ගැනීමට කෝප්ප වෙනුවට අපද්‍රව්‍ය කඩදාසි කූඩයක් භාවිතා කරන්න.
ක්‍රියාකාරකම 2 - ගුම්බාල් විනිවිදකය: සැලසුම් අභියෝගය
ඔබ ඉංජිනේරුවන් කණ්ඩායමක් වන අතර, ගැම්බල් සඳහා හැකි තරම් වේගයෙන් ගමන් කර කුසලානයකට ගොඩ බැසීමට ස්ලයිඩයක් සැලසුම් කිරීම සහ ගොඩ නැගීම අභියෝගයක් වී තිබේ. ගම්බල් ධාවන පථයක රැඳී කුසලානකට ගොඩ විය යුතුය. විනිවිදකයට තනිවම සිටීමට හැකි විය යුතුය (ස්වයං ආධාරක).
නිර්ණායක
- ගුම්බාල් “ධාවන පථයේ” රැඳී සිටිය යුතුය.
- ගුම්බාල් කෝප්පයකට ගොඩවිය යුතුය. (ඔබ කුසලානය තබන ස්ථානය ඔබේ කණ්ඩායමට අයත් වේ)
- විනිවිදකය ස්වයං ආධාරකයක් විය යුතුය (තනිවම සිටින්න).
අවහිරතා
- ඔබට ගුම්බල් ආරම්භ කිරීමට තල්ලු කළ නොහැක.
- ලබා දී ඇති ද්රව්ය පමණක් භාවිතා කරන්න.
- කණ්ඩායම් අසීමිත ද්රව්ය වෙළඳාම් කළ හැකිය.
ක්‍රියාකාරකම් 3 - ගම්බල් යන්ත්‍රය: සැලසුම් අභියෝගය
ඔබ සෙල්ලම් බඩු සාප්පුවකට ගනුදෙනුකරුවන් ඇද ගන්නා අන්තර්ක්‍රියාකාරී ගම්බල් යන්ත්‍රයක් සැලසුම් කිරීමේ හා ගොඩනැගීමේ අභියෝගය ලබා දී ඇති ඉංජිනේරුවන් කණ්ඩායමකි. යන්ත්‍රයට එක් අන්තර්ක්‍රියාකාරී අංගයක් සහ අවම වශයෙන් එක් ලූපයක් තිබිය යුතුය. යන්ත්‍රයට තනිවම (ස්වයං ආධාරක) සිටගෙන හැකි තරම් නිර්මාණශීලී විය යුතුය.
නිර්ණායක
- ගම්බල් ධාවන පථයේ තබා ගන්න.
- එක් අන්තර්ක්‍රියාකාරී අංගයක් තබා ගන්න.
- අවම වශයෙන් 1 ලූපයක් තබා ගන්න.
- ස්වයං-සහාය වන්න (තනිවම නැගී සිටින්න), හැකි තරම් නිර්මාණශීලී වන්න.
අවහිරතා
- ලබා දී ඇති ද්රව්ය පමණක් භාවිතා කරන්න.
- කණ්ඩායම් අසීමිත ද්රව්ය වෙළඳාම් කළ හැකිය.
- පන්තිය 3-4 කණ්ඩායම් වලට වෙන් කරන්න.
- අන්තර්ක්‍රියාකාරී ගම්බල් මැෂින් වැඩ පත්‍රිකාව මෙන්ම සිතුවම් සැකසීම සඳහා කඩදාසි පත්‍ර කිහිපයක් ද ලබා දෙන්න.
- පසුබිම් සංකල්ප අංශයේ මාතෘකා සාකච්ඡා කරන්න.
- ක්‍රියාකාරකම 1: ගම්බල් යන්ත්‍ර පිටුපස ඇති ඉතිහාසය කියවා ප්‍රධාන සැලසුම් අභියෝගයට මඟ පෙන්වීමක් ලෙස සාකච්ඡා කරන්න. ඔවුන් මීට පෙර දැක ඇති කුමන ආකාරයේ විකුණුම් යන්ත්‍ර සහ පාසැලේදී හෝ ඔවුන්ගේ නගරයේ / නගරයේ තිබීමට කැමති විකුණුම් යන්ත්‍ර මොනවාදැයි සිසුන්ගෙන් විමසන්න.
- ක්‍රියාකාරකම් 2: ගුම්බල් ස්ලයිඩය - සිසුන්ට ඔවුන්ගේ ගම්බල් ස්ලයිඩය සෑදීමේදී ගුරුත්වාකර්ෂණය සහ ශක්තිය ගවේෂණය කරන බව පැහැදිලි කරන්න.
- ක්‍රියාකාරකම් 3: ගම්බල් යන්ත්‍රය - අන්තර්ක්‍රියාකාරී හෝ අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ තේරුම සාකච්ඡා කිරීමට කාලය ගන්න. එය නිර්වචනය කිරීමට සිසුන්ගෙන් ඉල්ලා පසුව උදාහරණ කිහිපයක් සපයන්න.
- අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වය යනු වස්තූන් දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් එකිනෙක කෙරෙහි බලපාන බැවින් සිදුවන ක්‍රියාවකි.
- අන්තර් ක්රියාකාරී- එකිනෙකා සමඟ ක්රියා කිරීම.
- උදාහරණය: වීඩියෝ ක්‍රීඩා - පරිශීලකයා සහ ක්‍රීඩාව අතර අන්තර්ක්‍රියා. එය අන්තර්ක්‍රියාකාරී වන්නේ ක්‍රීඩාවට ඉදිරියට යාමට පරිශීලකයාට අවශ්‍ය නිසාය.
- සිසුන්ගේ ගැම්බල් යන්ත්‍රය අන්තර්ක්‍රියාකාරී වන්නේ කෙසේද යන්න ගැන සිතා බැලීමට ඔබට පහත ඡායාරූප පෙන්විය හැකිය: (පින්තූර ගෙන එන්න)
- එක් එක් ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ඉංජිනේරු සැලසුම් ක්රියාවලිය, සැලසුම් අභියෝගය, නිර්ණායක, අවහිරතා සහ ද්රව්ය සමාලෝචනය කරන්න.
- සෑම කණ්ඩායමකටම ඔවුන්ගේ ද්රව්ය ලබා දෙන්න.
- සිසුන් ක්‍රියාකාරකම් 3 ක් සම්පූර්ණ කළ යුතු බව පැහැදිලි කරන්න.
- ක්‍රියාකාරකම 1: ගම්බල් යන්ත්‍රයේ ඉතිහාසය ඉගෙන ගන්න.
- ක්‍රියාකාරකම 2: ගම්බල් ස්ලයිඩයක් නිර්මාණය කර ගොඩනඟන්න.
- ක්‍රියාකාරකම 3: අන්තර්ක්‍රියාකාරී ගම්බල් යන්ත්‍රයක් සැලසුම් කිරීම සහ ගොඩනැගීම.
- ඔවුන් සැලසුම් කිරීමට හා ගොඩ නැගීමට ගතවන කාලය ප්‍රකාශයට පත් කරන්න:
- ක්‍රියාකාරකම 1: ගුම්බල් යන්ත්‍රයේ ඉතිහාසය (පැය 1/2).
- ක්‍රියාකාරකම 2: ගම්බල් ස්ලයිඩය (පැය 1).
- ක්‍රියාකාරකම 3: අන්තර්ක්‍රියාකාරී ගම්බල් යන්ත්‍රය (පැය 1-2).
- ඔබ නියමිත වේලාවට සිටින බව සහතික කිරීම සඳහා ටයිමරයක් හෝ මාර්ගස්ථ නැවතුම් ඔරලෝසුවක් භාවිතා කරන්න. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). සිසුන්ට නිතිපතා “කාල චෙක්පත්” ලබා දෙන්න, එවිට ඔවුන් කාර්යයේ රැඳී සිටිති. ඔවුන් අරගල කරන්නේ නම්, ඉක්මණින් විසඳුමක් කරා ගෙන යන ප්රශ්න අසන්න.
- ක්‍රියාකාරකම් 2 සඳහා සිසුන් සැලැස්මක් සකස් කර සංවර්ධනය කරයි: ඔවුන්ගේ ගම්බල් ස්ලයිඩය.
- කණ්ඩායම් ඔවුන්ගේ ගැම්බල් ස්ලයිඩය සාදයි.
- සෑම කණ්ඩායමක්ම ඔවුන්ගේ විනිවිදක සැලසුම පරීක්ෂා කරන්නේ කිරිගරු their ඔවුන්ගේ ස්ලයිඩයේ මුදුනේ තබා කෝප්පයකට පෙරළීමට ඉඩ දීමෙනි. කුසලානය තැබීමට කැමති ස්ථානය සිසුන්ට තීරණය කළ හැකිය. කිරිගරු ble ධාවන පථයේ රැඳී තිබේ නම් සහ එය කුසලානයට ගොඩ වූයේ නම් සිසුන් ලේඛනගත කළ යුතුය.
- පහත සඳහන් ප්රශ්න භාවිතා කරමින් පන්ති සාකච්ඡාවක් පවත්වන්න:
- ගුම්බල් ස්ලයිඩයෙන් පහළට ගමන් කිරීමට පටන් ගන්නේ කුමක් ද? (ගුරුත්වාකර්ෂණය)
- ඔබ එය මුදා හැරීමට පෙර ගම්බල් සතුව ඇති ශක්තිය කුමක්ද? (විභව ශක්තිය)
- ඔබ එය මුදා හැරීමෙන් පසු ගම්බල් සතුව ඇති ශක්තිය කුමක්ද? (චාලක ශක්තිය)
- විභව ශක්තියේ විශාලතම ප්රමාණය ඔබ සොයා ගන්නේ කොහෙන්ද? මන්ද? (විනිවිදකයේ ඉහළට, එය විනිවිදකයේ උසම ස්ථානය වන නිසා, PE = mgh)
- විශාලතම චාලක ශක්තිය ඔබ සොයා ගන්නේ කොහෙන්ද? මන්ද? (විනිවිදකයේ පතුල, ගම්බල් එහි වේගයෙන් ගමන් කරන නිසා, KE = 1/2mv2)
- ගම්බල් වැඩ කරන්නේද? මන්ද? (ඔව්, එය මත ක්රියා කිරීමට බලයක් ඇති අතර විනිවිදකයේ සිට පහළට ගමන් කරයි, W = fd)
- ඔබගේ ගැම්බල් ස්ලයිඩයෙන් පහළට වේගයෙන් ගමන් කළේ කෙසේද? (විනිවිදකයේ බෑවුම හෝ දිග හෝ දෙකම වැඩි කරන්න.)
- ගුම්බාල් ගොඩබෑමට ඔබ ඔබේ කුසලානය තබන්නේ කොතැනින්ද? (මෙය එක් එක් කණ්ඩායම සඳහා වෙනස් වේ.)
- ගුම්බල් දිගටම කරගෙන යාමට අවශ්‍ය ඇයි? (ගම්යතාව)
- ඔබ ගම්බල් වේගය අඩු කරන්නේ කෙසේද? (Iction ර්ෂණය හඳුන්වා දෙන්න)
- ක්‍රියාකාරකම් 3 සඳහා සිසුන් සැලැස්මක් සකස් කර සංවර්ධනය කරයි: ඔවුන්ගේ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ගම්බල් යන්ත්‍රය.
- කණ්ඩායම් ඔවුන්ගේ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ගම්බල් යන්ත්‍රය සාදයි.
- සෑම කණ්ඩායමක්ම ඔවුන්ගේ ගම්බල් මැෂින් සැලසුම පරීක්ෂා කරන්නේ ඔවුන්ගේ යන්ත්‍රය තුළ ආරම්භක ස්ථානයක ගුම්බාල් තබා කුසලානයකට ගොඩවන තෙක් ධාවන පථය අනුගමනය කිරීමට ඉඩ සලසමිනි. අන්තර්ක්‍රියාකාරී මූලද්‍රව්‍යය සහ ලූප (ය) ක්රියා කරන ආකාරය සිසුන් විසින් නිරූපණය කළ යුතුය. ආරම්භක ස්ථානයේ සිට කුසලානය දක්වා විදුරුමස් යාමට කොපමණ කාලයක් ගතවේදැයි සිසුන් ලේඛනගත කළ යුතුය. තරුණ සිසුන් සඳහා, ගැම්බල් අල්ලා ගැනීම සඳහා කෝප්ප වෙනුවට අපද්‍රව්‍ය කඩදාසි කූඩයක් භාවිතා කරන්න.
- පංතියක් ලෙස, ශිෂ්ය පරාවර්තන ප්රශ්න සාකච්ඡා කරන්න.
- මාතෘකාව පිළිබඳ වැඩි අන්තර්ගතයක් සඳහා, “ගැඹුරු කැණීම්” කොටස බලන්න.
ශිෂ්ය පරාවර්තනය (ඉංජිනේරු සටහන් පොත)
- හොඳට ගියේ කුමක්ද?
- හොඳින් සිදු නොවූ දේ කුමක්ද?
- ඔබගේ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ගම්බල් යන්ත්‍රයේ ඔබේ ප්‍රියතම අංගය කුමක්ද?
- ඔබට නැවත ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමට කාලය ඇත්නම්, ඔබ කරන්නේ කුමන වෙනස්කම්ද?
කාල වෙනස් කිරීම
පාඩම වැඩිහිටි සිසුන් සඳහා 1 පන්ති කාල සීමාවක් තුළ කළ හැකිය. කෙසේ වෙතත්, සිසුන්ට ඉක්මන් හැඟීමක් ඇති කර ගැනීමට සහ සිසුන්ගේ සාර්ථකත්වය සහතික කිරීමට (විශේෂයෙන් තරුණ සිසුන් සඳහා), පාඩම කාල පරිච්ඡේද දෙකකට බෙදන්න, සිසුන්ට මොළය අවුල් කිරීමට, අදහස් පරීක්ෂා කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ සැලසුම අවසන් කිරීමට වැඩි කාලයක් ලබා දෙයි. ඊළඟ පන්ති කාල සීමාව තුළ පරීක්ෂණ සහ සංක්ෂිප්තයන් සිදු කරන්න.
- ත්වරණය: වස්තුවක් එහි ප්‍රවේගය වෙනස් කරන වේගය. වස්තුවක් එහි වේගය හෝ දිශාව වෙනස් කරන්නේ නම් එය වේගවත් වේ. වස්තුවක් එහි ප්‍රවේගය වෙනස් කරන්නේ නම් එය වේගවත් වේ (දෙකම මන්දගාමී වීම වේගවත් වේ).
- සීමාවන්: ද්රව්ය, කාලය, කණ්ඩායමේ ප්රමාණය, ආදිය සමඟ සීමා කිරීම්.
- නිර්ණායක: සැලසුම එහි සමස්ත ප්රමාණය මෙන් තෘප්තිමත් විය යුතු කොන්දේසි යනාදිය.
- බලශක්තිය: වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව. ඔබ චලනය ඇති කිරීමට බලයක් (තල්ලුවක් හෝ ඇදීමක්) භාවිතා කරන විට ඔබ වැඩ කරයි.
- ඉංජිනේරුවන්: ලෝකයේ නව නිපැයුම්කරුවන් සහ ගැටළු විසඳන්නන්. ඉංජිනේරු විද්‍යාවේ ප්‍රධාන විශේෂතා විසිපහක් හඳුනාගෙන ඇත (තොරතුරු විස්තරය බලන්න).
- ඉංජිනේරු සැලසුම් ක්රියාවලිය: ක්‍රියාවලි ඉංජිනේරුවන් ගැටළු විසඳීමට භාවිතා කරයි.
- මනසෙහි ඉංජිනේරු පුරුදු (EHM): ඉංජිනේරුවන් සිතන අද්විතීය ක්‍රම හයක්.
- බලය: වස්තුවක් වෙනත් වස්තුවක් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස වස්තුවක් මතට තල්ලු කිරීමක් හෝ ඇදීමක්.
- ඝර්ෂණය: වස්තුවක චලිතයට ඔරොත්තු දෙන බලයක්.
- ගුරුත්වාකර්ෂණ බලය: වස්තූන් පෘථිවියේ කේන්ද්‍රය දෙසට වැටීමට නැඹුරු වන ආකර්ෂණ බලය.
- අන්තර්ක්‍රියා: වස්තු දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් එකකට එකක් බලපාන බැවින් සිදුවන ක්‍රියාවකි.
- අන්තර් ක්රියාකාරී: එකිනෙකා සමඟ ක්රියා කිරීම.
- චාලක ශක්තිය: චලිත ශක්තිය. චලනය වන සියලුම වස්තූන්ට චාලක ශක්තිය ඇත. චාලක ශක්තියේ ප්රමාණය වස්තුවක ස්කන්ධය හා වේගය මත රඳා පවතී. චාලක ශක්තිය සඳහා වන සූත්රය KE=1/2mv2 වේ. [m = වස්තුවේ ස්කන්ධය, v = වස්තුවේ ප්‍රවේගය]
- පුනරාවර්තනය: පරීක්ෂණය සහ නැවත සැලසුම් කිරීම එක් පුනරාවර්තනයකි. නැවත නැවත කරන්න (බහු පුනරාවර්තන).
- ස්කන්ධය: ශරීරයේ ඇති පදාර්ථ ප්රමාණය.
- චලිතය: නිශ්චිත නිරීක්ෂකයෙකු විසින් සමුද්දේශ රාමුවක මනිනු ලබන කාලයට සාපේක්ෂව ශරීරයේ පිහිටීමෙහි වෙනසක්.
- විභව ශක්තිය: තනතුරේ ශක්තිය. විභව ශක්තියේ ප්රමාණය වස්තුවක ස්කන්ධය සහ උස මත රඳා පවතී. විභව ශක්තිය සඳහා සූත්රය PE=mgh වේ. [m = වස්තුවේ ස්කන්ධය, g = ගුරුත්වාකර්ෂණය හේතුවෙන් ත්වරණය (9.8 m/s2), h = වස්තුවේ උස]
- මූලාකෘතිය: පරීක්ෂා කළ යුතු විසඳුමේ ක්රියාකාරී ආකෘතියක්.
- වේගය: වස්තුවක් චලනය වන වේගය.
- ප්‍රවේගය: වස්තුවක් එහි පිහිටීම වෙනස් කරන වේගය. ගම්‍යතාවය: චලිතයේ ස්කන්ධය. ගම්‍යතාවයේ ප්රමාණය රඳා පවතින්නේ ද්රව්ය කොපමණ ප්‍රමාණයක් චලනය වේද සහ කෙතරම් වේගයෙන් ද්රව්ය චලනය වේද යන්න මතය.
- බර: ශරීරය මත පෘථිවියේ ගුරුත්වාකර්ෂණ බලය.
- කාර්යය: වස්තුවක් දුරක් හරහා ගමන් කිරීමට එය මත ක්රියා කිරීමට බල කරන්න. වැඩ සඳහා සූත්රය W = fd වේ. [f= වස්තුවට යොදන බලය, d = වස්තුවේ විස්ථාපනය].
නිර්දේශිත කියවීම
- විකුණුම් යන්ත්‍ර: ඇමරිකානු සමාජ ඉතිහාසයක් (ISBN: 978-0786413690) විකුණුම් යන්ත්‍ර (ISBN: 978-0981960012)
ලිවීමේ ක්‍රියාකාරකම්
- සිසුන්ට ඔවුන්ගේ ගම්බල් යන්ත්‍රයේ “ජීවිතයේ දවසක්” ගැන කෙටිකතා ලිවීමට සලස්වන්න. ගුම්බල් යන්ත්‍රය හමුවන්නේ කවුරුන්ද සහ කුමක් සිදුවේද? ගම්බල් යන්ත්‍රය එයින් ගැම්බල් ලබා ගන්නා දරුවන්ගේ ජීවිත වෙනස් කරන්නේ කෙසේද?
- සෙල්ලම් බඩු සාප්පුව තුළට වැඩි ගනුදෙනුකරුවන් ඇද ගැනීම සඳහා සිසුන්ට දැන්වීමක් නිර්මාණය කළ හැකිය. ඔවුන් වෙළඳ දැන්වීමේ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ගම්බල් යන්ත්‍රය ඇතුළත් කළ යුතුය. ළමයින් මෙම සෙල්ලම් බඩු සාප්පුවට පැමිණිය යුත්තේ ඇයි? අන්තර්ක්‍රියාකාරී ගම්බල් යන්ත්‍රය අනිවාර්යයෙන්ම නැරඹිය යුත්තේ ඇයි?
විෂයමාලා රාමුවලට පෙළගැස්වීම
සටහන: මෙම ලිපි මාලාවේ පාඩම් සැලසුම් පහත සඳහන් ප්‍රමිති මාලාවන් එකකට හෝ වැඩි ගණනකට පෙළගස්වා ඇත:
- එක්සත් ජනපද විද්‍යා අධ්‍යාපන ප්‍රමිති (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
- එක්සත් ජනපද ඊළඟ පරම්පරාවේ විද්‍යා ප්‍රමිති (http://www.nextgenscience.org/)
- තාක්ෂණික සාක්ෂරතාවය සඳහා ජාත්‍යන්තර තාක්ෂණ අධ්‍යාපන සංගමයේ ප්‍රමිතීන් (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
- එක්සත් ජනපදයේ ජාතික ගණිත ගුරුවරුන්ගේ කවුන්සිලයේ මූලධර්ම සහ පාසල් ගණිතය සඳහා වන ප්‍රමිති (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
- ගණිතය සඳහා එක්සත් ජනපදයේ පොදු මූලික රාජ්‍ය ප්‍රමිති (http://www.corestandards.org/Math)
- පරිගණක විද්‍යා ගුරු සංගමය K-12 පරිගණක විද්‍යා ප්‍රමිති (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)
ජාතික විද්‍යා අධ්‍යාපන ප්‍රමිති K-4 ශ්‍රේණි (වයස අවුරුදු 4 - 9)
අන්තර්ගත ප්‍රමිතිය: විද්‍යාව විමසීමක් ලෙස
ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති As ලයක් ලෙස සියලුම සිසුන් දියුණු විය යුතුය
- විද්‍යාත්මක විමසීම් කිරීමට අවශ්‍ය හැකියාවන්
- විද්‍යාත්මක විමසුම පිළිබඳ අවබෝධය
අන්තර්ගත ප්‍රමිතිය B: භෞතික විද්‍යාව
ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති As ලයක් ලෙස සියලුම සිසුන් පිළිබඳ අවබෝධයක් වර්ධනය කර ගත යුතුය
- ආලෝකය, තාපය, විදුලිය සහ චුම්භකත්වය
අන්තර්ගත ප්‍රමිතිය ඊ: විද්‍යාව හා තාක්ෂණය
ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති As ලයක් ලෙස සියලුම සිසුන් දියුණු විය යුතුය
- විද්‍යාව හා තාක්ෂණය පිළිබඳ අවබෝධය
ජාතික විද්‍යා අධ්‍යාපන ප්‍රමිති 5-8 ශ්‍රේණි (වයස අවුරුදු 10 - 14)
අන්තර්ගත ප්‍රමිතිය: විද්‍යාව විමසීමක් ලෙස
ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති As ලයක් ලෙස සියලුම සිසුන් දියුණු විය යුතුය
- විද්‍යාත්මක විමසීම් කිරීමට අවශ්‍ය හැකියාවන්
- විද්‍යාත්මක විමසුම පිළිබඳ අවබෝධය
අන්තර්ගත ප්‍රමිතිය B: භෞතික විද්‍යාව
ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති all ලයක් ලෙස සියලුම සිසුන් පිළිබඳ අවබෝධයක් වර්ධනය කර ගත යුතුය
- පදාර්ථයේ ගුණාංග හා ගුණාංග වෙනස් වීම
- ශක්තිය මාරු කිරීම
අන්තර්ගත ප්‍රමිතිය ඊ: විද්‍යාව හා තාක්ෂණය
ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති As ලයක් ලෙස සියලුම සිසුන් දියුණු විය යුතුය
- විද්‍යාව හා තාක්ෂණය පිළිබඳ අවබෝධය
ඊළඟ පරම්පරාවේ විද්‍යා ප්‍රමිති 3-5 ශ්‍රේණි (වයස 8-11)
පදාර්ථය සහ එහි අන්තර්ක්‍රියා
අවබෝධය පෙන්වන සිසුන්ට:
- 2-පීඑස් 1-2. අපේක්ෂිත අරමුණක් සඳහා වඩාත් සුදුසු ගුණාංග ඇත්තේ කුමන ද්‍රව්‍යද යන්න තීරණය කිරීම සඳහා විවිධ ද්රව්ය පරීක්ෂා කිරීමෙන් ලබාගත් දත්ත විශ්ලේෂණය කරන්න.
- 5-පීඑස් 1-3. ඒවායේ ගුණාංග මත පදනම්ව ද්රව්ය හඳුනා ගැනීම සඳහා නිරීක්ෂණ සහ මිනුම් කරන්න
තාක්ෂණික සාක්ෂරතාවය සඳහා ප්‍රමිති - සියලුම යුගයන්
නිර්මාණ
- 10 වන ප්‍රමිතිය: දෝශ නිරාකරණයේ කාර්යභාරය, පර්යේෂණ හා සංවර්ධනය, නව නිපැයුම් හා නවෝත්පාදන සහ ගැටළු විසඳීමේ අත්හදා බැලීම් පිළිබඳ අවබෝධයක් සිසුන් විසින් වර්ධනය කරනු ඇත.
කාර්මික ඉංජිනේරු විද්‍යාව
පරිගණක ඉංජිනේරුසිද්ධිය
දේශීය සෙල්ලම් බඩු සාප්පුවකට වැඩි ගනුදෙනුකරුවන් ආකර්ෂණය කර ගත යුතු අතර එමඟින් වෙළඳසැලේ මධ්‍යයේ පිහිටුවා ළමයින්ට විනෝදයක් වන විශේෂ සංදර්ශනයක් නිර්මාණය කිරීමෙන් ඔවුන්ට උදව් කරන ලෙස ඔවුන් ඔබේ පන්තියෙන් ඉල්ලා සිටියහ.
නිර්මාණ අභියෝගය
සෙල්ලම් බඩු සාප්පුව තුළට ගනුදෙනුකරුවන් ඇද ගන්නා විනෝදජනක අන්තර්ක්‍රියාකාරී ගම්බල් යන්ත්‍රයක් නිර්මාණය කර ගොඩනඟන්න.
නිර්ණායක
සියලුම සැලසුම් කළ යුත්තේ:
- ගම්බල් ධාවන පථයේ තබා ගන්න,
- එක් අන්තර්ක්‍රියාකාරී අංගයක් ඇත,
- අවම වශයෙන් 1 ලූපයක් තිබිය යුතුය,
- ස්වයං ආධාරක වන්න (තනිවම සිටින්න), සහ
- හැකි තරම් නිර්මාණශීලී වන්න.
අවහිරතා
- ඔබ භාවිතා කළ යුත්තේ ලබා දී ඇති ද්රව්ය පමණි.
කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්:_____________________________________________
අන්තර්ක්‍රියාකාරී ගම්බල් යන්ත්‍රයේ නම: __________________________________________
සැලසුම් අදියර
කණ්ඩායමක් ලෙස හමුවී ඔබ විසඳිය යුතු ගැටලුව සාකච්ඡා කරන්න. ඉන්පසු ඔබේ ගම්බල් යන්ත්‍රය සඳහා මෝස්තරයක් සංවර්ධනය කර එකඟ වන්න. ඔබට භාවිතා කිරීමට අවශ්‍ය ද්රව්ය මොනවාදැයි තීරණය කිරීමට ඔබට අවශ්‍ය වනු ඇත. පහත දැක්වෙන කොටුව තුළ ඔබේ සැලසුම අඳින්න, ඔබ භාවිතා කිරීමට අදහස් කරන කොටස් විස්තරය සහ අංකය සඳහන් කිරීමට වග බලා ගන්න.
ඔබගේ ගැම්බල් ස්ලයිඩය සඳහා මොළයේ කුණාටු සැලසුම්:
ඔබේ හොඳම නිර්මාණය තෝරාගෙන එය මෙහි සටහන් කරන්න:
ඉදිකිරීම් අදියර
ඔබේ ගම්බල් යන්ත්‍රය සාදන්න. ඉදිකිරීම් අතරතුර ඔබට අමතර ද්රව්ය අවශ්‍ය බව හෝ ඔබේ සැලසුම වෙනස් විය යුතු යැයි තීරණය කළ හැකිය. මෙය හරි - නව සටහනක් සාදා ඔබේ ද්රව්ය ලැයිස්තුව සංශෝධනය කරන්න.
පරීක්ෂණ අදියර
සෑම කණ්ඩායමක්ම ඔවුන්ගේ ගම්බල් යන්ත්‍රය පරීක්ෂා කරනු ඇත. ඔබේ සැලසුම සාර්ථක ලෙස ප්‍රතිනිර්මාණය කර නැවත පරීක්ෂා නොකරන්න, ඔබ ඒ ගැන සතුටු වන තුරු. අනෙක් කණ්ඩායම්වල පරීක්ෂණ නැරඹීමට වග බලා ගන්න සහ ඔවුන්ගේ විවිධ මෝස්තර ක්‍රියාත්මක වන ආකාරය නිරීක්ෂණය කරන්න.
ඔබේ අවසාන සැලසුම සටහන් කරන්න
ඇගයීමේ අදියර
ඔබේ කණ්ඩායම්වල ප්‍රති results ල තක්සේරු කරන්න, ඇගයීම් වැඩ පත්‍රිකාව සම්පුර්ණ කරන්න, සහ ඔබේ සොයාගැනීම් පන්තියට ඉදිරිපත් කරන්න.
අන්තර්ක්‍රියාකාරී ගම්බල් යන්ත්‍ර පාඩම තුළ ඔබේ කණ්ඩායමේ ප්‍රති results ල ඇගයීමට මෙම වැඩ පත්‍රිකාව භාවිතා කරන්න:
- හොඳට ගියේ කුමක්ද?
- හොඳින් සිදු නොවූ දේ කුමක්ද?
- ඔබගේ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ගම්බල් යන්ත්‍රයේ ඔබේ ප්‍රියතම අංගය කුමක්ද?
- ඔබට නැවත ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමට කාලය ඇත්නම්, ඔබ කරන්නේ කුමන වෙනස්කම්ද?
