Patrulha da Poluição

Esta lição enfoca os dispositivos usados ​​para detectar a poluição do ar. Equipes de alunos constroem detectores de poluição do ar ao ar livre com materiais de uso diário. Eles então testam seus dispositivos para ver a quantidade de partículas de poluentes que podem capturar.

Os alunos irão:

  • Projetar e construir um detector de poluição do ar externo
  • Teste e refine seus projetos
  • Comunicar seu processo de design e resultados

Níveis de Idade: 8-18

Materiais e Preparação

Materiais de construção (para cada equipe)

Materiais requeridos

  • Papel de construção
  • Cartão
  • Envoltório plástico
  • Papel de cera
  • tecido
  • Barbante ou fio
  • Feltro
  • Filtros de café
  • Cartões de índice
  • Pratos de papel
  • Copos de papel
  • Fita dupla face
  • Vaselina
  • Xarope Karo
  • Cabides

Materiais de Teste

  • Lentes de mão
  • Papel gráfico
  • Tanga
  • Opcional: microscópio ou câmera digital

Materiais e processos de teste

Materiais

  • Lentes de mão
  • Papel gráfico
  • Tanga
  • Opcional: microscópio ou câmera digital

Processo

Cada equipe testa seu detector de poluição do ar, colocando-o em um local diferente ao redor da escola. Após 72 horas, eles devem verificar se o testador coletou alguma partícula. Eles devem usar uma lente de mão, microscópio ou câmera digital para examinar as partículas coletadas.

As equipes devem documentar os diferentes tipos de partículas que veem (por exemplo, poeira, pólen, sujeira, etc.), bem como seu tamanho, cor, forma e textura. Em seguida, eles devem usar um barbante para criar uma grade de quadrados de 1cm sobre a área de coleta de seu dispositivo, prendendo-o com fita adesiva.

Em seguida, instrua os alunos a contar o número de partículas em cinco quadrados aleatórios. Se houver muitos para contar, faça uma estimativa. Calcule o número médio de partículas por quadrado. Compare e represente graficamente as descobertas para os diferentes locais testados na classe. Desenvolva uma escala para classificar a qualidade / poluição do ar nos locais testados em sua escola.

Desafio de Projeto de Engenharia

Desafio de Design

Você é uma equipe de engenheiros que recebeu o desafio de projetar um dispositivo que possa detectar a presença de partículas poluentes fora de sua escola. O dispositivo deve ter uma área de coleta plana de pelo menos 5 cm x 5 cm. O dispositivo precisa ter proteção relativa dos elementos e deve ser capaz de ser protegido (para não explodir).

Critérios

  • Deve ter uma área de coleta plana de pelo menos 5 cm x 5 cm.
  • Deve ser capaz de protegê-lo.

restrições

  • Use apenas os materiais fornecidos.
  • As equipes podem negociar materiais ilimitados.

Instruções e procedimentos de atividades

  1. Divida a classe em equipes de 2-3.
  2. Distribua a planilha da Patrulha da Poluição, bem como algumas folhas de papel para esboços de projetos.
  3. Discuta os tópicos da seção Conceitos básicos. Peça aos alunos que compartilhem algumas fontes de poluição do ar, como eles acham que é medida e como isso afeta a sociedade. Discuta como os engenheiros projetam instrumentos que podem detectar a presença de diferentes tipos de poluentes no ar.
  4. Revise o Processo de Projeto de Engenharia, Desafio de Projeto, Critérios, Restrições e Materiais.
  5. Forneça a cada equipe seus materiais.
  6. Explique que os alunos devem projetar um dispositivo de detecção de partículas de poluição do ar. Deve ter uma área de coleta plana de pelo menos 5 cm x 5 cm. O dispositivo deve ter proteção relativa dos elementos e deve ter uma maneira de ser protegido.
  7. Anuncie quanto tempo eles têm para projetar e construir (recomenda-se 1 hora).
  8. Use um cronômetro ou cronômetro on-line (recurso de contagem regressiva) para garantir que você se mantenha no tempo. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). Dê aos alunos “verificações de tempo” regulares para que eles permaneçam na tarefa. Se eles estiverem com dificuldades, faça perguntas que os levem a uma solução mais rápida.
  9. Os alunos se reúnem e desenvolvem um plano para seu dispositivo de detecção de poluição do ar. Eles concordam com os materiais de que precisarão, escrevem / desenham seu plano e apresentam o plano para a classe. As equipes podem negociar materiais ilimitados com outras equipes para desenvolver sua lista de peças ideal.
  10. As equipes constroem seus projetos.
  11. Cada equipe testa seu detector de poluição do ar, colocando-o em um local diferente ao redor da escola. Após 72 horas, eles devem verificar se o testador coletou alguma partícula. Eles devem usar uma lente de mão, microscópio ou câmera digital para examinar as partículas coletadas.

As equipes devem documentar os diferentes tipos de partículas que veem (por exemplo, poeira, pólen, sujeira, etc.), bem como seu tamanho, cor, forma e textura. Em seguida, eles devem usar um barbante para criar uma grade de quadrados de 1cm sobre a área de coleta de seu dispositivo, prendendo-o com fita adesiva.

Em seguida, instrua os alunos a contar o número de partículas em cinco quadrados aleatórios. Se houver muitos para contar, faça uma estimativa. Calcule o número médio de partículas por quadrado. Compare e represente graficamente as descobertas para os diferentes locais testados na classe. Desenvolva uma escala para classificar a qualidade / poluição do ar nos locais testados em sua escola.

  1. Como classe, discuta as questões de reflexão do aluno.
  2. Para obter mais conteúdo sobre o assunto, consulte a seção “Indo mais fundo”.

 

Reflexão do aluno (caderno de engenharia)

  1. Você conseguiu criar um detector de poluição do ar que pudesse detectar a presença de partículas no ar? Se não, por que falhou?
  2. Você decidiu revisar seu projeto original ou solicitar materiais adicionais durante a fase de construção? Por quê?
  3. Você negociou alguma negociação material com outras equipes? Como esse processo funcionou para você?
  4. Se você pudesse ter acesso a materiais diferentes dos fornecidos, o que sua equipe teria solicitado? Por quê?
  5. Você acha que os engenheiros devem adaptar seus planos originais durante a construção de sistemas ou produtos? Por que eles poderiam?
  6. Se você tivesse que fazer tudo de novo, como seu projeto planejado mudaria? Por quê?
  7. Quais designs / métodos você viu outras equipes tentarem e que você achou que funcionaram bem?
  8. Você acha que conseguiria concluir este projeto mais facilmente se estivesse trabalhando sozinho? Explicar…
  9. De que tipo de poluição particulada você encontrou a maior quantidade? Por que você acha que é isso?
  10. O que você acha que pode ser feito para reduzir a poluição particulada em torno de sua escola?

Modificação de tempo

A aula pode ser ministrada em apenas 1 período de aula para alunos mais velhos. No entanto, para ajudar os alunos a não se sentirem apressados ​​e para garantir o sucesso dos alunos (especialmente para alunos mais jovens), divida a aula em dois períodos, dando aos alunos mais tempo para debater, testar ideias e finalizar seu projeto. Conduza o teste e o interrogatório no próximo período de aula.

Conceitos básicos

Carabay-bigstock. com

Poluição atmosférica

O ar é essencial para a vida. O ar ao nosso redor é composto principalmente dos elementos nitrogênio e oxigênio. Quando outras substâncias, como produtos químicos, materiais naturais ou partículas entram no ar, isso é conhecido como poluição do ar. A poluição do ar pode ocorrer tanto em ambientes internos como externos. Pode ter causas naturais e humanas. A poluição do ar afeta os seres humanos, os animais e o meio ambiente de várias maneiras diferentes.

A poluição do ar pode ser o resultado de vários tipos diferentes de atividades humanas. Quando poluentes de chaminés e emissões de automóveis são lançados no ar, ocorrem reações químicas na atmosfera que podem levar a uma série de problemas. A poluição ocorre quando os poluentes do ar se misturam com o ozônio, causando condições atmosféricas nebulosas e problemas respiratórios em humanos. A poluição geralmente ocorre em grandes cidades ou áreas industriais. Londres, Los Angeles, Cidade do México e Sudeste Asiático têm problemas significativos com a poluição. A chuva ácida ocorre quando poluentes como o ácido sulfúrico se misturam com a água do ar, fazendo com que a chuva e a neve se tornem muito ácidas. Essa acidez é muito prejudicial ao meio ambiente e, como resultado, mata plantas, árvores, peixes e animais. Quando os combustíveis são queimados para gerar energia em automóveis, fábricas, lareiras e churrasqueiras, minúsculas partículas são liberadas no ar. Essas partículas constituem o que é conhecido como poluição por material particulado.

Assunto particular

A poluição causada por partículas, também conhecida como material particulado, consiste na mistura de pequenas partículas e gotículas de líquido no ar. O material particulado pode incluir partículas grossas e partículas finas. As partículas grossas são maiores do que 2.5 mícrons, mas menos do que 10 mícrons de diâmetro (um fio de cabelo humano tem aproximadamente 70 mícrons de diâmetro). Isso pode incluir fumaça, poeira, mofo e pólen. As partículas finas têm menos de 2.5 mícrons de diâmetro. Partículas finas podem incluir compostos tóxicos e metais pesados.

A poluição por partículas, particularmente a poluição por partículas finas, é muito prejudicial aos seres humanos quando inalada. O material particulado perturba os ecossistemas. As partículas no ar também causam condições atmosféricas nebulosas. A quantidade de partículas no ar varia dependendo da época do ano e do clima. Por exemplo, a quantidade de material particulado pode ser maior no inverno devido ao aumento do uso de lareiras e fogões a lenha. A poluição por partículas também é categorizada por sua fonte. As partículas primárias podem ser rastreadas diretamente até suas fontes, como chaminés, veículos parados ou usinas de energia. As partículas secundárias, por outro lado, são criadas por meio de reações na atmosfera e, portanto, são muito mais difíceis de rastrear.

Amostradores e contadores de matéria de partícula

Os amostradores de material particulado coletam o material particulado para determinar quanto está no ar e para que as partículas possam ser examinadas posteriormente em um laboratório. Um tipo de amostrador de partículas puxa o ar por meio de um filtro conectado a um tubo de vidro. O peso do filtro é medido antes de ocorrer a amostragem. Após o filtro coletar algumas partículas, ele é pesado novamente. A quantidade de material particulado é calculada usando o peso do material particulado coletado pelo filtro e a quantidade de ar amostrado. Outro tipo de amostrador de material particulado coleta o material particulado em uma bobina de fita de filtro, que é pesada antes e depois da amostragem.

Instrumentos conhecidos como contadores de partículas detectam e contam o número de partículas no ar. Os contadores de partículas de aerossol contam o número de partículas no ar e medem seu tamanho. Os contadores de partículas de bloqueio de luz detectam a quantidade de partículas no ar passando luz por uma amostra de ar e medindo o quanto dessa luz está sendo bloqueada pelas partículas. Este método pode ser usado para avaliar partículas maiores que 1 micrômetro. Partículas menores (maiores que 05 micrômetro) podem ser detectadas usando o método de espalhamento de luz. Este método mede quanta luz é espalhada por partículas em uma amostra de ar. Lasers também podem ser usados ​​para iluminar uma amostra de ar para que as silhuetas de partículas possam ser capturadas com uma câmera digital para ampliação e exame.

Avaliação da qualidade do ar

A Organização Mundial da Saúde estabeleceu diretrizes para a qualidade do ar com base nos efeitos negativos da poluição em humanos para a saúde. Muitos países estabeleceram escalas que avaliam a qualidade do ar em uma determinada região em um determinado momento. Essas escalas avaliam a qualidade do ar com base na concentração de poluentes no ar, mas variam de acordo com a localização e também com relação ao tipo de poluição que avaliam. Apesar das evidências do impacto negativo da poluição do ar na saúde, muitos países ainda não monitoram e avaliam a qualidade do ar.

Na Cidade do México, o Sistema de Monitoreo Atmosférico da Cidade do México (SIMAT) usa um sistema de classificação conhecido como Índice Metropolitano de la Calidad del Aire (IMECA) para medir as concentrações de poluentes, incluindo partículas finas, monóxido de carbono, dióxido de enxofre, nitrogênio dióxido e ozônio. Uma escala de avaliação de 200 pontos consistindo em cinco categorias que variam de “buena” (bom) a “extremadamente mala” (extremamente ruim) é usada para classificar e descrever as condições de qualidade do ar. Nos Estados Unidos, a Agência de Proteção Ambiental usa o Índice de Qualidade do Ar, que examina as concentrações desses mesmos poluentes e atribui uma classificação em uma escala de 0 a 500. Nessa escala, existem seis categorias que descrevem a qualidade do ar variando de “ Bom ”para“ Perigoso ”. O Departamento de Proteção Ambiental de Hong Kong também classifica a poluição do ar em uma escala de 500 pontos com cinco categorias que variam de “baixa” a “grave” com base nas concentrações de poluentes no ar. Em março de 2010, a poluição do ar de Hong Kong atingiu níveis recordes (mais de 500!) Depois que uma grave tempestade de areia ocorreu no sul da China.

Vocabulário

  • Contador de partículas de aerossol: conte o número de partículas no ar e meça seu tamanho
  • Qualidade do ar: uma medida de quão limpo ou poluído está o ar.
  • Restrições: Limitações de material, tempo, tamanho da equipe, etc.
  • Critérios: Condições que o projeto deve satisfazer, como seu tamanho geral, etc.
  • Engenheiros: inventores e solucionadores de problemas do mundo. Vinte e cinco grandes especialidades são reconhecidas na engenharia (ver infográfico).
  • Processo de projeto de engenharia: os engenheiros de processo usam para resolver problemas. 
  • Hábitos da mente em engenharia (EHM): seis maneiras exclusivas de pensar dos engenheiros.
  • Iteração: Teste e redesenho são uma iteração. Repita (múltiplas iterações).
  • Contadores de partículas de bloqueio de luz: detectam a quantidade de partículas no ar passando luz por uma amostra de ar e medindo o quanto dessa luz está sendo bloqueada pelas partículas.
  • Método de espalhamento de luz: mede quanta luz é espalhada por partículas em uma amostra de ar.
  • Contadores de partículas: detecta e conta o número de partículas no ar.
  • Amostrador de material particulado: Colete o material particulado para determinar quanto está no ar e para que as partículas possam ser examinadas posteriormente em um laboratório.
  • Poluição: Um ambiente contaminado ou sujo por resíduos, produtos químicos e outras substâncias prejudiciais. Existem três formas principais de poluição: ar, água e terra.
  • Protótipo: Um modelo de trabalho da solução a ser testada.

Dig Deeper

Conexões na Internet

Leitura recomendada

  • Poluição do ar. (ISBN: 9780761432203)
  • Poluição do Ar: Medição, Modelagem e Mitigação (ISBN: 978-0415479325)

Atividade de escrita

Escreva uma carta ao seu político local sobre as maneiras pelas quais a poluição do ar pode ser reduzida em sua comunidade.

Alinhamento Curricular

Alinhamento a Estruturas Curriculares

Observação: Os planos de aula desta série estão alinhados a um ou mais dos seguintes conjuntos de padrões:  

Padrões Nacionais de Educação Científica Série K-4 (idades de 4 a 9)

CONTEÚDO PADRÃO A: Ciência como investigação

Como resultado das atividades, todos os alunos devem desenvolver

  • Habilidades necessárias para fazer investigação científica 

CONTEÚDO PADRÃO D: Ciências da Terra e do Espaço

Como resultado das atividades, todos os alunos devem desenvolver uma compreensão de

  • Mudanças na terra e no céu 

CONTEÚDO PADRÃO E: Ciência e Tecnologia

Como resultado das atividades, todos os alunos devem desenvolver

  • Habilidades de design tecnológico
  • Compreensão sobre ciência e tecnologia

CONTEÚDO PADRÃO F: Ciência em perspectivas pessoais e sociais

Como resultado das atividades, todos os alunos devem desenvolver uma compreensão de

  • Saúde pessoal
  • Mudanças nos ambientes
  • Ciência e tecnologia nos desafios locais

Padrões Nacionais de Educação Científica Do 5º ao 8º anos (de 10 a 14 anos)

CONTEÚDO PADRÃO A: Ciência como investigação

Como resultado das atividades, todos os alunos devem desenvolver

  • Habilidades necessárias para fazer investigação científica

CONTEÚDO PADRÃO E: Ciência e Tecnologia

Como resultado das atividades, todos os alunos devem desenvolver

  • Habilidades de design tecnológico
  • Compreensão sobre ciência e tecnologia

CONTEÚDO PADRÃO F: Ciência em perspectivas pessoais e sociais

Como resultado das atividades, todos os alunos devem desenvolver uma compreensão de

  • Saúde pessoal
  • Populações, recursos e ambientes
  • Ciência e tecnologia na sociedade

Padrões Nacionais de Educação Científica Do 9º ao 12º anos (idades de 14 a 18)

CONTEÚDO PADRÃO A: Ciência como investigação

Como resultado das atividades, todos os alunos devem desenvolver

  • Habilidades necessárias para fazer investigação científica 

Padrões Nacionais de Educação Científica Do 9º ao 12º anos (idades de 14 a 18)

CONTEÚDO PADRÃO E: Ciência e Tecnologia

Como resultado das atividades, todos os alunos devem desenvolver

  • Habilidades de design tecnológico
  •  Compreensão sobre ciência e tecnologia

CONTEÚDO PADRÃO F: Ciência em perspectivas pessoais e sociais

Como resultado das atividades, os alunos devem desenvolver uma compreensão de

  • Saúde pessoal e comunitária
  • Qualidade ambiental
  • Riscos naturais e induzidos pelo homem
  • Ciência e tecnologia em desafios locais, nacionais e globais

Next Generation Science Standards Grades 3-5 (idades 8-11)

Terra e atividade humana

Os alunos que demonstram compreensão podem:

  • 4-ESS3-2. Gere e compare várias soluções para reduzir os impactos dos processos naturais da Terra nos humanos. 

Design de engenharia 

Os alunos que demonstram compreensão podem:

  • 3-5-ETS1-1. Defina um problema de projeto simples que reflita uma necessidade ou desejo que inclua critérios especificados para sucesso e restrições de materiais, tempo ou custo.
  • 3-5-ETS1-2.Gere e compare várias soluções possíveis para um problema com base na probabilidade de cada uma atender aos critérios e restrições do problema.
  • 3-5-ETS1-3.Planeje e execute testes controlados nos quais as variáveis ​​são controladas e os pontos de falha são considerados para identificar os aspectos de um modelo ou protótipo que podem ser melhorados.

Next Generation Science Standards Grades 6-8 (idades 11-14)

Terra e atividade humana

Os alunos que demonstram compreensão podem:

  • Aplicar princípios científicos para projetar um método para monitorar e minimizar o impacto humano no meio ambiente.

Design de engenharia 

Os alunos que demonstram compreensão podem:

  • MS-ETS1-1 Defina os critérios e restrições de um problema de projeto com precisão suficiente para garantir uma solução bem-sucedida, levando em consideração os princípios científicos relevantes e os impactos potenciais sobre as pessoas e o ambiente natural que podem limitar possíveis soluções.
  • MS-ETS1-2 Avalie soluções de design concorrentes usando um processo sistemático para determinar o quão bem elas atendem aos critérios e restrições do problema.

Padrões de ciência da próxima geração - séries 9 a 12 (idades 14 a 18)

Design de engenharia 

Os alunos que demonstram compreensão podem:

  • HS-ETS1-2. Projete uma solução para um problema complexo do mundo real dividindo-o em problemas menores e mais gerenciáveis ​​que podem ser resolvidos por meio da engenharia.

Princípios e padrões para matemática escolar

Número e padrão de operações

  • Os programas de instrução do pré-jardim à 12ª série devem permitir que todos os alunos:
  • Calcule fluentemente e fazer estimativas razoáveis

Padrão de Medição

  • Os programas de instrução do pré-jardim à 12ª série devem permitir que todos os alunos:
  • Aplicar técnicas apropriadas, ferramentas e fórmulas para determinar as medições.

Análise de dados e padrão de probabilidade

  • Os programas de instrução do pré-jardim à 12ª série devem permitir que todos os alunos:
  • Formular questões  que podem ser tratados com dados e coletar, organizar e exibir dados relevantes para respondê-los
  • Selecione e use métodos estatísticos apropriados para analisar dados
  • Desenvolver e avaliar inferências e previsões baseadas em dados

Padrão de Processo (Representação)

  • Os programas de instrução do pré-jardim à 12ª série devem permitir que todos os alunos:
  • Crie e use representações para organizar, registrar e comunicar ideias matemáticas
  • Use representações para modelar e interpretar fenômenos físicos, sociais e matemáticos  

Padrões estaduais de núcleo comum para matemática escolar, séries de 2 a 8 (idades de 7 a 14)

Medição e dados

  • Meça e estime comprimentos em unidades padrão.
  • CCSS.Math.Content.2.MD.A.1 Meça o comprimento de um objeto selecionando e usando ferramentas apropriadas, como réguas, medidores, paquímetros e fitas métricas.
  • CCSS.Math.Content.2.MD.A.3 Estime comprimentos usando unidades de polegadas, pés, centímetros e metros.

Padrões estaduais de núcleo comum para matemática escolar: conteúdo (idades de 7 a 10)

Estatística e Probabilidade

  • Use a amostragem aleatória para fazer inferências sobre uma população.
  • CCSS.Math.Content.7.SP.A.2 Use dados de uma amostra aleatória para fazer inferências sobre uma população com uma característica de interesse desconhecida. Gere várias amostras (ou amostras simuladas) do mesmo tamanho para avaliar a variação nas estimativas ou previsões. 

Padrões para alfabetização tecnológica - todas as idades

Design

  • Padrão 8: Os alunos desenvolverão uma compreensão dos atributos de design.
  • Padrão 9: Os alunos desenvolverão uma compreensão do projeto de engenharia.
  • Padrão 10: Os alunos desenvolverão uma compreensão do papel da solução de problemas, pesquisa e desenvolvimento, invenção e inovação e experimentação na solução de problemas.

Folha de trabalho do aluno

Você é uma equipe de engenheiros que recebeu o desafio de projetar um dispositivo que possa detectar a presença de partículas poluentes fora de sua escola. O dispositivo deve ter uma área de coleta plana de pelo menos 5 cm x 5 cm. O dispositivo precisa ter proteção relativa dos elementos e deve ser capaz de ser protegido (para não explodir).

angel_nt-bigstock. com

Estágio de Planejamento

Reúna-se em equipe e discuta o problema que você precisa resolver. Em seguida, desenvolva e chegue a um acordo sobre um projeto para seu detector de poluição do ar. Você precisará determinar quais materiais deseja usar.

Desenhe seu projeto na caixa abaixo e certifique-se de indicar a descrição e o número de peças que planeja usar. Apresente seu projeto para a classe.

Você pode optar por revisar o plano de suas equipes depois de receber feedback da classe.

Projeto: Materiais necessários:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Fase de construção

Construa seu detector de poluição do ar. Durante a construção, você pode decidir que precisa de materiais adicionais ou que seu projeto precisa ser alterado. Não tem problema - basta fazer um novo esboço e revisar sua lista de materiais.

Fase de teste

Cada equipe testará seu detector de poluição do ar, colocando-o em um local diferente ao redor de sua escola. Após 72 horas, verifique se o testador coletou alguma partícula. Use uma lente de mão, microscópio ou câmera digital para examinar as partículas coletadas. Documente os diferentes tipos de partículas que você vê (por exemplo, poeira, pólen, sujeira, etc.), bem como seu tamanho, cor, forma e textura.

Use um barbante para criar uma grade de quadrados de 1 cm sobre a área de coleta do seu dispositivo, prendendo-o com fita adesiva. Conte o número de partículas em cinco quadrados aleatórios. Se houver muitos para contar, faça uma estimativa. Calcule o número médio de partículas por quadrado. Compare e represente graficamente as descobertas para os diferentes locais testados na classe. Desenvolva uma escala para classificar a qualidade / poluição do ar nos locais testados em sua escola.

Fase de Avaliação

Avalie os resultados de suas equipes, preencha a planilha de avaliação e apresente suas descobertas à classe.

Use esta planilha para avaliar os resultados de sua equipe na Lição “Patrulha da Poluição”:

1. Você conseguiu criar um detector de poluição do ar que pudesse detectar a presença de partículas no ar? Se não, por que falhou?

 

 

 

 

 

 

 

2. Você decidiu revisar seu projeto original ou solicitar materiais adicionais durante a fase de construção? Por quê?

 

 

 

 

 

 

 

3. Você negociou alguma negociação material com outras equipes? Como esse processo funcionou para você?

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Se você pudesse ter acesso a materiais diferentes dos fornecidos, o que sua equipe teria solicitado? Por quê?

 

 

 

 

 

 

 

5. Você acha que os engenheiros precisam adaptar seus planos originais durante a construção de sistemas ou produtos? Por que eles poderiam?

 

 

 

 

 

 

 

6. Se você tivesse que fazer tudo de novo, como seu projeto planejado mudaria? Por quê?

 

 

 

 

 

 

 

7. Quais designs / métodos você viu outras equipes tentarem e que você achou que funcionaram bem?

 

 

 

 

 

 

 

8. Você acha que conseguiria concluir este projeto mais facilmente se estivesse trabalhando sozinho? Explicar…

 

 

 

 

 

 

 

9. De que tipo de poluição particulada você encontrou a maior quantidade? Por que você acha que é isso?

 

 

 

 

 

 

 

10. O que você acha que pode ser feito para reduzir a poluição particulada em torno de sua escola?

 

 

 

 

 

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Certificado de conclusão do aluno para download