ਡਿਸਪੈਂਸਰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ

ਸਮੱਗਰੀ ਬਣਾਓ (ਹਰੇਕ ਟੀਮ ਲਈ)

ਲੋੜੀਂਦੀ ਸਮੱਗਰੀ

• ਸੈਲੋਫੇਨ ਟੇਪ ਦੇ ਰੋਲ
• ਗੱਤੇ ਦੀਆਂ ਚਾਦਰਾਂ
• ਗੱਤੇ ਦੇ ਰੋਲ (ਕਾਗਜ਼ ਦੇ ਤੌਲੀਏ ਜਾਂ ਟਾਇਲਟ ਪੇਪਰ)
• ਅਲਮੀਨੀਅਮ ਫੁਆਇਲ
• ਪਲਾਸਟਿਕ ਦੀ ਲੇਪਟੀਆਂ
• ਪੇਪਰ ਕਲਿੱਪ
• ਸਤਰ
• ਵਾਇਰ
• ਗੂੰਦ
• ਪੋਪਸਿਕਲ ਸਟਿਕਸ 

ਪਰੀਖਣ ਸਮੱਗਰੀ

• ਹੱਥ ਫੜੀ ਟੇਪ ਡਿਸਪੈਂਸਰ ਦੀ ਉਦਾਹਰਣ

ਸਮੱਗਰੀ

• ਹੱਥ ਫੜੀ ਟੇਪ ਡਿਸਪੈਂਸਰ ਦੀ ਉਦਾਹਰਣ

ਕਾਰਵਾਈ

ਹਰੇਕ ਟੀਮ ਦੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰੋ ਅਤੇ ਟੀਮ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰੋ ਕਿ ਟੇਪ ਕਿਵੇਂ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਇਕ ਹੱਥ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜਦਕਿ ਤਾਕਤ ਸੀਮਤ ਹੈ.

ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਚੈਲੇਂਜ

ਤੁਸੀਂ ਇੰਜੀਨੀਅਰਾਂ ਦੀ ਇਕ ਟੀਮ ਹੋ ਜਿਸ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਤਾਕਤ ਵਾਲੇ ਵਿਅਕਤੀ ਦੁਆਰਾ ਸਿਰਫ ਇਕ ਹੱਥ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ ਹੈਂਡਹੋਲਡ ਟੇਪ ਡਿਸਪੈਂਸਰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਨ ਦੀ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ.

ਮਾਪਦੰਡ

• ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਵਿਚ ਉਹ ਵਿਅਕਤੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜਿਸਦੀ ਤਾਕਤ ਅਤੇ ਸਿਰਫ ਇਕ ਹੱਥ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਸੀਮਤ ਹੋਵੇ.
• ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਲਾਜ਼ਮੀ ਰਚਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਮੌਜੂਦਾ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਨਾਲੋਂ ਵੱਖਰਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਰੁਕਾਵਟਾਂ

• ਕੇਵਲ ਮੁਹੱਈਆ ਕੀਤੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ.
• ਟੀਮਾਂ ਬੇਅੰਤ ਸਮਗਰੀ ਦਾ ਵਪਾਰ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ.

1. 2-4 ਦੀਆਂ ਟੀਮਾਂ ਵਿਚ ਕਲਾਸ ਤੋੜੋ.
2. ਰੱਬਰ ਬੈਂਡ ਰੇਸਰਜ਼ ਵਰਕਸ਼ੀਟ ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਸਕੈਚਿੰਗ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਲਈ ਕਾਗਜ਼ ਦੀਆਂ ਕੁਝ ਸ਼ੀਟਾਂ ਦੇ ਹਵਾਲੇ ਕਰੋ.
3. ਬੈਕਗ੍ਰਾਉਂਡ ਸੰਕਲਪ ਭਾਗ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰੋ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਟੇਪ ਡਿਸਪੈਂਸਰਾਂ ਦੀਆਂ ਕਈ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਦਿਖਾਓ (ਮਿਨੀ, ਹੈਂਡ ਹੋਲਡ, ਡੈਸਕਟਾਪ, ਡਿਸਪੋਸੇਬਲ, ਰੀਫਿਲਬਲ, ਘੱਟ ਕੀਮਤ, ਉੱਚ ਕੀਮਤ). ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ ਕਿ ਹਰੇਕ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਲਈ ਕੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ.
4. ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ, ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਚੁਣੌਤੀ, ਮਾਪਦੰਡ, ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰੋ.
5. ਹਰੇਕ ਟੀਮ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰੋ.
6. ਇਹ ਦੱਸੋ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਲਈ ਸੀਮਿਤ ਤਾਕਤ ਅਤੇ ਸਿਰਫ ਇਕੋ ਹੱਥ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਲਈ ਟੇਪ ਡਿਸਪੈਂਸਰ ਤਿਆਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਵਿਚ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕ ਬਣਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰੋ ਤਾਂ ਜੋ ਨਵਾਂ ਡਿਸਪੈਂਸਰ ਇਸ ਸਮੇਂ ਨਿਰਮਿਤ ਲੋਕਾਂ ਨਾਲੋਂ ਬਿਲਕੁਲ ਵੱਖਰਾ ਹੋਵੇ.
7. ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕਿੰਨੀ ਦੇਰ ਦੀ ਘੋਸ਼ਣਾ ਕਰੋ (1 ਘੰਟੇ ਦੀ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕੀਤੀ).
8. ਇਹ ਨਿਸ਼ਚਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਰਹਿੰਦੇ ਹੋ ਤਾਂ ਟਾਈਮਰ ਜਾਂ ਆਨ-ਲਾਈਨ ਸਟਾਪ ਵਾਚ (ਕਾਉਂਟ ਡਾਉਨ ਫੀਚਰ) ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਨਿਯਮਤ ਤੌਰ 'ਤੇ "ਸਮੇਂ ਦੀ ਜਾਂਚ" ਦਿਓ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਕੰਮ' ਤੇ ਰਹਿਣ. ਜੇ ਉਹ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛੋ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਜਲਦੀ ਹੱਲ ਕੱ .ਣਗੇ.
9. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਿਮਾਗੀ ਤੌਰ ਤੇ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਦੋ ਟੇਪ ਡਿਸਪੈਂਸਰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਚੁਣਨ ਲਈ ਕਹਿਣ ਅਤੇ ਇੱਕ ਟੀਮ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਹੇਠ ਦਿੱਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇ ਕੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰੋ:
   ● ਤੁਹਾਨੂੰ ਲਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਹੜਾ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਤਿਆਰ ਕਰਨਾ ਘੱਟ ਮਹਿੰਗਾ ਸੀ? ਤੁਸੀਂ ਕਿਉਂ ਸੋਚਦੇ ਹੋ ਕਿ ਇਹ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਘੱਟ ਖਰਚਾ ਆਉਂਦਾ ਹੈ? (ਸਮੱਗਰੀ, ਅਕਾਰ, ਹੋਰ ਕਾਰਕਾਂ ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ)
   Expensive ਵਧੇਰੇ ਮਹਿੰਗਾ ਡਿਸਪੈਂਸਰ ਦੁਆਰਾ ਕਿਹੜੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਪੂਰੀਆਂ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ? ਤੁਸੀਂ ਕੀ ਸੋਚਦੇ ਹੋ ਕਿ ਇੰਜੀਨੀਅਰਾਂ ਨੇ ਸੋਚਿਆ ਕਿ ਸੰਭਾਵਤ ਉਪਭੋਗਤਾਵਾਂ ਦੀ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਦੇਖਭਾਲ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ? (ਸੁਹਜ, ਟਿਕਾrabਤਾ ਅਤੇ ਹੋਰ ਕਾਰਕਾਂ ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ)
10. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮਿਲਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਟੇਪ ਡਿਸਪੈਂਸਰ ਲਈ ਯੋਜਨਾ ਤਿਆਰ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਉਹਨਾਂ ਪਦਾਰਥਾਂ 'ਤੇ ਸਹਿਮਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋਵੇਗੀ, ਆਪਣੀ ਯੋਜਨਾ ਲਿਖੋ / ਲਿਖੋ, ਅਤੇ ਆਪਣੀ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਕਲਾਸ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰੋ. ਟੀਮਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਆਦਰਸ਼ ਭਾਗਾਂ ਦੀ ਸੂਚੀ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਹੋਰ ਟੀਮਾਂ ਨਾਲ ਅਸੀਮਿਤ ਸਮਗਰੀ ਦਾ ਵਪਾਰ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ.
11. ਟੀਮਾਂ ਆਪਣੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਬਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ.
12. ਹਰੇਕ ਟੀਮ ਦੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰੋ ਅਤੇ ਟੀਮ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰੋ ਕਿ ਟੇਪ ਕਿਵੇਂ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਇਕ ਹੱਥ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜਦਕਿ ਤਾਕਤ ਸੀਮਤ ਹੈ.
13. ਕਲਾਸ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾ ਕਰੋ.
14. ਵਿਸ਼ੇ 'ਤੇ ਵਧੇਰੇ ਸਮੱਗਰੀ ਲਈ, "ਡੂੰਘਾਈ ਡੂੰਘਾਈ" ਭਾਗ ਦੇਖੋ.

ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ (ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਨੋਟਬੁੱਕ)

1. ਆਪਣੇ ਕਾਰਜਕਾਰੀ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਚਲਾਉਣ ਵਿਚ ਤੁਹਾਨੂੰ ਕਿਹੜੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪਿਆ?
2. ਕੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਮਾਡਲ ਦੇ ਪੜਾਅ ਵਿਚੋਂ ਲੰਘਦਿਆਂ ਆਪਣੀ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਮਿਲੀ? ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਕੀਤਾ, ਤਾਂ ਤੁਹਾਡਾ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਿਵੇਂ ਬਦਲਿਆ?
3. ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਟੀਮ ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਕਿਹੜਾ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਤੁਹਾਨੂੰ ਵਧੀਆ ਲਗਦਾ ਹੈ? ਕਿਉਂ?
4. ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਦੂਜੀਆਂ ਟੀਮਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਦੇ ਵੇਖਿਆ ਹੈ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ, ਕੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਲਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਹੁਣ ਤੁਸੀਂ ਇੱਕ ਵਧੀਆ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਹੋ? ਤੁਸੀਂ ਆਪਣੀ ਟੀਮ ਦੇ ਨਮੂਨੇ ਵਿਚ ਹੋਰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਦੇ ਕਿਹੜੇ ਪਹਿਲੂ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰੋਗੇ? ਕਿਉਂ?
5. ਕੀ ਤੁਸੀਂ ਪਾਇਆ ਕਿ ਇਸ ਚੁਣੌਤੀ ਨੂੰ ਸੁਲਝਾਉਣ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਤਰੀਕੇ ਸਨ? ਜੇ ਅਜਿਹਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਤੁਹਾਨੂੰ ਅਸਲ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿਚ ਬਣੇ ਹਰ ਰੋਜ਼ ਦੇ ਉਤਪਾਦਾਂ ਦੀ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਬਾਰੇ ਕੀ ਦੱਸਦਾ ਹੈ?
6. ਕੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਲਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਆਪਣਾ ਨਵਾਂ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਤਿਆਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਕਿਸੇ ਟੀਮ ਵਿਚ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ? ਟੀਮ ਵਰਕ ਬਨਾਮ ਇਕੱਲੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੇ ਕੀ ਫਾਇਦੇ ਹਨ?

ਪੁਰਾਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਪਾਠ 1 ਕਲਾਸ ਦੇ ਅਰਸੇ ਦੇ ਅੰਦਰ ਘੱਟ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਾਹਲੀ ਵਿੱਚ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ (ਖ਼ਾਸਕਰ ਛੋਟੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ), ਸਬਕ ਨੂੰ ਦੋ ਪੀਰੀਅਡਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡੋ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਦਿਮਾਗੀ ਹੱਤਿਆ, ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਨੂੰ ਅੰਤਮ ਰੂਪ ਦੇਣ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਸਮਾਂ ਮਿਲੇਗਾ. ਅਗਲੀ ਕਲਾਸ ਪੀਰੀਅਡ ਵਿੱਚ ਟੈਸਟਿੰਗ ਅਤੇ ਡੀਬਰੀਟ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਕਰੋ.

• ਪਾਬੰਦੀਆਂ: ਸਮੱਗਰੀ, ਸਮਾਂ, ਟੀਮ ਦਾ ਆਕਾਰ, ਆਦਿ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ।
• ਮਾਪਦੰਡ: ਉਹ ਸ਼ਰਤਾਂ ਜੋ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇਸਦੇ ਸਮੁੱਚੇ ਆਕਾਰ, ਆਦਿ।
• ਇੰਜੀਨੀਅਰ: ਸੰਸਾਰ ਦੇ ਖੋਜੀ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ। ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਵਿੱਚ XNUMX ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੈ (ਇਨਫੋਗ੍ਰਾਫਿਕ ਦੇਖੋ)।
• ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ: ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਵਰਤਦੇ ਹਨ। 
• ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਮਨ ਦੀਆਂ ਆਦਤਾਂ (EHM): ਛੇ ਵਿਲੱਖਣ ਤਰੀਕੇ ਜੋ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਸੋਚਦੇ ਹਨ।
• ਦੁਹਰਾਓ: ਟੈਸਟ ਅਤੇ ਰੀਡਿਜ਼ਾਈਨ ਇੱਕ ਦੁਹਰਾਓ ਹੈ। ਦੁਹਰਾਓ (ਕਈ ਦੁਹਰਾਓ)।
• ਪ੍ਰੋਟੋਟਾਈਪ: ਟੈਸਟ ਕੀਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਹੱਲ ਦਾ ਇੱਕ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਮਾਡਲ।
• ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ ਟੇਪ: ਸੈਲੂਲੋਜ਼-ਅਧਾਰਿਤ ਅਤੇ ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ ਟੇਪ। 

ਇੰਟਰਨੈੱਟ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ

• ਸਕੌਚ ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ ਟੇਪ ਅਤੀਤ
• PDF
• ਯੂਨਾਈਟਿਡ ਸਟੇਟ ਪੇਟੈਂਟ ਐਂਡ ਟ੍ਰੇਡਮਾਰਕ ਦਫਤਰ ਕਿਡਜ਼

ਸਿਫਾਰਸ਼ੀ ਪੜ੍ਹਾਈ

ਡੌਨਲਡ ਏ. ਨੌਰਮਨ ਦੁਆਰਾ ਹਰ ਰੋਜ਼ ਦੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਦਾ ਡਿਜ਼ਾਈਨ (ISBN: 978-0465050659)

ਗਤੀਵਿਧੀ ਲਿਖਣਾ

ਇਕ ਲੇਖ ਜਾਂ ਇਕ ਪੈਰਾ ਲਿਖੋ ਜਿਸ ਵਿਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਇੰਜੀਨੀਅਰਾਂ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਬਾਰੇ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਸੀ ਜਿਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਖੁਲ੍ਹਣ ਵਾਲੇ ਨੂੰ ਖੋਲ੍ਹਿਆ ਅਤੇ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਕੀਤਾ ਸੀ, ਜਿਸ ਵਿਚ ਇਕ ਖਰਚ, structureਾਂਚਾ, ਕਾਰਜ ਅਤੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਦੀਆਂ ਕਈ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ. ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਪੇਟੈਂਟ ਅਤੇ ਨੈਤਿਕਤਾ ਦੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ.

ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਫਰੇਮਵਰਕ ਲਈ ਇਕਸਾਰਤਾ

ਨੋਟ: ਇਸ ਲੜੀ ਦੀਆਂ ਸਬਕ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਇਕ ਜਾਂ ਵਧੇਰੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀਆਂ ਹਨ:  

• ਅਮਰੀਕਾ ਦੇ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
• ਯੂਐਸ ਨੈਕਸਟ ਜਨਰੇਸ਼ਨ ਸਾਇੰਸ ਸਟੈਂਡਰਡ (http://www.nextgenscience.org/) 
• ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ਦੇ ਤਕਨੀਕੀ ਸਾਖਰਤਾ ਲਈ ਮਿਆਰ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• ਗਣਿਤ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਗਣਿਤ ਲਈ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਦੀ ਯੂ.ਐੱਸ. ਨੈਸ਼ਨਲ ਕੌਂਸਲ.http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
• ਗਣਿਤ ਲਈ ਯੂ.ਐੱਸ. ਦੇ ਸਾਂਝੇ ਰਾਜ ਰਾਜ ਮਿਆਰ (http://www.corestandards.org/Math)
• ਕੰਪਿ Scienceਟਰ ਸਾਇੰਸ ਟੀਚਰਜ਼ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ਕੇ -12 ਕੰਪਿ Computerਟਰ ਸਾਇੰਸ ਮਿਆਰ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰ ਗ੍ਰੇਡ 5-8 (ਉਮਰ 10 - 14)

ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਏ: ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਵਜੋਂ ਵਿਗਿਆਨ

ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

• ਵਿਗਿਆਨਕ ਪੜਤਾਲ ਬਾਰੇ ਸਮਝ 

ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਈ: ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ

ਗ੍ਰੇਡ 5-8 ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

• ਤਕਨੀਕੀ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ 
• ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਬਾਰੇ ਸਮਝ 

ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਐਫ: ਨਿੱਜੀ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਪਰਿਪੇਖਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ

ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

• ਨਿੱਜੀ ਸਿਹਤ 
• ਜੋਖਮ ਅਤੇ ਲਾਭ 
• ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ 

ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਜੀ: ਇਤਿਹਾਸ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਸੁਭਾਅ

ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

• ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਇਤਿਹਾਸ 

ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰ ਗ੍ਰੇਡ 9-12 (ਉਮਰ 14-18)

ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਏ: ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਵਜੋਂ ਵਿਗਿਆਨ

ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

• ਵਿਗਿਆਨਕ ਪੜਤਾਲ ਬਾਰੇ ਸਮਝ 

ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਈ: ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ

ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

• ਤਕਨੀਕੀ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ 
• ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਬਾਰੇ ਸਮਝ 

ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਐਫ: ਨਿੱਜੀ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਪਰਿਪੇਖਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ

ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

• ਸਥਾਨਕ, ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਅਤੇ ਗਲੋਬਲ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ 

ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਜੀ: ਇਤਿਹਾਸ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਸੁਭਾਅ

ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

• ਇਤਿਹਾਸਕ ਪਰਿਪੇਖ 

ਅਗਲੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਮਿਆਰ ਗਰੇਡ 3-5 (ਉਮਰ 8-11)

ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਡਿਜ਼ਾਇਨ 

ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਸਮਝ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦੇ ਹਨ:

• 3-5-ETS1-1. ਇੱਕ ਸਧਾਰਣ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਸਮੱਸਿਆ ਦੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਕਰੋ ਜੋ ਇੱਕ ਜ਼ਰੂਰਤ ਜਾਂ ਇੱਕ ਇੱਛਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਫਲਤਾ ਲਈ ਨਿਰਧਾਰਤ ਮਾਪਦੰਡ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ, ਸਮਾਂ, ਜਾਂ ਲਾਗਤ ਦੀਆਂ ਰੁਕਾਵਟਾਂ.
• 3-5-ਈ.ਟੀ.ਐੱਸ .1-2. ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਕਈ ਸੰਭਵ ਹੱਲਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰੋ ਅਤੇ ਤੁਲਨਾ ਕਰੋ ਕਿ ਹਰੇਕ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਅਤੇ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿੰਨੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਹੈ.
• 3-5-ETS1-3. ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਓ ਅਤੇ ਨਿਰਪੱਖ ਟੈਸਟ ਕਰੋ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵੇਰੀਏਬਲ ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਸਫਲਤਾ ਬਿੰਦੂਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਮਾਡਲ ਜਾਂ ਪ੍ਰੋਟੋਟਾਈਪ ਦੇ ਪਹਿਲੂਆਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਅਗਲੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਮਿਆਰ ਗਰੇਡ 6-8 (ਉਮਰ 11-14)

ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਡਿਜ਼ਾਇਨ 

ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਸਮਝ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦੇ ਹਨ:

• ਐਮਐਸ-ਈਟੀਐਸ 1-2 ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿ ਉਹ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਅਤੇ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਨੂੰ ਕਿੰਨੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਾਲ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਹੱਲਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰੋ.

ਅਗਲੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਮਿਆਰ ਗਰੇਡ 9-12 (ਉਮਰ 14-18)

ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਡਿਜ਼ਾਇਨ 

ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਸਮਝ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦੇ ਹਨ:

• HS-ETS1-2. ਕਿਸੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਹੱਲ ਇਸ ਨੂੰ ਛੋਟੀਆਂ, ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡ ਕੇ ਤਿਆਰ ਕਰੋ ਜੋ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਦੁਆਰਾ ਹੱਲ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ.

ਤਕਨੀਕੀ ਸਾਖਰਤਾ ਲਈ ਮਿਆਰ - ਸਾਰੇ ਯੁੱਗ

ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਤੀ

• ਸਟੈਂਡਰਡ 3: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਅਤੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਹੋਰ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿਚਾਲੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਅਤੇ ਆਪਸ ਵਿਚ ਸੰਬੰਧਾਂ ਦੀ ਸਮਝ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਗੇ.

ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਅਤੇ ਸੁਸਾਇਟੀ

• ਸਟੈਂਡਰਡ 6: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਵਰਤੋਂ ਵਿਚ ਸਮਾਜ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਬਾਰੇ ਸਮਝ ਪੈਦਾ ਕਰਨਗੇ.

ਡਿਜ਼ਾਈਨ

• ਸਟੈਂਡਰਡ 8: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਦੇ ਗੁਣਾਂ ਦੀ ਸਮਝ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਗੇ.
• ਸਟੈਂਡਰਡ 9: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਦੀ ਸਮਝ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਗੇ.
• ਸਟੈਂਡਰਡ 10: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨਿਪਟਾਰੇ, ਖੋਜ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ, ਕਾ in ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ, ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆ ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਿਚ ਪ੍ਰਯੋਗ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਬਾਰੇ ਸਮਝ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਗੇ.

ਟੈਕਨੋਲੋਜੀਕਲ ਵਰਲਡ ਲਈ ਯੋਗਤਾਵਾਂ

• ਸਟੈਂਡਰਡ 11: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਗੇ.

• ਸਟੈਂਡਰਡ 13: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਤਪਾਦਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਗੇ.

• ਅਰਬੀ ਵਿਚ
• ਚੀਨੀ
• french
• ਜਰਮਨ ਵਿਚ
• ਜਪਾਨੀ
• ਰੂਸੀ
• ਸਪੇਨੀ