ਕਲਾਸਰੂਮ ਪੇਪਰ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ
ਇਹ ਪਾਠ ਇਸ ਗੱਲ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਇੰਜੀਨੀਅਰਾਂ ਅਤੇ ਹੋਰਾਂ ਨੇ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕੀਤੇ ਕਾਗਜ਼ਾਂ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰਿਆ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਟੀਮਾਂ ਵਿਚ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਆਪਣੇ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕੀਤੇ ਕਾਗਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਰੀਸਾਈਕਲ ਅਤੇ ਤਿਆਰ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਕਿ ਇਹ ਪਤਾ ਲੱਗ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਕਾਗਜ਼ ਸਹੂਲਤਾਂ ਵਿਚ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕੀਤੇ ਪੇਪਰ ਦਾ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਨਿਰਮਾਣ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਟੀਮਾਂ ਪੇਪਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਮੌਜੂਦਾ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਧੀ ਵਿਚ ਸੁਧਾਰ ਲਿਆਉਂਦੀਆਂ ਹਨ.
- ਰੀਸਾਈਕਲ ਕੀਤੇ ਕਾਗਜ਼ ਨਿਰਮਾਣ ਬਾਰੇ ਸਿੱਖੋ.
- ਮੁੜ-ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਬਾਰੇ ਸਿੱਖੋ.
- ਸਿੱਖੋ ਕਿਵੇਂ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਸਮਾਜ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ.
- ਟੀਮ ਵਰਕ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆ ਹੱਲ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਸਿੱਖੋ.
ਉਮਰ ਪੱਧਰ: 8-18
ਸਮੱਗਰੀ ਬਣਾਓ (ਹਰੇਕ ਟੀਮ ਲਈ)
ਮਿੱਝ ਬਣਾਉਣ ਵਾਲੀ ਪਦਾਰਥ
- ਬਲੈਡਰ
- ਜਲ
- ਡੁੱਬਣਾ
- ਕਾਗਜ਼ ਉਤਪਾਦਾਂ ਦੇ ਛੋਟੇ ਟੁਕੜੇ (ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਕੱਠੇ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਕ੍ਰੈਪ ਲਈ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਬਿਨ ਲਿਆ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਸਥਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ)
- ਪਲਾਸਟਿਕ ਦਾ ਡੱਬਾ
- ਕਾਗਜ਼ ਤੌਲੀਏ
- ਮਿੱਝ ਦੇ ਮਿਸ਼ਰਣ ਨੂੰ ਰੱਖਣ ਅਤੇ ਹਰੇਕ ਟੀਮ ਦੇ ਪੇਪਰ ਫਰੇਮ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਕਰਨ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਵੱਡਾ ਬੇਸਿਨ
- ਵਿਕਲਪਿਕ: ਕੋਰਨਸਟਾਰਚ
ਲੋੜੀਂਦੀ ਸਮੱਗਰੀ (ਵਪਾਰ / ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਦੀ ਸਾਰਣੀ)
- ਤਾਰ ਜਾਲ (ਲਗਭਗ 10 x 25 ਸੈ.ਮੀ. ਦੇ ਦੋ ਟੁਕੜੇ)
- ਵਾਇਰ
- ਲੱਕੜ ਦੇ ਡੋਬਲ
- ਪੇਪਰ ਕਲਿੱਪ
- ਰੋਲਿੰਗ ਪਿੰਨ
- ਤੌਲੀਏ
- ਲੱਕੜ ਦੇ ਬੋਰਡ
- ਲੱਕੜ ਦੇ ਬਲਾਕ
- ਪੈਂਸਿਲ
- ਫੈਬਰਿਕ ਟੁਕੜੇ
- ਥਰਿੱਡ
- ਮੋਮ ਕਾਗਜ਼
- ਅਲਮੀਨੀਅਮ ਫੁਆਇਲ
- ਪਲਾਸਟਿਕ ਦੀ ਲੇਪਟੀਆਂ
- ਸੁੱਕੀਆਂ ਬੂਟੀਆਂ, ਪੱਤੇ, ਫੁੱਲ, ਬੀਜ, ਮਸਾਲੇ
ਪਰੀਖਣ ਸਮੱਗਰੀ
- ਮਿੱਝ
- ਮਿੱਝ ਦੇ ਮਿਸ਼ਰਣ ਨੂੰ ਰੱਖਣ ਅਤੇ ਹਰੇਕ ਟੀਮ ਦੇ ਪੇਪਰ ਫਰੇਮ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਕਰਨ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਵੱਡਾ ਬੇਸਿਨ
ਸਮੱਗਰੀ
- ਮਿੱਝ
- ਮਿੱਝ ਦੇ ਮਿਸ਼ਰਣ ਨੂੰ ਰੱਖਣ ਅਤੇ ਹਰੇਕ ਟੀਮ ਦੇ ਪੇਪਰ ਫਰੇਮ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਕਰਨ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਵੱਡਾ ਬੇਸਿਨ
ਕਾਰਵਾਈ
ਨੋਟ: ਮਿੱਝ ਦਾ ਮਿਸ਼ਰਣ ਗਤੀਵਿਧੀ ਤੋਂ ਕੁਝ ਘੰਟੇ ਪਹਿਲਾਂ ਬਣਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਮਿੱਝ ਵਾਲੇ ਪਲਾਸਟਿਕ ਦੇ ਡੱਬੇ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ, ਹਰੇਕ ਟੀਮ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਮਿੱਗ ਦੀ ਹਲਕੀ ਪਰਤ ਇਕੱਠੀ ਕਰਨ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਸਿਸਟਮ ਮਿੱਝ ਦੀ ਵੈਟ ਵਿਚ ਆਪਣੇ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਡੁਬੋ ਕੇ ਕਾਗਜ਼ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਅੱਗੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀ ਮਿੱਝ ਤੋਂ ਪਾਣੀ ਕੱ removeਦੇ ਹਨ (ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵਿੱਚ ਦਬਾਅ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਕਾਗਜ਼ ਜਾਂ ਤਾਂ ਇੱਕ ਦਿਨ ਲਈ ਬਾਹਰ ਸੁੱਕਣ ਲਈ ਛੱਡਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਹੇਅਰ ਡ੍ਰਾਇਅਰ ਨਾਲ ਤੇਜ਼ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ).
ਪੇਪਰ ਸੁੱਕਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਟੀਮਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕੀਤੇ ਕਾਗਜ਼ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸਿਸਟਮ ਤੋਂ ਹਟਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਨਤੀਜੇ ਨੂੰ ਕਲਾਸ ਨਾਲ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.
ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਚੈਲੇਂਜ
ਤੁਸੀਂ ਇੰਜੀਨੀਅਰਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਟੀਮ ਹੋ ਜੋ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕੀਤੇ ਪੇਪਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਨਵਾਂ ਸਿਸਟਮ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ. ਤੁਸੀਂ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿਚ ਅਤੇ ਨਿਰਮਾਣ ਸਹੂਲਤਾਂ ਅਤੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇਕ ਬਿਹਤਰ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਵਰਤਮਾਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰੋਗੇ.
ਤੁਸੀਂ ਆਪਣੇ ਕਾਗਜ਼ ਵਿੱਚ ਰੰਗ, ਬਣਤਰ, ਜਾਂ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ - ਜਾਂ ਇੱਕ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਲੈ ਕੇ ਆਓਗੇ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਪਾਣੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਹੋਵੇ, ਘੱਟ ਜਗ੍ਹਾ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਪਵੇ, ਜਾਂ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਸੁੱਕ ਜਾਵੇ. ਤੁਸੀਂ ਮਿੱਝ ਦੇ ਮਿਸ਼ਰਣ ਵਿਚ ਹੋਰ ਸਮੱਗਰੀ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ ਜਿਸ ਵਿਚ ਸੁੱਕੀਆਂ ਜੜ੍ਹੀਆਂ ਬੂਟੀਆਂ, ਪੱਤੇ, ਫੁੱਲ, ਬੀਜ, ਧਾਗੇ ਜਾਂ ਮਸਾਲੇ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਰੰਗ ਜੋੜ ਸਕਦੇ ਹਨ.
ਮਾਪਦੰਡ
- ਸਿਸਟਮ ਤੋਂ ਹਟਾਉਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕਾਗਜ਼ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸੁੱਕਣ ਦਿਓ.
ਰੁਕਾਵਟਾਂ
- ਕੇਵਲ ਮੁਹੱਈਆ ਕੀਤੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ.
- ਟੀਮਾਂ ਬੇਅੰਤ ਸਮਗਰੀ ਦਾ ਵਪਾਰ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ.
ਗਤੀਵਿਧੀ ਤੋਂ ਕਈ ਦਿਨ ਪਹਿਲਾਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਘਰ ਜਾਂ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਪੇਪਰ ਸਕ੍ਰੈਪਸ ਇੱਕਠਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕਹੋ. ਇਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਰੰਗੀਨ ਕਾਗਜ਼ਾਤ, ਕਾਗਜ਼ ਦੇ ਤੌਲੀਏ, ਗੱਤੇ, ਪੁਰਾਣੇ ਗ੍ਰੀਟਿੰਗ ਕਾਰਡ, ਲਿਫ਼ਾਫ਼ੇ, ਆਦਿ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਾਗਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਖਾਣੇ ਦੇ ਸੰਪਰਕ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਲਿਆਂਦਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਸੀ, ਅਤੇ ਸਾਫ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਸੁਝਾਅ ਦਿਓ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੁਝ ਰੰਗੀਨ ਸਕ੍ਰੈਪਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਇਕੱਤਰ ਕਰੋ ਜੋ ਉਹ ਵੱਖਰੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇਸਤੇਮਾਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.
ਕਲਾਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਲਈ “ਮਿੱਝ” ਦੀ ਵੈਟ ਬਣਾਓ. ਇਹ ਹੇਠ ਦਿੱਤੇ ਅਨੁਸਾਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ:
- ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੁੱਛੋ ਕਿ ਸਾਰੇ ਇਕੱਠੇ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਕ੍ਰੈਪ ਪੇਪਰ ਨੂੰ ਛੋਟੇ ਟੁਕੜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਪਾ ਦਿਓ ਅਤੇ ਫਿਰ ਰਾਤ ਭਰ ਪਾਣੀ ਦੀ ਇੱਕ ਭੱਠੀ ਵਿੱਚ ਭਿਓ ਦਿਓ (ਸਕ੍ਰੈਪ ਪੇਪਰ ਤੋਂ ਦੁਗਣੇ ਪੇਪਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ ਜਿੰਨਾ ਤੁਸੀਂ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕੀਤੇ ਪੇਪਰ ਵਿੱਚ ਖਤਮ ਹੋਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਹੋ).
- ਕੌਰਨਸਟਾਰਚ ਦਾ ਇੱਕ ਚਮਚ ਭੰਗ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ ਕਰੇਗਾ, ਪਰ ਇਸ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਨਹੀਂ ਹੈ.
- ਇੱਕ ਬਲੇਂਡਰ ਵਿੱਚ ਗਿੱਲੇ ਕਾਗਜ਼ ਅਤੇ ਪਾਣੀ (ਅਨੁਪਾਤ 2 ਹਿੱਸੇ ਦੇ ਪਾਣੀ ਤੋਂ 1 ਹਿੱਸੇ ਦੇ ਪੇਪਰ) ਨੂੰ ਮਿਲਾਓ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਇਹ ਗ੍ਰੈਵੀ ਦੀ ਇਕਸਾਰਤਾ ਨਹੀਂ ਪਹੁੰਚਦਾ. ਮਿੱਝ ਨੂੰ ਵੈਟ ਵਿਚ ਡੋਲ੍ਹੋ (ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਸੂਚੀ ਦੇਖੋ) ਅਤੇ ਦੁਹਰਾਓ ਜਦੋਂ ਤਕ ਵੈਟ ਅੱਧਾ ਨਹੀਂ ਭਰ ਜਾਂਦਾ.
- 2-4 ਦੀਆਂ ਟੀਮਾਂ ਵਿਚ ਕਲਾਸ ਤੋੜੋ.
- ਕਲਾਸਰੂਮ ਪੇਪਰ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਵਰਕਸ਼ੀਟ ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਸਕੈਚਿੰਗ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਲਈ ਕਾਗਜ਼ ਦੀਆਂ ਕੁਝ ਸ਼ੀਟਾਂ ਵੀ ਸੌਂਪੋ.
- ਬੈਕਗ੍ਰਾਉਂਡ ਸੰਕਲਪ ਭਾਗ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰੋ. ਪਾਠ ਨੂੰ ਜਾਣਨ ਲਈ, ਇਸ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ ਕਿ ਤੁਹਾਡੇ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਕਿੰਨਾ ਕਾਗਜ਼ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਕੀ ਤੁਹਾਡੀ ਕਮਿ communityਨਿਟੀ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਂਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਸ਼ਾਇਦ ਤੁਹਾਡੇ ਖੇਤਰ ਵਿਚ ਇਕ ਕਲਾ ਅਧਿਆਪਕ ਜਾਂ ਕਲਾਕਾਰ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਿਚ ਇਸ ਪਾਠ ਲਈ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਵਿਕਲਪਾਂ 'ਤੇ ਵੀ ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ.
- ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ www.paperrecycles.org/school_recycling ਤੇ ਉਪਲਬਧ ਵੀਡੀਓ ਵੇਖਣ ਲਈ ਕਹੋ ਜੋ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿਚ ਪੇਪਰ ਬਣਾਉਣ ਦਾ ਇਕ ਤਰੀਕਾ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ. ਵੀਡੀਓ ਇਹ ਵੀ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਫੈਕਟਰੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵੱਡੀ ਮਾਤਰਾ ਵਿੱਚ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕੀਤੇ ਕਾਗਜ਼ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਦਰਸਾਏ ਗਏ ਵਿਧੀ ਬਾਰੇ ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ, ਇਹ ਵੇਖਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਸਕ੍ਰੀਨ ਕਾਗਜ਼ ਨੂੰ ਰੂਪ ਦੇਣ ਅਤੇ ਤਰਲ ਪਦਾਰਥਾਂ ਨੂੰ ਹਟਾਉਣ ਲਈ ਇਕ ਵਧੀਆ isੰਗ ਹੈ.
- ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ, ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਚੁਣੌਤੀ, ਮਾਪਦੰਡ, ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰੋ.
- ਹਰੇਕ ਟੀਮ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰੋ.
- ਇਹ ਦੱਸੋ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿਚ ਮਿੱਝ ਨੂੰ ਕਾਗਜ਼ ਵਿਚ ਬਦਲਣ ਲਈ ਇਕ ਸੁਧਾਰੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਮਿੱਝ ਨੂੰ ਸਾਰੀ ਨਮੀ ਹਟਾਉਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋਏਗੀ ਅਤੇ ਸੁੱਕਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਹੋਵੇਗੀ. ਪਰ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪੇਪਰ ਦੀ ਸ਼ਕਲ, ਰੰਗ, ਪੈਟਰਨ ਜੋ ਵੀ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ ਉਹ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪੇਪਰ ਦੇ ਕੱਪ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜਾਂ ਪਲੇਡ ਪੈਟਰਨ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਨਤੀਜੇ ਵਾਲੇ ਉਤਪਾਦ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.
- ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕਿੰਨੀ ਦੇਰ ਦੀ ਘੋਸ਼ਣਾ ਕਰੋ (1 ਘੰਟੇ ਦੀ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕੀਤੀ).
- ਇਹ ਨਿਸ਼ਚਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਰਹਿੰਦੇ ਹੋ ਤਾਂ ਟਾਈਮਰ ਜਾਂ ਆਨ-ਲਾਈਨ ਸਟਾਪ ਵਾਚ (ਕਾਉਂਟ ਡਾਉਨ ਫੀਚਰ) ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਨਿਯਮਤ ਤੌਰ 'ਤੇ "ਸਮੇਂ ਦੀ ਜਾਂਚ" ਦਿਓ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਕੰਮ' ਤੇ ਰਹਿਣ. ਜੇ ਉਹ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛੋ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਜਲਦੀ ਹੱਲ ਕੱ .ਣਗੇ.
- ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਪੇਪਰ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਲਈ ਯੋਜਨਾ ਤਿਆਰ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਉਹਨਾਂ ਪਦਾਰਥਾਂ 'ਤੇ ਸਹਿਮਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋਵੇਗੀ, ਆਪਣੀ ਯੋਜਨਾ ਲਿਖੋ / ਲਿਖੋ, ਅਤੇ ਆਪਣੀ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਕਲਾਸ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰੋ. ਟੀਮਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਆਦਰਸ਼ ਭਾਗਾਂ ਦੀ ਸੂਚੀ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਹੋਰ ਟੀਮਾਂ ਨਾਲ ਅਸੀਮਿਤ ਸਮਗਰੀ ਦਾ ਵਪਾਰ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ.
- ਟੀਮਾਂ ਆਪਣੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਬਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ.
- ਨੋਟ: ਮਿੱਝ ਦਾ ਮਿਸ਼ਰਣ ਗਤੀਵਿਧੀ ਤੋਂ ਕੁਝ ਘੰਟੇ ਪਹਿਲਾਂ ਬਣਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਮਿੱਝ ਵਾਲੇ ਪਲਾਸਟਿਕ ਦੇ ਡੱਬੇ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ, ਹਰੇਕ ਟੀਮ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਮਿੱਗ ਦੀ ਹਲਕੀ ਪਰਤ ਇਕੱਠੀ ਕਰਨ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਸਿਸਟਮ ਮਿੱਝ ਦੀ ਵੈਟ ਵਿਚ ਆਪਣੇ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਡੁਬੋ ਕੇ ਕਾਗਜ਼ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਅੱਗੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀ ਮਿੱਝ ਤੋਂ ਪਾਣੀ ਕੱ removeਦੇ ਹਨ (ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵਿੱਚ ਦਬਾਅ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਕਾਗਜ਼ ਜਾਂ ਤਾਂ ਇੱਕ ਦਿਨ ਲਈ ਬਾਹਰ ਸੁੱਕਣ ਲਈ ਛੱਡਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਹੇਅਰ ਡ੍ਰਾਇਅਰ ਨਾਲ ਤੇਜ਼ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ).
ਪੇਪਰ ਸੁੱਕਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਟੀਮਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕੀਤੇ ਕਾਗਜ਼ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸਿਸਟਮ ਤੋਂ ਹਟਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਨਤੀਜੇ ਨੂੰ ਕਲਾਸ ਨਾਲ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.
- ਕਲਾਸ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾ ਕਰੋ.
- ਵਿਸ਼ੇ 'ਤੇ ਵਧੇਰੇ ਸਮੱਗਰੀ ਲਈ, "ਡੂੰਘਾਈ ਡੂੰਘਾਈ" ਭਾਗ ਦੇਖੋ.
ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ (ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਨੋਟਬੁੱਕ)
- ਤੁਹਾਡਾ ਕਾਗਜ਼ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਸਿਸਟਮ ਤੁਹਾਡੇ ਲਿਖਤ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਨਾਲ ਕਿੰਨਾ ਮਿਲਦਾ ਸੀ?
- ਜੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਉਸਾਰੀ ਦੇ ਪੜਾਅ ਦੌਰਾਨ ਤੁਹਾਨੂੰ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਪਈ ਹੈ, ਤਾਂ ਦੱਸੋ ਕਿ ਤੁਹਾਡੀ ਟੀਮ ਨੇ ਸੋਧਾਂ ਕਰਨ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕਿਉਂ ਕੀਤਾ.
- ਕੀ ਤੁਸੀਂ ਮਿੱਝ ਦੇ ਮਿਸ਼ਰਣ ਵਿਚ ਸਮੱਗਰੀ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤੀ ਹੈ? ਜੇ ਅਜਿਹਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਕੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਉਹ ਕਾਗਜ਼ ਵਿਚ ਪ੍ਰਭਾਵ ਸੀ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਚਾਹੁੰਦੇ ਸੀ? ਕਿਵੇਂ?
- ਕੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਲਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਅਭਿਆਸ ਤੁਹਾਨੂੰ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰੇਗੀ? ਕਿਉਂ?
- ਤੁਸੀਂ ਕਿਹੜੀਆਂ ਹੋਰ ਸਮੱਗਰੀਆਂ ਨੂੰ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ?
- ਕੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਲਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਪਿਛਲੇ ਵੀਹ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਦੇ changedੰਗ ਬਦਲ ਗਏ ਹਨ? ਕਿਹੜੀਆਂ ਤਕਨੀਕੀ ਕਾ innovਾਂ ਨੇ ਇਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕੀਤਾ ਹੈ ਕਿ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਅੱਜ ਕਿੰਨੀ ਕੁ ਕੁਸ਼ਲ ਹੈ?
- ਤੁਸੀਂ ਕੀ ਸੋਚਦੇ ਹੋ ਕਿ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਦਾ ਦੁਨੀਆ ਭਰ ਵਿੱਚ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ 'ਤੇ ਅਸਰ ਪਿਆ ਹੈ?
ਸਮਾਂ ਸੋਧ
ਪੁਰਾਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਪਾਠ 1 ਕਲਾਸ ਦੇ ਅਰਸੇ ਦੇ ਅੰਦਰ ਘੱਟ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਾਹਲੀ ਵਿੱਚ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ (ਖ਼ਾਸਕਰ ਛੋਟੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ), ਸਬਕ ਨੂੰ ਦੋ ਪੀਰੀਅਡਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡੋ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਦਿਮਾਗੀ ਹੱਤਿਆ, ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਨੂੰ ਅੰਤਮ ਰੂਪ ਦੇਣ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਸਮਾਂ ਮਿਲੇਗਾ. ਅਗਲੀ ਕਲਾਸ ਪੀਰੀਅਡ ਵਿੱਚ ਟੈਸਟਿੰਗ ਅਤੇ ਡੀਬਰੀਟ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਕਰੋ.
ਪੇਪਰ ਦਾ ਇਤਿਹਾਸ
ਪੇਪਰ ਸਾਇੰਸ ਅਤੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ
ਕਾਗਜ਼ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਮਿੱਝ ਅਤੇ ਪੇਪਰ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਤੇ ਲਾਗੂ ਹੋਣ ਤੇ ਰਸਾਇਣਕ ਅਤੇ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਰਸਾਇਣਕ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਜੋੜਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਮਿੱਝ ਅਤੇ ਕਾਗਜ਼ ਉਦਯੋਗ ਵਿਚ ਗਣਿਤ, ਰਸਾਇਣ ਅਤੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਲਾਗੂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਅਕਸਰ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਦੇ ਯਤਨਾਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ.
ਇਤਿਹਾਸ
ਪੁਰਾਣੇ ਮਿਸਰ ਵਿਚ ਕਾਗਜ਼ਾਂ ਦਾ ਇਤਿਹਾਸ 3,700 ਬੀ.ਸੀ. - 3,200 ਬੀ.ਸੀ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਲਿਖਤੀ ਰਿਕਾਰਡਾਂ ਲਈ ਪੈਪੀਰਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਜੋ ਮਿੱਟੀ ਦੀਆਂ ਗੋਲੀਆਂ 'ਤੇ ਲਿਖਣ ਨਾਲੋਂ ਬਹੁਤ ਵੱਡਾ ਸੁਧਾਰ ਸੀ. ਸ਼ਬਦ "ਕਾਗਜ਼" ਸਾਈਪ੍ਰਸ ਪੇਪਾਇਰਸ ਲਈ ਪ੍ਰਾਚੀਨ ਯੂਨਾਨੀ “ਪੈਪੀਰੋਸ” ਤੋਂ ਲਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਚੀਨੀ ਨੇ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਹਾਨ ਰਾਜਵੰਸ਼ ਦੌਰਾਨ ਇੱਕ ਕਾਗਜ਼ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤੀ, 202 ਬੀ.ਸੀ. ਤੋਂ 220 ਈ. ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ, ਜਿਸ ਤੋਂ ਆਧੁਨਿਕ ਕਾਗਜ਼ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਹੋਈ. ਸੱਜੇ ਪਾਸੇ ਦੀ ਤਸਵੀਰ ਚੀਨੀ ਪੇਪਰ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ. ਅੱਜ ਵਰਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਕਾਗਜ਼ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ਤੇ ਲੱਕੜ ਦੇ ਮਿੱਝ ਤੋਂ ਬਣੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਜੋ 200 ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਹੈ.
ਪੇਪਰ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ
ਪੇਪਰ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਰਹਿੰਦ-ਖੂੰਹਦ ਦੇ ਕਾਗਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਮੁੜ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਨਵੇਂ ਕਾਗਜ਼ ਉਤਪਾਦਾਂ ਵਿਚ ਰੀਮੇਕ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ. ਕਾਗਜ਼ ਦੇ ਤਿੰਨ ਮੁੱਖ ਸਰੋਤ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕੀਤੇ ਕਾਗਜ਼ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ: ਮਿੱਲ ਟੁੱਟ ਗਈ (ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਕਾਗਜ਼ ਦਾ ਖੱਬਾ ਬਚਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ ਅਤੇ ਕਾਗਜ਼ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਤੋਂ ਛੁਟਕਾਰਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ), ਖਪਤਕਾਰਾਂ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਦਾ ਕੂੜਾ-ਕਰਕਟ (ਕਾਗਜ਼ ਉਤਪਾਦ ਜੋ ਲੋਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਵਰਤੇ ਜਾਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਖੁਦ ਸੁੱਟੇ ਜਾਂਦੇ ਸਨ), ਅਤੇ ਉਪ-ਖਪਤਕਾਰਾਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਦੀ ਰਹਿੰਦ-ਖੂੰਹਦ (ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਕਾਗਜ਼ ਸਮੱਗਰੀ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਰਸਾਲੇ, ਅਖਬਾਰਾਂ, ਦਫਤਰਾਂ ਦੀ ਰੱਦੀ, ਪੁਰਾਣੀ ਫੋਨ ਕਿਤਾਬਾਂ ਜਾਂ ਡਾਇਰੈਕਟਰੀਆਂ). ਇਨ੍ਹਾਂ ਸਮੱਗਰੀਆਂ ਨੂੰ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਬਾਰ ਬਾਰ ਵਰਤੀਆਂ ਜਾ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ!
ਪੇਪਰ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਦਾ ਪਹਿਲਾ ਕਦਮ ਕੂੜੇ ਕਰਕਟ ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨਾ ਹੈ. ਅੱਗੇ, ਕਾਗਜ਼ ਨੂੰ ਕੱਟ ਕੇ ਪਾਣੀ ਜਾਂ ਭਾਂਡਿਆਂ ਵਿੱਚ ਭਿੱਜ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਕਾਗਜ਼ ਨੂੰ ਰੇਸ਼ੇ ਵਿੱਚ ਤੋੜਿਆ ਜਾ ਸਕੇ. ਰਸਾਇਣਕ ਕਈ ਵਾਰ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕੀਤੇ ਰਸਾਲਿਆਂ, ਅਖਬਾਰਾਂ ਅਤੇ ਹੋਰ ਛਾਪੀਆਂ ਗਈਆਂ ਸਮੱਗਰੀਆਂ ਵਿਚੋਂ ਸਿਆਹੀ ਦੇ ਕਣਾਂ ਨੂੰ ਹਟਾਉਣ ਲਈ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਅੱਗੇ, ਮਿੱਝ ਸਾਫ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਕਸਰ ਗਰਮੀ, ਰਸਾਇਣਕ ਅਤੇ ਗਤੀ ਸਮੇਤ ਕਈ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਮਿੱਝ ਨੂੰ ਦਬਾ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਤਰਲਾਂ ਨੂੰ ਹਟਾ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਨਵਾਂ ਕਾਗਜ਼ ਉਤਪਾਦ ਮੁੜ ਵਰਤੋਂ ਲਈ ਸੁੱਕ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਦੇ ਜ਼ਰੀਏ, ਕਾਗਜ਼ ਤੋਂ ਨਵਾਂ ਕਾਗਜ਼ ਬਣਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਕਿ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਜਗ੍ਹਾ ਨੂੰ ਬਰਬਾਦ ਜਾਂ ਸੁੱਟਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ.
1900 ਦੇ ਅੱਧ ਵਿਚ ਪੇਪਰ ਲਗਭਗ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਵੀਂ ਲੱਕੜ ਦੇ ਮਿੱਝ ਤੋਂ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਜੇ ਨਵੀਂ ਲੱਕੜ ਦੇ ਮਿੱਝ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਇਕ ਟਨ ਕਾਗਜ਼ ਬਣਾਉਣ ਵਿਚ ਲਗਭਗ 3 ਟਨ ਰੁੱਖ ਲੱਗਦੇ ਹਨ. ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਪਾਣੀ ਦੀ ਵੱਡੀ ਵਰਤੋਂ ਵੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. 2009 ਵਿੱਚ, ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ ਵਿੱਚ ਹਰੇਕ ਆਦਮੀ, ,ਰਤ ਅਤੇ ਬੱਚੇ ਲਈ cyਸਤਨ 325 ਪੌਂਡ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਲਈ ਬਰਾਮਦ ਕੀਤੇ ਕਾਗਜ਼ ਦੀ ਮਾਤਰਾ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ ਅੱਜ ਇਸ ਦੇ ਲਗਭਗ ਇਕ ਤਿਹਾਈ ਰਹਿੰਦ-ਖੂੰਹਦ ਨੂੰ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇਕ ਦਹਾਕੇ ਪਹਿਲਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦੁਗਣਾ ਹੈ. ਯੂਰਪ ਵਿਚ, ਆਸਟਰੀਆ ਆਪਣੀ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਯਤਨਾਂ ਵਿਚ ਯੂਰਪੀਅਨ ਯੂਨੀਅਨ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਲਗਭਗ 60% ਕੂੜੇ ਨੂੰ ਮੁੜ ਸਾਇਕਲ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
- ਪਾਬੰਦੀਆਂ: ਸਮੱਗਰੀ, ਸਮਾਂ, ਟੀਮ ਦਾ ਆਕਾਰ, ਆਦਿ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ।
- ਮਾਪਦੰਡ: ਉਹ ਸ਼ਰਤਾਂ ਜੋ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇਸਦੇ ਸਮੁੱਚੇ ਆਕਾਰ, ਆਦਿ।
- ਇੰਜੀਨੀਅਰ: ਸੰਸਾਰ ਦੇ ਖੋਜੀ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ। ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਵਿੱਚ XNUMX ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੈ (ਇਨਫੋਗ੍ਰਾਫਿਕ ਦੇਖੋ)।
- ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ: ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਵਰਤਦੇ ਹਨ।
- ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਮਨ ਦੀਆਂ ਆਦਤਾਂ (EHM): ਛੇ ਵਿਲੱਖਣ ਤਰੀਕੇ ਜੋ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਸੋਚਦੇ ਹਨ।
- ਦੁਹਰਾਓ: ਟੈਸਟ ਅਤੇ ਰੀਡਿਜ਼ਾਈਨ ਇੱਕ ਦੁਹਰਾਓ ਹੈ। ਦੁਹਰਾਓ (ਕਈ ਦੁਹਰਾਓ)।
- ਮਿੱਲ ਬ੍ਰੋਕ ਪੇਪਰ: ਕਾਗਜ਼ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਤੋਂ ਕਾਗਜ਼ ਉੱਤੇ ਛੱਡਿਆ ਅਤੇ ਕੱਟਣਾ।
- ਪੇਪਰ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ: ਰਹਿੰਦ-ਖੂੰਹਦ ਦੇ ਕਾਗਜ਼ ਨੂੰ ਮੁੜ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਨਵੇਂ ਕਾਗਜ਼ ਉਤਪਾਦਾਂ ਵਿੱਚ ਦੁਬਾਰਾ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ।
- ਪੋਸਟ-ਕੰਜ਼ਿਊਮਰ ਪੇਪਰ: ਮੈਗਜ਼ੀਨਾਂ, ਅਖਬਾਰਾਂ, ਦਫਤਰੀ ਰੱਦੀ, ਪੁਰਾਣੀਆਂ ਫੋਨ ਕਿਤਾਬਾਂ ਜਾਂ ਡਾਇਰੈਕਟਰੀਆਂ ਵਰਗੀਆਂ ਸਮੱਗਰੀਆਂ।
- ਪ੍ਰੀ-ਕੰਜ਼ਿਊਮਰ ਪੇਪਰ: ਲੋਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਵਰਤੇ ਜਾਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਬਾਹਰ ਸੁੱਟੇ ਗਏ ਉਤਪਾਦ।
- ਪ੍ਰੋਟੋਟਾਈਪ: ਟੈਸਟ ਕੀਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਹੱਲ ਦਾ ਇੱਕ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਮਾਡਲ।
- ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ: ਸੁੱਟੇ ਜਾਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਸਮੱਗਰੀਆਂ ਨੂੰ ਲੈਣ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਮੁੜ ਵਰਤੋਂ ਯੋਗ ਸਮੱਗਰੀ ਵਿੱਚ ਬਦਲਣ (ਬਦਲਣ) ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ।
ਇੰਟਰਨੈੱਟ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ
ਸਿਫਾਰਸ਼ੀ ਪੜ੍ਹਾਈ
- ਪੇਪਰਮੇਕਿੰਗ: ਇਤਿਹਾਸ ਅਤੇ ਇੱਕ ਪੁਰਾਣੀ ਕਰਾਫਟ ਦੀ ਤਕਨੀਕ (ਆਈਐਸਬੀਐਨ: 978- 0486236193)
- ਪੇਪਰ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਕਲਾ: ਇੱਕ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਹੈਂਡਬੁੱਕ (ISBN: 978-0282735081)
ਗਤੀਵਿਧੀ ਲਿਖਣਾ
ਕਾਗਜ਼, ਧਾਤ ਜਾਂ ਹੋਰ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਉੱਤੇ ਪੈਣ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦੇ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਲੇਖ ਜਾਂ ਇੱਕ ਪੈਰਾ ਲਿਖੋ. ਲੇਖ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਜਾਂ ਸਥਾਨਕ ਪਰਿਪੇਖ ਨੂੰ ਲੈ ਸਕਦਾ ਹੈ.
ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਫਰੇਮਵਰਕ ਲਈ ਇਕਸਾਰਤਾ
ਨੋਟ: ਇਸ ਲੜੀ ਦੀਆਂ ਸਾਰੀਆਂ ਪਾਠ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਇਕਸਾਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰ ਜੋ ਨੈਸ਼ਨਲ ਰਿਸਰਚ ਕੌਂਸਲ ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ ਅਤੇ ਨੈਸ਼ਨਲ ਸਾਇੰਸ ਟੀਚਰ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ਦੁਆਰਾ ਸਹਿਮਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ, ਅਤੇ ਜੇ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ਦੇ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀਕਲ ਸਾਖਰਤਾ ਲਈ ਮਿਆਰ ਜਾਂ ਸਕੂਲ ਗਣਿਤ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਗਣਿਤ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਲਈ ਵੀ.
ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰ ਗ੍ਰੇਡ ਕੇ -4 (ਉਮਰ 4-9)
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਏ: ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਵਜੋਂ ਵਿਗਿਆਨ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਵਿਗਿਆਨਕ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਯੋਗਤਾਵਾਂ
- ਵਿਗਿਆਨਕ ਜਾਂਚ ਬਾਰੇ ਸਮਝ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਬੀ: ਸਰੀਰਕ ਵਿਗਿਆਨ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਵਸਤੂਆਂ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਈ: ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਤਕਨੀਕੀ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਐਫ: ਨਿੱਜੀ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਪਰਿਪੇਖਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਸਰੋਤਾਂ ਦੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ
- ਸਥਾਨਕ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਜੀ: ਇਤਿਹਾਸ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਸੁਭਾਅ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਮਨੁੱਖੀ ਯਤਨ ਵਜੋਂ ਵਿਗਿਆਨ
ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰ ਗ੍ਰੇਡ 5-8 (ਉਮਰ 10-14)
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਏ: ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਵਜੋਂ ਵਿਗਿਆਨ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਵਿਗਿਆਨਕ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਯੋਗਤਾਵਾਂ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਬੀ: ਸਰੀਰਕ ਵਿਗਿਆਨ
ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਪਦਾਰਥਾਂ ਵਿਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਈ: ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ
ਗ੍ਰੇਡ 5-8 ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਤਕਨੀਕੀ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ
- ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਬਾਰੇ ਸਮਝ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਐਫ: ਨਿੱਜੀ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਪਰਿਪੇਖਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਆਬਾਦੀ, ਸਰੋਤ ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣ
- ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਜੀ: ਇਤਿਹਾਸ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਸੁਭਾਅ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਮਨੁੱਖੀ ਯਤਨ ਵਜੋਂ ਵਿਗਿਆਨ
- ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਕੁਦਰਤ
- ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਇਤਿਹਾਸ
ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰ ਗ੍ਰੇਡ 9-12 (ਉਮਰ 14-18)
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਏ: ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਵਜੋਂ ਵਿਗਿਆਨ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਵਿਗਿਆਨਕ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਯੋਗਤਾਵਾਂ
- ਵਿਗਿਆਨਕ ਪੜਤਾਲ ਬਾਰੇ ਸਮਝ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਬੀ: ਸਰੀਰਕ ਵਿਗਿਆਨ
ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਬਣਤਰ ਅਤੇ ਪਦਾਰਥ ਦੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਈ: ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਤਕਨੀਕੀ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ
- ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਬਾਰੇ ਸਮਝ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਐਫ: ਨਿੱਜੀ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਪਰਿਪੇਖਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਕੁਦਰਤੀ ਸਾਧਨ
- ਵਾਤਾਵਰਣਕ ਗੁਣ
- ਕੁਦਰਤੀ ਅਤੇ ਮਨੁੱਖ-ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਖ਼ਤਰੇ
- ਸਥਾਨਕ, ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਅਤੇ ਗਲੋਬਲ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ
ਤਕਨੀਕੀ ਸਾਖਰਤਾ ਲਈ ਮਿਆਰ - ਸਾਰੇ ਯੁੱਗ
ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਅਤੇ ਸੁਸਾਇਟੀ
- ਸਟੈਂਡਰਡ 4: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਦੇ ਸਭਿਆਚਾਰਕ, ਸਮਾਜਿਕ, ਆਰਥਿਕ ਅਤੇ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦੀ ਸਮਝ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨਗੇ.
- ਸਟੈਂਡਰਡ 5: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਾਤਾਵਰਣ ਉੱਤੇ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਬਾਰੇ ਸਮਝ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਗੇ.
- ਸਟੈਂਡਰਡ 6: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਵਰਤੋਂ ਵਿਚ ਸਮਾਜ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਬਾਰੇ ਸਮਝ ਪੈਦਾ ਕਰਨਗੇ.
- ਸਟੈਂਡਰਡ 7: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਤਿਹਾਸ 'ਤੇ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੀ ਸਮਝ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨਗੇ.
ਡਿਜ਼ਾਈਨ
- ਸਟੈਂਡਰਡ 8: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਦੇ ਗੁਣਾਂ ਦੀ ਸਮਝ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਗੇ.
- ਸਟੈਂਡਰਡ 9: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਦੀ ਸਮਝ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਗੇ.
- ਸਟੈਂਡਰਡ 10: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨਿਪਟਾਰੇ, ਖੋਜ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ, ਕਾ in ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ, ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆ ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਿਚ ਪ੍ਰਯੋਗ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਬਾਰੇ ਸਮਝ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਗੇ.
ਟੈਕਨੋਲੋਜੀਕਲ ਵਰਲਡ ਲਈ ਯੋਗਤਾਵਾਂ
- ਸਟੈਂਡਰਡ 11: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਗੇ.
- ਸਟੈਂਡਰਡ 13: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਤਪਾਦਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਗੇ.
ਡਿਜ਼ਾਇਨਡ ਵਰਲਡ
- ਸਟੈਂਡਰਡ 19: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਿਰਮਾਣ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਗੇ ਅਤੇ ਸਮਝਣਗੇ.
ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਟੀਮ ਦਾ ਕੰਮ ਅਤੇ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ
ਤੁਸੀਂ ਇੰਜੀਨੀਅਰਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਟੀਮ ਹੋ ਜੋ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕੀਤੇ ਪੇਪਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਨਵਾਂ ਸਿਸਟਮ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ. ਜਦੋਂ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਕਿਸੇ ਉਤਪਾਦ ਜਾਂ ਪ੍ਰਣਾਲੀ 'ਤੇ ਤਾਜ਼ਾ ਨਜ਼ਰ ਮਾਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ "ਰੀ-ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ" ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਯਾਦ ਰੱਖੋ ਕਿ ਸਕਰੀਨ ਕਾਗਜ਼ ਨੂੰ ਰੂਪ ਦੇਣ ਅਤੇ ਨਮੀ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਲਈ ਬਹੁਤ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ methodੰਗ ਹੈ. ਤੁਸੀਂ ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਤੇ ਨਿਰਮਾਣ ਸਹੂਲਤਾਂ ਵਿਚ ਵਰਤਣ ਲਈ ਮੌਜੂਦਾ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਦੇ ਹੋ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਸੁਧਰੇ ਹੋਏ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਮੁੜ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਕਰਦੇ ਹੋ. ਤੁਸੀਂ ਆਪਣੇ ਕਾਗਜ਼ ਵਿਚ ਰੰਗ, ਬਣਤਰ, ਜਾਂ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਜੋੜਨ ਲਈ ਇਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ - ਜਾਂ ਇਕ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਲੈ ਕੇ ਆਓਗੇ ਜੋ ਘੱਟ ਪਾਣੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੇ, ਘੱਟ ਜਗ੍ਹਾ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਪਵੇ, ਜਾਂ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਸੁੱਕ ਜਾਵੇ. ਤੁਸੀਂ ਮਿੱਝ ਦੇ ਮਿਸ਼ਰਣ ਵਿਚ ਹੋਰ ਸਮੱਗਰੀ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ ਜਿਸ ਵਿਚ ਸੁੱਕੀਆਂ ਜੜ੍ਹੀਆਂ ਬੂਟੀਆਂ, ਪੱਤੇ, ਫੁੱਲ, ਬੀਜ, ਧਾਗਾ ਜਾਂ ਮਸਾਲੇ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਰੰਗ ਜੋੜ ਸਕਦੇ ਹਨ.
ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਅਤੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਪੜਾਅ
ਹੇਠ ਦਿੱਤੇ ਬਕਸੇ ਵਿਚ (ਜਾਂ ਕਾਗਜ਼ ਦਾ ਇਕ ਵੱਖਰਾ ਟੁਕੜਾ) ਆਪਣੀ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕੀਤੇ ਕਾਗਜ਼ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਇਕ ਚਿੱਤਰ ਬਣਾਓ, ਅਤੇ ਉਸ ਸਮਗਰੀ ਦੀ ਇਕ ਸੂਚੀ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰੋ ਜਿਸਦੀ ਤੁਸੀਂ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿਚ ਅਤੇ ਹੇਠਾਂ ਮਿੱਝ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਦੋਵਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾ ਰਹੇ ਹੋ.
|
ਬਿਲਡਿੰਗ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੀਆਂ ਸਮੱਗਰੀਆਂ:
|
ਮਿੱਝ ਵਿਚ ਜੋੜੀਆਂ ਜਾਣ ਵਾਲੀਆਂ ਪਦਾਰਥ, ਜੇ ਕੋਈ ਹੈ:
|
ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਮੀਖਿਆ
ਆਪਣੀ ਕਲਾਸ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਯੋਜਨਾ ਪੇਸ਼ ਕਰੋ, ਫੀਡਬੈਕ ਇਕੱਤਰ ਕਰੋ, ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਉੱਤਰ ਦਿਓ, ਅਤੇ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰੋ ਕਿ ਕੀ ਤੁਸੀਂ ਆਪਣੀ ਅਸਲ ਯੋਜਨਾ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ.
ਨਿਰਮਾਣ ਪੜਾਅ
- ਕਾਗਜ਼ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਆਪਣਾ ਫਰੇਮ ਜਾਂ ਸਿਸਟਮ ਬਣਾਓ.
- ਆਪਣੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਮੁਹੱਈਆ ਕਰਵਾਏ ਗਏ ਮਿੱਝ ਨਾਲ ਰੀਸਾਈਕਲ ਪੇਪਰ ਬਣਾ ਕੇ ਫਰੇਮ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰੋ.
- ਤੁਸੀਂ ਜੋ ਵੀ ਫਰੇਮ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹੋ ਉਸ ਤੋਂ ਹਟਾਉਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਆਪਣੇ ਕਾਗਜ਼ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸੁਕਾਉਣਾ ਨਿਸ਼ਚਤ ਕਰੋ.
ਰਿਫਲਿਕਸ਼ਨ
- ਤੁਹਾਡਾ ਕਾਗਜ਼ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਸਿਸਟਮ ਤੁਹਾਡੇ ਲਿਖਤ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਨਾਲ ਕਿੰਨਾ ਮਿਲਦਾ ਸੀ?
- ਜੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਉਸਾਰੀ ਦੇ ਪੜਾਅ ਦੌਰਾਨ ਤੁਹਾਨੂੰ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਪਈ ਹੈ, ਤਾਂ ਦੱਸੋ ਕਿ ਤੁਹਾਡੀ ਟੀਮ ਨੇ ਸੋਧਾਂ ਕਰਨ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕਿਉਂ ਕੀਤਾ.
- ਕੀ ਤੁਸੀਂ ਮਿੱਝ ਦੇ ਮਿਸ਼ਰਣ ਵਿਚ ਸਮੱਗਰੀ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤੀ ਹੈ? ਜੇ ਅਜਿਹਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਕੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਉਹ ਕਾਗਜ਼ ਵਿਚ ਪ੍ਰਭਾਵ ਸੀ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਚਾਹੁੰਦੇ ਸੀ? ਕਿਵੇਂ?
- ਕੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਲਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਅਭਿਆਸ ਤੁਹਾਨੂੰ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰੇਗੀ? ਕਿਉਂ?
- ਤੁਸੀਂ ਕਿਹੜੀਆਂ ਹੋਰ ਸਮੱਗਰੀਆਂ ਨੂੰ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ?
- ਕੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਲਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਪਿਛਲੇ ਵੀਹ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਦੇ changedੰਗ ਬਦਲ ਗਏ ਹਨ? ਕਿਹੜੀਆਂ ਤਕਨੀਕੀ ਕਾ innovਾਂ ਨੇ ਇਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕੀਤਾ ਹੈ ਕਿ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਅੱਜ ਕਿੰਨੀ ਕੁ ਕੁਸ਼ਲ ਹੈ?
- ਤੁਸੀਂ ਕੀ ਸੋਚਦੇ ਹੋ ਕਿ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਦਾ ਦੁਨੀਆ ਭਰ ਵਿੱਚ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ 'ਤੇ ਅਸਰ ਪਿਆ ਹੈ?