ਸਕੈਨਿੰਗ ਪੜਤਾਲ ਮਾਈਕਰੋਸਕੋਪ ਬਣੋ
ਇਹ ਪਾਠ ਖੋਜ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪ ਨੈਨੋ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਸਤਹ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਮਾਪਦੇ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਕੈਨਿੰਗ ਪ੍ਰੋਬ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪ (SPM) ਬਾਰੇ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਟੀਮਾਂ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਫਿਰ ਉਹਨਾਂ ਵਸਤੂਆਂ ਦੀ ਸ਼ਕਲ ਨੂੰ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਗਤ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪੈਨਸਿਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਹ ਨਹੀਂ ਦੇਖ ਸਕਦੇ। ਪੈਨਸਿਲ ਦੁਆਰਾ ਛੂਹਣ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ SPM ਦੇ ਕਾਰਜ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਉਹੀ ਖਿੱਚਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਮਨ ਨੇ “ਦੇਖਿਆ” ਸੀ।
- ਨੈਨੋ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਬਾਰੇ ਸਿੱਖੋ.
- ਸਕੈਨਿੰਗ ਪੜਤਾਲ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪ ਬਾਰੇ ਜਾਣੋ।
- ਸਿੱਖੋ ਕਿਵੇਂ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਸਮਾਜ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ.
ਉਮਰ ਪੱਧਰ: 8-12
ਸਮੱਗਰੀ ਬਣਾਓ (ਹਰੇਕ ਟੀਮ ਲਈ)
ਕਲਾਸਰੂਮ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੀ ਸਮੱਗਰੀ
- ਹੇਠਾਂ ਨਾਲ ਚਿਪਕਿਆ ਹੋਇਆ ਵਸਤੂ ਵਾਲਾ ਬਕਸਾ (ਸ਼ਾਸਕ, ਕਾਗਜ਼ ਦਾ ਕੱਪ, ਇੱਟ, ਫਲ ਦਾ ਟੁਕੜਾ)
- ਅੱਖਾਂ 'ਤੇ ਪੱਟੀ ਬੰਨ੍ਹੋ ਜਾਂ ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮੋਰੀ ਕੱਟੋ ਤਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਹੱਥ ਅਤੇ ਇੱਕ ਪੈਨਸਿਲ ਨੂੰ ਅੰਦਰ ਫਿੱਟ ਕਰ ਸਕਣ, ਇਹ ਵੇਖੇ ਬਿਨਾਂ ਕਿ ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਕੀ ਹੈ।
ਟੀਮਾਂ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੀ ਸਮੱਗਰੀ
- ਪੇਪਰ
- ਪੈਨ
- ਪੈਨਸਲ
- ਇੰਟਰਨੈਟ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ, ਵਿਕਲਪਿਕ
ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਚੈਲੇਂਜ
ਤੁਸੀਂ ਇੰਜਨੀਅਰਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਟੀਮ ਹੋ ਜਿਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਬਕਸੇ ਦੇ ਅੰਦਰ ਦੋ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਸਤੂਆਂ ਨੂੰ "ਮਹਿਸੂਸ" ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪੈਨਸਿਲ ਪੜਤਾਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ (ਬਿਨਾਂ ਵਸਤੂਆਂ ਨੂੰ ਦੇਖੇ)। ਅੱਗੇ, ਤੁਸੀਂ ਉਸ ਚੀਜ਼ ਨੂੰ ਖਿੱਚੋਗੇ ਜੋ ਤੁਸੀਂ "ਦੇਖਿਆ" ਅਤੇ ਇੱਕ ਟੀਮ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇਸ ਗੱਲ 'ਤੇ ਸਹਿਮਤ ਹੋਵੋਗੇ ਕਿ ਬਾਕਸ ਵਿੱਚ ਵਸਤੂ ਕੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਫਿਰ, ਟੀਮਾਂ ਇੱਕ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਡਰਾਇੰਗ ਤਿਆਰ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਜਿਸ 'ਤੇ ਤੁਸੀਂ ਸਹਿਮਤ ਹੋਏ ਹੋ।
ਮਾਪਦੰਡ
- ਵਸਤੂਆਂ ਨੂੰ "ਮਹਿਸੂਸ" ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪੈਨਸਿਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।
- ਵਸਤੂਆਂ ਨੂੰ ਦੇਖਣ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ (ਹੱਥ ਅਤੇ ਪੈਨਸਿਲ ਨੂੰ ਫਿੱਟ ਕਰਨ ਲਈ ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਅੱਖਾਂ 'ਤੇ ਪੱਟੀ ਜਾਂ ਮੋਰੀ ਕੱਟ)
ਰੁਕਾਵਟਾਂ
- ਕੇਵਲ ਮੁਹੱਈਆ ਕੀਤੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ.
ਲੋੜੀਂਦਾ ਸਮਾਂ: ਇੱਕ ਤੋਂ ਦੋ 45 ਮਿੰਟ ਦੇ ਸੈਸ਼ਨ।
- 2-4 ਦੀਆਂ ਟੀਮਾਂ ਵਿਚ ਕਲਾਸ ਤੋੜੋ.
- ਬੀ ਏ ਸਕੈਨਿੰਗ ਪ੍ਰੋਬ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪ ਵਰਕਸ਼ੀਟ ਦਿਓ।
- ਪਿਛੋਕੜ ਸੰਕਲਪ ਭਾਗ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਚਰਚਾ ਕਰੋ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਕਹੋ ਕਿ ਇੰਜਨੀਅਰ ਉਹਨਾਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਸਤਹ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਮਾਪਦੇ ਹਨ ਜੋ ਦੇਖਣ ਲਈ ਬਹੁਤ ਛੋਟੀਆਂ ਹਨ। ਜੇਕਰ ਇੰਟਰਨੈੱਟ ਉਪਲਬਧ ਹੈ, ਤਾਂ ਵਰਚੁਅਲ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪ ਨੂੰ ਸਾਂਝਾ ਕਰੋ (http://virtual.itg.uiuc.edu).
- ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ, ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਚੁਣੌਤੀ, ਮਾਪਦੰਡ, ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰੋ.
- ਹਰੇਕ ਟੀਮ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰੋ.
- ਸਮਝਾਓ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਡੱਬੇ ਦੇ ਅੰਦਰ ਦੋ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਸਤੂਆਂ ਨੂੰ "ਮਹਿਸੂਸ" ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪੈਨਸਿਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ (ਅੱਖਾਂ 'ਤੇ ਪੱਟੀ ਬੰਨ੍ਹੀ ਹੋਈ)। ਅੱਗੇ, ਉਹ ਉਸ ਚੀਜ਼ ਨੂੰ ਖਿੱਚਣਗੇ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੇ "ਦੇਖਿਆ" ਅਤੇ ਇੱਕ ਟੀਮ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇਸ ਗੱਲ 'ਤੇ ਸਹਿਮਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਬਾਕਸ ਵਿੱਚ ਵਸਤੂ ਕੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਟੀਮਾਂ ਇੱਕ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਡਰਾਇੰਗ ਤਿਆਰ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਜਿਸ 'ਤੇ ਉਹ ਸਹਿਮਤ ਹਨ।
- ਗਤੀਵਿਧੀ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਕਿੰਨਾ ਸਮਾਂ ਹੈ (1 ਘੰਟੇ ਦੀ ਸਿਫ਼ਾਰਸ਼ ਕੀਤੀ ਗਈ) ਦੀ ਘੋਸ਼ਣਾ ਕਰੋ।
- ਇਹ ਨਿਸ਼ਚਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਰਹਿੰਦੇ ਹੋ ਤਾਂ ਟਾਈਮਰ ਜਾਂ ਆਨ-ਲਾਈਨ ਸਟਾਪ ਵਾਚ (ਕਾਉਂਟ ਡਾਉਨ ਫੀਚਰ) ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਨਿਯਮਤ ਤੌਰ 'ਤੇ "ਸਮੇਂ ਦੀ ਜਾਂਚ" ਦਿਓ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਕੰਮ' ਤੇ ਰਹਿਣ. ਜੇ ਉਹ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛੋ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਜਲਦੀ ਹੱਲ ਕੱ .ਣਗੇ.
- ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਦਿਓ:
- ਟੀਮ ਦਾ ਹਰੇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਵਸਤੂਆਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ ਆਕਾਰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪੈਨਸਿਲ ਜਾਂਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਵਾਰੀ-ਵਾਰੀ ਲੈਂਦਾ ਹੈ। ਤੁਸੀਂ ਜਾਂ ਤਾਂ ਅੱਖਾਂ 'ਤੇ ਪੱਟੀ ਬੰਨ੍ਹੀ ਹੋਈ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜਾਂ ਇੱਕ ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮੋਰੀ ਕਰ ਦਿੱਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਤੁਹਾਡਾ ਹੱਥ ਅਤੇ ਪੈਨਸਿਲ ਤੁਹਾਨੂੰ ਇਹ ਦੇਖ ਸਕਣ ਕਿ ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਕੀ ਹੈ।
- ਬਕਸੇ ਦੇ ਹੇਠਲੇ ਹਿੱਸੇ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਜਾਂ ਸਤਹ ਖੇਤਰ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਰਫ਼ ਪੈਨਸਿਲ ਦੀ ਨੋਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ।
- ਆਪਣੇ ਦਿਮਾਗ ਵਿੱਚ, ਉਹਨਾਂ ਵਸਤੂਆਂ ਦੀ ਉਚਾਈ ਦਾ ਧਿਆਨ ਰੱਖੋ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਸਮਝਦੇ ਹੋ, ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸ਼ਕਲ ਅਤੇ ਸਮੁੱਚੇ ਆਕਾਰ ਦਾ।
- ਅੱਗੇ, ਕਾਗਜ਼ ਦੇ ਟੁਕੜੇ 'ਤੇ ਜੋ ਤੁਸੀਂ "ਦੇਖਿਆ" ਉਸ ਨੂੰ ਖਿੱਚੋ - ਤੁਸੀਂ ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿ ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਕੀ ਹੈ, ਇੱਕ ਉੱਪਰ ਅਤੇ ਪਾਸੇ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹ ਸਕਦੇ ਹੋ।
- ਜਦੋਂ ਟੀਮ ਦੇ ਹਰੇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਮਿਲ ਕੇ ਕੰਮ ਕਰੋ ਅਤੇ ਬਾਕਸ ਵਿੱਚ ਕੀ ਹੈ ਇਸ ਬਾਰੇ ਆਪਣੇ ਡਰਾਇੰਗ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ ਸਾਂਝੇ ਕਰੋ। ਇੱਕ ਟੀਮ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਹਿਮਤੀ ਦੇ ਨਾਲ ਆਓ ਅਤੇ ਇੱਕ ਅੰਤਿਮ ਡਰਾਇੰਗ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰੋ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵਸਤੂ ਦੇ ਅਨੁਮਾਨਿਤ ਮਾਪ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ।
- ਟੀਮਾਂ ਕਲਾਸ ਨੂੰ ਤੁਹਾਡੇ ਵਿਚਾਰ, ਡਰਾਇੰਗ ਅਤੇ ਮਾਪ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਦੂਜੀਆਂ ਟੀਮਾਂ ਦੀਆਂ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀਆਂ ਨੂੰ ਸੁਣਦੀਆਂ ਹਨ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਤੁਲਨਾ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਟੀਮ ਅਸਲ ਆਕਾਰ ਅਤੇ ਆਕਾਰ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਕਿੰਨੀ ਨੇੜੇ ਸੀ।
- ਕਲਾਸ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾ ਕਰੋ.
- ਵਿਸ਼ੇ 'ਤੇ ਵਧੇਰੇ ਸਮੱਗਰੀ ਲਈ, "ਡੂੰਘਾਈ ਡੂੰਘਾਈ" ਭਾਗ ਦੇਖੋ.
ਵਿਕਲਪਿਕ ਐਕਸਟੈਂਸ਼ਨ ਗਤੀਵਿਧੀ
ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਹੱਥ ਨਾਲ ਡੱਬੇ ਵਿੱਚ "ਮਹਿਸੂਸ" ਕਰਨ ਲਈ, ਦੂਜੇ ਹੱਥ ਨਾਲ ਕਾਗਜ਼ 'ਤੇ ਨਾਲੋ-ਨਾਲ ਚਿੱਤਰ ਬਣਾ ਕੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕਹੋ।
ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ (ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਨੋਟਬੁੱਕ)
- ਵਸਤੂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਤੁਹਾਡੀ ਟੀਮ ਆਕਾਰ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕਿੰਨੀ ਸਹੀ ਸੀ? ਤੁਹਾਨੂੰ ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਕੀ ਮਿਲਿਆ?
- ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਵਸਤੂ ਦਾ ਅਸਲ ਆਕਾਰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਤੁਹਾਡੀ ਟੀਮ ਕਿੰਨੀ ਸਹੀ ਸੀ?
- ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਵਸਤੂ ਦੇ ਅਸਲ ਆਕਾਰ ਤੋਂ ਤੁਹਾਡੇ ਆਕਾਰ ਦਾ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਕਿੰਨੇ ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤ ਤੋਂ ਘੱਟ ਸੀ?
- ਕੀ ਤੁਸੀਂ ਸੋਚਦੇ ਹੋ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਜਾਂਚ ਦੇ ਨਾਲ ਬਕਸੇ ਦੇ ਅੰਦਰ "ਵੇਖਣ" ਲਈ ਜਿੰਨਾ ਸਮਾਂ ਲਗਾਇਆ ਸੀ, ਉਸ ਨੇ ਤੁਹਾਡੀ ਖੋਜ ਨੂੰ ਕਿੰਨੀ ਸਹੀ ਸੀ, ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕੀਤਾ ਸੀ?
- ਕੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਲਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਟੀਮ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਇਸ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਨੂੰ ਸੌਖਾ ਜਾਂ madeਖਾ ਬਣਾ ਰਿਹਾ ਹੈ? ਕਿਉਂ?
ਸਮਾਂ ਸੋਧ
ਪੁਰਾਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਪਾਠ 1 ਕਲਾਸ ਦੇ ਅਰਸੇ ਦੇ ਅੰਦਰ ਘੱਟ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਾਹਲੀ ਵਿੱਚ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ (ਖ਼ਾਸਕਰ ਛੋਟੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ), ਸਬਕ ਨੂੰ ਦੋ ਪੀਰੀਅਡਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡੋ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਦਿਮਾਗੀ ਹੱਤਿਆ, ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਨੂੰ ਅੰਤਮ ਰੂਪ ਦੇਣ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਸਮਾਂ ਮਿਲੇਗਾ. ਅਗਲੀ ਕਲਾਸ ਪੀਰੀਅਡ ਵਿੱਚ ਟੈਸਟਿੰਗ ਅਤੇ ਡੀਬਰੀਟ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਕਰੋ.
ਨੈਨੋ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਕੀ ਹੈ?
ਇੱਕ ਲਾਲ ਖੂਨ ਦੇ ਸੈੱਲ ਦੀ ਗਤੀ ਨੂੰ ਦੇਖਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਰੋ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਤੁਹਾਡੀ ਨਾੜੀ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘਦਾ ਹੈ। ਸੋਡੀਅਮ ਅਤੇ ਕਲੋਰੀਨ ਪਰਮਾਣੂਆਂ ਦਾ ਨਿਰੀਖਣ ਕਰਨਾ ਕੀ ਹੋਵੇਗਾ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਇਲੈਕਟ੍ਰੌਨਾਂ ਨੂੰ ਟ੍ਰਾਂਸਫਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇੱਕ ਲੂਣ ਕ੍ਰਿਸਟਲ ਬਣਾਉਣ ਜਾਂ ਪਾਣੀ ਦੇ ਇੱਕ ਪੈਨ ਵਿੱਚ ਤਾਪਮਾਨ ਵਧਣ ਦੇ ਨਾਲ ਅਣੂਆਂ ਦੀ ਵਾਈਬ੍ਰੇਸ਼ਨ ਨੂੰ ਦੇਖਣ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਨੇੜੇ ਆਉਂਦੇ ਹਨ? ਪਿਛਲੇ ਕੁਝ ਦਹਾਕਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਕਸਿਤ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰੇ ਗਏ ਟੂਲਸ ਜਾਂ 'ਸਕੋਪਾਂ' ਦੇ ਕਾਰਨ ਅਸੀਂ ਇਸ ਪੈਰੇ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਵਰਗੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਨੂੰ ਦੇਖ ਸਕਦੇ ਹਾਂ। ਅਣੂ ਜਾਂ ਪਰਮਾਣੂ ਪੈਮਾਨੇ 'ਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਵੇਖਣ, ਮਾਪਣ ਅਤੇ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਹੇਰਾਫੇਰੀ ਕਰਨ ਦੀ ਇਸ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਨੈਨੋ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਜਾਂ ਨੈਨੋ ਵਿਗਿਆਨ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਨੈਨੋ “ਕੁਝ” ਹੈ ਤਾਂ ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਉਸ ਚੀਜ਼ ਦਾ ਇੱਕ ਅਰਬਵਾਂ ਹਿੱਸਾ ਹੈ। ਵਿਗਿਆਨੀ ਅਤੇ ਇੰਜਨੀਅਰ ਨੈਨੋ ਅਗੇਤਰ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ "ਕੁਝ ਚੀਜ਼ਾਂ" 'ਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਮੀਟਰ ਦੀ ਲੰਬਾਈ, ਸਕਿੰਟ (ਸਮਾਂ), ਲਿਟਰ (ਆਵਾਜ਼) ਅਤੇ ਗ੍ਰਾਮ (ਪੁੰਜ) ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਸਮਝ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਮਾਤਰਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਅਕਸਰ ਨੈਨੋ ਨੂੰ ਲੰਬਾਈ ਦੇ ਪੈਮਾਨੇ 'ਤੇ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਨੈਨੋਮੀਟਰ (ਐਨਐਮ) ਨੂੰ ਮਾਪਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਗੱਲ ਕਰਦੇ ਹਾਂ। ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਪਰਮਾਣੂ ਵਿਆਸ ਵਿੱਚ 1 nm ਤੋਂ ਛੋਟੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਇਸਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਲਾਈਨ 10 nm ਲੰਬਾਈ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਕਤਾਰ ਵਿੱਚ ਲਗਭਗ 1 ਹਾਈਡ੍ਰੋਜਨ ਪਰਮਾਣੂ ਲੈਂਦੇ ਹਨ। ਹੋਰ ਪਰਮਾਣੂ ਹਾਈਡ੍ਰੋਜਨ ਤੋਂ ਵੱਡੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਪਰ ਫਿਰ ਵੀ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਵਿਆਸ ਨੈਨੋਮੀਟਰ ਤੋਂ ਘੱਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਆਮ ਵਾਇਰਸ ਦਾ ਵਿਆਸ ਲਗਭਗ 100 nm ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਕ ਬੈਕਟੀਰੀਆ ਸਿਰ ਤੋਂ ਪੂਛ ਤੱਕ ਲਗਭਗ 1000 nm ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਟੂਲ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਸਾਨੂੰ ਨੈਨੋਸਕੇਲ ਦੀ ਪਿਛਲੀ ਅਦਿੱਖ ਦੁਨੀਆਂ ਦਾ ਨਿਰੀਖਣ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੱਤੀ ਹੈ, ਉਹ ਹਨ ਐਟੋਮਿਕ ਫੋਰਸ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪ ਅਤੇ ਸਕੈਨਿੰਗ ਇਲੈਕਟ੍ਰੋਨ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪ।
ਛੋਟਾ ਕਿੰਨਾ ਵੱਡਾ ਹੈ?
ਇਹ ਸਮਝਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਨੈਨੋਸਕੇਲ ਵਿਚ ਛੋਟੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਕਿੰਨੀਆਂ ਹਨ. ਹੇਠ ਲਿਖੀਆਂ ਅਭਿਆਸਾਂ ਤੁਹਾਨੂੰ ਕਲਪਨਾ ਕਰਨ ਵਿਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਛੋਟਾ ਕਿੰਨਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ! ਇਕ ਗੇਂਦਬਾਜ਼ੀ ਵਾਲੀ ਗੇਂਦ, ਇਕ ਬਿਲੀਅਰਡ ਗੇਂਦ, ਟੈਨਿਸ ਗੇਂਦ, ਇਕ ਗੋਲਫ ਦੀ ਗੇਂਦ, ਇਕ ਸੰਗਮਰਮਰ ਅਤੇ ਮਟਰ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ. ਇਨ੍ਹਾਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰੀ ਆਕਾਰ ਬਾਰੇ ਸੋਚੋ.
ਇਲੈਕਟ੍ਰਾਨ ਮਾਈਕਰੋਸਕੋਪ ਸਕੈਨ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ
ਸਕੈਨਿੰਗ ਇਲੈਕਟ੍ਰੌਨ ਮਾਈਕਰੋਸਕੋਪ ਇਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਕਿਸਮ ਦਾ ਇਲੈਕਟ੍ਰੌਨ ਮਾਈਕਰੋਸਕੋਪ ਹੈ ਜੋ ਇਕ ਰਾਸਟਰ ਸਕੈਨ ਪੈਟਰਨ ਵਿਚ ਇਲੈਕਟ੍ਰਾਨਾਂ ਦੀ ਉੱਚ energyਰਜਾ ਸ਼ਤੀਰ ਨਾਲ ਸਕੈਨ ਕਰਕੇ ਨਮੂਨੇ ਦੀ ਸਤਹ ਦੀਆਂ ਤਸਵੀਰਾਂ ਤਿਆਰ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਰਾਸਟਰ ਸਕੈਨ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਚਿੱਤਰ ਨੂੰ ਕੱਟਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ (ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਖਿਤਿਜੀ) ਟੁਕੜੀਆਂ ਨੂੰ "ਸਕੈਨ ਲਾਈਨਾਂ" ਵਜੋਂ ਜਾਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਲੈਕਟ੍ਰਾਨਨ ਪਰਮਾਣੂਆਂ ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਨਮੂਨਾ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸੰਕੇਤ ਤਿਆਰ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਸਤਹ ਦੀ ਸ਼ਕਲ, ਰਚਨਾ, ਅਤੇ ਭਾਵੇਂ ਇਹ ਬਿਜਲੀ ਦਾ ਸੰਚਾਲਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਬਾਰੇ ਡੇਟਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਲੈਕਟ੍ਰੌਨ ਮਾਈਕਰੋਸਕੋਪ ਨੂੰ ਸਕੈਨ ਕਰਨ ਦੇ ਨਾਲ ਲਏ ਗਏ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਚਿੱਤਰ ਵੇਖੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ www.dartmouth.edu/~emlab/ ਗੈਲਰੀ.
ਪਰਮਾਣੂ ਫੋਰਸ ਮਾਈਕਰੋਸਕੋਪ
ਨੈਨੋ ਸਕੇਲ 'ਤੇ ਇਮੇਜਿੰਗ
ਨੈਨੋ ਪੈਮਾਨੇ 'ਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਸਤ੍ਹਾ ਕਿਹੋ ਜਿਹੀ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਇਹ "ਵੇਖਣ" ਲਈ, ਇੰਜੀਨੀਅਰਾਂ ਨੇ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਲਈ ਕਈ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਯੰਤਰਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕੀਤਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਸੇ ਵਸਤੂ ਦੀ ਸਤ੍ਹਾ ਕਿਵੇਂ ਵਿਹਾਰ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਤੁਸੀਂ www.dartmouth.edu/~emlab/gallery 'ਤੇ ਡਾਰਟਮਾਊਥ ਇਲੈਕਟ੍ਰੋਨ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪ ਫੈਸਿਲਿਟੀ 'ਤੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਤਸਵੀਰਾਂ ਦੇਖ ਸਕਦੇ ਹੋ।
ਪਰਮਾਣੂ ਫੋਰਸ ਮਾਈਕਰੋਸਕੋਪ
ਇੱਕ ਐਟੋਮਿਕ ਫੋਰਸ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਕਿਸਮ ਦਾ ਸਕੈਨਿੰਗ ਪ੍ਰੋਬ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪ (SPM) ਹੈ, ਜੋ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇ ਦੀ ਸਤ੍ਹਾ ਨੂੰ ਛੂਹਣ ਜਾਂ ਘੁੰਮਣ ਲਈ ਇੱਕ ਪੜਤਾਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਇਕੱਠੀ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਰੈਜ਼ੋਲਿਊਸ਼ਨ ਨੈਨੋਮੀਟਰ ਦੇ ਇੱਕ ਅੰਸ਼ 'ਤੇ, ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੈ। AFM ਦੀ ਖੋਜ 1982 ਵਿੱਚ IBM ਵਿੱਚ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ ਅਤੇ ਪਹਿਲੀ ਵਪਾਰਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਪਲਬਧ ਪਰਮਾਣੂ ਸ਼ਕਤੀ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪ ਨੂੰ 1989 ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। AFM ਨੈਨੋਸਕੇਲ 'ਤੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਚੀਜ਼ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਅਤੇ ਚਿੱਤਰਣ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਾਧਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਨਮੂਨੇ ਦੀ ਇੱਕ ਤਿੰਨ-ਅਯਾਮੀ ਤਸਵੀਰ ਜਾਂ ਟੌਪੋਗ੍ਰਾਫੀ ਨੂੰ ਬਿਲਕੁਲ ਸਹੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਵਿਕਸਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਹਨ। ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਕਲਪਨਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ ਕਿ ਆਪਣੀਆਂ ਅੱਖਾਂ ਬੰਦ ਕਰ ਕੇ ਅਤੇ ਪੈਨਸਿਲ ਦੀ ਨੋਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾ ਸਕਦੇ ਹੋ ਕਿ ਬਕਸੇ ਵਿਚ ਕਿਹੜੀ ਚੀਜ਼ ਸੀ, ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਕਲਪਨਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ ਕਿ ਇਸ ਕਿਸਮ ਦਾ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ! ਐਟੋਮਿਕ ਫੋਰਸ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪ ਦਾ ਇੱਕ ਫਾਇਦਾ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਸਨੂੰ ਖਾਸ ਮਾਹੌਲ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਔਸਤ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿੱਚ, ਜਾਂ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਤਰਲ ਵਿੱਚ ਵੀ ਵਧੀਆ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਮੈਕਰੋਮੋਲੀਕਿਊਲ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਜੀਵ-ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨਾ, ਜਾਂ ਜੀਵਿਤ ਜੀਵਾਂ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਨਾ ਸੰਭਵ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ।
ਇੰਟਰਨੈੱਟ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ
ਸਿਫਾਰਸ਼ੀ ਪੜ੍ਹਾਈ
- ਸਕੈਨਿੰਗ ਪ੍ਰੋਬ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪੀ: ਦਿ ਲੈਬ ਆਨ ਏ ਟਿਪ (ਐਡਵਾਂਸਡ ਟੈਕਸਟਸ ਇਨ ਫਿਜ਼ਿਕਸ) (ISBN: 978-3642077371)
- ਸਕੈਨਿੰਗ ਪੜਤਾਲ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪੀ (ISBN: 978-3662452394)
ਗਤੀਵਿਧੀ ਲਿਖਣਾ
ਇਸ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਲੇਖ ਜਾਂ ਇੱਕ ਪੈਰਾ ਲਿਖੋ ਕਿ ਨੈਨੋ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੁਆਰਾ ਤਰੱਕੀ ਨੇ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਅਤੇ ਦਵਾਈ ਦੇ ਖੇਤਰ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕੀਤਾ ਹੈ।
ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਫਰੇਮਵਰਕ ਲਈ ਇਕਸਾਰਤਾ
ਨੋਟ: ਇਸ ਲੜੀ ਦੀਆਂ ਸਬਕ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਇਕ ਜਾਂ ਵਧੇਰੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀਆਂ ਹਨ:
- ਐੱਸ. ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਮਿਆਰ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
- ਐੱਸ ਨੈਕਸਟ ਜਨਰੇਸ਼ਨ ਸਾਇੰਸ ਸਟੈਂਡਰਡਸ (http://www.nextgenscience.org/)
- ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ਦੇ ਤਕਨੀਕੀ ਸਾਖਰਤਾ ਲਈ ਮਿਆਰ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
- ਐਸ. ਗਣਿਤ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਗਣਿਤ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਦੀ ਕੌਮੀ ਕੌਂਸਲ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
- ਸ. ਗਣਿਤ ਲਈ ਆਮ ਕੋਰ ਸਟੇਟ ਸਟੈਂਡਰਡ (http://www.corestandards.org/Math)
- ਕੰਪਿ Scienceਟਰ ਸਾਇੰਸ ਟੀਚਰਜ਼ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ਕੇ -12 ਕੰਪਿ Computerਟਰ ਸਾਇੰਸ ਮਿਆਰ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)
ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰ ਗ੍ਰੇਡ ਕੇ -4 (ਉਮਰ 4-9)
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਏ: ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਵਜੋਂ ਵਿਗਿਆਨ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਵਿਗਿਆਨਕ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਯੋਗਤਾਵਾਂ
- ਵਿਗਿਆਨਕ ਜਾਂਚ ਬਾਰੇ ਸਮਝ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਬੀ: ਸਰੀਰਕ ਵਿਗਿਆਨ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਵਸਤੂਆਂ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ
- ਸਥਿਤੀ ਅਤੇ ਆਬਜੈਕਟ ਦੀ ਗਤੀ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਈ: ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਤਕਨੀਕੀ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਐਫ: ਨਿੱਜੀ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਪਰਿਪੇਖਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਸਥਾਨਕ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਜੀ: ਇਤਿਹਾਸ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਸੁਭਾਅ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਮਨੁੱਖੀ ਯਤਨ ਵਜੋਂ ਵਿਗਿਆਨ
ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰ ਗ੍ਰੇਡ 5-8 (ਉਮਰ 10-14)
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਏ: ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਵਜੋਂ ਵਿਗਿਆਨ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਵਿਗਿਆਨਕ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਯੋਗਤਾਵਾਂ
- ਵਿਗਿਆਨਕ ਪੜਤਾਲ ਬਾਰੇ ਸਮਝ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਬੀ: ਸਰੀਰਕ ਵਿਗਿਆਨ
ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਪਦਾਰਥਾਂ ਵਿਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਈ: ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ
ਗ੍ਰੇਡ 5-8 ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਤਕਨੀਕੀ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ
- ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਬਾਰੇ ਸਮਝ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਐਫ: ਨਿੱਜੀ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਪਰਿਪੇਖਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ
ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰ ਗ੍ਰੇਡ 5-8 (ਉਮਰ 10-14)
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਜੀ: ਇਤਿਹਾਸ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਸੁਭਾਅ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਮਨੁੱਖੀ ਯਤਨ ਵਜੋਂ ਵਿਗਿਆਨ
- ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਕੁਦਰਤ
ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰ ਗ੍ਰੇਡ 9-12 (ਉਮਰ 14-18)
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਏ: ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਵਜੋਂ ਵਿਗਿਆਨ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਵਿਗਿਆਨਕ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਯੋਗਤਾਵਾਂ
- ਵਿਗਿਆਨਕ ਪੜਤਾਲ ਬਾਰੇ ਸਮਝ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਬੀ: ਸਰੀਰਕ ਵਿਗਿਆਨ
ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਬਣਤਰ ਅਤੇ ਪਦਾਰਥ ਦੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਈ: ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਤਕਨੀਕੀ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ
- ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਬਾਰੇ ਸਮਝ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਐਫ: ਨਿੱਜੀ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਪਰਿਪੇਖਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਸਥਾਨਕ, ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਅਤੇ ਗਲੋਬਲ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ
ਸਮੱਗਰੀ ਸਟੈਂਡਰਡ ਜੀ: ਇਤਿਹਾਸ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਸੁਭਾਅ
ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
- ਮਨੁੱਖੀ ਯਤਨ ਵਜੋਂ ਵਿਗਿਆਨ
- ਵਿਗਿਆਨਕ ਗਿਆਨ ਦੀ ਕੁਦਰਤ
- ਇਤਿਹਾਸਕ ਪਰਿਪੇਖ
ਅਗਲੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਮਿਆਰ ਗਰੇਡ 2-5 (ਉਮਰ 7-11)
ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਸਮਝ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦੇ ਹਨ:
ਮੈਟਰ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ
- 5-PS1-1. ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਨਮੂਨਾ ਵਿਕਸਤ ਕਰੋ ਕਿ ਇਹ ਪਦਾਰਥ ਬਹੁਤ ਛੋਟੇ ਕਣਾਂ ਤੋਂ ਬਣਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ ਜਿਸਨੂੰ ਵੇਖਿਆ ਨਹੀਂ ਜਾ ਸਕਦਾ.
- 5-PS1-3. ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ ਨਿਰੀਖਣ ਅਤੇ ਮਾਪ ਕਰੋ।
ਤਕਨੀਕੀ ਸਾਖਰਤਾ ਲਈ ਮਿਆਰ - ਸਾਰੇ ਯੁੱਗ
ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਤੀ
- ਸਟੈਂਡਰਡ 1: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸਕੋਪ ਦੀ ਸਮਝ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਗੇ.
- ਸਟੈਂਡਰਡ 2: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਦੀਆਂ ਮੂਲ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਦੀ ਸਮਝ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਗੇ.
- ਸਟੈਂਡਰਡ 3: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਅਤੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਹੋਰ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿਚਾਲੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਅਤੇ ਆਪਸ ਵਿਚ ਸੰਬੰਧਾਂ ਦੀ ਸਮਝ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਗੇ.
ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਅਤੇ ਸੁਸਾਇਟੀ
- ਸਟੈਂਡਰਡ 4: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਦੇ ਸਭਿਆਚਾਰਕ, ਸਮਾਜਿਕ, ਆਰਥਿਕ ਅਤੇ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦੀ ਸਮਝ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨਗੇ.
- ਸਟੈਂਡਰਡ 6: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਵਰਤੋਂ ਵਿਚ ਸਮਾਜ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਬਾਰੇ ਸਮਝ ਪੈਦਾ ਕਰਨਗੇ.
- ਸਟੈਂਡਰਡ 7: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਤਿਹਾਸ 'ਤੇ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੀ ਸਮਝ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨਗੇ.
ਟੈਕਨੋਲੋਜੀਕਲ ਵਰਲਡ ਲਈ ਯੋਗਤਾਵਾਂ
ਸਟੈਂਡਰਡ 13: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਤਪਾਦਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਗੇ.
ਸਕੈਨਿੰਗ ਪ੍ਰੋਬ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪ ਬਣਨ 'ਤੇ ਆਪਣਾ ਹੱਥ ਅਜ਼ਮਾਓ!
ਖੋਜ ਪੜਾਅ
ਤੁਹਾਡੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਤੁਹਾਨੂੰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹੋ। ਜੇਕਰ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਇੰਟਰਨੈੱਟ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਸ ਵੈੱਬਸਾਈਟ 'ਤੇ ਟਿਊਟੋਰਿਅਲ ਵੀ ਦੇਖੋ: http://virtual.itg.uiuc.edu/training/AFM_tutorial/। ਇਹ ਦਰਸਾਏਗਾ ਕਿ ਸਕੈਨਿੰਗ ਪੜਤਾਲ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਕੋਪ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਹ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਤੁਹਾਡੀ ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਇਸ ਗਤੀਵਿਧੀ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਸਮਾਨ ਕੰਮ ਕਿਵੇਂ ਕਰੋਗੇ।
ਇਸਨੂੰ ਅਜ਼ਮਾਓ!
ਤੁਹਾਡੀ ਟੀਮ ਦਾ ਹਰੇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਵਸਤੂ ਦੀ ਸ਼ਕਲ ਜਾਂ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ ਪੈਨਸਿਲ ਜਾਂਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਵਾਰੀ-ਵਾਰੀ ਕਰੇਗਾ। ਤੁਸੀਂ ਜਾਂ ਤਾਂ ਅੱਖਾਂ 'ਤੇ ਪੱਟੀ ਬੰਨ੍ਹੀ ਹੋਈ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜਾਂ ਇੱਕ ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮੋਰੀ ਕਰ ਦਿੱਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਤੁਹਾਡਾ ਹੱਥ ਅਤੇ ਪੈਨਸਿਲ ਤੁਹਾਨੂੰ ਇਹ ਦੇਖ ਸਕਣ ਕਿ ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਕੀ ਹੈ।
ਬਕਸੇ ਦੇ ਹੇਠਲੇ ਹਿੱਸੇ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਜਾਂ ਸਤਹ ਖੇਤਰ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਰਫ਼ ਪੈਨਸਿਲ ਦੀ ਨੋਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ। ਆਪਣੇ ਦਿਮਾਗ ਵਿੱਚ, ਉਹਨਾਂ ਵਸਤੂਆਂ ਦੀ ਉਚਾਈ ਦਾ ਧਿਆਨ ਰੱਖੋ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਸਮਝਦੇ ਹੋ, ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸ਼ਕਲ ਅਤੇ ਸਮੁੱਚੇ ਆਕਾਰ ਦਾ।
ਅੱਗੇ, ਕਾਗਜ਼ ਦੇ ਟੁਕੜੇ 'ਤੇ ਜੋ ਤੁਸੀਂ "ਦੇਖਿਆ" ਉਸ ਨੂੰ ਖਿੱਚੋ - ਤੁਸੀਂ ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿ ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਕੀ ਹੈ, ਇੱਕ ਉੱਪਰ ਅਤੇ ਪਾਸੇ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹ ਸਕਦੇ ਹੋ।
ਜਦੋਂ ਟੀਮ ਦੇ ਹਰੇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਮਿਲ ਕੇ ਕੰਮ ਕਰੋ ਅਤੇ ਬਾਕਸ ਵਿੱਚ ਕੀ ਹੈ ਇਸ ਬਾਰੇ ਆਪਣੇ ਡਰਾਇੰਗ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ ਸਾਂਝੇ ਕਰੋ। ਇੱਕ ਟੀਮ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਹਿਮਤੀ ਦੇ ਨਾਲ ਆਓ ਅਤੇ ਇੱਕ ਅੰਤਿਮ ਡਰਾਇੰਗ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰੋ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵਸਤੂ ਦੇ ਅਨੁਮਾਨਿਤ ਮਾਪ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ
ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਅਤੇ ਰਿਫਲਿਕਸ਼ਨ ਪੜਾਅ
ਕਲਾਸ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰ, ਡਰਾਇੰਗ ਅਤੇ ਮਾਪ ਪੇਸ਼ ਕਰੋ, ਅਤੇ ਦੂਜੀਆਂ ਟੀਮਾਂ ਦੀਆਂ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀਆਂ ਨੂੰ ਸੁਣੋ। ਦੇਖੋ ਕਿ ਤੁਹਾਡੀ ਟੀਮ, ਜਾਂ ਹੋਰ ਟੀਮਾਂ ਅਸਲ ਆਕਾਰ ਅਤੇ ਆਕਾਰ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਕਿੰਨੀਆਂ ਨਜ਼ਦੀਕ ਸਨ। ਫਿਰ ਰਿਫਲਿਕਸ਼ਨ ਸ਼ੀਟ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰੋ।
ਰਿਫਲਿਕਸ਼ਨ
ਹੇਠਾਂ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰੋ:
- ਵਸਤੂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਤੁਹਾਡੀ ਟੀਮ ਆਕਾਰ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕਿੰਨੀ ਸਹੀ ਸੀ? ਤੁਹਾਨੂੰ ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਕੀ ਮਿਲਿਆ?
- ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਵਸਤੂ ਦਾ ਅਸਲ ਆਕਾਰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਤੁਹਾਡੀ ਟੀਮ ਕਿੰਨੀ ਸਹੀ ਸੀ?
- ਬਕਸੇ ਵਿੱਚ ਵਸਤੂ ਦੇ ਅਸਲ ਆਕਾਰ ਤੋਂ ਤੁਹਾਡੇ ਆਕਾਰ ਦਾ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਕਿੰਨੇ ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤ ਤੋਂ ਘੱਟ ਸੀ?
- ਕੀ ਤੁਸੀਂ ਸੋਚਦੇ ਹੋ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਜਾਂਚ ਦੇ ਨਾਲ ਬਕਸੇ ਦੇ ਅੰਦਰ "ਵੇਖਣ" ਲਈ ਜਿੰਨਾ ਸਮਾਂ ਲਗਾਇਆ ਸੀ, ਉਸ ਨੇ ਤੁਹਾਡੀ ਖੋਜ ਨੂੰ ਕਿੰਨੀ ਸਹੀ ਸੀ, ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕੀਤਾ ਸੀ?
- ਕੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਲਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਟੀਮ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਇਸ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਨੂੰ ਸੌਖਾ ਜਾਂ madeਖਾ ਬਣਾ ਰਿਹਾ ਹੈ? ਕਿਉਂ?
ਪਾਠ ਯੋਜਨਾ ਅਨੁਵਾਦ