မှန်ဘီလူးတခုတခုအပေါ်မှာမျက်စိ

ပစ္စည်းများ

• လှုပ်ရှားမှုပစ္စည်းများပါဝင်သည့် Kits များကို အောက်ပါနေရာတွင် ရှာတွေ့နိုင်ပါသည်။ https://laserclassroom.com/product/eyes-on-optics-kit-a-gelatin-optics-engineering-project/

နိဒါန္း

• ကျောင်းသားအလုပ်စာရွက် 1- KWL ဇယား – လုပ်ဆောင်ချက် 5 တွင် ထပ်မံအသုံးပြုရန်အတွက် သိမ်းဆည်းပါ။
• ပုံမှန်၊ hyperopic နှင့် myopic eye diagrams/ လက်ထုတ်ပေးပါ။
• မျက်မှန်တစ်စုံ

လှုပ်ရှားမှု 1

• ကျောင်းသားအလုပ်စာရွက် နံပါတ် 2- ပစ္စည်းများ နှင့် စမ်းသပ်ပြင်ဆင်ခြင်း။
• ပြင်ဆင်ထားသော Gelatin ပြားများ ( ချက်နည်းကို အောက်တွင်ကြည့်ပါ )
• Light Blox အစုံ (https://laserclassroom.com/light-blox/) သို့မဟုတ် လေဆာ Blox (https://laserclassroom.com/laser-blox/)
• စက်ဝိုင်းပုံ ကွတ်ကီးဖြတ်စက်များ အစုံ
• ပလပ်စတစ်ဓား

လှုပ်ရှားမှု 2

• ကျောင်းသားအလုပ်စာရွက် နံပါတ် ၃- ဓာတ်မှန်ရိုက်ခြင်း
• Gelatin ပုံသဏ္ဍာန်ပြင်ဆင်ထားသည်။
  • ပုံသွင်းထားသော မျက်ကပ်မှန်ခုံး
  • ပုံသွင်းထားသော ရှိုက်ဘီလူး
  • ဂျယ်လာစတုရန်း (~ 3" X 3")
  • Gelatin အဝိုင်း (အချင်း 3 လက်မ)
• Light Blox အစုံ (https://laserclassroom.com/light-blox/) သို့မဟုတ် လေဆာ Blox (https://laserclassroom.com/laser-blox/)

လှုပ်ရှားမှု 3

• အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့လျှင် ပြင်ဆင်ထားသော Gelatin ပြား ၁ ခု
• အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့လျှင် စက်ဝိုင်းပုံ ကွတ်ကီးဖြတ်စက် ၁ စုံ
• အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့လျှင် ပလတ်စတစ်ဓား ၁ ချောင်း

လှုပ်ရှားမှု 4

• အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့လျှင် ပြင်ဆင်ထားသော Gelatin ပြား ၁ ခု
• အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့လျှင် စက်ဝိုင်းပုံ ကွတ်ကီးဖြတ်စက် ၁ စုံ
• အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့လျှင် ပလတ်စတစ်ဓား ၁ ချောင်း

လှုပ်ရှားမှု 5

• ကျောင်းသားအလုပ်စာရွက် နံပါတ် ၁
• အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့လျှင် ပြင်ဆင်ထားသော Gelatin ပြား ၁ ခု
• အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့လျှင် စက်ဝိုင်းပုံ ကွတ်ကီးဖြတ်စက် ၁ စုံ
• အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့လျှင် ပလတ်စတစ်ဓား ၁ ချောင်း

လှုပ်ရှားမှု 6

• အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့လျှင် ပြင်ဆင်ထားသော Gelatin ပြား ၁ ခု
• အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့လျှင် စက်ဝိုင်းပုံ ကွတ်ကီးဖြတ်စက် ၁ စုံ
• အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့လျှင် ပလတ်စတစ်ဓား ၁ ချောင်း
• မျက်လုံးပုံစံပုံစံ
• ကိုးကားရန်အတွက် KWL Chart

ဒီဇိုင်းစိန်ခေါ်မှု

• Light Blox အစုံ
• Molded Lenses အစုံ - အပေါက်တစ်ခုနှင့် ခုံးတစ်ခု
• ဂျယ်လင်ပြားပြား
• ပလပ်စတစ်ဓား
• cookie Cutter
• မျက်လုံးပုံစံပုံစံ
• Worksheet #1 မှ KWL ဇယားကို အပြီးသတ်ခဲ့သည်။

Gelatin ကြော်

• အောက်ဖော်ပြပါ ချက်နည်းသည် ဒစ်ပြားကြီး ခြောက်ခုခန့်အတွက် လုံလောက်သော ဂျယ်လ်ကို ပြုလုပ်ပေးသည် ။
  • 4 ခွက်ကိုရေ
  • Knox Original Gelatin ၈ အိတ်
  • အတိုင်းအတာ 1" x 9" x 7" ရှိသော ကွန်တိန်နာ 2 ခု
  • ရေကျိုပါ။ Knox Original Gelatin ၏ ရေနွေးပူပူ 4 ခွက် (သို့ 8:1 ရေ နှင့် gelatin အချိုး) ကို စာအိတ် 2 အိတ်နှင့် ရောမွှေပါ။
• လုပ်ဆောင်ချက်နံပါတ် ၂ အတွက်၊ အရောအနှောကို မှန်ဘီလူးမှိုဗန်းများထဲသို့ လောင်းထည့်ပါ။
• အခြားလုပ်ဆောင်မှုအားလုံးအတွက် အရည်၏အနက်သည် အနည်းဆုံး 0.75 လက်မဖြစ်သည့် ကွန်တိန်နာထဲသို့ အရောအနှောကို လောင်းထည့်ပါ။ gelatin ခိုင်မာစေရန် ရေခဲသေတ္တာထဲတွင် တစ်ညလုံးထားပါ။

သင်ထောက်ကူပစ္စည်းများ

• သန့်ရှင်းခြောက်သွေ့သောပြန်လည်အသုံးပြုနိုင်သောပလပ်စတစ်များ (ပလတ်စတစ်၊ ဖန်၊ သတ္တု၊ အလူမီနီယမ်ဘူးများနှင့်စက္ကူ) များပြန်လည်အသုံးပြုမည့်ဘင် (သို့) သေတ္တာတစ်ခုထဲတွင်
• ရှည်လျားသောစားပွဲပေါ်မှာသို့မဟုတ်အတူတူထားရှိအနည်းငယ်တိုတောင်းသောစားပွဲ

ဖြစ်စဉ်

ဒီဇိုင်းတစ်ခုအားရှည်လျားသောစားပွဲ (သို့မဟုတ်တိုတောင်းသောစားပွဲအနည်းငယ်) ပေါ်တွင်ဒီဇိုင်းကိုထည့်ပါ၊ ဒီဇိုင်းတွင်ပြန်လည်အသုံးပြုနိုင်သောပစ္စည်းများကိုထည့်ပါ။ ဒီဇိုင်းတစ်ခုစီသည်ပြန်လည်အသုံးပြုနိုင်သောသီးခြားနံပါတ်များကိုမည်မျှအထိခွဲခြားသည်ကိုမှတ်တမ်းတင်ပါ။

ဒီဇိုင်းစိန်ခေါ်မှု

သင်သည် လူနာတစ်ဦး၏အမြင်ကို ပိုမိုကောင်းမွန်စေရန် မှန်ဘီလူးစနစ်တစ်ခုကို ဒီဇိုင်းဆွဲရန် စိန်ခေါ်မှုပေးသော အင်ဂျင်နီယာအဖွဲ့တစ်ဖွဲ့၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဖြစ်သည်။ မှန်ဘီလူးများနှင့် လူ့မျက်လုံးအကြောင်း လေ့လာရန် လှုပ်ရှားမှု 6 ခုကို ပြီးမြောက်စေမည်ဖြစ်သည်။

လိုအပ်ချက်

• လူနာတစ်ဦး၏အမြင်ကို မြှင့်တင်ရန် စနစ်တစ်ခုကို ဒီဇိုင်းဆွဲပြီး ပုံကြမ်းဆွဲပါ။

ကန့်သတ်ချက်များ

• ပေးထားသောပစ္စည်းများသာအသုံးပြုပါ။

သင်ခန်းစာသည် 45-60 မိနစ် အတန်းချိန် ခြောက်ခု လိုအပ်သည်။

စိန်ခေါ်မှုကို မိတ်ဆက်ခြင်း။

အကျဉ်းချုပ်
ဤသင်ခန်းစာသည် ကျောင်းသားများအား မေးခွန်းများမေးရန်၊ အစပြုရန်နှင့် တီထွင်ဖန်တီးနိုင်စေရန် တွေးခေါ်ရန် တွန်းအားပေးသည့် ဒီဇိုင်းစိန်ခေါ်မှုတစ်ခု၊ အဖွင့်အဆုံးပရောဂျက်တစ်ခုဖြင့် နိဂုံးချုပ်ပါသည်။ အင်ဂျင်နီယာနှင့် ဒီဇိုင်းဆိုင်ရာ စိန်ခေါ်မှုများသည် သိပ္ပံနည်းကျ လုပ်ငန်းစဉ်ကို အသုံးချရန်၊ နည်းပညာဆိုင်ရာ အသိပညာနှင့် ကျွမ်းကျင်မှုများ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်လာစေရန်နှင့် ခေတ်မီလူ့အဖွဲ့အစည်းတွင် အောင်မြင်မှုအတွက် အဓိပ္ပာယ်နှင့် ဆက်စပ်မှုကို ပေးဆောင်ပါသည်။

ဤ Design Challenge ကိုမိတ်ဆက်ရန်အတွက် ကျောင်းသားများသည် လူနာတစ်ဦး၏အမြင်ကို ပိုမိုကောင်းမွန်စေရန် မှန်ဘီလူးစနစ်ကို ဒီဇိုင်းထုတ်ရန် ရည်ရွယ်ချက်ဖြင့် ကျောင်းသားများသည် မျက်ကပ်မှန်များ၏ အလင်းနှင့် လူ့မျက်လုံးနှင့် စိန်ခေါ်မှုကို ဖြည့်ဆည်းရန် ၎င်းတို့သိထားရမည့်အရာများကို သိရှိပြီး လိုအပ်သည်များကို ဖော်ထုတ်တင်ပြကြသည်။

နောက်ခံအရည်အချင်းများနှင့် အသိပညာ

• အရင်းအမြစ် (သို့မဟုတ် အရာဝတ္ထု) မှ မျက်လုံးဆီသို့ အလင်းလမ်းကြောင်း (ရွေးချယ်နိုင်သော လုပ်ဆောင်ချက်- စာသင်ခန်းဂူ)
• လူ့မျက်လုံးသို့ အလင်းလမ်းကြောင်း- မြင်လွှာနှင့် ဆုံမှတ်
• ရွေးချယ်နိုင်သော လုပ်ဆောင်ချက် – သင့်ကိုယ်ပိုင်အမြင်ဖြင့် စမ်းသပ်ပါ။

လုပ်ဆောင်ချက်အတွက် စနစ်ထည့်သွင်းပါ။

ကျောင်းသားများကို အဖွဲ့ ၂ ဖွဲ့ သို့မဟုတ် ၃ ဖွဲ့ခွဲ၍ မျက်ကပ်မှန်များနှင့် လူ့မျက်လုံးများ၏ ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံနှင့် လုပ်ဆောင်ချက်များအကြောင်း ဦးနှောက်ကို ဖောက်ထွက်သည့် အပိုင်းကို သတ်မှတ်ပါ။

မျက်မှန်တစ်လက် ကိုင်ထားပါ။

အမြင်အာရုံကောင်းမွန်စေရန် မျက်မှန်သည် မည်သို့အလုပ်လုပ်ကြောင်း ရှင်းပြရန် ကျောင်းသားများကို မေးပါ။ ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏ ဒီဇိုင်းများကို လုံးလုံးလျားလျား ဖော်ပြနိုင်စေမည်ဆိုပါက ၎င်းတို့၏ ဒီဇိုင်းများကို ပုံဆွဲခွင့်ပြုပါ။

ဤသင်ခန်းစာသည် ဒီဇိုင်းစိန်ခေါ်မှုတစ်ခုဖြင့် ပြီးဆုံးကြောင်း အတန်းအား ရှင်းပြပါ။ ကျောင်းသားအဖွဲ့များသည် လူနာတစ်ဦးအတွက် အမြင်အာရုံကို ပိုမိုကောင်းမွန်စေမည့် မှန်ဘီလူးစနစ်ကို ဒီဇိုင်းထုတ်မည်ဖြစ်ကြောင်း ရှင်းပြပါ။ လူနာတစ်ဦး၏ မျက်လုံးပုံစံကို လက်ခံရရှိမည်ဖြစ်ပြီး လူနာများ၏ အမြင်အာရုံကို ပိုမိုကောင်းမွန်စေရန် မှန်ဘီလူးအစုံကို ဒီဇိုင်းထုတ်ရန် တာဝန်ပေးမည်ဖြစ်ကြောင်း ရှင်းပြပါ။

အဖွဲ့များသည် မှန်ဘီလူးများကို ဒီဇိုင်းဆွဲခြင်းနှင့် စမ်းသပ်စဉ်တွင် ၎င်းတို့စုဆောင်းရရှိသည့် အချက်အလက်များအပေါ် အခြေခံ၍ ၎င်းတို့၏ ဒီဇိုင်းဆုံးဖြတ်ချက်များကို ရှင်းပြရန် လိုအပ်ကြောင်း ရှင်းပြပါ။

အတန်းတွင်း ဆွေးနွေးမှုတစ်ခု ပြုလုပ်ပါ – ကျောင်းသားများကို မေးပါ-

• မျက်မှန်တွေက ဘယ်လိုအလုပ်လုပ်လဲ။
• အမြင်အာရုံကောင်းမွန်စေရန် မျက်မှန်သည် မျက်လုံးနှင့် မည်သို့ပေါင်းစပ်သနည်း။
• သူတို့ရဲ့မျက်မှန်အမျိုးအစားတွေက မတူဘူးလား။ သို့ဆိုလျှင် ၎င်းတို့သည် မည်သို့ကွာခြားသနည်း၊
• ဘယ်မှန်ဘီလူး အမျိုးအစားက အမြင်အာရုံကို ပိုမိုကောင်းမွန်စေမယ်ဆိုတာကို ဆရာဝန်တွေက ဘယ်လိုထင်လဲ။

သဒ္ဓါ သင်ခန်းစာ

ဖန်သားပြင်ပေါ်တွင် သာမန်မျက်လုံး၊ အမြှေးရောင်နှင့် အမြှေးမျက်လုံးများ၏ ပုံများကို ပရောဂျက်လုပ်ပြီး ဤပုံများပါရှိသော အဖွဲ့များသို့ လက်ကမ်းစာစောင် ဖြန့်ဝေပါ။

အတန်းတစ်ခုအနေဖြင့်၊ ပုံများကြား ခြားနားချက်များကို ဆန်းစစ်ပြီး ဆွေးနွေးပါ။ ကျောင်းသားများ နားလည်သဘောပေါက်ပြီး အောက်ပါတို့ကို မှတ်သားရန် ကူညီပေးပါ။

• ပုံတွင်ပြသထားသော မျက်လုံးဖွဲ့စည်းပုံများကို အခြေခံလုပ်ဆောင်ချက်များကို ခွဲခြားနားလည်ပါ။
• မျက်လုံး၏ မှန်ဘီလူးသည် တစ်လျှောက်လုံး တူညီသည်။
• မှန်ဘီလူးမှ မြင်လွှာဆီသို့ အကွာအဝေးသည် မျက်လုံးနှင့် မျက်လုံးချင်း မတူပါ။
• Retina သည် မျက်လုံးအားလုံးအတွက် တစ်နေရာတည်းတွင် တည်ရှိသည်။
• မျက်လုံးတစ်လုံးချင်းစီရဲ့ ပုံသဏ္ဍာန်က မတူညီပါဘူး။

ဇာတ်လမ်းစဥ်စိန်ခေါ်မှုနှင့် Student Worksheet #1၊ KWL ဇယားကို ကျောင်းသားများသို့ ဖြန့်ဝေပါ။ အတန်းတစ်ခုအနေဖြင့် ဇာတ်လမ်းကို ဖတ်ရှုပြီး ပြန်လည်သုံးသပ်ပါ။ ကျောင်းသားများကို KWL ကို အတွဲလိုက် ဖြည့်စွက်ခွင့်ပြုပါ။

အကျဉ်းချုပ်နှင့် တွေးခေါ်မှု

အတန်းတစ်ခုအနေနှင့်၊ ဇာတ်လမ်းကို ပြန်လည်သုံးသပ်ပြီး ၎င်းတို့၏ KWL ဂရပ်ဖစ်စီစဉ်သူများထံမှ မျှဝေရန် စေတနာ့ဝန်ထမ်းများကို တောင်းဆိုပြီး ဒီဇိုင်းစိန်ခေါ်မှုကို ကျောင်းသားများ၏ နားလည်မှုကို အကဲဖြတ်ပါ။

ကျောင်းသားများ ကဲ့သို့သော မေးခွန်းများ မေးပါ။

• သင့်ကိုယ်ပိုင်စကားဖြင့် သင်ပေးအပ်ထားသော ဒီဇိုင်းစိန်ခေါ်မှုကို မည်သို့ဖော်ပြမည်နည်း။
• အမြင်အာရုံပိုကောင်းအောင် မှန်ဘီလူးစနစ် ဒီဇိုင်းဆွဲဖို့ သင်ဘာသိထားသင့်တယ်လို့ ထင်ပါသလဲ။
• ဒီစိန်ခေါ်မှုကို ရင်ဆိုင်ဖို့ ကူညီပေးမယ့် လူ့မျက်လုံးနဲ့ အမြင်အာရုံကို သင် ဘယ်လို နားလည်ပြီးပြီလဲ။
• ဒီစိန်ခေါ်မှုကို ရင်ဆိုင်ရာမှာ ကူညီပေးမယ့် မှန်ဘီလူးတွေရဲ့ သဘောသဘာဝကို သင်ဘယ်လိုနားလည်ထားပြီးလဲ။
• ဒီဇိုင်းစိန်ခေါ်မှုကို ရင်ဆိုင်ဖို့ သင်ဘာတွေ သင်ယူဖို့ လိုအပ်တယ်လို့ ထင်ပါသလဲ။

လုပ်ဆောင်ချက် 1- အလင်းရောင်နှင့် GELATIN ဖြင့် စူးစမ်းပါ။ (၄၅-၆၀ မိနစ်)

အကျဉ်းချုပ်

ဤလုပ်ဆောင်ချက်၏ ရည်ရွယ်ချက်မှာ ကျောင်းသားများသည် အလင်း၏လမ်းကြောင်းကို လေ့လာမှတ်သားရန် အထိရောက်ဆုံးနည်းလမ်းကို ရှာဖွေမှတ်တမ်းတင်ရန်ဖြစ်ပြီး အလင်းရင်းမြစ်မှ ထွက်ခွာကာ ဂျယ်လတင်မှ ဖြတ်သန်းသွားသည့်အချိန်ဖြစ်သည်။

ကျောင်းသားများသည် ပစ္စည်းများနှင့်အတူ စူးစမ်းလေ့လာပြီး အလုပ်လုပ်ရန်၊ စူးစမ်းလေ့လာမှုများပြုလုပ်ရန်နှင့် မျှဝေရန်နှင့် gelatin ပုံသဏ္ဍာန်များနှင့် အလင်းတို့ကြား ဆက်နွှယ်မှုဆိုင်ရာ အခြေခံနားလည်မှုကို တည်ဆောက်နိုင်စေမည့် အဖွင့်အဆုံးအခွင့်အရေးတစ်ခု ရရှိမည်ဖြစ်သည်။ ဤအစွန်းထွက်ရှာဖွေမှုသည် အမြင်အာရုံပိုကောင်းစေရန် မှန်ဘီလူးစနစ်ဒီဇိုင်းရေးဆွဲခြင်း၏ နောက်ဆုံးစိန်ခေါ်မှုကို ရင်ဆိုင်ရန် အသုံးဝင်သော တီထွင်ဖန်တီးနိုင်စွမ်းနှင့် ပြဿနာဖြေရှင်းခြင်းကို အားပေးအားမြှောက်ပြုပါသည်။

သင်ယူရလဒျ

ဤလုပ်ဆောင်ချက်၏ရလဒ်အနေဖြင့် ကျောင်းသားများသည် အောက်ပါတို့ကို ဆောင်ရွက်နိုင်မည်ဖြစ်သည်။

• ဂျယ်လာတစ်ပိုင်းဖြတ်၍ အလင်းရင်းမြစ်မှ ဖြတ်သန်းစဉ် အလင်းရောင်လမ်းကြောင်းကို သတိပြုရန် အရှေ့ဂျယ်လာနှင့် မီးများ
• gelatin မှတဆင့် အလင်းလမ်းကြောင်းကို ဖော်ပြပြီး မှတ်တမ်းတင်ပါ။

o gelatin ဖြင့် စားပွဲပေါ်တွင် အပြားလိုက်ချထားပါ။

o ဂျယ်လင်ကို စားပွဲပေါ်တွင် ပြားမထားပါ။

o ပိုမိုကျယ်သောဘေးတွင်ထိုင်နေသော Light Blox ပါသော အလင်းတန်း 1 ခု

o ၎င်း၏ကျဉ်းမြောင်းသောဘေးတွင်ထိုင်နေသော Light Blox ပါသော အလင်းတန်း 1 ခု

o အလင်းတန်း ၃ ခု တစ်ပြိုင်နက်

ကြိုတင်အသိပညာနှင့် ကျွမ်းကျင်မှု

လုပ်ဆောင်ချက် 1 မစတင်မီ-

• ကျောင်းသားများသည် ဤသင်ခန်းစာ၏အဆုံးတွင် Design Challenge ကို နားလည်သဘောပေါက်သင့်သည်။ အထက်ပါ “စိန်ခေါ်မှုကို မိတ်ဆက်ခြင်း” အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
• စူးစမ်းရှာဖွေရေး လုပ်ဆောင်ချက်အတွက် အဓိကပန်းတိုင်ကို မိတ်ဆက်ပေးပါ- အလင်း၏လမ်းကြောင်းကို လေ့လာမှတ်သားပြီး အထိရောက်ဆုံးနည်းလမ်းကို ရှာဖွေမှတ်တမ်းတင်ရန်၊ ၎င်းသည် အလင်းရင်းမြစ်မှ ထွက်ခွာပြီး ဂျယ်လာတင်မှ ဖြတ်သန်းသွားသည့်အတိုင်း အလင်းလမ်းကြောင်းကို ရှာဖွေပြီး မှတ်တမ်းတင်ရန်။

အောက်ပါတို့ကို တိုင်းတာပုံနှင့် မှတ်တမ်းတင်ပုံ/ပုံစံကို သရုပ်ပြပါ။

• ကျောင်းသားများကို ပစ္စည်းအစုံလိုက်ပြပြီး ဂျယ်လာပုံသဏ္ဍာန်အပိုင်းအစများ ဖန်တီးရန် ကွတ်ကီးဖြတ်စက်များနှင့် ပလပ်စတစ်ဓားကို အသုံးပြုနည်းကို သရုပ်ပြပါ။
• မျက်နှာပြင်တစ်ခုစီတွင် အလင်းများထွန်းလင်းတောက်ပစေသည့် ပုံစံများကို ကျောင်းသားများအား မည်သို့ ကိုင်တွယ်ရမည်ကို ပြသပါ။
• gelatin ဖြတ်သွားသော မီးများကို လမ်းညွှန်ရန် မတူညီသော နည်းလမ်းနှစ်ခုကို ကျောင်းသားများကို ပြပါ။

သဒ္ဓါကို သုံးမယ်။

တီထွင်ဖန်တီးမှု၊ စူးစမ်းရှာဖွေမှုနှင့် စာရွက်စာတမ်းများကို အားပေးပါ။

• ပစ္စည်းများကို စူးစမ်းလေ့လာခြင်းနှင့် စမ်းသပ်ခြင်းပုံစံ
• ကျောင်းသား အလုပ်စာရွက် နံပါတ် ၂ ကို ထုတ်ပေးပြီး လေ့လာတွေ့ရှိချက်များကို မှတ်တမ်းတင်ပုံ နမူနာကို ဖြန့်ဝေပါ။
• စာရွက်စာတမ်းပြုလုပ်ပုံကို သရုပ်ပြပါ-
  • ၎င်းတို့၏ gelatin အပိုင်းအစ၏အရွယ်အစားနှင့်ပုံသဏ္ဍာန်
  • ဂျယ်လင်၏ တိမ်းညွှတ်မှုနှင့် အလင်း(များ)၊
  • Light Blox ကို ဖြတ်သွားပြီးနောက် gelatin ထဲက အလင်းတန်း၏ လမ်းကြောင်းတစ်ခုလုံးကို ဖြတ်သွားသည် ။
  • အဖွဲ့များဖန်တီးပြီး အရင်းအမြစ်များကို ဖြန့်ဝေပါ။ အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့စီသည် ဖြတ်တောက်ခြင်း၊ ကွတ်ကီးဖြတ်စက်များ၊ ပလပ်စတစ်ဓား၊ Light Blox (သို့မဟုတ် အခြားအလင်းရင်းမြစ်)၊ စာရွက်တစ်ရွက်နှင့် အသံသွင်းပစ္စည်းများအတွက် "ဂျယ်လာပြား" ကို အသုံးပြုထားကြောင်း သေချာပါစေ။
• အန္တရာယ်ကင်းပြီး ဖြစ်နိုင်လျှင် မီးကိုမှိန်ထားပါ။
• ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ပစ္စည်းများကို ပြင်ဆင်ပြီး စုစည်းရာတွင် အဖွဲ့များကို စောင့်ကြည့်လေ့လာရန် စာသင်ခန်းတစ်လျှောက် လှည့်လည်ကြည့်ရှုပါ။
• ကျောင်းသားများ၏ အလုပ်လုပ်ပုံကို စောင့်ကြည့်လေ့လာပြီး အခန်းတစ်ခန်းလုံး လှည့်လည်ကြည့်ရှုပါ။ အဖွဲ့များအလုပ်လုပ်သည်နှင့်အမျှ Light Blox သည် gelatin မှတဆင့် Light Blox ကိုထွန်းလင်းရန်၊ စက်ပစ္စည်းစီမံခန့်ခွဲမှုနှင့်တပ်ဆင်မှုအခက်အခဲရှိသောလူတစ်ဦးချင်းစီသို့မဟုတ်အဖွဲ့များကိုကူညီပါ။
• အလျဉ်းသင့်သလို၊ ကျောင်းသားတွေကို သူတို့ရဲ့ လှုပ်ရှားမှုတွေအကြောင်း ဆွေးနွေးပါ။ စက်ပစ္စည်းများကို စီစဉ်ရန် ကြိုးပမ်းမှု၊ ပုံသဏ္ဍာန်များ ဖြတ်တောက်ရန်၊ အလင်းတန်းများ၊ ၎င်းတို့ သတိပြုမိသည်များကို မှတ်တမ်းတင်ရန်နှင့် ၎င်းတို့၏ လေ့လာတွေ့ရှိချက်များကို မည်ကဲ့သို့ ခံစားရကြောင်း ကျောင်းသားများအား အဖွင့်မေးခွန်းများ မေးပါ။
• သင့်လျော်ပါက အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့ သို့မဟုတ် တစ်ခုထက်ပိုသောအဖွဲ့များ၏အလုပ်ကို အခြားအဖွဲ့များနှင့်မျှဝေရန် အတန်းကိုရပ်ပါ။ အပြုသဘောဆောင်သော စူးစမ်းရှာဖွေမှု၏ နမူနာများကို မီးမောင်းထိုးပြရန်၊ တီထွင်ဖန်တီးမှုဒီဇိုင်း၊ မီးများချိန်ညှိရန် နည်းလမ်းများ၊ ဂျယ်လင်နှင့် စခရင်၊ မှတ်တမ်းထိန်းသိမ်းခြင်းနှင့် အဖွဲ့လိုက်လုပ်ဆောင်ခြင်းအပါအဝင် စူးစမ်းရှာဖွေမှုဆိုင်ရာ အပြုသဘောနမူနာများကို မီးမောင်းထိုးပြရန် အဆိုပါအနှောင့်အယှက်များကို အသုံးပြုပါ။

အချိန်ကာလတစ်လျှောက်လုံးတွင် ၎င်းတို့၏အလုပ်၏အသေးစိတ်မှတ်တမ်းများကို မှတ်သားထားရန် ကျောင်းသားများအား နောက်ဆက်တွဲဆွေးနွေးမှုတွင် ရည်ညွှန်းမည်ဖြစ်သည်။

အကျဉ်းချုံ့ပြီး ဆင်ခြင်သုံးသပ်ပါ။

လှုပ်ရှားမှုကို ရပ်တန့်စေကာ၊ အဖွဲ့များအား ၎င်းတို့၏လုပ်ငန်းကို မျှဝေရန် အားပေးကာ ရလဒ်များနှင့် ပတ်သက်၍ ကောက်ချက်ဆွဲပါ။

• အတန်းထဲတွင် ကျောင်းသားများ၏ တွေ့ရှိချက်များကို ဆွေးနွေးပါ။
  • gelatin ဖြတ်သန်းသွားစဉ် အလင်းရောင်လမ်းကြောင်းကို သတိပြုရန် ဂျယ်လက်တင်နှင့် မီးများကို မည်ကဲ့သို့ အကောင်းဆုံးပြုလုပ်မည်နည်း။
  • gelatin ၏ပုံသဏ္ဍာန်သည် gelatin မှတဆင့်အလင်းလမ်းကြောင်းကိုအကျိုးသက်ရောက်သည်။
  • အနာဂတ်တွင် သင်သည် လူသားတို့၏ အမြင်အာရုံကို ပိုမိုကောင်းမွန်စေမည့် မှန်ဘီလူးစနစ်တစ်ခုကို ဒီဇိုင်းထုတ်မည်ဖြစ်ကြောင်း သတိရပါ။ ဒီစိန်ခေါ်မှုနဲ့ သက်ဆိုင်တဲ့ ဒီနေ့ သင်ဘာတွေ သင်ယူခဲ့သလဲ။
  • အတန်းတစ်ခုအနေဖြင့်၊ အလင်းရင်းမြစ်မှ ထွက်ခွာလာစဉ် အလင်းလမ်းကြောင်းကို ခြေရာခံရန် ဂျယ်လာတင်ကို ဖြတ်သန်းပြီးနောက် ဂျယ်လာတင်မှ ထွက်လာသည့် လုပ်ငန်းစဉ်ကို သဘောတူသည်။

ဘာဖြစ်နေတာလဲ? အလင်းယိုင်ခြင်း အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက်နှင့် အချက်အလက်များကို ပိုမိုကိုးကားပါ။ ရွေးချယ်နိုင်သည်- Kinesthetic Refraction လုပ်ဆောင်ချက် http://laserclassroom.com/products/kinesthetic-model-refraction/

လုပ်ဆောင်ချက် 2- မှန်ဘီလူးပုံစံဖြင့် စမ်းသပ်မှု (၄၅-၆၀ မိနစ်)

အကျဉ်းချုပ်

ကျောင်းသားများသည် သိပ္ပံနည်းကျဖြစ်စဉ်ကို ဖော်ထုတ်ရန် အသုံးပြုကြသည်။ အရည်အသွေး မှန်ဘီလူးတစ်ခု၏ အလင်းနှင့် ပုံသဏ္ဍာန် (အဝ၊ ခုံး၊ စတုရန်း၊ စက်ဝိုင်း) အကြား ဆက်နွယ်မှု။

သင်ယူရလဒျ

ဤလုပ်ဆောင်ချက်၏ ရလဒ်အနေဖြင့် ကျောင်းသားများသည် အလင်းရင်းမြစ်တစ်ခုမှ မှန်ဘီလူးတစ်ဖက်မှ ဂျယ်လာတစ်ပိုင်း၏ အခြားတစ်ဖက်သို့ အလင်းတန်းတစ်ခုဖြတ်သန်းစဉ် အလင်းတန်းတစ်ခု၏လမ်းကြောင်းကို မှတ်တမ်းတင်နိုင်မည်ဖြစ်သည်။ ဂျယ်လက်တစ်အပိုင်းအစကို အလင်းဖြတ်သန်းပုံနှင့် ပတ်သက်၍ ကောက်ချက်ဆွဲပါ။

• ညီညာ/ဖြောင့်သော မျက်နှာပြင်
• မျက်နှာပြင်ကွေး
• အခုံးနှင့် ခုံးမှန်ဘီလူး (အလင်း 3 လုံးကိုသုံး၍) ဖြတ်သန်းသွားသောအခါတွင် အလင်းလမ်းကြောင်းကို ဖော်ပြခြင်း၊ သရုပ်ပြခြင်းနှင့် မှတ်တမ်းတင်ခြင်း
• ခွဲခြားသတ်မှတ်ခြင်းနှင့် သတ်မှတ်ခြင်း- ခုံးမှန်ဘီလူး၊ ခုံးမှန်ဘီလူးဖြစ်ရပ်မှန်၊ အလင်းယပ်ဓာတ်ရောင်ခြည်

အသိပညာနှင့် ကျွမ်းကျင်မှုများ

လုပ်ဆောင်ချက်အစတွင် ပြန်လည်သုံးသပ်ပါ-

• ဂျယ်လတင်နှင့် မီးများကို တည့်အောင်ပြုလုပ်နည်း (ယခင်လုပ်ဆောင်မှုမှ)
• Gelatin ဖြတ်သန်းစဉ် (ယခင်လုပ်ဆောင်မှုမှ) အလင်းရောင်လမ်းကြောင်းကို မှတ်တမ်းတင်နည်း

လုပ်ဆောင်ချက်အတွက် သတ်မှတ်ပါ။

ဘူတာရုံ ၄ ခုကို တည်ဆောက်ပါ။

• 3 Light Blox နှင့် gelatin စက်ဝိုင်း
• 3 Light Blox နှင့် gelatin လေးထောင့်
• မီးလုံး ၃ လုံးနှင့် ပုံသွင်းခုံးမှန်ဘီလူး
• မီးလုံး 3 လုံးနှင့် ပုံသွင်းထားသော အဝိုက်မှန်ဘီလူး

စမ်းသပ်မှု မစတင်မီ- သိပ္ပံနည်းကျ လုပ်ငန်းစဉ်ကို ရှင်းပြပါ။

• အလင်းနှင့် မှန်ဘီလူးများကို စနစ်တကျ လေ့လာခြင်းကို အားပေးပါ။ ဘူတာရုံတစ်ခုစီတွင် ကျောင်းသားများအား သင့်လျော်သောအညွှန်းများ (မတော်တဆမှုနှင့် အလင်းယိုင်နေသောရောင်ခြည်များ၊ အဝိုက် သို့မဟုတ် ခုံးမှန်ဘီလူး) အပါအဝင် ပုံတစ်ပုံဖြင့် ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏ လေ့လာတွေ့ရှိချက်များကို မှတ်တမ်းတင်ထားရှိသည်။
• အမှီအခိုကင်းသော ကိန်းရှင်များနှင့် အမှီအခိုကင်းသော ခြားနားချက်
• ဘူတာတစ်ခုစီရှိ အမှီအခိုကင်းသော ကိန်းရှင်များသည် မည်သည့်ကိန်းရှင်များဖြစ်သနည်း။
• အမှီပြုသော variable သည် မှန်ဘီလူးပုံသဏ္ဍာန် - ခုံး သို့မဟုတ် ခုံးဖြစ်သည်။
• အယူအဆတစ်ခုကို ကောက်ချက်ဆွဲခြင်းအထိ ကျောင်းသားများကို လိုက်နာရန် သင်မျှော်လင့်ထားသည့် သိပ္ပံနည်းကျလုပ်ငန်းစဉ်တွင် နောက်ထပ်ခြေလှမ်းများ။
• သိပ္ပံနည်းကျ လုပ်ငန်းစဉ်- https://nces.ed.gov/nceskids/help/user_guide/graph/variables.asp

အောက်ပါတို့ကို တိုင်းတာပုံနှင့် မှတ်တမ်းတင်ပုံ/ပုံစံကို သရုပ်ပြပါ။

• အလင်းရင်းမြစ်များမှ မှန်ဘီလူးဆီသို့ တည်နေရာနှင့် အကွာအဝေး
• dependent variable အဖြစ် အလင်းလမ်းကြောင်း (မှန်ဘီလူးပုံသဏ္ဍာန်) ပြောင်းလဲသွားပါသည်။
• မှန်ဘီလူးမှတဆင့် အလင်း၏ အပြုအမူ
• သင်သရုပ်ပြထားသည့်အတိုင်း ဝေါဟာရကို ပြန်လည်သုံးသပ်ပါ။
  • ဖြစ်ရပ်မှန်
  • အလင်းယပ်ဓာတ်မှန်၊
  • ရှိုက်ဘီလူး
  • ခုံးမှန်ဘီလူး
  • Focal Point ဖြစ်သည်

လုပ်ဆောင်မှုကို အဆင်ပြေချောမွေ့စေပါသည်။

• ကျောင်းသားအလုပ်စာရွက် နံပါတ် ၃ ကို ထုတ်ပေးပါ။
• ဤလှုပ်ရှားမှုတွင် ကျောင်းသားများသည် အလင်း၏အပြုအမူအပေါ် မတူညီသော မှန်ဘီလူးအမျိုးအစားများ၏ အကျိုးသက်ရောက်မှုကို ပိုမိုစုစည်း၍ ခိုင်မာသောခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုများပြုလုပ်ရန် သိပ္ပံနည်းကျလုပ်ငန်းစဉ်ကို အသုံးပြုမည်ဖြစ်ကြောင်း ရှင်းပြပါ။ ဘူတာလေးခုကို လှည့်ပတ်မည်ဖြစ်ကြောင်း ကျောင်းသားများအား ရှင်းပြပါ။
• ဘူတာရုံတစ်ခုစီတွင် ၎င်းတို့သည် မှန်ဘီလူးအမျိုးအစားတစ်ခုမှတစ်ဆင့် အလင်းဖြတ်သွားမည်ဖြစ်ပြီး မှန်ဘီလူးများကိုဖြတ်သွားသည့်အခါ အလင်းတန်းများ၏အပြုအမူကို မှတ်တမ်းတင်မည်ဖြစ်ကြောင်း ရှင်းပြပါ။
• ဘူတာရုံတစ်ခုစီတွင် ၎င်းတို့၏ လေ့လာတွေ့ရှိချက်များကို ပုံဆွဲ၊ အညွှန်းများဖြင့် မှတ်တမ်းတင်ရန် ကျောင်းသားများအား ညွှန်ကြားပါ-
  • အလင်းကိုရင်းမြစ်
  • Incident Ray
  • အလင်းယပ်ဓာတ်မှန်၊
  • ရှိုက်ဘီလူး
  • ခုံးမှန်ဘီလူး
  • Focal point (ဤနေရာတွင် focal length ကိုမိတ်ဆက်ရန်မလိုအပ်ပါ၊ သို့မဟုတ် focal point နှင့် vision အကြားဆက်စပ်မှုကို ဆွေးနွေးရန်မလိုအပ်ပါ)
  • မှတ်စုများ၊ နိဂုံးချုပ်ချက်များ၊ အခြားလေ့လာချက်များ
• ကျောင်းသားများကို အတွဲများခွဲပါ။ အတွဲများကို ဘူတာရုံများသို့ သတ်မှတ်ပေးပါ။
• ဘူတာရုံတစ်ခုစီတွင် အသုံးပြုသည့်အချိန်နှင့် ဘူတာတစ်ခုစီတွင် ကျောင်းသားများကို တိုင်းတာရန်နှင့် မှတ်တမ်းတင်ရန် သင်မျှော်လင့်ထားသော မီးလုံးများနှင့် မှန်ဘီလူးအရေအတွက်တို့ကို သတ်မှတ်ပါ။
• အဖွဲ့များသည် ၎င်းတို့၏ ကြိုးစားအားထုတ်မှုများကို စောင့်ကြည့်လေ့လာရန် အခန်းတစ်လျှောက် လှည့်လည်ကြည့်ရှုကြသည်။ ၎င်းတို့၏ စက်ကိရိယာများကို တပ်ဆင်ရန်၊ မှီခိုပြီး အမှီအခိုကင်းသော ကိန်းရှင်များကို ခွဲခြားသတ်မှတ်ရန်နှင့် ၎င်းတို့၏ ရလဒ်များကို တိုင်းတာရန်၊ မှတ်တမ်းတင်ရန်နှင့် ရေးဆွဲရန် အဖွဲ့များအား ကူညီပေးပါ။
• အလျဉ်းသင့်သလို၊ ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏ စမ်းသပ်တည်ဆောက်ပုံ၊ အလင်း၏ တည်နေရာကို တိုင်းတာသည့် နည်းလမ်းများ၊ မှန်ဘီလူးမှတဆင့် အလင်းတန်းများ ဝင်ရောက်ခြင်းနှင့် ဖြတ်သန်းသွားသည့် ထောင့်၊ နှင့် နောက်တစ်ခုသို့ ရွေ့လျားသောအခါတွင် ၎င်းတို့သည် ကိန်းသေများ ဆက်လက်တည်ရှိနေမည်ကို သင့်လျော်သလို ဆွေးနွေးပါ။ နောက်မှန်ဘီလူး။
• ကျောင်းသား၏ ကြိုးစားအားထုတ်မှုကို မီးမောင်းထိုးပြရန် အခွင့်အလမ်း ပေါ်လာပါက၊ သင်ပြုလုပ်ခဲ့သည့် လေ့လာတွေ့ရှိချက်အချို့အကြောင်း အတန်းတွင် ဆွေးနွေးပါ။ ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏ စမ်းသပ်မှုတည်ဆောက်ပုံ၊ ရလဒ်များကို တိုင်းတာခြင်းနှင့် မှတ်တမ်းတင်ခြင်းနည်းလမ်းများနှင့် ၎င်းတို့၏အလုပ်များကို ဘူတာရုံတစ်ခုမှ တစ်ခုသို့ တသမတ်တည်းထားရှိရန် အစီအစဉ်များကို ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်များအား ရှင်းပြခိုင်းပါ။
• အချိန်ကို စောင့်ကြည့်ပါ။ ကျောင်းသားများအား အခြားဘူတာရုံသို့မပြောင်းရွှေ့မီ ၎င်းတို့၏မီးများကို အနည်းဆုံး နှစ်ကြိမ် သို့မဟုတ် သုံးကြိမ် ပြန်လည်တိုင်းတာရန် အချိန်လုံလောက်စွာပေးပါ။
• ကျောင်းသားများသည် နောက်ဘူတာရုံသို့ မလှည့်မီ 5 မိနစ်ခန့် “ကြိုတင်သတိပေးချက်” ပေးပါ။ လက်ရှိ ဘူတာရုံမှာ သူတို့ရဲ့ အလုပ်တွေကို ပြီးအောင်ပြောပါ။
• 1-2 မိနစ်ကျန်သဖြင့် ကျောင်းသားများကို သန့်ရှင်းရေးလုပ်ကာ ဘူတာရုံကို ၎င်းတို့တွေ့ရှိသည့်ပုံစံအတိုင်း ပြန်ထားခိုင်းပါ (သို့မဟုတ် ပိုကောင်းသည်)။ အချိန်ရလျှင် အခြားဘူတာရုံသို့ လှည့်ပါ။ မဟုတ်ပါက ကျောင်းသားများအား နောက်ရာသီတွင် ထွက်ခွာသွားမည့်နေရာကို ကောက်ယူမည်ဖြစ်ကြောင်း ရှင်းပြပါ။

အကျဉ်းချုံ့ပြီး ဆင်ခြင်သုံးသပ်ပါ။

လှုပ်ရှားမှုကို ရပ်တန့်စေကာ၊ အဖွဲ့များအား ၎င်းတို့၏လုပ်ငန်းကို မျှဝေရန် အားပေးကာ ရလဒ်များနှင့် ပတ်သက်၍ ကောက်ချက်ဆွဲပါ။

• အတန်းတစ်ခုအနေဖြင့် ရလဒ်များနှင့် ကောက်ချက်များအား ဆွေးနွေးမျှဝေပါ။
  • စတုရန်းနှင့် စက်ဝိုင်း
  • Concave မှန်ဘီလူးများသည် မှန်ဘီလူး၏ရှေ့တွင် ဆုံမှတ်တစ်ခုထုတ်ပေးသည်။
  • ခုံးမှန်ဘီလူးများသည် မှန်ဘီလူး၏နောက်ဘက်တွင် ဆုံမှတ်တစ်ခုထုတ်ပေးသည်။
  • မှန်ဘီလူး၏ အလယ်ဗဟိုမှ ဆုံမှတ်ဆီသို့ အကွာအဝေးကို focal ဟုခေါ်သည်။
  • အရှည်
  • လိပ်စာဝေါဟာရ

လုပ်ဆောင်ချက် 3- သင့်ကိုယ်ပိုင် မှန်ဘီလူးကို ဖန်တီးပါ – ဒီဇိုင်းနှင့် စာရွက်စာတမ်းများ (၄၅-၆၀ မိနစ်)

အကျဉ်းချုပ်

ကျောင်းသားများသည် ညွှန်ကြားရှာဖွေရေးတွင် ပါဝင်ပြီး အရွယ်အစား (အနံ) ကွဲပြားသော ခုံးမှန်ဘီလူးများကို ယုံကြည်စိတ်ချစွာ ဖန်တီးနိုင်ပုံ/ဒီဇိုင်းအတွက် လုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခုကို မှတ်တမ်းတင်ရန်အတွက် ယခုအချိန်အထိ သင်ယူလေ့လာထားသည့်အရာကို အသုံးပြုပါသည်။

သင်ယူရလဒျ

ဤလုပ်ဆောင်ချက်၏ရလဒ်အနေဖြင့် ကျောင်းသားများသည် အောက်ပါတို့ကို ဆောင်ရွက်နိုင်မည်ဖြစ်သည်။

• ကွတ်ကီးဖြတ်စက်ဖြင့် ဂျယ်လာတွင် အဝိုင်းနှင့် ခုံးမှန်ဘီလူးနှစ်ခုလုံးကို ဖြတ်နည်းကို ဖော်ပြပါ၊ သရုပ်ပြပြီး မှတ်တမ်းတင်ပါ။
• မှီခိုသောကိန်းရှင် (မှန်ဘီလူးပုံသဏ္ဍာန်၊ အရွယ်အစား၊ အလင်းရင်းမြစ်မှ အကွာအဝေး) ပြောင်းလဲသည့်အခါ အလင်းလမ်းကြောင်း မည်သို့ပြုမူကြောင်း အထောက်အထားများမှ ကောက်ချက်ဆွဲပါ။

လှုပ်ရှားမှုမတိုင်မီ၊ မိတ်ဆက်၊ ဆွေးနွေးရန် သို့မဟုတ် ပြန်လည်သုံးသပ်ပါ။

• မှန်ဘီလူးခုံးနှင့် ခုံး
• ထပ်ခါတလဲလဲ လုပ်နိုင်တဲ့ လုပ်ငန်းစဉ်ကို ဘယ်လို မှတ်တမ်းတင်မလဲ။ http://www.wikihow.com/Document-a-Process

လုပ်ဆောင်ချက်ကို အဆင်ပြေချောမွေ့စေပါသည်။

ကျောင်းသားများကို မည်ကဲ့သို့ ဖန်တီးရမည်ပုံသဏ္ဍာန်များကို သင်ပြသပြီး ၎င်းတို့အား ၎င်းတို့၏ပစ္စည်းများကို ပေးအပ်ပြီးနောက် ကျောင်းသားများအား သတ်မှတ်အချိန်အတိုင်းအတာတစ်ခု (၁၅-၂၀ မိနစ်) အချိန်အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိ ရုန်းကန်ခွင့်ပြုရန် ဤအတန်းအချိန်ကို ယူရန် ကျွန်ုပ်တို့ အလေးအနက် အကြံပြုအပ်ပါသည်။ ပုံသဏ္ဍာန်များကိုဖန်တီးပါ။ concave နဲ့ convex lens နှစ်မျိုးလုံးကို ဘယ်လိုဖန်တီးရမလဲဆိုတာ အဖြေရှာပြီးတာနဲ့ သူတို့အသုံးပြုတဲ့ process ကို မှတ်တမ်းတင်ပါလိမ့်မယ်။

ဤစိန်ခေါ်မှုသည် စက်ဝိုင်းများမှ ဆင်းသက်လာသော ဤမှန်ဘီလူးအမျိုးအစားများနှင့်ပတ်သက်၍ အခြေခံအရာတစ်ခုကို နားလည်နိုင်သော်လည်း အလိုလိုသိမြင်နိုင်ခြင်းမရှိသည့်အတွက် အုတ်မြစ်ချပေးပါသည်။ မှန်ဘီလူးများ၏ ဂုဏ်သတ္တိများကို ဖော်ပြသော သင်္ချာဆိုင်ရာ ပိုမိုအဆင့်မြင့်သော နားလည်မှုသည် ထိုနားလည်မှုအပေါ် မူတည်ပါသည်။ ဤရိုးရှင်းသော လက်ဆွဲလှုပ်ရှားမှုသည် ကျောင်းသားများအား ခုံး/ခုံးမှန်ဘီလူးများနှင့် စက်ဝိုင်းများကြားရှိ ဆက်စပ်မှုကို အတွေ့အကြုံ၊ အလိုလိုသိမြင်နိုင်သော အတွေ့အကြုံကို ပေးသည်။

• ယနေ့အတွက် စိန်ခေါ်မှုကို မိတ်ဆက်ပေးပါ- ခုံးနှင့် ခုံးမှန်ဘီလူးကို ဖြတ်နည်းအတွက် လုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခုကို မှတ်တမ်းတင်ပါ။
  • Concave: အရွယ်အစား 2 -3 ကွဲပြားသည်။
  • ခုံး: 2-3 ကွဲပြားခြားနားသောအရွယ်အစား
• ကျောင်းသားတစ်စုံစီအား ကွတ်ကီးအဝိုင်းတစ်ချပ်နှင့် ~ 9" X 7" gelatin ပြားတစ်ခုပေးပါ။
• အဝိုင်းပုံးနှင့်ခုံးမှန်ဘီလူးများကို ဒီဇိုင်းထုတ်ရန်အတွက် ကွတ်ကီးဖြတ်စက်များအသုံးပြုခြင်းအတွက် ထပ်ခါတလဲလဲလုပ်နိုင်သော ယုံကြည်စိတ်ချရသော လုပ်ငန်းစဉ်များကို မှတ်တမ်းတင်ရန်အတွက် ကျောင်းသားအဖွဲ့များအား 15-20 မိနစ်ကြာ ဖြတ်တောက်ပြီး မှန်ဘီလူးပုံသဏ္ဍာန်များကို စမ်းသပ်ရန် ကျောင်းသားများအား XNUMX-XNUMX မိနစ်ခွင့်ပြုပါ။
• အဖွဲ့များသည် ၎င်းတို့၏ ကြိုးစားအားထုတ်မှုများကို စောင့်ကြည့်လေ့လာရန် အခန်းတစ်လျှောက် လှည့်လည်ကြည့်ရှုကြသည်။ လိုအပ်ပါက ၎င်းတို့၏ စက်ပစ္စည်းများကို တပ်ဆင်ရန် အဖွဲ့များကို ကူညီပေးပါ။

အကျဉ်းချုံ့ပြီး ဆင်ခြင်သုံးသပ်ပါ။

• ကျောင်းသားများ၏ အလုပ်နှင့်ပတ်သက်သော အတန်းဆွေးနွေးပွဲတစ်ခုကျင်းပရန် 15-20 မိနစ်အကြာတွင် ကျောင်းသားများကို ရပ်ပါ။ ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏ စမ်းသပ်မှုပုံစံနှင့် လုပ်ငန်းစဉ်များကို မှတ်တမ်းတင်ခြင်းနည်းလမ်းများကို ၎င်းတို့၏လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်များအား ရှင်းပြခိုင်းပါ။
• အတန်းတစ်ခုအနေဖြင့် ကျောင်းသားများ၏ တွေ့ရှိချက်နှင့် ထည့်သွင်းမှုအပေါ် အခြေခံ၍ လုပ်ငန်းစဉ်ကို (စာရွက်စာတမ်း) ရေးပါ။

လုပ်ဆောင်ချက် 4- မှန်ဘီလူးအရွယ်အစား (အနံ) ဖြင့် စမ်းသပ်ခြင်း (၄၅-၆၀ မိနစ်)

အကျဉ်းချုပ်

နောက်ဆုံးအတန်းကာလတွင် မှတ်တမ်းတင်ထားသော လုပ်ငန်းစဉ်ကို အသုံးပြု၍ ကျောင်းသားများသည် ဒေတာစုဆောင်းခြင်းနှင့် မှတ်တမ်းတင်ခြင်း သိပ္ပံနည်းကျ လုပ်ငန်းစဉ်တွင် ပါဝင်ပြီး focal length ပေါ်ရှိ မှီခိုကိန်းရှင် (မှန်ဘီလူး၏ အကျယ်) ၏ အကျိုးသက်ရောက်မှုကို နိဂုံးချုပ်နိုင်စေသည်။ ဒါက အရည်အသွေးပိုင်းပါ။ ဥပမာအားဖြင့် focal length သည် ပိုရှည်သည် သို့မဟုတ် ပိုတိုလာသည်။

မှန်ဘီလူး၏ အရွယ်အစား (အနံ) နှင့် အလင်းရင်းမြစ်မှ မှန်ဘီလူးဆီသို့ အကွာအဝေးသည် ဆုံမှတ်အလျားကို သက်ရောက်မှုရှိပုံကို နားလည်ခြင်းသည် ကျောင်းသားများအား နောက်ဆုံးစိန်ခေါ်မှုတွင် ပါဝင်သည့်အခါ အမြင်အာရုံကို တိုးတက်စေရန် မှန်ဘီလူးစနစ်ကို ဒီဇိုင်းရေးဆွဲရန် အထောက်အကူဖြစ်စေပါသည်။

• ကျောင်းသားများသည် -
  • ဒီဇိုင်း:
    • Concave: 2 -3 ကွဲပြားခြားနားသော widths
    • ခုံး- 2-3 ကွဲပြားခြားနားသော widths
  • မှတ်တမ်း- အလင်းတန်းလမ်းကြောင်း နှင့် အနီးစပ်ဆုံး ဆုံမှတ်အရှည်
    • Concave မှန်ဘီလူး- 2 -3 ကွဲပြားခြားနားသော widths
    • ခုံးမှန်ဘီလူးများ- 2-3 ကွဲပြားခြားနားသော widths
  • မှန်ဘီလူးတစ်ခု၏ အကျယ်နှင့် ဆုံချက်အလျားအကြား အရည်အသွေးဆိုင်ရာ ဆက်နွယ်မှုကို နိဂုံးချုပ်ပါ။
  • ဝေါဟာရနှင့် သဘောတရားများ
    • အလင်းကိုရင်းမြစ်
    • Focal Length – မှန်ဘီလူး၏ အကျယ်ကို ပြောင်းလဲခြင်းသည် ဆုံမှတ်အလျားကို မည်သို့အကျိုးသက်ရောက်သနည်း။

လှုပ်ရှားမှုမတိုင်မီ၊ မိတ်ဆက်၊ ဆွေးနွေးရန် သို့မဟုတ် ပြန်လည်သုံးသပ်ပါ။

• အမှီအခိုကင်းသော ကိန်းရှင်များနှင့် အမှီအခိုကင်းသော ခြားနားချက်
• ယနေ့လုပ်ဆောင်မှုတွင် မည်သည့်ကိန်းရှင်များသည် အမှီအခိုကင်းပြီး မှီခိုသောကိန်းရှင်များဖြစ်သည်-
  • မှန်ဘီလူး၏ အကျယ်နှင့် မှန်ဘီလူးမှ အလင်းရင်းမြစ်၏ အကွာအဝေးသည် ရလဒ်အပေါ် သက်ရောက်မှုရှိသော မှီခိုကိန်းရှင်များဖြစ်သည်- focal length
• အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက် ဆုံမှတ်အရှည် နှင့် တိုစွာရူပါရုံနှင့်၎င်း၏ဆက်ဆံရေး။
  • အလင်းအရင်းအမြစ် = အရာဝတ္တု (အရာဝတ္ထုမှ မျက်လုံးထဲသို့ အလင်းပြန်ကျလာခြင်း)
  • မျက်လုံးထဲသို့ ဝင်လာသော အလင်းရောင်သည် ကြည်လင်ပြတ်သားသော ပုံရိပ်တစ်ခု ရရှိရန်အတွက် မြင်လွှာကို တိုက်ရိုက် အာရုံစိုက်ရန် လိုအပ်သည်။
• သင်ပိုမိုသချာင်္ကို မိတ်ဆက်လိုလျှင် သို့မဟုတ် Focal Length ကို ပိုမိုအသေးစိတ်သိရှိလိုပါက Khan Academy သည် သင့်ကိုးကားချက်အတွက် ကောင်းမွန်သောခြုံငုံသုံးသပ်ချက်ကို ပေးပါသည်။
  • ခုံးသော: https://www.khanacademy.org/science/physics/geometricoptics/lenses/v/convex-lenses
  • ရှိုက်- https://www.khanacademy.org/science/physics/geometricoptics/lenses/v/concave-lenses

စောင့်ကြည့်ပုံ၊ တိုင်းတာပုံ၊ မှတ်တမ်းတင်ပုံ/ပုံစံကို သရုပ်ပြပါ။

• concave နှင့် convex lens နှစ်ခုလုံး၏ အနီးစပ်ဆုံး focal length ကို ဘယ်လိုဆုံးဖြတ်မလဲ။
• အလင်း၏ အပြုအမူ (လမ်းကြောင်း) သည် မှီခိုပြောင်းလွဲမှုအဖြစ်၊ (မှန်ဘီလူး၏ အကျယ်) ပြောင်းလဲသွားခြင်း ဖြစ်သည်။
• သင်သရုပ်ပြနေစဉ်တွင် ဝေါဟာရကို ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း သို့မဟုတ် မိတ်ဆက်ပါ။
  • ဖြစ်ရပ်မှန်
  • အလင်းယပ်ဓာတ်မှန်၊
  • ရှိုက်ဘီလူး
  • ခုံးမှန်ဘီလူး
  • focal ရှည်

လုပ်ဆောင်ချက်ကို အဆင်ပြေချောမွေ့စေသည်-

အလင်းနှင့် မှန်ဘီလူးများဖြင့် စနစ်တကျ စမ်းသပ်မှုကို အားပေးပါ။

• ယနေ့အတွက် လုပ်ဆောင်ချက်ပန်းတိုင်ကို မိတ်ဆက်ပေးပါ-
  • ဒေတာစုဆောင်းပြီး ဆုံချက်အလျားရှိ မှန်ဘီလူး၏ အရွယ်အစား (အနံ) သက်ရောက်မှုအကြောင်း ကောက်ချက်ဆွဲပါ။
  • ဒေတာစုဆောင်းပြီး အလင်းရင်းမြစ်မှ မှန်ဘီလူးဆီသို့ အကွာအဝေး၏ အကျိုးသက်ရောက်မှုအကြောင်း ကောက်ချက်ဆွဲပါ။
• ကျောင်းသားတစ်ဦးစီအား ပစ္စည်းအစုံလိုက်ပေးပါ။
  • ကွတ်ကီးအဝိုင်းအစုံ
  • 9" X 13" gelatin ပြား
  • Light Blox သုံးခုအစုံ
• ကျောင်းသားတွေကို လမ်းညွှန်ပေးတယ်။
  • အနံအမျိုးမျိုးဖြင့် ခုံးမှန် ၃ လုံးကို ဒီဇိုင်းလုပ်ပါ။
  • မှန်ဘီလူးတစ်ခုစီ၏ အကျယ်ကို တိုင်းတာပြီး ၎င်း၏ သက်ဆိုင်ရာ ဆုံမှတ်အရှည်ကို တိုင်းတာပါ။
• ကျောင်းသားတွေကို လမ်းညွှန်ပေးတယ်။
  • အကျယ်အဝန်းအမျိုးမျိုးဖြင့် concave မှန်ဘီလူး ၃ လုံးကို ဒီဇိုင်းဆွဲပါ။
  • မှန်ဘီလူးတစ်ခုစီ၏ အကျယ်ကို တိုင်းတာပြီး ၎င်း၏ သက်ဆိုင်ရာ ဆုံမှတ်အရှည်ကို တိုင်းတာပါ။
• ကျောင်းသားတွေကို လမ်းညွှန်ပေးတယ်။
  • အလင်းရင်းမြစ်နှင့် မှန်ဘီလူးအကြား အကွာအဝေး ပြောင်းလဲသွားသဖြင့် ဆုံမှတ်အလျား ပြောင်းလဲပုံကို တိုင်းတာပြီး မှတ်တမ်းတင်ပါ။
• အဖွဲ့များသည် ၎င်းတို့၏ တိုင်းတာမှုများနှင့် စောင့်ကြည့်မှုများကို မှတ်တမ်းတင်ပြီးသည်နှင့် လှုပ်ရှားမှုကို နီးကပ်စေသည်။
• ကျောင်းသားများကို လိုအပ်သလို ဒေတာဇယားများနှင့် ပုံဆွဲများ ပြီးမြောက်ရန် ၎င်းတို့၏အလုပ်များကို အပြီးသတ်ရန် အချိန်ပေးပါ။
• သန့်ရှင်းရေးလုပ်ဖို့ အချိန်ဖယ်ထားပါ။

အကျဉ်းချုပ်နှင့် တွေးခေါ်မှု

၎င်းတို့၏ရလဒ်များကို မျှဝေရန် အဖွဲ့များကို တောင်းဆိုပါ။ အဖွဲ့/တစ်ဦးချင်းစီက သူတို့ဘာတွေလုပ်ခဲ့တယ်၊ ဘာကိုလေ့လာခဲ့သလဲ၊ ရလဒ်တွေကို ဘယ်လိုသဘောနဲ့ နားလည်ကြောင်း ရှင်းပြတဲ့ အတန်းဆွေးနွေးပွဲတစ်ခုကို ကျင်းပပါ။ သင်၏ချဉ်းကပ်မှုအပေါ် မူတည်၍ သင်သည် တက်ကြွသောသင်ယူမှုဗျူဟာမြောက်များစွာထဲမှ တစ်ခုကို အသုံးပြုလိုပါက သို့မဟုတ် အတန်းရှေ့တွင် ၎င်းတို့၏အလုပ်ကို ပုံဆွဲရန် သို့မဟုတ် သရုပ်ပြရန် စေတနာ့ဝန်ထမ်းများကို ဖိတ်ခေါ်ပါ။

• ပုံများနှင့် ဒေတာဇယားများအပါအဝင် ကျောင်းသားရလဒ်များကို အသုံးပြု၍ မှန်ဘီလူးအမျိုးအစားတစ်ခုစီရှိသော်လည်း အလင်းရောင်ဖြတ်ခြင်းကြား ကွာခြားချက်ကို နှိုင်းယှဉ်ပါ။
• အတန်းတစ်ခုအနေဖြင့် အောက်ပါမေးခွန်းများကို ဆွေးနွေးပါ။
  • မှန်ဘီလူး၏ အကျယ်သည် တိုးလာသည် သို့မဟုတ် လျော့သွားသောအခါ ဆုံမှတ်အလျားသည် မည်သို့ဖြစ်မည်နည်း။
  • concave နဲ့ convex အတူတူပဲလား။
  • ရလဒ်များသည် အလင်းမှ မှန်ဘီလူးနှင့် အကွာအဝေးနှင့် ကွာခြားပါသလား။
  • နောက်ဆုံးစိန်ခေါ်မှုအတွက် အထောက်အကူဖြစ်စေမည့် ခုံးနှင့်အဝမှန်ဘီလူးများအကြောင်း သင်ဘာသင်ယူခဲ့သနည်း။
• အတန်းတစ်ခုအနေဖြင့် စမ်းသပ်မှု၏ရလဒ်များကို ဆွေးနွေးပါ။ ဖြေဆိုရမည့်မေးခွန်းများတွင် ပါဝင်သော်လည်း အကန့်အသတ်မရှိ-
  • မှန်ဘီလူး သေးငယ်/ပိုကြီးလာသည်နှင့်အမျှ ဆုံမှတ်သည် မည်သို့ပြောင်းလဲသွားသနည်း။
  • ဤကောက်ချက်များအား မည်သည့်အထောက်အထားများက ထောက်ခံသနည်း။
  • concave နဲ့ convex lenses တို့ရဲ့ ရလဒ်တွေက ဘယ်လိုကွာခြားလဲ။
  • မှန်ဘီလူးပုံသဏ္ဍာန်နှင့် အရွယ်အစားနှင့် ဆုံမှတ်ကြားရှိ ဆက်စပ်မှုကို နားလည်ခြင်းသည် အမြင်အာရုံကို ပိုမိုကောင်းမွန်စေရန် မှန်ဘီလူးစနစ်ဒီဇိုင်းရေးဆွဲခြင်း၏ နောက်ဆုံးစိန်ခေါ်မှုကို မည်သို့ကူညီပေးသနည်း။
  • အကယ်၍ ကျောင်းသားများသည် ဆုံမှတ်နှင့် မှန်ဘီလူးအရွယ်အစားကို ဟောကိန်းထုတ်ပါက၊ ၎င်းတို့၏ ခန့်မှန်းချက်သည် ရလဒ်များနှင့် မည်သို့ နှိုင်းယှဉ်သနည်း။ ရလဒ်များ အံ့သြစရာများ ရှိပါသလား။
  • နောက်ဆုံးလုပ်ဆောင်ချက်တွင် အမြင်အာရုံကို ပိုမိုကောင်းမွန်စေရန် ဒီဇိုင်းထုတ်ထားသော မှန်ဘီလူးစနစ်တစ်ခုကို ဖန်တီးရန် စိန်ခေါ်ခံရမည်ဖြစ်သည်။ စိန်ခေါ်မှုကို ရင်ဆိုင်ရာမှာ ကူညီပေးမယ့် မှန်ဘီလူးနဲ့ ဆုံမှတ်အကြောင်း သင် ဘာသင်ယူခဲ့လဲ။
  • မျက်လုံး၏ ပုံရိပ်များ (သာမန်၊ အနီး၊ အဝေး) ကို သတိရပါ။ ပုံ၏ မည်သည့်အပိုင်းတွင် အလင်းကို အာရုံစူးစိုက်စေလိုသနည်း။

လုပ်ဆောင်ချက် 5- မှန်ဘီလူးစနစ် 2 ခုဖြင့် စမ်းသပ်ပါ။ (၄၅-၆၀ မိနစ်)

အကျဉ်းချုပ်

Design Challenge အတွက် ကြိုတင်ပြင်ဆင်မှုတွင် ၎င်းတို့၏ နောက်ဆုံးလုပ်ဆောင်မှုအနေဖြင့်၊ ကျောင်းသားများသည် မှန်ဘီလူးအတွဲများ ပေါင်းစပ်ဖြတ်သန်းသွားသည့်အခါ အလင်း၏အပြုအမူကို စူးစမ်းလေ့လာကြသည်။ နောက်ဆုံးစိန်ခေါ်မှုတွင်၊ ကျောင်းသားများသည် လူနာတစ်ဦး၏မျက်လုံးပုံစံကို လက်ခံရရှိကြသည်။ စနစ်ရှိ မှန်ဘီလူးတစ်ခုသည် မျက်လုံးတွင်တွေ့ရသော မှန်ဘီလူးကို ကိုယ်စားပြုသည်။ ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏လူနာ၏အမြင်အာရုံကို ပြုပြင်ရန် သို့မဟုတ် တိုးတက်စေရန်အတွက် gelatin မှန်ဘီလူးတစ်ခု သို့မဟုတ် တစ်ခုထက်ပိုသော မှန်ဘီလူးများကို ဒီဇိုင်းရေးဆွဲရန် လိုအပ်မည်ဖြစ်သည်။ မှန်ဘီလူးများ၏ ပေါင်းစပ်မှုနှင့် ၎င်းတို့၏ ချိန်ညှိမှုသည် လူနာ၏မျက်လုံးပုံချပ်ရှိ မြင်လွှာပေါ်ရှိ အလင်းကို အာရုံစိုက်ရန် လိုအပ်သည်။

KWL ဇယား FIRST ၏ နောက်ဆုံးအပိုင်းကို ဖြည့်စွက်ပါ။

ရလဒ်များသင်ယူခြင်း

ဤသင်ခန်းစာ၏ရလဒ်အနေဖြင့် ကျောင်းသားများသည် အောက်ပါတို့ကို ဆောင်ရွက်နိုင်မည်ဖြစ်ပါသည်။

• အလင်းနှင့် focal length လမ်းကြောင်းပေါ်ရှိ မှန်ဘီလူးနှစ်လုံး၏ စနစ်တစ်ခု၏ အကျိုးသက်ရောက်မှုကို ဖော်ပြပါ၊ သရုပ်ပြပြီး မှတ်တမ်းတင်ပါ။
  • မျက်ကပ်မှန်ခုံး ၂ လုံး
  • မျက်ကပ်မှန် ၂ လုံး
  • ခုံး ၁ ခု နှင့် မှန်ဘီလူး ၁ ခု
• အမြင်အာရုံ သို့မဟုတ် ပုံရိပ်များကို အာရုံစူးစိုက်မှုအားကောင်းစေရန် အသုံးပြုသည့် တူရိယာအမျိုးမျိုးတွင် မှန်ဘီလူးများ၏ အခန်းကဏ္ဍကို ဖော်ပြပါ။
  • ကင်မရာ
  • အဝေးကွညျ့မှနျပွောငျး
  • မှန်ဘီလူး
  • မှန်ဘီလူး
• လူသားအမြင်တွင် မှန်ဘီလူးများ၏ အခန်းကဏ္ဍကို ဖော်ပြပါ။
  • လူ့မျက်လုံးတွင် ခုံးမှန်ဘီလူးပါရှိသည်။
  • ကြည်လင်သောလူ့အမြင်အာရုံသည် မြင်လွှာပေါ်တွင် အလင်းစူးစိုက်နိုင်မှုအပေါ် မူတည်သည်။
  • အဝေးမှုန်ခြင်း နှင့် အဝေးမှုန်ခြင်း သည် အဖြစ်များသော အမြင်အာရုံ ပြဿနာများ ဖြစ်သည်
• အဝေးမှုန်ခြင်း သို့မဟုတ် အဝေးမှုန်ခြင်းရှိနေသောအခါတွင် အမျိုးမျိုးသောမှန်ဘီလူးများသည် လူတို့၏အမြင်အာရုံကို မည်ကဲ့သို့တိုးတက်စေမည်ကို ခန့်မှန်းပါ။

ရွေးချယ်နိုင်သော သင်္ချာ

https://www.khanacademy.org/science/physics/geometric-optics/lenses/v/multiple-lenssystems

မှန်ဘီလူးမျိုးစုံကို စမ်းသပ်ရန် အဆင့်သတ်မှတ်ပါ။

အတန်းတစ်ခုအနေဖြင့် မှန်ဘီလူးနှစ်ခု သို့မဟုတ် ထို့ထက်ပိုသော မှန်ဘီလူးများကို အသုံးပြုသည့် အမျိုးမျိုးသော တူရိယာများစာရင်းကို ပြုလုပ်ပါ။ မျက်မှန်နှင့် ပေါင်းစပ်ထားသော မျက်လုံးသည် မှန်ဘီလူးစနစ်ဖြစ်ကြောင်း ကျောင်းသားများက အကြံပြုပါက၊ နောက်ဆုံးသင်ခန်းစာတွင် ၎င်းတို့သည် ဤပေါင်းစပ်မှုကို အတိအကျ ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းမည်ဖြစ်ကြောင်း ရှင်းပြပါ။ ယခုအခါတွင် မှန်ပြောင်းများ၊ အဏုကြည့်မှန်ပြောင်းများနှင့် မှန်ပြောင်းများကဲ့သို့သော တူရိယာများကို အာရုံစိုက်ပါ။

တူရိယာအမျိုးမျိုး၏ အလုပ်လုပ်ပုံနှင့် မှန်ဘီလူးများနှင့် မှန်ဘီလူးနှင့် အလင်းကြားရှိ ဆက်စပ်မှုများကို ရှင်းပြရန် ကျောင်းသားများကို မေးပါ။

ဤလှုပ်ရှားမှုတွင် ကျောင်းသားများသည် အလင်း၏အပြုအမူဆိုင်ရာ မှန်ဘီလူးပေါင်းစပ်မှုများကို စူးစမ်းလေ့လာမည် ဖြစ်ကြောင်း ရှင်းပြပါ။ ရလဒ်များကို စောင့်ကြည့်မှတ်တမ်းတင်ရန် ၎င်းတို့သည် အလင်းတန်းတစ်ခုအား မှန်ဘီလူးနှစ်လုံးမှတစ်ဆင့် ဖြတ်သန်းသွားမည်ဖြစ်ကြောင်း ရှင်းပြပါ။

အတန်းတစ်ခုအနေဖြင့် စမ်းသပ်မှုတွင် ပြောင်းလဲနိုင်သော ကိန်းရှင်များစွာကို ဆွေးနွေးရန်၊ မည်သည့်အရာက ပြောင်းလဲရမည်၊ မည်သည့်အရာကို တူညီစွာထားရှိရမည်ကို ဆွေးနွေးပါ။ ကျောင်းသားအချို့ အသိအမှတ်ပြုသင့်သည့် ကိန်းရှင်များမှာ-

• မှန်ဘီလူးများကြား အကွာအဝေး
• မှန်ဘီလူးအတွဲများကို ဖန်တီးရန် မှန်ဘီလူးအမျိုးအစားများ ပေါင်းစပ်ခြင်း။
• မှန်ဘီလူးများနှင့် အလင်းရင်းမြစ်၏ အနေအထားနှင့် အကွာအဝေး

လုပ်ဆောင်ချက်ကို အဆင်ပြေချောမွေ့စေပါသည်။

ဤလုပ်ဆောင်မှုတွင် ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏လုပ်ငန်းကို ဂရုတစိုက်မှတ်တမ်းတင်ထားရန် လိုအပ်ကြောင်း ရှင်းပြပါ။ ရနိုင်သောအချိန်ပေါ် မူတည်၍ အဖွဲ့အားလုံးကို မှန်ဘီလူးပေါင်းစပ်မှုများဖြင့် လုပ်ဆောင်စေပါ သို့မဟုတ် အတန်းကို "ကျွမ်းကျင်သောအဖွဲ့များ" အဖြစ် ခွဲပြီး ၎င်းတို့စူးစမ်းလေ့လာခဲ့သည့် စနစ်ရှိ အတန်းသို့ ပြန်လည်တင်ပြရန် တာဝန်ရှိကြောင်း တာဝန်ပေးပါ။

အဖွဲ့များသည် အောက်ပါ မှန်ဘီလူးပေါင်းစပ်မှုအားလုံး သို့မဟုတ် အချို့ကို စမ်းသပ်သင့်သည်-

• ခုံး + ခုံး
• Concave + Concave
• ခုံး + ခုံး
• KWL ဇယား FIRST ၏ နောက်ဆုံးအပိုင်းကို ဖြည့်စွက်ပါ။
• ကျောင်းသားများကို ၎င်းတို့၏ စမ်းသပ်မှု အစီအစဉ်ဆွဲ၊ ၎င်းတို့၏ တပ်ဆင်မှုကို ရေးဆွဲကာ ရလဒ်များကို မှတ်တမ်းတင်မည့် ဒေတာဇယားတစ်ခု ပြုလုပ်ခိုင်းစေပါ။ တနည်းအားဖြင့် ဘုတ်ပေါ်တွင် စက်တပ်ဆင်မှုအား ဆွဲပြီး အဖွဲ့တစ်ခုစီသို့ ဒေတာဇယားတစ်ခု ဖြန့်ဝေပါ။
• အဖွဲ့များသည် ၎င်းတို့၏ စမ်းသပ်မှုများအတွက် သင့်လျော်သောအစီအစဥ်ကို သရုပ်ပြပြီးသည်နှင့် ၎င်းတို့အား gelatin နှင့် ကိရိယာများ ပေးဆောင်ပါ။
• ကျောင်းသားများသည် မှန်ဘီလူးပေါင်းစပ်မှုများ၏အကျိုးသက်ရောက်မှုနှင့် မှန်ဘီလူးများကြားအကွာအဝေးကိုပြောင်းလဲခြင်း၏အကျိုးသက်ရောက်မှုကို စူးစမ်းလေ့လာရန်သေချာပါစေ။
• အလင်း၏အပြုအမူအပေါ် မတူညီသော မှန်ဘီလူးပေါင်းစပ်မှုများ၏ အကျိုးသက်ရောက်မှုများကို အာရုံစိုက်ပါ။
• အလင်း၏အပြုအမူအပေါ်မှန်ဘီလူးများကြားအကွာအဝေးကိုပြောင်းလဲခြင်း၏အကျိုးသက်ရောက်မှုများကိုအာရုံစိုက်ပါ။
• ကျောင်းသားများကို ကြည့်ရှုစောင့်ရှောက်ရန် အခန်းတစ်လျှောက် လှည့်လည်ကြည့်ရှုပါ။ သင့်လျော်သည့်အတိုင်း ၎င်းတို့၏ စမ်းသပ်လုပ်ထုံးလုပ်နည်းများ၊ တိုင်းတာမှုများ၊ လေ့လာတွေ့ရှိချက်များနှင့် ရလဒ်များကို ဆွေးနွေးမှုတွင် အဖွဲ့များအား ချိတ်ဆက်ပါ။ ၎င်းတို့၏နည်းလမ်းများကို ၎င်းတို့၏ရလဒ်များနှင့် ချိတ်ဆက်နိုင်စေရန် ကူညီပေးပါ။
• (ချန်လှပ်ထားနိုင်သည်) ကျောင်းသားများကို ဤနေရာတွင်ပြသထားသည့်ကဲ့သို့သော မှန်ဘီလူးများအတွက် “ဓာတ်မှန်များ” ဖန်တီးခိုင်းပါ။

အကျဉ်းချုပ်နှင့် တွေးခေါ်မှု

ကျောင်းသားများ လုပ်ဆောင်ခဲ့သော စမ်းသပ်မှုများဆီသို့ ပိတ်သိမ်းသွားပါ။ အတန်းတစ်ခုအနေဖြင့်၊ အမျိုးမျိုးသောမှန်ဘီလူးအတွဲများမှတစ်ဆင့် အလင်း၏အပြုအမူနှင့် မှန်ဘီလူးအတွဲများကြားအကွာအဝေးကို ပြောင်းလဲခြင်း၏အကျိုးသက်ရောက်မှုကို ပြန်လည်သုံးသပ်ပါ။

• လိုအပ်ပါက ကျောင်းသားများအား သင်ခန်းစာတွင် မတင်ပြမီ ယခင်အဆင့်မှ အလုပ်ကို ပြန်လည်သုံးသပ်ပြီး အပြီးသတ်ရန် အချိန်ပေးပါ။
• အသင်းများသည် ၎င်းတို့၏ရလဒ်များကို မျှဝေပေးပါ။ ၎င်းတို့၏ လေ့လာတွေ့ရှိချက်များနှင့် ကောက်ချက်များအား ရှင်းပြရန် ပုံများနှင့် အချက်အလက်များကို ကိုးကားရန် ကျောင်းသားများကို အားပေးပါ။
• အတန်းတစ်ခုအနေဖြင့်၊ အောက်ပါကဲ့သို့သော မေးခွန်းများကို ဆွေးနွေးပါ။
  • မှန်ဘီလူးတစ်လုံးကို အခြားတစ်ခုနှင့် ပိုမိုနီးကပ်စွာ သို့မဟုတ် နောက်ထပ်တစ်ခုမှ ရွှေ့လိုက်သောအခါ ဆုံမှတ်ကို မည်သို့ဖြစ်သွားသနည်း။ သင်အသုံးပြုနေသော မှန်ဘီလူးပေါင်းစပ်မှုအပေါ် မူတည်ပါသလား။
  • မျက်ကပ်မှန်ခုံးနှစ်ခုရဲ့ ဆုံမှတ်က ဘာဖြစ်မလဲ။
  • concave lenses နှစ်ခုရဲ့ ဆုံမှတ်က ဘာဖြစ်မလဲ။
  • မတူညီတဲ့ မှန်ဘီလူး အမျိုးမျိုး ပေါင်းစပ်မှုတွေက ဘာဖြစ်မလဲ။
  • လူနာ၏အမြင်အာရုံကို ပိုမိုကောင်းမွန်စေရန် မှန်ဘီလူးစနစ်တစ်ခု ဒီဇိုင်းဆွဲခြင်း၏ နောက်ဆုံးစိန်ခေါ်မှုနှင့် မှန်ဘီလူးနှစ်ခု (သို့မဟုတ် ထို့ထက်ပို၍) နှင့် အလုပ်လုပ်ခြင်းသည် မည်သို့အကျိုးသက်ရောက်သနည်း။
  • အနီးမှုန်သောလူနာအတွက် မည်သည့်မှန်ဘီလူးပေါင်းစပ်မှုများသည် အမြင်အာရုံကို ပိုမိုကောင်းမွန်စေမည်ဟု သင်ထင်သနည်း။
  • အမြော်အမြင်ရှိသော လူနာအတွက် မည်သည့်မှန်ဘီလူးများ ပေါင်းစပ်ထားသနည်း ။

ဆန္ဒရှိမှရွေးပါ

• မျက်ကပ်မှန်များ၏ ထပ်လောင်းပေါင်းစပ်မှုများကို စမ်းသပ်ပါ။
• တယ်လီစကုပ်များ၊ လေဆာများ၊ အဏုကြည့်မှန်ပြောင်းများနှင့် မှန်ဘီလူးများကဲ့သို့သော မှန်ဘီလူးများကို အသုံးပြုသည့် တူရိယာအမျိုးမျိုးကို သုတေသနပြု ဒီဇိုင်းဆွဲထားသည်။

စိန်ခေါ်မှု- အမြင်အာရုံပြဿနာကို ပြုပြင်ရန် မှန် 2 ပေါက်စနစ် (45-60 မိနစ်)

အကျဉ်းချုပ်

ဤလုပ်ဆောင်ချက်သည် အမြင်အာရုံပြဿနာကို ပြုပြင်ပေးသည့် မှန်ဘီလူးစနစ်တစ်ခု ဖန်တီးရန် လုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခုမှ ကျောင်းသားများကို ခေါ်ဆောင်ခြင်းအပေါ် အာရုံစိုက်ခြင်းဖြစ်သည်။ လှုပ်ရှားမှုသင်ခန်းစာ၏ရည်ရွယ်ချက်မှာ ပြီးပြည့်စုံသောမှန်ဘီလူးကို ဒီဇိုင်းထုတ်ရန်မဟုတ်ဘဲ အင်ဂျင်နီယာလုပ်ငန်းစဉ်တွင် ပြဿနာတစ်ခုဖြေရှင်းခြင်းသို့ရောက်ရှိသွားသည်ကို နားလည်ရန်ဖြစ်သည်။ ရှာဖွေမှုကို လှုံ့ဆော်ရန် ရှာဖွေတွေ့ရှိမှုကို ခွင့်ပြုရန် အချိန်များစွာနှင့် ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ထားသော နယ်နိမိတ်အချို့ကို ခွင့်ပြုပါ။

အသိပညာနှင့် ကျွမ်းကျင်မှုများ

• အလင်းသည် အရာဝတ္တုတစ်ခုကို ထိမှန်သည် သို့မဟုတ် ကြားခံတစ်ခုမှ အခြားတစ်ခုသို့ ရွေ့လျားသွားသည်အထိ မျဉ်းဖြောင့်အတိုင်း သွားလာသည်။
• ကျွန်ုပ်တို့မြင်သမျှအရာအားလုံးသည် ကျွန်ုပ်တို့၏မျက်လုံးထဲသို့ အလင်းဝင်ရောက်ခြင်း၏ရလဒ်ဖြစ်သည်။ အလင်းအများစုကို ရောင်ပြန်ဟပ်သည်။
• အလင်းသည် ကြားခံတစ်ခုမှ အခြားတစ်ခုသို့ ဖြတ်သန်းသောအခါ (ဆိုလိုသည်မှာ- မှန်ဘီလူးမှတဆင့်) အလင်းသည် ကွေးခြင်း သို့မဟုတ် အလင်းယိုင်သွားခြင်း ဖြစ်သည်။
• မှန်ဘီလူး၏ ပုံသဏ္ဍာန်နှင့် ပစ္စည်းသည် အလင်းကို ကွေးညွှတ်သွားပုံကို သက်ရောက်မှုရှိသည်။
• မျက်လုံးတွင် မြင်လွှာပေါ်တွင် အလင်းကို အာရုံစိုက်သည့် မှန်ဘီလူးတစ်ခု ပါရှိသည်။ ကြည်လင်သောအမြင်အာရုံသည် မျက်လုံးထဲသို့ဝင်သောအလင်းရောင်ကို ကွေးညွှတ်နိုင်သော မျက်လုံး၏မှန်ဘီလူးစွမ်းရည်ပေါ်တွင်မူတည်သောကြောင့် ပုံရိပ်သည် မြင်လွှာပေါ်တွင် အတိအကျဖွဲ့စည်းနိုင်စေရန်၊

လုပ်ဆောင်ချက်ကို အဆင်ပြေချောမွေ့စေသည်-

• ကျောင်းသားများ၏ KWL ဇယားကို ပြန်လည်သုံးသပ်ပြီး ကိုးကားပါ။
• Light Blox တစ်အုပ်ကို ON ထားပြီး အလျားလိုက် ထုပ်ပိုးထားသော ဂျယ်လတင်မှန်ဘီလူးနှစ်ချောင်း (ခုံးတစ်ခုနှင့် ခုံးတစ်ခု) ကို ကျောင်းသား 3 ဦးစီအား ပေးပါ။
• မီးများဖွင့်နည်းကို ကျောင်းသားများကိုပြသပြီး မှန်ဘီလူးများမှတဆင့် အလင်းရွေ့လျားပုံကို လေ့လာရန် ၃-၅ မိနစ်အချိန်ပေးပါ။
• “သာမန်” အမြင်ဖြင့် မျက်လုံး၏ ပုံစံခွက်ကို ထုတ်ပေးပါ။ အလင်းသည် မြင်လွှာပေါ်ရှိ ဆုံမှတ်တစ်ခုသို့ ရောက်ရှိလာသည်ကို မြင်နိုင်ရန် ကျောင်းသားများအား ပုံသွင်းထားသော ခုံးမှန်ဘီလူးကို မျက်လုံးတွင် “အတွင်း” ထားခိုင်းပါ။ ပြတ်ပြတ်သားသားမြင်ရခြင်းသည် မြင်လွှာဟုခေါ်သော မျက်လုံးအတွင်း ဆုံမှတ်တစ်ခုသို့ ဆင်းသက်ခြင်းအပေါ် မူတည်သည်။
• ထို့နောက် ကျောင်းသားများအား အလင်းသည် မှားယွင်းသောနေရာသို့ ကျရောက်သွားသောကြောင့် အမြင်ပြုပြင်ရန် လိုအပ်သော hyperopic eye ပုံစံပေါ်တွင် ပုံသွင်းထားသော ခုံးမှန်ဘီလူးကို ကျောင်းသားများအား ထားခိုင်းပါ။ အချက်အခြာကျတဲ့နေရာကို သတိပြုပါ။ ဒါက ကောင်းမွန်တဲ့ အမြင်ကို ဖန်တီးမပေးပါဘူး။
• ပြဿနာကို သတ်မှတ်ပြီး အဖြေကို မှန်းဆရန် ၎င်းတို့အား တောင်းဆိုပါ... ဆုံမှတ်ကို အခြားတစ်နေရာသို့ ရွှေ့ရန် အဘယ်အရာက ဖြစ်နိုင်မည်နည်း။ ဤအချိန်တွင်၊ ကျောင်းသားများအား အငိုက်နှင့်ခုံးမှန်ဘီလူးနှစ်ခုလုံးအား အတူတကွ အချိန်အနည်းငယ်ထား၍ ခုံးမှန်ဘီလူးသည် ဆုံမှတ်ကို ရွေ့လျားကြောင်း တွေ့ရှိနိုင်စေရန် ကျောင်းသားများကို အချိန်တစ်ခုပေးပါ။
• ထို့နောက် စီစတုရန်းတစ်ခုစီအား ပြင်ဆင်ထားသော၊ နှစ်ဆအားကောင်းသော ရိုးရိုးဂျယ်လတင်နှင့် အချင်းအမျိုးမျိုးရှိသော ကွတ်ကီး ၃ ဝိုင်းကို လေးထောင့်တစ်ခုစီပေးပါ။
• ဤ gelatin ဖြင့် ၎င်းတို့သည် အမြင်အာရုံပြဿနာကို ပြုပြင်ရန် SECOND မှန်ဘီလူးကို ဖန်တီးမည် ဖြစ်ကြောင်း ရှင်းပြပါ။ ၎င်းတို့အတွက် ရရှိနိုင်သော ပစ္စည်းများနှင့် ကိရိယာများမှာ ဂျယ်လာ၊ ဓားနှင့် ကွတ်ကီးညှပ်များဖြစ်သည်။
• ၎င်းတို့၏ cookie cutters နှင့် gelatin ဖြင့် concave နှင့် convex lenses ဖန်တီးရန် ကျောင်းသားများကို ဦးစွာ လေ့ကျင့်ခိုင်းပါ။
• ထို့နောက် နမူနာပုံစံများတွင် ပြသထားသည့် အမြင်အာရုံပြဿနာများကို ပြုပြင်ပေးမည့် ကွတ်ကီးဖြတ်စက်များ၊ ပလတ်စတစ်ဓားနှင့် ဂျယ်လာတို့ကို အသုံးပြု၍ မှန်ဘီလူးများ ဆောက်လုပ်ရန် ကျောင်းသားများကို တောင်းဆိုပါ။
• ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ မှန်ဘီလူးဒီဇိုင်းကို ဖန်တီးခြင်း၊ စမ်းသပ်ခြင်းနှင့် ပိုမိုကောင်းမွန်လာခြင်းတို့ကြောင့် ၎င်းတို့သည် မှန်ဘီလူးများနှင့် အလင်းများကို အသုံးပြု၍ အင်ဂျင်နီယာလုပ်ငန်းစဉ်၏ မရှိမဖြစ်လိုအပ်ချက်များကို ပါဝင်ဆောင်ရွက်လျက်ရှိသည်။

ရည်ရွယ်ချက်မှာ အလင်းရောင်ကို မှန်ဘီလူးများဖြင့် ခြယ်လှယ်နိုင်သည်ကို ကျောင်းသားများအား နားလည်ခွင့်ပြုရန်ဖြစ်သည်—၎င်းကို လုပ်ဆောင်ခြင်းဖြင့် ၎င်းတို့သည် ပြဿနာများကို ဖြေရှင်းနိုင်မည်ဖြစ်သည်။ မှန်ဘီလူးမှန်ဖို့ ခက်လိမ့်မယ်။ ပိုမိုအဆင့်မြင့်သောကျောင်းသားများအတွက်၊ ၎င်းတို့အသုံးပြုနေသော "အစမ်းခန့်နှင့် အမှား" ချဉ်းကပ်မှုထက် ဖြေရှင်းနည်းများကို ဖန်တီးသည့် သင်္ချာနည်းလမ်းများအဖြစ် focal length, curvature of radius နှင့် အလင်းယိုင်အညွှန်းကိန်းတို့ကို သင်မိတ်ဆက်ပေးနိုင်ပါသည်။

သက်ကြီးရွယ်အိုများအတွက်စာသင်ချိန် ၁ ကြိမ်သာပြုလုပ်နိုင်သည်။ သို့သော်ကျောင်းသားများကိုအလျင်လိုနေခြင်းမှလွတ်မြောက်ရန်နှင့် (အထူးသဖြင့်ငယ်ရွယ်သောကျောင်းသားများအတွက်) အောင်မြင်မှုရရှိစေရန်သင်ခန်းစာကိုနှစ်ပိုင်း ခွဲ၍ ကျောင်းသားများကို ဦး နှောက်တွင်းထိုးဖောက်ရန်၊ အတွေးအခေါ်များကိုစမ်းသပ်ရန်နှင့်သူတို့၏ဒီဇိုင်းကိုအပြီးသတ်ရန်အချိန်ပိုပေးသည်။ လာမည့်အတန်းကာလတွင်စစ်ဆေးခြင်းနှင့်စစ်ဆေးခြင်းများကိုပြုလုပ်ပါ။

မျက်လုံးပုံများ

အင်တာနက်ကို Connections ကို

• https://www.bbc.co.uk

အရေးအသားလှုပ်ရှားမှု

ကျွန်ုပ်တို့ကမ္ဘာတွင် အခြားမည်သည့် မှန်ဘီလူးများ ပါ၀င်သနည်း။

သင်ရိုးညွှန်းတမ်းမူဘောင်နှင့်ကိုက်ညီမှု

မှတ်စု: ဤစီးရီးရှိ သင်ခန်းစာအစီအစဥ်အားလုံးသည် ကွန်ပျူတာသိပ္ပံဆရာများအသင်း K-12 ကွန်ပျူတာသိပ္ပံစံနှုန်းများ၊ US Common Core State Standards နှင့် သင်္ချာဆိုင်ရာ သင်္ချာဆိုင်ရာ ဆရာများကောင်စီနှင့် သက်ဆိုင်ပါက ကျောင်းသင်္ချာဆိုင်ရာ အခြေခံမူများနှင့် စံနှုန်းများနှင့်လည်း ကိုက်ညီမှုရှိ၊ အပြည်ပြည်ဆိုင်ရာ နည်းပညာပညာရေးအသင်း၏ နည်းပညာဆိုင်ရာ တတ်မြောက်မှုစံနှုန်းများနှင့် အမျိုးသားသုတေသနကောင်စီမှ ထုတ်လုပ်သည့် US အမျိုးသားသိပ္ပံပညာရေးစံနှုန်းများ။

စည်းကမ်းဆိုင်ရာ အဓိက အယူအဆများ 

∙ PS4.B- လျှပ်စစ်သံလိုက်ဓာတ်ရောင်ခြည်

o အလင်းလမ်းကြောင်းသည် မီဒီယာများကြားတွင် အလင်းလမ်းကြောင်း ကွေးသွားသည့် မတူညီသော ဖောက်ထွင်းမြင်ရသော အရာများ (ဥပမာ၊ လေနှင့် ရေ၊ လေနှင့် ဖန်)ကြားရှိ မျက်နှာပြင်များမှလွဲ၍ အလင်းလမ်းကြောင်းကို မျဉ်းဖြောင့်များအဖြစ် ခြေရာခံနိုင်သည်။ (MS-PS4-2)

∙ ETS1.A- အင်ဂျင်နီယာဆိုင်ရာ ပြဿနာများကို သတ်မှတ်ခြင်းနှင့် ပိုင်းခြားခြင်း။

o ဒီဇိုင်းလုပ်ငန်းတစ်ခု၏ စံသတ်မှတ်ချက်များနှင့် ကန့်သတ်ချက်များကို ပိုမိုတိကျစွာ သတ်မှတ်နိုင်လေ၊ ဒီဇိုင်းထုတ်ဖြေရှင်းချက် အောင်မြင်ရန် အလားအလာ ပိုများလေဖြစ်သည်။ ကန့်သတ်ချက်များ၏ သတ်မှတ်ချက်များတွင် ဖြစ်နိုင်ချေရှိသော ဖြေရှင်းနည်းများကို ကန့်သတ်နိုင်ဖွယ်ရှိသော သိပ္ပံနည်းကျ အခြေခံမူများနှင့် အခြားသက်ဆိုင်သည့် အသိပညာများကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားခြင်း ပါ၀င်သည် (MS-ETS1-1)

∙ ETS1.B- ဖြစ်နိုင်ချေရှိသော ဖြေရှင်းနည်းများကို ဖော်ဆောင်ခြင်း။

o အဖြေတစ်ခုအား စမ်းသပ်ရန် လိုအပ်ပြီး ၎င်းကို တိုးတက်စေရန်အတွက် စစ်ဆေးမှုရလဒ်များကို အခြေခံ၍ ပြုပြင်ပါ။ MS-ETS-4)

သိပ္ပံနှင့် အင်ဂျင်နီယာ အလေ့အကျင့်များ 

∙ အရာဝတ္တု၊ ကိရိယာ၊ လုပ်ငန်းစဉ် သို့မဟုတ် စနစ်၏ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုမှတစ်ဆင့် ဖြေရှင်းနိုင်သော ဒီဇိုင်းပြဿနာကို သတ်မှတ်ပြီး ဖြစ်နိုင်ချေရှိသော ဖြေရှင်းနည်းများကို ကန့်သတ်နိုင်သည့် သိပ္ပံပညာဆိုင်ရာ အသိပညာအပါအဝင် စံသတ်မှတ်ချက်များနှင့် ကန့်သတ်ချက်များ အများအပြားပါဝင်သည်။ (MS-ETS1-1)

∙ ဖြစ်စဉ်များကိုဖော်ပြရန် မော်ဒယ်ကို တီထွင်ပြီး အသုံးပြုပါ (MS-PS4-2)

∙ ရှာဖွေတွေ့ရှိမှုတွင် ဆင်တူယိုးမှားများနှင့် ကွဲလွဲမှုများကို ဆုံးဖြတ်ရန် အချက်အလက်များကို ပိုင်းခြား၍ ဘာသာပြန်ဆိုပါ။ (MS ETS1-3)

Crosscutting သဘောတရားများ

∙ ဖွဲ့စည်းပုံနှင့် လုပ်ဆောင်ချက်

o ကွဲပြားခြားနားသော ပစ္စည်းများ၏ ဂုဏ်သတ္တိများနှင့် ပစ္စည်းများ ပုံသဏ္ဍာန်နှင့် အသုံးပြုပုံတို့ကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားခြင်းဖြင့် သီးခြားလုပ်ငန်းဆောင်တာများကို ဆောင်ရွက်နိုင်စေရန် ဖွဲ့စည်းပုံများကို ဒီဇိုင်းထုတ်နိုင်သည် (MS PSR-2)

o Structures များသည် သီးခြားလုပ်ဆောင်ချက်များကို ထမ်းဆောင်ရန် ဒီဇိုင်းထုတ်နိုင်သည်။

ကျောင်းသားအလုပ်စာရွက် #1-KWL ဇယား

ကျောင်းသားအမည် နေ့စွဲ

သူနာပြုများ၊ ဆရာဝန်များနှင့် အင်ဂျင်နီယာများသည် မျက်စိမျက်မှန်များနှင့် အမြင်အာရုံကို ပိုမိုကောင်းမွန်စေမည့် အခြားကိရိယာများကို ဒီဇိုင်းဖန်တီးတည်ဆောက်ရန် အတူတကွလုပ်ဆောင်ကြသည်။ ဤစိန်ခေါ်မှုတွင် လူနာတစ်ဦး၏ အမြင်အာရုံကို တိုးတက်စေရန် မှန်ဘီလူးစနစ်တစ်ခုကို သင် ဒီဇိုင်းထုတ်မည်ဖြစ်သည်။

တစ်စုံတစ်ယောက်၏ အမြင်အာရုံကို တိုးတက်စေရန်အတွက် လူ့မျက်လုံးနှင့် မှန်ဘီလူးများအကြောင်း သင်ဘာသိထားသင့်သနည်း။

တစ်စုံတစ်ယောက်၏ အမြင်အာရုံကို ပိုမိုကောင်းမွန်လာစေရန် မျက်မှန်ဒီဇိုင်းရေးဆွဲရန် သင်သိလိုသည်၊ သိလိုသည်များကို စာရင်းပြုစုရန် အောက်တွင် KWL ဂရပ်ဖစ်စီစဉ်သူကို အသုံးပြုပါ။

ကျောင်းသားအလုပ်စာရွက် 2- ပစ္စည်းများနှင့် စမ်းသပ်တည်ဆောက်မှု

ကျောင်းသားအမည် နေ့စွဲ

ဤယူနစ်၏အဆုံးတွင် ဒီဇိုင်းစိန်ခေါ်မှုကို ပြီးမြောက်ရန်၊ ဂျယ်လာတစ်ပိုင်းဖြတ်၍ အလင်းလမ်းကြောင်းမှ အလင်းလမ်းကြောင်းကို သတိပြုရန် gelatin နှင့် မီးများကို မည်ကဲ့သို့ လမ်းညွှန်ရမည်ကို သိရန် လိုအပ်ပါသည်။

စကားလုံးများနှင့်/သို့မဟုတ် ပုံများကိုအသုံးပြု၍ ဂျယ်လာဖြတ်သွားသည့် အလင်းရောင်လမ်းကြောင်းကို ဖော်ပြပြီး မှတ်တမ်းတင်ပါ- o ဂျယ်လာကို စားပွဲပေါ်တွင် ပြားချပ်ချပ်ဖြင့် ချထားပါ o ဂျယ်လတင်ကို စားပွဲပေါ်တွင် ပြားပြားမကပ်ပါနှင့်၊

• ၎င်း၏ကျယ်ဝန်းသောဘေးတွင် Light Blox ပါရှိသည့် အလင်းတန်း 1 ခု
• ၎င်း၏ကျဉ်းမြောင်းသောဘေးတွင်ထိုင်နေသော Light Blox ပါသောအလင်းတန်း 1 ခု
• အလင်းတန်း ၃ ခု တစ်ပြိုင်နက်

ကျောင်းသားအလုပ်စာရွက် 3- ဓာတ်မှန်ရိုက်ခြင်း

စကားလုံးများနှင့် ပုံများကိုအသုံးပြု၍ အလင်းရင်းမြစ်တစ်ခုမှ မှန်ဘီလူးတစ်ဖက်မှ ဂျယ်လာတစ်ပိုင်း၏ အခြားတစ်ဖက်သို့ အလင်းတန်းတစ်ခုဖြတ်သန်းစဉ် အလင်းတန်းတစ်ခု၏လမ်းကြောင်းကို မှတ်တမ်းတင်ပါ။ ဂျယ်လက်တစ်အပိုင်းအစကို အလင်းဖြတ်သန်းပုံနှင့် ပတ်သက်၍ ကောက်ချက်ဆွဲပါ။

• ညီညာ/ဖြောင့်သော မျက်နှာပြင်
• မျက်နှာပြင်ကွေး
• အခုံးနှင့် ခုံးမှန်ဘီလူး (အလင်း 3 လုံးကိုသုံး၍) ဖြတ်သန်းသွားသောအခါတွင် အလင်းလမ်းကြောင်းကို ဖော်ပြခြင်း၊ သရုပ်ပြခြင်းနှင့် မှတ်တမ်းတင်ခြင်း
• ခွဲခြားသတ်မှတ်ခြင်းနှင့် သတ်မှတ်ခြင်း- ခုံးမှန်ဘီလူး၊ ခုံးမှန်ဘီလူးဖြစ်ရပ်မှန်၊ အလင်းယပ်ဓာတ်ရောင်ခြည်

  ကျောင်းသားအလုပ်စာရွက် 4- မျက်လုံးပုံစံ