स्कॅनिंग प्रोब मायक्रोस्कोप व्हा

सामग्री तयार करा (प्रत्येक संघासाठी)

वर्गासाठी आवश्यक साहित्य

• तळाशी चिकटलेली वस्तू असलेला बॉक्स (शासक, कागदाचा कप, वीट, फळाचा तुकडा)
• डोळ्यावर पट्टी बांधा किंवा बॉक्समध्ये छिद्र करा जेणेकरून विद्यार्थी बॉक्समध्ये काय आहे हे न पाहता त्यांचा हात आणि पेन्सिल आत बसू शकतील. 

संघांसाठी आवश्यक साहित्य

• पेपर
• पेन
• पेन्सिल
• इंटरनेटवर प्रवेश, पर्यायी

डिझाइन आव्हान

तुम्ही अभियंत्यांची एक टीम आहात ज्यांना एका बॉक्समध्ये (वस्तू न पाहता) दोन भिन्न वस्तू “वाटण्यासाठी” पेन्सिल प्रोब वापरण्याचे आव्हान दिले आहे. पुढे, तुम्ही जे "पाहिले" ते काढाल आणि बॉक्समधील वस्तू काय असू शकते यावर एक संघ सहमत आहात. त्यानंतर, टीम्स एक तपशीलवार रेखाचित्र विकसित करतात ज्यावर तुम्ही सहमत आहात.

मापदंड

• वस्तूंना "अनुभवण्यासाठी" पेन्सिल वापरणे आवश्यक आहे.
• वस्तू पाहण्यास सक्षम नसावे (एकतर डोळ्यावर पट्टी किंवा हात आणि पेन्सिल बसविण्यासाठी बॉक्समध्ये छिद्र पाडणे)

मर्यादा

• केवळ प्रदान केलेली सामग्री वापरा.

आवश्यक वेळ: एक ते दोन 45 मिनिटांची सत्रे.

1. २- 2-4 च्या संघात वर्ग तोडणे.
2. बी स्कॅनिंग प्रोब मायक्रोस्कोप वर्कशीट द्या.
3. पार्श्वभूमी संकल्पना विभागातील विषयांवर चर्चा करा. विद्यार्थ्‍यांना विचार करण्‍यास सांगा की अभियंते दिसण्‍यासाठी खूप लहान असलेल्‍या गोष्‍टींचे पृष्ठभाग कसे मोजतात. इंटरनेट उपलब्ध असल्यास, व्हर्च्युअल मायक्रोस्कोप शेअर करा (http://virtual.itg.uiuc.edu).
4. अभियांत्रिकी डिझाइन प्रक्रिया, डिझाइन आव्हान, निकष, निर्बंध आणि साहित्य यांचे पुनरावलोकन करा.
5. प्रत्येक संघाला त्यांची सामग्री द्या.
6. समजावून सांगा की विद्यार्थ्यांनी पेटीच्या आत दोन भिन्न वस्तू "अनुभवण्यासाठी" पेन्सिल वापरणे आवश्यक आहे (डोळ्यांवर पट्टी बांधलेली). पुढे, त्यांनी जे "पाहिले" ते काढतील आणि बॉक्समधील वस्तू काय असू शकते यावर एक संघ सहमत आहे. शेवटी, संघ एक तपशीलवार रेखाचित्र विकसित करतात ज्यावर त्यांनी सहमती दर्शविली आहे.
7. त्यांना क्रियाकलाप पूर्ण करण्यासाठी किती वेळ लागेल ते घोषित करा (1 तास शिफारस केलेला).
8. तुम्ही वेळेवर राहता याची खात्री करण्यासाठी टायमर किंवा ऑन-लाइन स्टॉपवॉच (काउंट डाउन वैशिष्ट्य) वापरा. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). विद्यार्थ्यांना नियमित "वेळ तपासा" द्या जेणेकरून ते कार्य करत राहतील. जर ते संघर्ष करत असतील, तर असे प्रश्न विचारा जे त्यांना जलद समाधानाकडे नेतील.
9. विद्यार्थ्यांना पुढील गोष्टी करण्यास सांगा:
   • संघातील प्रत्येक विद्यार्थी बॉक्समधील वस्तू ओळखण्यासाठी आकार निश्चित करण्यासाठी पेन्सिल प्रोब वापरून वळण घेतो. तुम्हाला एकतर डोळ्यांवर पट्टी बांधलेली असू शकते किंवा बॉक्समध्ये छिद्र पाडले जाऊ शकते जेणेकरून बॉक्समध्ये काय आहे हे न पाहता तुमचा हात आणि पेन्सिल आत असू शकतात.
   • बॉक्सच्या तळाशी सामग्री किंवा पृष्ठभागाचे क्षेत्रफळ तपासण्यासाठी फक्त पेन्सिलची टीप वापरा.
   • तुमच्या मनात, तुम्हाला जाणवत असलेल्या वस्तूंची उंची, त्यांचा आकार आणि एकूण आकार यांचा मागोवा ठेवा.
   • पुढे, कागदाच्या तुकड्यावर तुम्ही जे "पाहिले" ते काढा — बॉक्समध्ये काय आहे हे निर्धारित करण्यात मदत करण्यासाठी तुम्ही वरच्या आणि बाजूच्या दृश्याचा विचार करू शकता.
   • टीममधील प्रत्येक विद्यार्थ्याने तपास केल्यावर, एकत्र काम करा आणि बॉक्समध्ये काय आहे याबद्दल तुमची रेखाचित्रे आणि मते सामायिक करा. एक संघ म्हणून एकमत घेऊन या आणि अंतिम रेखाचित्र विकसित करा ज्यामध्ये ऑब्जेक्टची अंदाजे मोजमाप समाविष्ट आहे.
10. संघ तुमच्या कल्पना, रेखाचित्रे आणि मोजमाप वर्गात सादर करतात आणि इतर संघांची सादरीकरणे ऐकतात. वास्तविक आकार आणि आकार निश्चित करण्यात त्यांचा संघ किती जवळ होता याची त्यांनी तुलना केली पाहिजे.
11. एक वर्ग म्हणून, विद्यार्थ्यांच्या प्रतिबिंबित प्रश्नांची चर्चा करा.
12. विषयावरील अधिक सामग्रीसाठी, “खोल खोदणे” विभाग पहा.

पर्यायी विस्तार क्रियाकलाप

विद्यार्थ्यांना एका हाताने बॉक्समध्ये जे “वाटते” ते दुसऱ्या हाताने कागदावर एकाच वेळी रेखाटून दाखवा.

विद्यार्थ्यांचे प्रतिबिंब (अभियांत्रिकी नोटबुक)

1. वस्तू ओळखण्यात तुमचा संघ आकाराच्या दृष्टीने किती अचूक होता? तुम्हाला बॉक्समध्ये काय सापडले?
2. बॉक्समधील ऑब्जेक्टचा वास्तविक आकार निर्धारित करण्यात तुमची टीम किती अचूक होती?
3. बॉक्समधील वस्तुच्या वास्तविक आकारापेक्षा तुमचा आकार अंदाज किती टक्के कमी होता?
4. तुम्हाला असे वाटते का की तुम्ही तपासाच्या बॉक्समध्ये "पाहण्यासाठी" किती वेळ लावला त्यामुळे तुमचे निष्कर्ष किती अचूक होते यावर परिणाम झाला?
5. आपणास असे वाटले आहे की कार्यसंघ म्हणून काम केल्याने हा प्रकल्प सुलभ झाला आहे की अजून? का?

जुन्या विद्यार्थ्यांसाठी धडा 1 वर्ग कालावधीत केला जाऊ शकतो. तथापि, विद्यार्थ्यांना घाई होण्यापासून मदत करण्यासाठी आणि विद्यार्थ्यांचे यश सुनिश्चित करण्यासाठी (विशेषत: तरुण विद्यार्थ्यांसाठी), धड्याचे दोन कालखंडात विभाजन करा आणि विद्यार्थ्यांना विचारमंथन करण्यासाठी, कल्पनांची चाचणी घेण्यासाठी आणि त्यांची रचना अंतिम करण्यासाठी अधिक वेळ द्या. पुढील वर्ग कालावधीत चाचणी आणि संक्षिप्त माहिती आयोजित करा.

नॅनोटेक्नोलॉजी म्हणजे काय?

लाल रक्तपेशी तुमच्या रक्तवाहिनीतून फिरत असताना त्याची गती पाहण्यास सक्षम असल्याची कल्पना करा. सोडियम आणि क्लोरीनचे अणू प्रत्यक्षात इलेक्ट्रॉन हस्तांतरित करण्यासाठी आणि मीठ क्रिस्टल बनविण्याइतपत जवळ आल्यावर किंवा पाण्याच्या पॅनमध्ये तापमान वाढल्यामुळे रेणूंच्या कंपनांचे निरीक्षण करणे काय असेल? गेल्या काही दशकांमध्ये विकसित आणि सुधारित केलेल्या टूल्स किंवा 'स्कोप'मुळे आम्ही या परिच्छेदाच्या सुरुवातीला दिलेल्या अनेक उदाहरणांसारख्या परिस्थितींचे निरीक्षण करू शकतो. आण्विक किंवा अणु स्केलवर सामग्रीचे निरीक्षण, मोजमाप आणि हाताळणी करण्याच्या या क्षमतेला नॅनोटेक्नॉलॉजी किंवा नॅनोसायन्स म्हणतात. जर आपल्याकडे नॅनो “काहीतरी” असेल तर आपल्याकडे त्या गोष्टीचा एक अब्जांश भाग आहे. शास्त्रज्ञ आणि अभियंते मीटर लांबी, सेकंद (वेळ), लिटर (आवाज) आणि ग्राम (वस्तुमान) यासह अनेक "काही" वर नॅनो उपसर्ग लागू करतात जे समजण्यासारखे आहे ते अगदी लहान प्रमाणात आहे. बहुतेकदा नॅनो लांबीच्या स्केलवर लागू केले जाते आणि आम्ही नॅनोमीटर (nm) मोजतो आणि बोलतो. वैयक्तिक अणूंचा व्यास 1 nm पेक्षा लहान असतो, 10 nm लांबीची रेषा तयार करण्यासाठी ते सलग 1 हायड्रोजन अणू घेतात. इतर अणू हायड्रोजनपेक्षा मोठे आहेत परंतु तरीही त्यांचा व्यास नॅनोमीटरपेक्षा कमी आहे. एक सामान्य विषाणू सुमारे 100 nm व्यासाचा असतो आणि एक जीवाणू डोक्यापासून शेपटापर्यंत सुमारे 1000 nm असतो. नॅनोस्केलच्या पूर्वीच्या अदृश्य जगाचे निरीक्षण करण्याची परवानगी देणारी साधने म्हणजे अणुशक्ती सूक्ष्मदर्शक आणि स्कॅनिंग इलेक्ट्रॉन मायक्रोस्कोप.

किती लहान आहे?

नॅनोस्कोलमध्ये लहान लहान गोष्टी कशा आहेत याबद्दल कल्पना करणे कठीण आहे. खालील व्यायाम आपल्याला किती लहान असू शकते हे दृश्यमान करण्यात मदत करू शकेल! एक बॉलिंग बॉल, बिलियर्ड बॉल, टेनिस बॉल, गोल्फ बॉल, संगमरवरी आणि वाटाणा याचा विचार करा. या आयटमच्या सापेक्ष आकाराबद्दल विचार करा.

इलेक्ट्रॉन मायक्रोस्कोप स्कॅन करीत आहे

स्कॅनिंग इलेक्ट्रॉन मायक्रोस्कोप हा एक खास प्रकारचा इलेक्ट्रॉन सूक्ष्मदर्शक आहे जो रास्टर स्कॅन पॅटर्नमध्ये इलेक्ट्रॉनच्या उच्च उर्जा बीमसह स्कॅन करुन नमुना पृष्ठभागाच्या प्रतिमा तयार करतो. रास्टर स्कॅनमध्ये, प्रतिमा “स्कॅन लाइन” म्हणून ओळखल्या जाणार्‍या (सहसा क्षैतिज) पट्ट्यांच्या अनुक्रमात कापली जाते. इलेक्ट्रॉन नमुन्या बनवलेल्या अणूंशी संवाद साधतात आणि सिग्नल तयार करतात जे पृष्ठभागाचे आकार, रचना आणि त्याद्वारे वीज घेऊ शकतात किंवा नाही याबद्दल डेटा प्रदान करतात. इलेक्ट्रॉन मायक्रोस्कोप स्कॅनिंगसह घेतलेल्या बर्‍याच प्रतिमा येथे पाहिल्या जाऊ शकतात www.dartmouth.edu/~emlab/gallery.

अणू शक्ती सूक्ष्मदर्शक

नॅनो स्केलवर इमेजिंग

नॅनो स्केलवर सामग्रीची पृष्ठभाग कशी दिसते हे "पाहण्यासाठी" अभियंत्यांनी वस्तूची पृष्ठभाग कशी वागते हे शोधण्यासाठी अनेक उपकरणे आणि प्रणाली विकसित केल्या आहेत. तुम्ही www.dartmouth.edu/~emlab/gallery येथे डार्टमाउथ इलेक्ट्रॉन मायक्रोस्कोप फॅसिलिटी येथे अनेक प्रतिमा पाहू शकता.

अणू शक्ती सूक्ष्मदर्शक

अ‍ॅटोमिक फोर्स मायक्रोस्कोप हा एक विशेष प्रकारचा स्कॅनिंग प्रोब मायक्रोस्कोप (एसपीएम) आहे, जो एखाद्या विषयाच्या पृष्ठभागावर स्पर्श करण्यासाठी किंवा फिरण्यासाठी प्रोबचा वापर करून माहिती गोळा करतो. नॅनोमीटरच्या एका अंशाने रिझोल्यूशन खूप जास्त आहे. AFM चा शोध 1982 मध्ये IBM मध्ये लावला गेला आणि 1989 मध्ये प्रथम व्यावसायिकरित्या उपलब्ध अणुशक्ती सूक्ष्मदर्शक सादर करण्यात आला. नॅनोस्केलवर कोणत्याही गोष्टीचे मोजमाप आणि इमेजिंग करण्यासाठी AFM हे सर्वात महत्वाचे साधन आहे. हे त्रिमितीय चित्र किंवा नमुन्याचे स्थलाकृतिक अचूकपणे विकसित करू शकते आणि त्यात अनेक अनुप्रयोग आहेत. जर तुम्ही तुमचे डोळे बंद करून आणि पेन्सिलची टीप वापरून बॉक्समध्ये कोणती वस्तू होती हे शोधून काढू शकता, तर तुम्ही कल्पना करू शकता की या प्रकारचे सूक्ष्मदर्शक कसे कार्य करते! अ‍ॅटोमिक फोर्स मायक्रोस्कोपचा एक फायदा असा आहे की त्याला विशेष परिसराची आवश्यकता नसते आणि ते सरासरी वातावरणात किंवा द्रवपदार्थातही चांगले काम करते. यामुळे मॅक्रोमोलेक्युल स्तरावर जीवशास्त्राचा शोध घेणे किंवा सजीवांचे पुनरावलोकन करणे शक्य होते.

इंटरनेट कनेक्शन

• अ‍ॅटोमिक फोर्स मायक्रोस्कोपी
• व्हर्च्युअल मायक्रोस्कोप

शिफारस केलेले वाचन

• स्कॅनिंग प्रोब मायक्रोस्कोपी: द लॅब ऑन अ टीप (भौतिकशास्त्रातील प्रगत मजकूर) (ISBN: 978-3642077371)
• स्कॅनिंग प्रोब मायक्रोस्कोपी (ISBN: 978-3662452394)

लेखन क्रियाकलाप

नॅनोटेक्नॉलॉजीच्या प्रगतीचा आरोग्यसेवा आणि औषधांच्या क्षेत्रावर कसा परिणाम झाला याबद्दल एक निबंध किंवा परिच्छेद लिहा.

अभ्यासक्रम फ्रेमवर्कवर संरेखन

टीप: या मालिकेतील धडे योजना खालीलपैकी एक किंवा अधिक मानकांच्या संचाशी संरेखित आहेत:

• एस. विज्ञान शिक्षण मानके (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
• एस. पुढील पिढी विज्ञान मानके (http://www.nextgenscience.org/)
• तांत्रिक साक्षरतेसाठी आंतरराष्ट्रीय तंत्रज्ञान शिक्षण संघटनेचे मानक (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• एस. गणिताची तत्त्वे आणि शाळा गणिताची मानकांची राष्ट्रीय परिषद (एस.http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
• एस. गणिताची सामान्य कोर राज्य मानक (http://www.corestandards.org/Math)
• संगणक विज्ञान शिक्षक संघटना के -12 संगणक विज्ञान मानके (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

राष्ट्रीय विज्ञान शिक्षण मानके ग्रेड के -4 (वय 4-9)

सामग्री मानक अ: चौकशी म्हणून विज्ञान

उपक्रमांच्या परिणामी, सर्व विद्यार्थ्यांचा विकास झाला पाहिजे

• वैज्ञानिक चौकशी करण्यासाठी आवश्यक क्षमता
• वैज्ञानिक चौकशीबद्दल समजून घेणे

सामग्री मानक ब: भौतिक विज्ञान

उपक्रमांच्या परिणामी, सर्व विद्यार्थ्यांनी समज विकसित केली पाहिजे

• वस्तू आणि वस्तूंचे गुणधर्म
• ऑब्जेक्ट्सची स्थिती आणि गती

सामग्री मानक ई: विज्ञान आणि तंत्रज्ञान

उपक्रमांच्या परिणामी, सर्व विद्यार्थ्यांचा विकास झाला पाहिजे

• तांत्रिक डिझाइनची क्षमता

सामग्री मानक एफ: वैयक्तिक आणि सामाजिक दृष्टीकोनातून विज्ञान

उपक्रमांच्या परिणामी, सर्व विद्यार्थ्यांनी समजून घेणे आवश्यक आहे

• स्थानिक आव्हानांमध्ये विज्ञान आणि तंत्रज्ञान

सामग्री मानक जी: इतिहास आणि विज्ञानाचा स्वभाव

उपक्रमांच्या परिणामी, सर्व विद्यार्थ्यांनी समजून घेणे आवश्यक आहे

• मानवी प्रयत्न म्हणून विज्ञान

राष्ट्रीय विज्ञान शिक्षण मानके श्रेणी 5-8 (वय 10-14)

सामग्री मानक अ: चौकशी म्हणून विज्ञान

उपक्रमांच्या परिणामी, सर्व विद्यार्थ्यांचा विकास झाला पाहिजे

• वैज्ञानिक चौकशी करण्यासाठी आवश्यक क्षमता
• वैज्ञानिक चौकशीबद्दल समज

सामग्री मानक ब: भौतिक विज्ञान

त्यांच्या क्रियाकलापांच्या परिणामी, सर्व विद्यार्थ्यांनी त्यांची समज विकसित केली पाहिजे

• वस्तूंमध्ये गुणधर्मांचे गुणधर्म आणि बदल

सामग्री मानक ई: विज्ञान आणि तंत्रज्ञान

इयत्ता 5-8 मधील क्रियाकलापांच्या परिणामी सर्व विद्यार्थ्यांचा विकास झाला पाहिजे

• तांत्रिक डिझाइनची क्षमता
• विज्ञान आणि तंत्रज्ञानाविषयी समज

सामग्री मानक एफ: वैयक्तिक आणि सामाजिक दृष्टीकोनातून विज्ञान

उपक्रमांच्या परिणामी, सर्व विद्यार्थ्यांनी समजून घेणे आवश्यक आहे

• समाजात विज्ञान आणि तंत्रज्ञान 

राष्ट्रीय विज्ञान शिक्षण मानके श्रेणी 5-8 (वय 10-14)

सामग्री मानक जी: इतिहास आणि विज्ञानाचा स्वभाव

उपक्रमांच्या परिणामी, सर्व विद्यार्थ्यांनी समजून घेणे आवश्यक आहे

• मानवी प्रयत्न म्हणून विज्ञान
• विज्ञानाचे स्वरूप

राष्ट्रीय विज्ञान शिक्षण मानके श्रेणी 9-12 (वय 14-18)

सामग्री मानक अ: चौकशी म्हणून विज्ञान

उपक्रमांच्या परिणामी, सर्व विद्यार्थ्यांचा विकास झाला पाहिजे

• वैज्ञानिक चौकशी करण्यासाठी आवश्यक क्षमता
• वैज्ञानिक चौकशीबद्दल समज

सामग्री मानक ब: भौतिक विज्ञान

त्यांच्या क्रियांचा परिणाम म्हणून, सर्व विद्यार्थ्यांनी समजून घेणे आवश्यक आहे

• रचना आणि पदार्थाचे गुणधर्म

सामग्री मानक ई: विज्ञान आणि तंत्रज्ञान

उपक्रमांच्या परिणामी, सर्व विद्यार्थ्यांचा विकास झाला पाहिजे

• तांत्रिक डिझाइनची क्षमता
• विज्ञान आणि तंत्रज्ञानाविषयी समज

सामग्री मानक एफ: वैयक्तिक आणि सामाजिक दृष्टीकोनातून विज्ञान

उपक्रमांच्या परिणामी, सर्व विद्यार्थ्यांनी समजून घेणे आवश्यक आहे

• स्थानिक, राष्ट्रीय आणि जागतिक आव्हाने विज्ञान आणि तंत्रज्ञान

सामग्री मानक जी: इतिहास आणि विज्ञानाचा स्वभाव

उपक्रमांच्या परिणामी, सर्व विद्यार्थ्यांनी समजून घेणे आवश्यक आहे

• मानवी प्रयत्न म्हणून विज्ञान
• वैज्ञानिक ज्ञानाचे स्वरूप
• ऐतिहासिक दृष्टीकोन

 पुढील पिढी विज्ञान मानके ग्रेड 2-5 (वय 7-11)

जे विद्यार्थी समजूतदारपणाचे प्रदर्शन करतात ते हे करू शकतात:

मॅटर आणि त्याची परस्पर क्रिया

• 5-PS1-1. द्रव्य खूप लहान कणांपासून बनलेले आहे याचे वर्णन करण्यासाठी एक मॉडेल विकसित करा.
• 5-PS1-3. त्यांच्या गुणधर्मांवर आधारित सामग्री ओळखण्यासाठी निरीक्षणे आणि मोजमाप करा. 

तंत्रज्ञान साक्षरतेची मानके - सर्व युग 

तंत्रज्ञानाचे स्वरूप

• इयत्ता 1: विद्यार्थी तंत्रज्ञानाची वैशिष्ट्ये आणि व्याप्ती समजून घेतील.
• मानक 2: विद्यार्थी तंत्रज्ञानाच्या मूलभूत संकल्पना समजून घेतील.
• मानक 3: तंत्रज्ञान आणि अभ्यासाच्या इतर क्षेत्रांमधील तंत्रज्ञानांमधील संबंध आणि तंत्रज्ञानामधील संबंधांची समजून घेण्यास विद्यार्थी विकसित करतील. 

तंत्रज्ञान आणि संस्था

• मानक:: तंत्रज्ञानाच्या सांस्कृतिक, सामाजिक, आर्थिक आणि राजकीय प्रभावांबद्दल विद्यार्थ्यांची समज विकसित होईल.
• इयत्ता 6: तंत्रज्ञानाचा विकास व उपयोग करण्यामध्ये विद्यार्थ्यांची समाजाची भूमिका समजून घेण्यास मदत होईल.
• इयत्ता 7: विद्यार्थी इतिहासावरील तंत्रज्ञानाच्या प्रभावाची समज विकसित करतील.

तंत्रज्ञानाच्या जगासाठी क्षमता

इयत्ता 13: विद्यार्थी उत्पादने व प्रणालींच्या प्रभावाचे आकलन करण्यासाठी क्षमता विकसित करतील.

स्कॅनिंग प्रोब मायक्रोस्कोप बनण्याचा प्रयत्न करा!

संशोधन फेज

तुमच्या शिक्षकाने तुम्हाला दिलेले साहित्य वाचा. तुम्हाला इंटरनेटवर प्रवेश असल्यास, या वेबसाइटवरील ट्यूटोरियल देखील पहा: http://virtual.itg.uiuc.edu/training/AFM_tutorial/. हे स्कॅनिंग प्रोब मायक्रोस्कोप कसे कार्य करतात हे स्पष्ट करेल आणि या क्रियाकलापाद्वारे तुम्ही समान कार्य कसे कराल हे समजण्यास मदत करेल.

प्रयत्न कर!

तुमच्या टीममधील प्रत्येक विद्यार्थी बॉक्समधील ऑब्जेक्टचा आकार किंवा ओळखण्यासाठी पेन्सिल प्रोब वापरून वळण घेईल. तुम्हाला एकतर डोळ्यांवर पट्टी बांधलेली असू शकते किंवा बॉक्समध्ये छिद्र पाडले जाऊ शकते जेणेकरून बॉक्समध्ये काय आहे हे न पाहता तुमचा हात आणि पेन्सिल आत असू शकतात.

बॉक्सच्या तळाशी सामग्री किंवा पृष्ठभागाचे क्षेत्रफळ तपासण्यासाठी फक्त पेन्सिलची टीप वापरा. तुमच्या मनात, तुम्हाला जाणवत असलेल्या वस्तूंची उंची, त्यांचा आकार आणि एकूण आकार यांचा मागोवा ठेवा.

पुढे, कागदाच्या तुकड्यावर तुम्ही जे "पाहिले" ते काढा — बॉक्समध्ये काय आहे हे निर्धारित करण्यात मदत करण्यासाठी तुम्ही वरच्या आणि बाजूच्या दृश्याचा विचार करू शकता.

टीममधील प्रत्येक विद्यार्थ्याने तपास केल्यावर, एकत्र काम करा आणि बॉक्समध्ये काय आहे याबद्दल तुमची रेखाचित्रे आणि मते सामायिक करा. एक संघ म्हणून एकमत घेऊन या आणि अंतिम रेखाचित्र विकसित करा ज्यामध्ये ऑब्जेक्टची अंदाजे मोजमाप समाविष्ट आहे

सादरीकरण आणि प्रतिबिंब चरण

वर्गासमोर तुमच्या कल्पना, रेखाचित्रे आणि मोजमाप सादर करा आणि इतर संघांची सादरीकरणे ऐका. वास्तविक आकार आणि आकार निर्धारित करताना तुमचा संघ किंवा इतर संघ किती जवळ होते ते पहा. नंतर प्रतिबिंब पत्रक पूर्ण करा.

प्रतिबिंब

खाली प्रतिबिंबित प्रश्न पूर्ण करा:

1. वस्तू ओळखण्यात तुमचा संघ आकाराच्या दृष्टीने किती अचूक होता? तुम्हाला बॉक्समध्ये काय सापडले?

2. बॉक्समधील ऑब्जेक्टचा वास्तविक आकार निर्धारित करण्यात तुमची टीम किती अचूक होती?

3. बॉक्समधील वस्तुच्या वास्तविक आकारापेक्षा तुमचा आकार अंदाज किती टक्के कमी होता?

4. तुम्हाला असे वाटते का की तुम्ही तपासाच्या बॉक्समध्ये "पाहण्यासाठी" किती वेळ लावला त्यामुळे तुमचे निष्कर्ष किती अचूक होते यावर परिणाम झाला?

5. आपणास असे वाटले आहे की कार्यसंघ म्हणून काम केल्याने हा प्रकल्प सुलभ झाला आहे की अजून? का?