ການທົດສອບອຸໂມງລົມ

ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)

ວັດສະດຸທີ່ຕ້ອງການ (ການຊື້ຂາຍ / ຕາຕະລາງຄວາມເປັນໄປໄດ້)

• string
• ຫໍ່ພາດສະຕິກ
• foil
• ໄມ້ປູ
• ຢາຖູແຂ້ວ
• ແຜ່ນເຈ້ຍ
• Paper
• ກະດານ
• 1 ທໍ່ເຈ້ຍ (ຈາກຜ້າເຊັດໂຕຫລືເຈ້ຍຫ້ອງນ້ ຳ)

ເອກະສານການທົດສອບ

• ເສັ້ນທາງ:
  • ຊິ້ນສ່ວນໄມ້ຫລືພາດສະຕິກແຂງ (ຕັ້ງຢູ່ຄ້ອຍ 15 ອົງສາ)
• ອຸໂມງລົມ:
  • ພັດລົມຂະ ໜາດ ນ້ອຍ
  • ກ່ອງກະດາດແຂວນຮູບສີ່ຫລ່ຽມທີ່ມີປາຍເອົາອອກ
  • ໜ້າ ກາກ ໜ້າ ກາກໃສ່ກ່ອງໃສ່ກະດານໃສ່ພື້ນໃນ ຕຳ ແໜ່ງ ຄົງທີ່
  • ວັດແທກ

ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ

• ເສັ້ນທາງ:
  • ຊິ້ນສ່ວນໄມ້ຫລືພາດສະຕິກແຂງ (ຕັ້ງຢູ່ຄ້ອຍ 15 ອົງສາ)
• ອຸໂມງລົມ:
  • ພັດລົມຂະ ໜາດ ນ້ອຍ
  • ກ່ອງກະດາດແຂວນຮູບສີ່ຫລ່ຽມທີ່ມີປາຍເອົາອອກ
  • ໜ້າ ກາກ ໜ້າ ກາກໃສ່ກ່ອງໃສ່ກະດານໃສ່ພື້ນໃນ ຕຳ ແໜ່ງ ຄົງທີ່
  • ວັດແທກ

ຂະບວນການ

ກ່ອນທີ່ຈະທົດສອບການອອກແບບລົດຂອງພວກເຂົາໃນອຸໂມງລົມ, ແຕ່ລະທີມຄວນທົດສອບລົດຂອງພວກເຂົາຢູ່ເທິງທາງຍ່າງເພື່ອໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າມັນສາມາດເລື່ອນໄດ້. ລົດຂອງພວກເຂົາຕ້ອງລ້ຽວແຖວທີ່ຕັ້ງຢູ່ໃນມຸມ 15 ອົງສາແລະຕ້ອງມ້ວນຢ່າງ ໜ້ອຍ 4 ຕີນກ່ອນທີ່ມັນຈະຖືກຮັບຮອງໃນການທົດສອບລົມ.

ຕັ້ງຫ້ອງອຸໂມງທາງລົມໂດຍການກົດປ່ອງສີ່ຫລ່ຽມ (ເປີດຢູ່ສອງສົ້ນ) ໄປຊັ້ນໃນຫ້ອງຮຽນ. ວາງພັດລົມຢູ່ສົ້ນ ໜຶ່ງ ຂອງກ່ອງ. ແຕ່ລະທີມຫຼັງຈາກນັ້ນວາງອອກແບບລົດຂອງພວກເຂົາຢູ່ສົ້ນ ໜຶ່ງ ຂອງປ່ອງ (ໝາຍ ຈຸດເລີ່ມຕົ້ນເພື່ອຄວາມສອດຄ່ອງ). ເປີດພັດລົມ (ຄວາມໄວດຽວກັນ ສຳ ລັບການທົດສອບແຕ່ລະຄັ້ງ) ແລະໃຫ້ທີມງານແຕ່ລະຄົນວັດແທກໄລຍະທາງທີ່ລົດຂອງພວກເຂົາຖືກຍູ້ໂດຍລົມກ່ອນຢຸດ.

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການສ້າງການອອກແບບລົດ ໃໝ່ ທີ່ໃຫ້ປະສິດທິພາບດີທີ່ສຸດໃນການໃຊ້ເຊື້ອໄຟໂດຍການສ້າງແຮງດຶງແລະຕ້ານລົມ ໜ້ອຍ ທີ່ສຸດ

Criteria

• ຕ້ອງຂີ່ລົດລົງທາງລາດປະມານ 15 ອົງສາຢ່າງ ໜ້ອຍ 4 ຕີນກ່ອນທີ່ມັນຈະຖືກ“ ຢັ້ງຢືນ” ສຳ ລັບການທົດລອງລົມ.

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

• ໃຊ້ພຽງແຕ່ວັດສະດຸທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ.
• ທີມງານອາດຈະຄ້າຂາຍວັດສະດຸທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດ.

1. ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 2-3.
2. ແຈກແຜ່ນເຮັດທົດລອງລົມອຸໂມງລົມ, ພ້ອມທັງເຈ້ຍບາງແຜ່ນ ສຳ ລັບການອອກແບບແຕ້ມຮູບ.
3. ໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດວຽກເປັນທີມເພື່ອທົດລອງໃຊ້ອຸໂມງລົມທາງອິນເຕີເນັດທີ່ https://wright.nasa.gov/airplane/tunnl2int.html. ນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ມີຄວາມເຂົ້າໃຈດີຂຶ້ນກ່ຽວກັບຮູບຮ່າງຂອງລົດຂອງພວກເຂົາຈະມີຜົນກະທົບແນວໃດ.
4. ທົບທວນຄືນຂະບວນການອອກແບບວິສະວະກໍາ, ສິ່ງທ້າທາຍໃນການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ຈໍາກັດແລະວັດສະດຸ. ພິຈາລະນາຖາມນັກຮຽນວ່າຮູບຮ່າງຂອງລົດອາດປ່ຽນວິທີການເຮັດວຽກຂອງອຸໂມງລົມໄດ້ແນວໃດ. ການທົດສອບລົດບັນທຸກຈະແຕກຕ່າງຈາກລົດບໍ? ແນວໃດກ່ຽວກັບແປງ?
5. ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ.
6. ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ພັດທະນາຮູບແບບລົດ ໃໝ່ ທີ່ໃຫ້ປະສິດທິພາບດີທີ່ສຸດໂດຍການສ້າງແຮງລາກ ໜ້ອຍ ທີ່ສຸດຫລືທົນກັບລົມ.
7. ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງອອກແບບແລະກໍ່ສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
8. ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດໃນເສັ້ນ (ນັບຄຸນສົມບັດທີ່ນັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
9. ນັກສຶກສາຕອບສະ ໜອງ ແລະພັດທະນາແຜນການ ສຳ ລັບລົດຂອງພວກເຂົາ. ພວກເຂົາຕົກລົງເຫັນດີກ່ຽວກັບເອກະສານທີ່ພວກເຂົາຈະຕ້ອງການ, ຂຽນ / ແຕ້ມແຜນຂອງພວກເຂົາ, ແລະ ນຳ ສະ ເໜີ ແຜນຂອງພວກເຂົາໃຫ້ແກ່ຫ້ອງຮຽນ. ທີມງານອາດຈະຊື້ຂາຍອຸປະກອນທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດກັບທີມອື່ນເພື່ອພັດທະນາລາຍຊື່ສ່ວນທີ່ ເໝາະ ສົມຂອງພວກເຂົາ.
10. ທີມງານສ້າງແບບແຜນຂອງພວກເຂົາ. ນັກຮຽນຕ້ອງຂີ່ລົດທົດລອງ. ລົດຂອງພວກເຂົາຕ້ອງລ້ຽວແຖວທີ່ຕັ້ງຢູ່ໃນມຸມ 15 ອົງສາແລະຕ້ອງມ້ວນຢ່າງ ໜ້ອຍ 4 ຕີນກ່ອນທີ່ມັນຈະຖືກຮັບຮອງໃນການທົດສອບລົມ.
11. ທົດສອບການອອກແບບລົດໂດຍໃສ່ລົດຢູ່ສົ້ນ ໜຶ່ງ ຂອງປ່ອງ "ອຸໂມງລົມ" (ຢູ່ຈຸດເລີ່ມຕົ້ນທີ່ ໝາຍ). ເປີດພັດລົມ (ຄວາມໄວດຽວກັນ ສຳ ລັບການທົດສອບແຕ່ລະຄັ້ງ).
12. ທີມງານຄວນບັນທຶກໄລຍະທາງທີ່ລົດຂອງພວກເຂົາຖືກຍູ້ໂດຍລົມກ່ອນຢຸດ.
13. ຖ້າມີເວລາ, ໃຫ້ນັກຮຽນມີການອອກແບບລົດຂອງພວກເຂົາຄືນ ໃໝ່, ຖ້າພວກເຂົາຕັດສິນໃຈວ່າການປ່ຽນແປງອາດຈະປັບປຸງການປະຕິບັດໄດ້.
14. ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
15. ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

1. ລົດຂອງທ່ານໄດ້ຍ້າຍໄລຍະທາງຫຍັງເວລາທໍ່ອຸໂມງລົມ? ເລື່ອງນີ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບໄລຍະຫ່າງຂອງລົດລຸ້ນອື່ນໆໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານແນວໃດ?
2. ທ່ານຄິດວ່າດ້ານໃດຂອງການອອກແບບຂອງລົດທີ່ໄດ້ຍ້າຍ ໜ້ອຍ ທີ່ສຸດເຮັດໃຫ້ມັນປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດຫຼາຍທີ່ສຸດ?
3. ທ່ານຄິດວ່າວິສະວະກອນຕ້ອງປັບແຜນເດີມຂອງພວກເຂົາໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນການຜະລິດບໍ? ເປັນຫຍັງພວກເຂົາອາດຈະ?
4. ຖ້າທ່ານຕ້ອງເຮັດມັນອີກເທື່ອ ໜຶ່ງ, ການອອກແບບແຜນທີ່ທ່ານວາງແຜນຈະປ່ຽນແປງແນວໃດ? ຍ້ອນຫຍັງ?
5. ທ່ານໄດ້ເຫັນທີມງານອື່ນອອກແບບຫຼືວິທີການໃດທີ່ທ່ານຄິດວ່າເຮັດວຽກໄດ້ດີ?
6. ທ່ານເຫັນບໍ່ວ່າມີການອອກແບບຫຼາຍຢ່າງໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານທີ່ບັນລຸເປົ້າ ໝາຍ ຂອງໂຄງການ? ສິ່ງນີ້ບອກຫຍັງທ່ານກ່ຽວກັບແຜນການດ້ານວິສະວະ ກຳ?
7. ທ່ານຄິດວ່າທ່ານຈະສາມາດເຮັດ ສຳ ເລັດໂຄງການນີ້ໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນບໍຖ້າທ່ານເຮັດວຽກຄົນດຽວ? ອະທິບາຍວ່າການເຮັດວຽກເປັນທີມມີຜົນກະທົບຕໍ່ໂຄງການນີ້ແນວໃດ.
8. 8. ຈົດຊື່ຜະລິດຕະພັນຫຼາຍໆຢ່າງທີ່ທ່ານຄິດວ່າຈະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການທົດສອບອຸໂມງລົມ.

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

• ຂໍ້​ຈໍາ​ກັດ​: ຂໍ້​ຈໍາ​ກັດ​ກັບ​ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ​, ເວ​ລາ​, ຂະ​ຫນາດ​ຂອງ​ທີມ​ງານ​, ແລະ​ອື່ນໆ
• ເງື່ອນໄຂ: ເງື່ອນໄຂທີ່ການອອກແບບຕ້ອງພໍໃຈເຊັ່ນ: ຂະຫນາດລວມຂອງມັນ, ແລະອື່ນໆ.
• ຄວາມທົນທານ: ຄວາມສາມາດໃນການທົນທານຕໍ່ເວລາດົນນານ.
• ປະສິດທິພາບ: ດໍາເນີນການຫຼືເຮັດວຽກໃນວິທີການທີ່ໄດ້ຮັບຜົນໄດ້ຮັບ, ຄວາມພະຍາຍາມສູນເສຍພຽງເລັກນ້ອຍ.
• ວິສະວະກອນ: ນັກປະດິດ ແລະນັກແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ຄວາມພິເສດທີ່ສໍາຄັນແມ່ນໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນວິສະວະກໍາ (ເບິ່ງ infographic).
• ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະກໍາ: ວິສະວະກອນຂະບວນການໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ. 
• Engineering Habits of Mind (EHM): ຫົກວິທີພິເສດທີ່ນັກວິສະວະກອນຄິດ.
• Iteration: ການທົດສອບ & redesign ແມ່ນຫນຶ່ງ iteration. ເຮັດຊ້ຳ (ຊ້ຳຫຼາຍ).
• ການປະຕິບັດ: ວິທີການເຮັດວຽກຫຼືການດໍາເນີນງານ.
• Prototype: ຮູບແບບການເຮັດວຽກຂອງການແກ້ໄຂທີ່ຈະທົດສອບ.
• ອຸໂມງລົມ: ທໍ່ຂະຫນາດໃຫຍ່ທີ່ມີອາກາດເຄື່ອນທີ່ພາຍໃນ.

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

• ອຸໂມງລົມຂອງນາຊາ
• ການອອກແບບການບິນອະນາຄົດຂອງນາຊາ
• ບິນຢູ່ເທິງພື້ນດິນ, ອຸໂມງລົມຂອງສູນຄົ້ນຄວ້າ Glenn
• Wright Wright 1901 ອຸໂມງລົມ

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

• ການທົດສອບອຸໂມງລົມແບບ Transonic (ISBN: 0486458814)
• ອ້າຍນ້ອງ Wright: ຊີວະປະຫວັດຂອງຜູ້ບຸກເບີກທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງການບິນ (ISBN: 0316861448)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ຂຽນບົດຂຽນຫລືວັກກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຜະລິດຕະພັນອື່ນໆທີ່ຜະລິດໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການທົດສອບອຸໂມງລົມ.

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ຫມາຍ​ເຫດ​: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:  

• ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
• ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (http://www.nextgenscience.org/) 
• ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• ຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຂອງຄະນະຄູອາຈານສະພາແຫ່ງຊາດສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
• ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
• ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ K-4 (ອາຍຸ 4-9 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ຕຳ ແໜ່ງ ແລະການເຄື່ອນໄຫວຂອງວັດຖຸ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍຂອງທ້ອງຖິ່ນ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10 - 14 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ແຮງຈູງໃຈແລະ ກຳ ລັງແຮງ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ໃນຊັ້ນ 5-8, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສັງຄົມ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ 

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ແຮງຈູງໃຈແລະ ກຳ ລັງແຮງ 
• ປະຕິ ສຳ ພັນຂອງພະລັງງານແລະບັນຫາ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ອັນຕະລາຍທີ່ເກີດຈາກ ທຳ ມະຊາດແລະມະນຸດ 
• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ, ແຫ່ງຊາດແລະທົ່ວໂລກ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ທັດສະນະທາງປະຫວັດສາດ 

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 3-5 (ອາຍຸ 8-11)

ການເຄື່ອນໄຫວແລະຄວາມ ໝັ້ນ ຄົງ: ກຳ ລັງແຮງແລະການພົວພັນກັນ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 3-PS2-1. ວາງແຜນແລະ ດຳ ເນີນການສືບສວນເພື່ອໃຫ້ຫຼັກຖານຜົນກະທົບຂອງ ກຳ ລັງທີ່ສົມດຸນແລະບໍ່ສົມດຸນຕໍ່ການເຄື່ອນໄຫວຂອງວັດຖຸ. 

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 3-5-ETS1-1.Dineine ບັນຫາການອອກແບບທີ່ລຽບງ່າຍເຊິ່ງສະທ້ອນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຫຼືຄວາມຕ້ອງການເຊິ່ງລວມມີມາດຖານທີ່ລະບຸໄວ້ ສຳ ລັບຄວາມ ສຳ ເລັດແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດສະດຸ, ເວລາຫລືຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.
• 3-5-ETS1-2. ສ້າງແລະປຽບທຽບຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນກັບບັນຫາໂດຍອີງໃສ່ວ່າແຕ່ລະແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາ.
• 3-5-ETS1-3.Plan ແລະປະຕິບັດການທົດສອບທີ່ຍຸດຕິ ທຳ ເຊິ່ງຕົວປ່ຽນແປງໄດ້ຖືກຄວບຄຸມແລະຈຸດລົ້ມເຫຼວແມ່ນຖືກພິຈາລະນາເພື່ອ ກຳ ນົດລັກສະນະຕ່າງໆຂອງຮູບແບບຫລືແບບຕົ້ນແບບທີ່ສາມາດປັບປຸງໄດ້.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 6-8 (ອາຍຸ 11-14)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• MS-ETS1-1 ກຳ ນົດມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາການອອກແບບທີ່ມີຄວາມແມ່ນ ຍຳ ພຽງພໍເພື່ອຮັບປະກັນການແກ້ໄຂທີ່ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດ, ຄຳ ນຶງເຖິງຫຼັກການທາງວິທະຍາສາດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງແລະຜົນກະທົບທີ່ອາດເກີດຂື້ນຕໍ່ຄົນແລະສະພາບແວດລ້ອມ ທຳ ມະຊາດທີ່ອາດຈະ ຈຳ ກັດການແກ້ໄຂທີ່ອາດເປັນໄປໄດ້.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 6-8 (ອາຍຸ 11-14)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• MS-ETS1-2 ປະເມີນວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບທີ່ມີການແຂ່ງຂັນໂດຍ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນທີ່ເປັນລະບົບເພື່ອ ກຳ ນົດວ່າມັນຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາແນວໃດ.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• HS-ETS1-4. ນຳ ໃຊ້ການ ຈຳ ລອງຄອມພິວເຕີເພື່ອສ້າງແບບ ຈຳ ລອງຂອງວິທີແກ້ໄຂທີ່ ນຳ ສະ ເໜີ ຕໍ່ບັນຫາສະພາບຕົວຈິງທີ່ສັບສົນໂດຍມີມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຫຼາຍຢ່າງກ່ຽວກັບການຕິດຕໍ່ພົວພັນພາຍໃນແລະລະຫວ່າງລະບົບທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບບັນຫາ

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານທີ 1: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະແລະຂອບເຂດຂອງເຕັກໂນໂລຢີ
• ມາດຕະຖານທີ 2: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບແນວຄິດຫຼັກຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.
• ມາດຕະຖານທີ 3: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມ ສຳ ພັນລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະຂົງເຂດການສຶກສາອື່ນໆ.

ເຕັກໂນໂລຢີແລະສັງຄົມ

• ມາດຕະຖານ 4: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຜົນກະທົບດ້ານວັດທະນະ ທຳ, ສັງຄົມ, ເສດຖະກິດແລະການເມືອງຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.
• ມາດຕະຖານ 7: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບອິດທິພົນຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ປະຫວັດສາດ.

ການອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 9: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.
• ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ຄວາມສາມາດ ສຳ ລັບໂລກເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານ 12: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການ ນຳ ໃຊ້ແລະຮັກສາຜະລິດຕະພັນແລະລະບົບເຕັກໂນໂລຢີ.
• ມາດຕະຖານ 13: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການປະເມີນຜົນກະທົບຂອງຜະລິດຕະພັນແລະລະບົບ.

ໂລກອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 20: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈແລະສາມາດເລືອກແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີການກໍ່ສ້າງ.

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການສ້າງແບບ ຈຳ ລອງລົດຍົນແບບ ໃໝ່ ທີ່ໃຫ້ປະສິດທິພາບໃນການໃຊ້ເຊື້ອໄຟທີ່ດີທີ່ສຸດໂດຍການສ້າງແຮງດຶງຫລືຕ້ານທານລົມ ໜ້ອຍ ທີ່ສຸດ.

ການຄົ້ນຄວ້າ / ໄລຍະກະກຽມ

1. ກວດເບິ່ງແຜ່ນເອກະສານອ້າງອີງຂອງນັກຮຽນຫຼາຍປະເພດ, ແລະຖ້າມີການເຂົ້າເຖິງອິນເຕີເນັດ, ລອງໃຊ້ອຸໂມງລົມທີ່ມີຄວາມເປັນຈິງຢູ່ http://wright.nasa.gov/airplane/tunnl2int.html.

ການວາງແຜນເປັນທີມ

1. ທີມງານຂອງທ່ານໄດ້ຮັບອຸປະກອນການກໍ່ສ້າງ ຈຳ ນວນ ໜຶ່ງ ໂດຍອາຈານຂອງທ່ານ. ທ່ານມີເທບ, ສາຍເຊືອກ, ຫໍ່ພລາສຕິກ, ຟອກ, ໄມ້ປະດັບປະດາ, ກະດາດແຂວນ, ກະດາດແຂນ, ກະດາດ, ກະດາດ, ກະດາດແຂວນ, ທໍ່ເຈ້ຍກະດານ XNUMX ອັນ (ຈາກຜ້າເຊັດໂຕຫລືເຈ້ຍມ້ວນຫ້ອງນ້ ຳ) ແລະຕ້ອງໃຊ້ວັດສະດຸທັງ ໝົດ ເພື່ອໃຫ້ລົດທຸກຄົນມີນໍ້າ ໜັກ ຄືກັນ.
2. ເລີ່ມຕົ້ນໂດຍການປະຊຸມກັບທີມງານຂອງທ່ານແລະວາງແຜນ ສຳ ລັບລົດຂອງທ່ານ. ຮູ້ສຶກວ່າລົມຈະພັດແຮງແນວໃດໃນອຸໂມງລົມຂອງຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານເພື່ອວ່າທ່ານຈະສາມາດຄາດເດົາໄດ້ວ່າລົດຂອງທ່ານຈະແຂງແຮງເທົ່າໃດ. ລົດຂອງທ່ານຕ້ອງຖືທຸກຮູບແບບຂອງມັນຜ່ານທຸກລະດັບລົມແລະເຄື່ອນທີ່ ໜ້ອຍ ທີ່ສຸດເພື່ອສະແດງວ່າມັນມີຄວາມຕ້ານທານຕໍ່າທີ່ສຸດກັບລົມ.
3. ຂຽນຫຼືແຕ້ມແຜນການຂອງທ່ານຢູ່ໃນປ່ອງຂ້າງລຸ່ມນີ້, ລວມທັງການຄາດຄະເນຂອງທ່ານ ສຳ ລັບວັດສະດຸທີ່ທ່ານຈະຕ້ອງການເພື່ອໃຫ້ ສຳ ເລັດການກໍ່ສ້າງ. ນຳ ສະ ເໜີ ການອອກແບບຂອງທ່ານໃຫ້ຫ້ອງຮຽນ, ແລະອະທິບາຍກ່ຽວກັບການເລືອກວັດສະດຸຂອງທ່ານ. ທ່ານອາດຈະເລືອກທີ່ຈະປັບປຸງແຜນການຂອງທີມງານຂອງທ່ານຫຼັງຈາກທີ່ທ່ານໄດ້ຮັບ ຄຳ ຕິຊົມຈາກຫ້ອງຮຽນ.

ໄລຍະການກໍ່ສ້າງ

1. ສ້າງລົດຂອງທ່ານ!

ການທົດສອບ Ramp

ລົດຂອງທ່ານຕ້ອງໄດ້ຜ່ານການທົດສອບທາງລາດກ່ອນການທົດສອບພັດລົມ. ມັນຕ້ອງເລື່ອນລົງແຖວຕັ້ງຢູ່ໃນມຸມ 15 ອົງສາແລະຕ້ອງມ້ວນຢ່າງ ໜ້ອຍ 4 ຕີນກ່ອນທີ່ມັນຈະຖືກຮັບຮອງ ສຳ ລັບການທົດລອງລົມ.

ການທົດສອບອຸໂມງລົມ!

1. ສັງເກດເບິ່ງໃນຂະນະທີ່ທີມງານຂອງທ່ານແລະທີມງານອື່ນໆທົດສອບຕົ້ນແບບຂອງພວກມັນຢູ່ໃນອຸໂມງລົມໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານ. ທ່ານຄວນ ດຳ ເນີນການທົດສອບສາມຄັ້ງແລະຄິດໄລ່ຄ່ານິຍົມໂດຍສະເລ່ຍ. ບັນທຶກຜົນໄດ້ຮັບຂອງທີມງານຂອງທ່ານຢູ່ໃນປ່ອງຂ້າງລຸ່ມນີ້, ລວມທັງຈຸດແລະການສັງເກດ.

ວິສະວະ ກຳ Re

ຖ້າເວລາອະນຸຍາດ, ທ່ານອາດຈະອອກແບບ ໃໝ່ ລົດຂອງທ່ານຖ້າທ່ານ ກຳ ນົດວ່າການປ່ຽນແປງອາດຈະຊ່ວຍເພີ່ມປະສິດທິພາບໄດ້.

ສະ​ທ້ອນ​ໃຫ້​ເຫັນ

1. ລົດຂອງທ່ານໄດ້ຍ້າຍໄລຍະທາງຫຍັງເວລາທໍ່ອຸໂມງລົມ? ເລື່ອງນີ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບໄລຍະຫ່າງຂອງລົດລຸ້ນອື່ນໆໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານແນວໃດ?

2. ທ່ານຄິດວ່າດ້ານໃດຂອງການອອກແບບຂອງລົດທີ່ໄດ້ຍ້າຍ ໜ້ອຍ ທີ່ສຸດເຮັດໃຫ້ມັນປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດຫຼາຍທີ່ສຸດ?

3. ທ່ານຄິດວ່າວິສະວະກອນຕ້ອງປັບແຜນເດີມຂອງພວກເຂົາໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນການຜະລິດບໍ? ເປັນຫຍັງພວກເຂົາອາດຈະ?

4. ຖ້າທ່ານຕ້ອງເຮັດມັນອີກເທື່ອ ໜຶ່ງ, ການອອກແບບແຜນທີ່ທ່ານວາງແຜນຈະປ່ຽນແປງແນວໃດ? ຍ້ອນຫຍັງ?

5. ທ່ານໄດ້ເຫັນທີມງານອື່ນອອກແບບຫຼືວິທີການໃດທີ່ທ່ານຄິດວ່າເຮັດວຽກໄດ້ດີ?

6. ທ່ານເຫັນບໍ່ວ່າມີການອອກແບບຫຼາຍຢ່າງໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານທີ່ບັນລຸເປົ້າ ໝາຍ ຂອງໂຄງການ? ສິ່ງນີ້ບອກຫຍັງທ່ານກ່ຽວກັບແຜນການດ້ານວິສະວະ ກຳ?

7. ທ່ານຄິດວ່າທ່ານຈະສາມາດເຮັດ ສຳ ເລັດໂຄງການນີ້ໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນບໍຖ້າທ່ານເຮັດວຽກຄົນດຽວ? ອະທິບາຍວ່າການເຮັດວຽກເປັນທີມມີຜົນກະທົບຕໍ່ໂຄງການນີ້ແນວໃດ.

8. ທ່ານສາມາດຄິດເຖິງຜະລິດຕະພັນໃດແດ່ທີ່ຈະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການທົດສອບອຸໂມງລົມ?

• Arabic
• ຈີນ
• ພາສາຝຣັ່ງ
• ເຢຍລະມັນ
• ພາສາຍີ່ປຸ່ນ
• ລັດເຊຍ
• ແອສປາໂຍນ