ກັນນ້ ຳ ຫຼັງຄາໄດ້!

ບົດຮຽນໄດ້ສຸມໃສ່ວິທີທີ່ວິສະວະກອນໂຄງສ້າງໄດ້ປັບປຸງການອອກແບບຂອງອາຄານ - ໂດຍສະເພາະຫລັງຄາ - ໃນຫລາຍປີທີ່ຜ່ານມາເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງເຮືອນແລະຊີວິດ. ທີມນັກສຶກສາເຮັດວຽກຮ່ວມກັນໂດຍໃຊ້ວັດສະດຸງ່າຍໆໃນການອອກແບບມຸງທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ເນື້ອໃນຂອງເຮືອນພາດສະຕິກແຫ້ງໃນລະຫວ່າງການທົດສອບນໍ້າ.

ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບວິສະວະ ກຳ ໂຄງສ້າງ.
ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບວິສະວະ ກຳ ວັດສະດຸ.
ຮຽນຮູ້ວິທີການວິສະວະ ກຳ ສາມາດຊ່ວຍແກ້ໄຂສິ່ງທ້າທາຍຕ່າງໆຂອງສັງຄົມ.
ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການເຮັດວຽກເປັນທີມແລະການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ລະດັບອາຍຸ: 8-18

ວັດສະດຸແລະການກະກຽມ

ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)

ວັດສະດຸທີ່ຕ້ອງການ

ພາຊະນະບັນຈຸພາດສະຕິກຫລືເຄື່ອງປູກຂອງພືດ (ຢ່າງນ້ອຍ 10 x 25 ຊມ)

ເອກະສານທາງເລືອກ (ການຊື້ຂາຍ / ຕາຕະລາງຄວາມເປັນໄປໄດ້)

ໃບໄມ້, ຫຍ້າ, ບານຝ້າຍ, ຜ້າເຊັດໂຕ, ສາຍເຊືອກ, ກະດາດກະດາດ, ກະດາດແຂ້, ເທບ, ໜັງ ສືພິມ, ໃບໄມ້, ສາຂາ, ຫອຍ, ແກ່ນ, ເຄື່ອງເຮັດຄວາມສະອາດທໍ່, ຜ້າທີ່ບໍ່ແມ່ນນ້ ຳ, ຂີ້ເຜີ້ງ, ນ້ ຳ ມັນ.
ຊິ້ນສ່ວນຂອງຜ້າແພຫລືພລາສຕິກທີ່ມີຂະ ໜາດ ໃຫຍ່ (ບໍ່ເກີນ 4 ຊັງຕີແມັດ)

ເອກະສານການທົດສອບ

ຖັງຂະ ໜາດ ໃຫຍ່ຫຼືລ່ອງ
ນ້ ຳ 1 ລິດຕໍ່ທີມ
ຈອກວັດແທກ

ເອກະສານການທົດສອບແລະການປຸງແຕ່ງ

ອຸປະກອນການ

ຖັງຂະ ໜາດ ໃຫຍ່ຫຼືລ່ອງ
ນ້ ຳ 1 ລິດຕໍ່ທີມ
ຈອກວັດແທກ

ຂະບວນການ

ວາງຮູບແບບແຕ່ລະຢ່າງອອກໄປຂ້າງ ໜຶ່ງ ໃສ່ຖັງ (ກວດພາຍນອກ, ຖ້າອາກາດອະນຸຍາດ). ຖອກນ້ ຳ 1 ລິດໃສ່ຫລັງຄາ. ລໍຖ້າ 10 ນາທີ, ຫຼັງຈາກນັ້ນຖອດມຸງແລະໃຊ້ຈອກວັດແທກເພື່ອວັດປະລິມານນໍ້າ (ຖ້າມີ) ທີ່ຮົ່ວເຂົ້າໄປໃນເຮືອນປຼາສະຕິກ. ໃຊ້ຂັ້ນຕອນການໃຫ້ຄະແນນຕໍ່ໄປນີ້.

ຜະລິດແນນ

ໃຊ້ການຈັດອັນດັບຂ້າງລຸ່ມນີ້ເພື່ອໃຫ້ຄະແນນແຕ່ລະຫລັງຄາໂດຍອີງໃສ່ປະລິມານນໍ້າທີ່ຮົ່ວເຂົ້າໄປໃນເຮືອນປລັດສະຕິກ:

ບໍ່ມີນ້ ຳ = 5 ຄະແນນ

¾ລິດນ້ ຳ = 4 ຈຸດ

½ລິດນ້ ຳ = 3 ຈຸດ

¾ລິດນ້ ຳ = 2 ຈຸດ

ນ້ ຳ 1 ລິດ = 1 ຈຸດ

ການອອກແບບດ້ານວິສະວະ ກຳ

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນທີ່ໃຫ້ຄວາມທ້າທາຍໃນການສ້າງມຸງນ້ ຳ ສຳ ລັບເຮືອນພາດສະຕິກຂະ ໜາດ ນ້ອຍ. ທ່ານອາດຈະໃຊ້ວັດສະດຸໃດໆທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ທ່ານແລະຈະຕ້ອງໄດ້ສ້າງກອບແລະຝາປິດເຊິ່ງຈະປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ນ້ ຳ ເຂົ້າສູ່ພາຍໃນ. ທ່ານສາມາດຄາດຫວັງວ່າພາຍຸຝົນທີ່ບັນຈຸນ້ ຳ ລິດ!

Criteria

ຕ້ອງສ້າງກອບແລະຝາທີ່ສາມາດຕ້ານທານກັບພາຍຸ“ ລົມພາຍຸ” ເຊິ່ງປະກອບດ້ວຍນ້ ຳ 1 ລິດ

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

ໃຊ້ພຽງແຕ່ວັດສະດຸທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ
ທີມງານອາດຈະຄ້າຂາຍວັດສະດຸທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດ

ຄຳ ແນະ ນຳ ແລະຂັ້ນຕອນການເຄື່ອນໄຫວ

ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 2-3.
ເອົາມືປ້ອງກັນນ້ ຳ ທີ່ມຸງຫລັງຄາ! ແຜ່ນເຮັດວຽກ, ພ້ອມທັງເຈ້ຍບາງແຜ່ນ ສຳ ລັບການອອກແບບແຕ້ມຮູບ.
ສົນທະນາຫົວຂໍ້ຕ່າງໆໃນພາກແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ.
ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ.
ແນະນໍາໃຫ້ນັກສຶກສາເລີ່ມຕົ້ນການສະແດງຄວາມຄິດເຫັນແລະການແຕ້ມຮູບແບບຂອງເຂົາເຈົ້າ. ກ່ອນທີ່ນັກສຶກສາຈະເລີ່ມການປະດິດສ້າງສະຫມອງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າພິຈາລະນາ (ໃຊ້ພາກສ່ວນແນວຄວາມຄິດຄວາມເປັນມາເປັນແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ):
- ຮູບຊົງແລະວັດສະດຸທີ່ແຕກຕ່າງກັນທີ່ໃຊ້ໃນຫລັງຄາທີ່ພວກເຂົາເຫັນຢູ່ໃນຊຸມຊົນຂອງທ່ານ.
- ຮູບຊົງຂອງມຸງຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງແນວໃດກັບສະພາບອາກາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ຍົກຕົວຢ່າງ, ຫລັງຄາຮາບພຽງບໍ່ແມ່ນທາງເລືອກທີ່ດີ ສຳ ລັບພື້ນທີ່ທີ່ໄດ້ຮັບຫິມະຢ່າງຫຼວງຫຼາຍເນື່ອງຈາກນ້ ຳ ໜັກ ຂອງຫິມະມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຍຸບໂຄງສ້າງຫລັງຄາ.
- ຜົນກະທົບຂອງ hydrophobic ແມ່ນຫຍັງ?
ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ.
ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງອອກແບບໂຄງສ້າງຫລັງຄາເພື່ອປົກປ້ອງເຮືອນພລາສຕິກແລະເນື້ອໃນຂອງມັນຈາກພາຍຸຝົນທີ່ ຈຳ ລອງ. ຫລັງຄາຕ້ອງສາມາດຕ້ານທານກັບ“ ລົມພາຍຸ” ຂອງນ້ ຳ 1 ລິດ. ແຕ່ລະທີມຄວນລະບຸຊື່“ ເຮືອນ” ຂອງພວກເຂົາດ້ວຍຊື່ຫລືເລກ.
ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງອອກແບບແລະກໍ່ສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດໃນເສັ້ນ (ນັບຄຸນສົມບັດທີ່ນັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
ນັກສຶກສາຕອບສະ ໜອງ ແລະວາງແຜນກ່ຽວກັບໂຄງສ້າງຂອງເຂົາເຈົ້າ. ພວກເຂົາຕົກລົງເຫັນດີກ່ຽວກັບເອກະສານທີ່ພວກເຂົາຈະຕ້ອງການ, ຂຽນ / ແຕ້ມແຜນຂອງພວກເຂົາ, ແລະ ນຳ ສະ ເໜີ ແຜນການຂອງພວກເຂົາສູ່ຊັ້ນຮຽນ. ທີມງານອາດຈະຊື້ຂາຍອຸປະກອນທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດກັບທີມອື່ນເພື່ອພັດທະນາລາຍຊື່ສ່ວນທີ່ ເໝາະ ສົມຂອງພວກເຂົາ.
ທີມງານສ້າງແບບແຜນຂອງພວກເຂົາ.
ທົດສອບການອອກແບບມຸງດ້ວຍການໃຊ້ນ້ ຳ 1 ລິດພາຍໃນຖັງຫລືທໍ່.
ທີມງານຄວນຄິດໄລ່ຄະແນນຂອງພວກເຂົາໂດຍອີງໃສ່ປະລິມານນ້ ຳ ທີ່ໄຫຼເຂົ້າໄປໃນເຮືອນປຼາສະຕິກ.
ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

ທ່ານຄິດວ່າຈະເປັນແນວໃດດ້ານການອອກແບບຂອງຊຸດທີ່ມີຄະແນນລວມໂດຍດີທີ່ສຸດ? ນຳ ໄປສູ່ຜົນ ສຳ ເລັດຂອງມັນບໍ?
ລັກສະນະທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງການອອກແບບຂອງທ່ານແມ່ນຫຍັງ? ອະທິບາຍພາກສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງການອອກແບບຂອງທ່ານທີ່ທ່ານຄິດວ່າເຮັດວຽກໄດ້ດີທີ່ສຸດ.
ຖ້າທ່ານມີໂອກາດເຮັດໂຄງການນີ້ອີກ, ທີມງານຂອງທ່ານຈະເຮັດຫຍັງແດ່ ແຕກຕ່າງ?
ທ່ານຄິດແນວໃດວ່າຫລັງຄາຂອງທ່ານອາດມີນ້ ຳ ໄດ້ເຖິງ 10 ລິດ? ປະມານ 100 ລິດຂອງນ້ ຳ?
ຖ້າທ່ານສາມາດເລືອກວັດສະດຸກໍ່ສ້າງທີ່ບໍ່ມີໃຫ້ທ່ານ, ທ່ານຈະເລືອກຫຍັງ? ຍ້ອນຫຍັງ?
ຖ້າການອອກແບບມຸງຂອງທ່ານຖືກ ນຳ ໃຊ້ໃນອາຄານທີ່ແທ້ຈິງ, ທ່ານຄິດວ່າມັນ ຈຳ ເປັນຕ້ອງມີການ ບຳ ລຸງຮັກສາເລື້ອຍໆບໍ? ຍ້ອນຫຍັງ?
ທ່ານຄິດວ່າການອອກແບບມຸງຂອງທ່ານອາດຈະຖືວ່າເປັນສີຂຽວບໍ? ເປັນຫຍັງຫຼືເປັນຫຍັງຈຶ່ງບໍ່ໄດ້?
ທ່ານຄິດວ່າໂຄງການນີ້ເຮັດວຽກໄດ້ດີຂື້ນບໍເພາະວ່າທ່ານເປັນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງທີມງານ, ຫຼືທ່ານຄິດວ່າທ່ານສາມາດເຮັດໄດ້ດີກວ່າເຮັດວຽກຄົນດຽວ?
ທ່ານຄິດວ່າວິສະວະກອນເຮັດວຽກຄົນດຽວ, ຫລືເປັນທີມໃນເວລາທີ່ພວກເຂົາ ກຳ ລັງພັດທະນາວັດສະດຸ, ຂະບວນການ, ຫລືຜະລິດຕະພັນ ໃໝ່ ບໍ?

ການດັດແປງເວລາ

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ

ແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ

Roofing Materials

ວຽກຕົ້ນຕໍຂອງຫລັງຄາແມ່ນການຮັກສານ້ ຳ ອອກຈາກໂຄງສ້າງ. ໂຄງສ້າງເຫລົ່ານີ້ສາມາດຕັ້ງແຕ່ບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ງ່າຍດາຍເຊັ່ນເຮືອນນົກຫລືກ່ອງຈົດ ໝາຍ ໄປຫາສະ ໜາມ ກິລາ. ແນ່ນອນ, ຫລັງຄາຍັງປ້ອງກັນລົມ, ເຢັນ, ແລະຄວາມຮ້ອນ, ແລະຍັງຮັກສາສັດແລະສັດຕູພືດທີ່ບໍ່ຕ້ອງການ. ສະ ໜາມ (ຫຼືມຸມ) ຂອງມຸງມັກຈະເປັນສັດສ່ວນກັບປະລິມານນ້ ຳ ຝົນທີ່ອາຄານຄາດໄວ້. ເຮືອນທີ່ມີຝົນຕົກຕໍ່າອາດຈະມີລົມຫລັງຄາຫລາຍກ່ວາພື້ນທີ່ບ່ອນທີ່ມີຝົນຕົກ ໜັກ ຫລືຫິມະຕົກ. ໃນບໍລິເວນເຫຼົ່ານີ້, ຫລັງຄາທີ່ມຸງດ້ວຍລະບົບລະບາຍນ້ ຳ ທີ່ມີປະສິດຕິພາບແມ່ນມີຢູ່ທົ່ວໄປ.

ປະຫວັດສາດ

ດ້ວຍການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງວິສະວະກອນ, ການປະດິດສ້າງແລະການປ່ຽນແປງສ່ວນໃຫຍ່ຂອງການກໍ່ສ້າງຫລັງຄາໄດ້ເກີດຂື້ນ ໃນ 200 ປີທີ່ຜ່ານມາ, ແຕ່ແນ່ນອນວ່າຫລັງຄາແມ່ນມີຄວາມ ສຳ ຄັນຕໍ່ສັງຄົມມາດົນແລ້ວ. ຊາວເກຣັກແລະໂລມເຊື່ອກັນວ່າເປັນຄົນ ທຳ ອິດທີ່ທົດລອງຮູບແບບຫຼັງຄາທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ຊາວໂຣມໄດ້ ນຳ ສະ ເໜີ ການເລື່ອນແລະວາງກະເບື້ອງເປັນຕົ້ນປີ 100 BC. ຫລັງຄາທີ່ເຮັດດ້ວຍຫຍ້າແສ່ວໄດ້ຖືກແນະ ນຳ ໃນປີ 735, ແລະໄດ້ຖືກ ນຳ ໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງໃນຫລາຍພື້ນທີ່ຂອງໂລກ. ຊອຍແມ່ນມຸງທີ່ເຮັດດ້ວຍກ້ານຂອງພືດໃນຊັ້ນທີ່ຊ້ອນກັນ. ໃນປະເທດເອີຣົບແລະອັງກິດສ່ວນໃຫຍ່, ທຳ ມະຊາດແມ່ນວັດສະດຸມຸງທີ່ມັກໃນເຂດຊົນນະບົດ - ແລະໃນບາງບ້ານ - ຈົນຮອດທ້າຍຊຸມປີ 1800. ໄສ້ໄມ້ແລະໂລ້ດິນເຜົາໄດ້ຮັບຄວາມນິຍົມແລະແຜ່ຂະຫຍາຍໄປສູ່ການຜະລິດວັດສະດຸຫລັງຄາ. ໂລ້ຊີມັງແມ່ນການພັດທະນາທີ່ຜ່ານມາຫຼາຍ. ປະຈຸບັນ, ວັດສະດຸທີ່ຜະລິດໄດ້ຖືກ ນຳ ໃຊ້ເຂົ້າໃນການປັບປຸງຄວາມຕ້ານທານນ້ ຳ ແລະຍັງຊ່ວຍເພີ່ມອາຍຸການໃຊ້ຂອງຫລັງຄາໄດ້. ຍົກຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ຫລັງຄາ, ອາດຈະຕ້ອງການການ ບຳ ລຸງຮັກສາເລື້ອຍໆ, ໃນຂະນະທີ່ວັດສະດຸ ໃໝ່ໆ ຈຳ ນວນ ໜຶ່ງ ທີ່ສາມາດໃຊ້ໄດ້ດົນເຖິງສາມສິບປີໂດຍບໍ່ມີການ ບຳ ລຸງຮັກສາ. ແຕ່ຜົນງານບໍ່ແມ່ນຄຸນລັກສະນະດຽວທີ່ມີຄຸນຄ່າໃນຫຼັງຄາ. ຫລັງຄາເຮືອນຫຼັງ ໜຶ່ງ ເບິ່ງແລ້ວຕົກຢູ່ໃນອັນຕະລາຍຂອງຄວາມຕາຍແລະພິຈາລະນາເປັນສັນຍາລັກຂອງຄວາມທຸກຍາກ, ແຕ່ວ່າການຟື້ນຟູອາການຄັນຄາຍແມ່ນ ກຳ ລັງ ດຳ ເນີນໃນຂະນະທີ່ຄົນເຮົາຊອກຫາຮູບແບບເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອສະ ເໜ່ ຂອງມັນເຖິງວ່າຈະມີການຮັກສາສູງ.

Roofing Materials

ວັດສະດຸທີ່ໃຊ້ໃນຫລັງຄາອາດຈະຖືກ ກຳ ນົດໂດຍຫລາຍໆປັດໃຈລວມທັງກົດ ໝາຍ ທ້ອງຖິ່ນ, ຄວາມພ້ອມດ້ານວັດຖຸ, ສະພາບອາກາດ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍແລະຄວາມຖີ່ຂອງການ ບຳ ລຸງຮັກສາທີ່ ຈຳ ເປັນ. ວັດສະດຸສາມາດເປັນພຽງແຕ່ສິ່ງໃດກໍ່ໄດ້, ຈາກເຟືອງເຂົ້າສາລີ, ຫຍ້າທະເລ, ໃບກ້ວຍ, ແກ້ວທີ່ມີລວດລາຍ, ແຜ່ນອະລູມີນຽມ, ແຜ່ນກະເບື້ອງ, ກະເບື້ອງເຊລາມິກ, ກະດານຊີມັງ, ແຜ່ນພາດສະຕິກຫລືຢາງ, ແຜ່ນປູຢາງແລະປູຢາງ, ເຫຼັກເຫລັກ, ແລະແຜ່ນໃຍແກ້ວ, ເພື່ອເຮັດ precast ຊີມັງ. ວັດສະດຸທີ່ໄດ້ຮັບການອອກແບບ ໃໝ່, ແລະຄວາມກ້າວ ໜ້າ ຂອງແຜງແສງອາທິດແລະຫລັງຄາແສງຕາເວັນກໍ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ສິ່ງທີ່ມີຫຼັງຄາມຸງແລະລັກສະນະຂອງມັນປະຕິບັດຕາມເວລາ

Nanotechnology ແມ່ນຫຍັງ?

ຈິນຕະນາການວ່າທ່ານສາມາດສັງເກດການເຄື່ອນໄຫວຂອງເມັດເລືອດແດງໃນຂະນະທີ່ມັນເຄື່ອນຜ່ານເສັ້ນເລືອດຂອງທ່ານ. ມັນຈະເປັນແນວໃດທີ່ຈະສັງເກດເບິ່ງອາຕອມ sodium ແລະ chlorine ໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາເຂົ້າໃກ້ຕົວພຽງພໍໃນການໂອນເອເລັກໂຕຣນິກແລະປະກອບເປັນໄປເຊຍກັນເກືອຫຼືສັງເກດການສັ່ນສະເທືອນຂອງໂມເລກຸນຍ້ອນວ່າອຸນຫະພູມສູງຂື້ນໃນນ້ ຳ? ຍ້ອນວ່າເຄື່ອງມືຫລື 'ຂອບເຂດ' ທີ່ໄດ້ຮັບການພັດທະນາແລະປັບປຸງໃນສອງສາມທົດສະວັດທີ່ຜ່ານມາ, ພວກເຮົາສາມາດສັງເກດສະຖານະການເຊັ່ນຕົວຢ່າງຫຼາຍຢ່າງໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນຂອງວັກນີ້. ຄວາມສາມາດນີ້ໃນການສັງເກດ, ວັດແລະແມ້ກະທັ້ງໃຊ້ວັດສະດຸໃນລະດັບໂມເລກຸນຫລືປະລໍາມະນູເອີ້ນວ່າ nanotechnology ຫຼື nanoscience. ຖ້າພວກເຮົາມີ nano“ ບາງສິ່ງບາງຢ່າງ” ພວກເຮົາມີ ໜຶ່ງ ຕື້ ໜຶ່ງ ຂອງສິ່ງນັ້ນ. ນັກວິທະຍາສາດແລະນັກວິສະວະກອນ ນຳ ໃຊ້ ຄຳ ນຳ ໜ້າ ຂອງນາໂນ ສຳ ລັບ“ ບາງສິ່ງບາງຢ່າງ” ລວມທັງແມັດ (ຄວາມຍາວ), ວິນາທີ (ເວລາ), ລິດ (ປະລິມານ) ແລະກຼາມ (ມວນ) ເພື່ອເປັນຕົວແທນຂອງສິ່ງທີ່ເຂົ້າໃຈໄດ້ວ່າເປັນປະລິມານ ໜ້ອຍ ຫຼາຍ. ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນ nano ຖືກ ນຳ ໃຊ້ກັບຂະ ໜາດ ຄວາມຍາວແລະພວກເຮົາວັດແລະເວົ້າກ່ຽວກັບ nanometers (nm). ປະລໍາມະນູສ່ວນບຸກຄົນມີຂະ ໜາດ ນ້ອຍກວ່າ 1 nm ເສັ້ນຜ່າສູນກາງ, ໂດຍມັນຈະໃຊ້ປະລໍາມະນູ hydrogen ປະມານ 10 ແຖວຕິດຕໍ່ກັນເພື່ອສ້າງເສັ້ນຍາວ 1 nm. ອະຕອມອື່ນໆມີຂະ ໜາດ ໃຫຍ່ກ່ວາ hydrogen ແຕ່ຍັງມີເສັ້ນຜ່າສູນກາງນ້ອຍກ່ວາ nanometer. ເຊື້ອໄວຣັສ ທຳ ມະດາມີຂະ ໜາດ ເສັ້ນຜ່າສູນກາງປະມານ 100 nm ແລະມີເຊື້ອແບັກທີເຣັຍປະມານ 1000 nm ຕໍ່ຫາງ. ເຄື່ອງມືທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຮົາສາມາດສັງເກດເຫັນໂລກ nanoscale ທີ່ບໍ່ສາມາດເບິ່ງເຫັນໄດ້ໃນອະດີດແມ່ນກ້ອງຈຸລະທັດຂອງປະລໍາມະນູແລະເຄື່ອງກວດໄຟຟ້າເອເລັກໂຕຣນິກ.

ມັນມີຂະ ໜາດ ນ້ອຍເທົ່າໃດ?

ມັນສາມາດຍາກທີ່ຈະເຫັນພາບຂະ ໜາດ ນ້ອຍໆຢູ່ໃນນາໂນ. ການອອກ ກຳ ລັງກາຍຕໍ່ໄປນີ້ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານເຫັນພາບຂອງຮ່າງກາຍນ້ອຍໃຫຍ່ປານໃດ! ພິຈາລະນາເບິ່ງບານໂຖປັດສະວະ, ໝາກ ບານ billiard, ໝາກ ບານເທັນນິດ, ລູກກgolfອບ, ໝາກ ຫິມະ, ແລະຖົ່ວ. ຄິດກ່ຽວກັບຂະ ໜາດ ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຂອງລາຍການເຫຼົ່ານີ້.

ການສະແກນກ້ອງຈຸລະທັດເອເລັກໂຕຣນິກ

ກ້ອງຈຸລະທັດເອເລັກໂທນິກເອເລັກໂຕຣນິກແມ່ນປະເພດພິເສດຂອງກ້ອງຈຸລະທັດເອເລັກໂຕຣນິກທີ່ສ້າງຮູບພາບຂອງ ໜ້າ ດິນຕົວຢ່າງໂດຍການສະແກນດ້ວຍໄຟຟ້າພະລັງງານສູງຂອງເອເລັກໂຕຣນິກໃນຮູບແບບສະແກນ raster ໃນການສະແກນ raster, ຮູບພາບຖືກຕັດອອກເປັນ ລຳ ດັບຂອງເສັ້ນດ່າງ (ຕາມລວງນອນປົກກະຕິ) ທີ່ມີຊື່ວ່າ "ສາຍສະແກນ." ເອເລັກໂຕຣນິກພົວພັນກັບອະຕອມເຊິ່ງສ້າງຕົວຢ່າງແລະຜະລິດສັນຍານທີ່ໃຫ້ຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບຮູບຊົງ, ສ່ວນປະກອບຂອງ ໜ້າ ຜັງແລະເຖິງແມ່ນວ່າມັນສາມາດປະຕິບັດກະແສໄຟຟ້າໄດ້. ຮູບພາບຫຼາຍຮູບທີ່ຖ່າຍດ້ວຍກ້ອງຈຸລະທັດເອເລັກໂຕຣນິກອາດຈະເບິ່ງຢູ່ www.dartmouth.edu/~emlab/gallery

Hydrophobic Effect ແມ່ນຫຍັງ?

Hydrophobic ແມ່ນມາຈາກ ຄຳ ວ່າ hydro (ນ້ ຳ) ແລະ phobos (ຄວາມຢ້ານກົວ). ມັນສາມາດສະແດງອອກໂດຍການພະຍາຍາມປະສົມນ້ ຳ ມັນແລະນ້ ຳ. ແລະ, ມັນຍັງເຫັນໄດ້ຊັດເຈນຖ້າທ່ານເບິ່ງໃບໄມ້ແລະດອກໄມ້ດອກໄມ້ບາງຊະນິດທີ່ເຮັດໃຫ້ນ້ ຳ ຢອດໃນຢອດຫຼັງຈາກພາຍຸຝົນ. ສຳ ລັບໃບໄມ້, ໃບຕອງນ້ ຳ ບາງຄັ້ງສາມາດເປັນເຄືອບ waxy ໃສ່ໃບ, ຫລືສາມາດເປັນການມີຢູ່ຂອງການຄາດຄະເນທີ່ມີຂົນອ່ອນໆອອກຈາກ ໜ້າ ຂອງໃບຊຶ່ງເຮັດໃຫ້ມີອາກາດປ້ອງກັນລະຫວ່າງຂົນ - ອາກາດເຮັດໃຫ້ນ້ ຳ ຢູ່ຫ່າງ.

ຫນ້າ Superhydrophobic

ພື້ນທີ່ Superhydrophobic ເຊັ່ນ: ໃບຂອງຕົ້ນດອກບົວມີ ໜ້າ ດິນທີ່ມີຄວາມຊຸ່ມຊື່ນສູງ, ຫຼືມີຄວາມຊຸ່ມຫຼາຍ. ມຸມຕິດຕໍ່ຂອງເມັດນໍ້າຫຼຸດລົງເກີນ 150 °ແລະມຸມມ້ວນບໍ່ຕໍ່າກ່ວາ 10 °. ນີ້ຖືກເອີ້ນວ່າຜົນກະທົບຂອງ Lotus.

ການສະ ໝັກ ຜ້າ?

ນັກວິທະຍາສາດແລະນັກວິສະວະກອນທີ່ຮູ້ກ່ຽວກັບຜົນກະທົບຂອງ hydrophobic ຕັດສິນໃຈ ນຳ ໃຊ້ nanotechnology ໃສ່ພື້ນຜິວຂອງຜ້າເພື່ອເຮັດໃຫ້ພວກມັນກັນນ້ ຳ ໄດ້ເຊັ່ນກັນ! ຄຸນລັກສະນະດ້ານນ້ ຳ ມັກຈະຊ່ວຍປົກປ້ອງຜ້າຈາກການເປື້ອນເພາະແຫຼວບໍ່ສາມາດແຊ່ເຂົ້າໄປໃນເສັ້ນໃຍຜ້າໄດ້ງ່າຍ. ຕົວຢ່າງທີ່ດີແມ່ນວຽກທີ່ເຮັດໂດຍບໍລິສັດທີ່ຊື່ວ່າ Nano-Tex. ບໍລິສັດເພີ່ມ nano“ ຂົນນົກ” ໃສ່ເສັ້ນຝ້າຍດ້ວຍວິທີດຽວກັນກັບໃບໄມ້ບາງໆມີ“ ຂົນ” ເລັກນ້ອຍຢູ່ເທິງພື້ນຂອງມັນ. ການສ້າງຜົນກະທົບ ສຳ ລັບການຜະລິດຜ້າແມ່ນມີຄວາມຫຼອກລວງເລັກນ້ອຍ - ເສັ້ນໃຍຝ້າຍມີຮູບຊົງຄ້າຍຄືກະບອກຮອບ, ແລະ Nano-Tex ເພີ່ມ“ ໂນນຂະ ໜາດ ນ້ອຍ” ນ້ອຍໆອ້ອມຮອບກະບອກສູບເພື່ອວ່າມັນຈະມີພື້ນຜິວທີ່ບໍ່ມົວ. ຜ້າດັ່ງກ່າວບໍ່ປາກົດມີຄວາມແຕກຕ່າງຫລືຮູ້ສຶກແຕກຕ່າງ, ແຕ່ມັນກໍ່ເຮັດໃຫ້ແຫຼວດື່ມໄດ້. ແລະ, ຍ້ອນວ່າທາດແຫຼວບໍ່ແຊ່ເຂົ້າໄປໃນຜ້າ, ຂະບວນການດັ່ງກ່າວຍັງຊ່ວຍໃຫ້ຜ້າຕ້ານການເປື້ອນຄືກັນ. Nano-Tex ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີເຕັກໂນໂລຢີເພື່ອ: 1) ການອອກແບບໂມເລກຸນທີ່ມີຄຸນລັກສະນະປະຕິບັດສະເພາະ; 2) ວິສະວະກອນໂມເລກຸນເພື່ອປະກອບຢູ່ເທິງພື້ນຜິວຂອງເສັ້ນໃຍແຜ່ນແພດ້ວຍຄວາມແມ່ນຍໍາສູງ, ແລະ 3) ຮັບປະກັນວ່າພວກມັນຕິດກັບເສັ້ນໃຍໂດຍຜ່ານເຕັກໂນໂລຍີທີ່ມີສິດທິບັດ. ຖ້າຫາກວ່າໂມເລກຸນບໍ່ໄດ້ຖືກຕິດຢູ່ຢ່າງຖາວອນແລ້ວຜ້າອາດຈະສູນເສຍຄວາມສາມາດໃນການກົດນ້ ຳ ອອກຈາກການລ້າງເຄື່ອງຈັກຫຼາຍໆຄັ້ງ. ໂຮງງານແຜ່ນແພ 80 ກວ່າແຫ່ງທົ່ວໂລກ ກຳ ລັງ ນຳ ໃຊ້ວິທີການຮັກສາ Nano-Tex ໃນຜະລິດຕະພັນທີ່ຂາຍໂດຍຫລາຍກວ່າ 100 ເຄື່ອງແຕ່ງກາຍແລະສີນຄ້າພາຍໃນ. ນີ້ແມ່ນພຽງຕົວຢ່າງ ໜຶ່ງ ຂອງອຸດສະຫະ ກຳ ທີ່ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີເຕັກໂນໂລຢີເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ.

Vocabulary

ເງື່ອນໄຂ: ເງື່ອນໄຂທີ່ການອອກແບບຕ້ອງພໍໃຈເຊັ່ນ: ຂະຫນາດລວມຂອງມັນ, ແລະອື່ນໆ.
ວິສະວະກອນ: ນັກປະດິດ ແລະນັກແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ຄວາມພິເສດທີ່ສໍາຄັນແມ່ນໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນວິສະວະກໍາ (ເບິ່ງ infographic).
ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະກໍາ: ວິສະວະກອນຂະບວນການໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ.
Engineering Habits of Mind (EHM): ຫົກວິທີພິເສດທີ່ນັກວິສະວະກອນຄິດ.
ຜົນກະທົບ Hydrophobic: ມັນສາມາດສະແດງໃຫ້ເຫັນໄດ້ໂດຍການພະຍາຍາມປະສົມນ້ໍາມັນແລະນ້ໍາເຂົ້າກັນ.
Iteration: ການທົດສອບ & redesign ແມ່ນຫນຶ່ງ iteration. ເຮັດຊ້ຳ (ຊ້ຳຫຼາຍ).
Nanotechnology: ຄວາມສາມາດໃນການສັງເກດ, ການວັດແທກແລະແມ້ກະທັ້ງ manipulate ວັດສະດຸໃນລະດັບໂມເລກຸນຫຼືປະລໍາມະນູ.
Prototype: ຮູບແບບການເຮັດວຽກຂອງການແກ້ໄຂທີ່ຈະທົດສອບ.
ກ້ອງຈຸລະທັດອີເລັກໂທຣນິກສະແກນ: ເປັນກ້ອງຈຸລະທັດເອເລັກໂຕຣນິກຊະນິດພິເສດທີ່ສ້າງຮູບພາບຂອງພື້ນຜິວຕົວຢ່າງໂດຍການສະແກນດ້ວຍລໍາແສງພະລັງງານສູງຂອງເອເລັກໂຕຣນິກໃນຮູບແບບການສະແກນ raster.
Waterproof: ທົນທານຕໍ່ນ້ໍາ

Dig Deeper

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

ອາການຄັນ

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

Nanotechnology ສຳ ລັບຢາຕຸ້ຍ (ISBN: 978-0470891919)
Nanotechnology: ເຂົ້າໃຈລະບົບຂະ ໜາດ ນ້ອຍ (ISBN: 978-1138072688)
ຄູ່ມື Smart: ການມຸງ: ຂັ້ນຕອນ (ISBN: 978-1580114806)
ວັດສະດຸ ສຳ ລັບສະຖາປະນິກແລະຜູ້ກໍ່ສ້າງ (ISBN: 978-0815363385)
Knack Treehouses: ຄູ່ມືຂັ້ນຕອນໃນການອອກແບບແລະກໍ່ສ້າງໂຄງສ້າງທີ່ປອດໄພແລະສຽງ (ISBN: 978-1599217833)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ຂຽນບົດຂຽນຫລືວັກກ່ຽວກັບວິທີເຕັກໂນໂລຢີໄດ້ປັບປຸງຄວາມ ໜ້າ ເຊື່ອຖືແລະຄວາມທົນທານຂອງຫລັງຄາໃນສິບປີທີ່ຜ່ານມາ. ຫຼື, ຂຽນບົດຂຽນກ່ຽວກັບເຕັກນິກການມຸງສີຂຽວແລະຜົນກະທົບຂອງມັນຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມ.

ການຈັດລຽນແບບຫຼັກສູດ

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ຫມາຍເຫດ: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:

ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (http://www.nextgenscience.org/)
ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
ຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຂອງຄະນະຄູອາຈານສະພາແຫ່ງຊາດສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ K-4 (ອາຍຸ 4-9)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

ຄຸນສົມບັດຂອງວັດຖຸແລະວັດສະດຸ

CONTENT STANDARD D: ວິທະຍາສາດໂລກແລະອະວະກາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

ຄຸນສົມບັດຂອງວັດສະດຸແຜ່ນດິນໂລກ

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ
ຄວາມສາມາດໃນການ ຈຳ ແນກລະຫວ່າງວັດຖຸ ທຳ ມະຊາດແລະວັດຖຸທີ່ເຮັດໂດຍມະນຸດ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍຂອງທ້ອງຖິ່ນ

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຄຸນສົມບັດແລະການປ່ຽນແປງຂອງຄຸນສົມບັດໃນເລື່ອງ

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ໃນຊັ້ນ 5-8, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ)

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ປະຊາກອນ, ຊັບພະຍາກອນ, ແລະສະພາບແວດລ້ອມ
ຄວາມສ່ຽງແລະຜົນປະໂຫຍດ
ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສັງຄົມ

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ສຸຂະພາບສ່ວນຕົວແລະຊຸມຊົນ
ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ, ແຫ່ງຊາດແລະທົ່ວໂລກ

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ
ທຳ ມະຊາດຂອງຄວາມຮູ້ທາງວິທະຍາສາດ
ທັດສະນະທາງປະຫວັດສາດ

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 2-5 (ອາຍຸ 7-11)

Matter ແລະການໂຕ້ຕອບຂອງມັນ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

2-PS1-2. ວິເຄາະຂໍ້ມູນທີ່ໄດ້ຮັບຈາກການທົດສອບເອກະສານທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອ ກຳ ນົດວັດສະດຸໃດທີ່ມີຄຸນລັກສະນະທີ່ ເໝາະ ສົມທີ່ສຸດ ສຳ ລັບຈຸດປະສົງທີ່ຕ້ອງການ.

ໂລກແລະກິດຈະ ກຳ ຂອງມະນຸດ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

3-ESS3-1. ຮຽກຮ້ອງກ່ຽວກັບຄວາມດີຂອງການແກ້ໄຂການອອກແບບທີ່ຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຜົນກະທົບຈາກໄພອັນຕະລາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບດິນຟ້າອາກາດ.

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

3-5-ETS1-1.Dineine ບັນຫາການອອກແບບທີ່ລຽບງ່າຍເຊິ່ງສະທ້ອນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຫຼືຄວາມຕ້ອງການເຊິ່ງລວມມີມາດຖານທີ່ລະບຸໄວ້ ສຳ ລັບຄວາມ ສຳ ເລັດແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດສະດຸ, ເວລາຫລືຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.
3-5-ETS1-2. ສ້າງແລະປຽບທຽບຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນກັບບັນຫາໂດຍອີງໃສ່ວ່າແຕ່ລະແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາ.
3-5-ETS1-3.Plan ແລະປະຕິບັດການທົດສອບທີ່ຍຸດຕິ ທຳ ເຊິ່ງຕົວປ່ຽນແປງໄດ້ຖືກຄວບຄຸມແລະຈຸດລົ້ມເຫຼວແມ່ນຖືກພິຈາລະນາເພື່ອ ກຳ ນົດລັກສະນະຕ່າງໆຂອງຮູບແບບຫລືແບບຕົ້ນແບບທີ່ສາມາດປັບປຸງໄດ້.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 6-8 (ອາຍຸ 11-14)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

MS-ETS1-2 ປະເມີນວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບທີ່ມີການແຂ່ງຂັນໂດຍ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນທີ່ເປັນລະບົບເພື່ອ ກຳ ນົດວ່າມັນຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາແນວໃດ.
MS-ETS1-3. ວິເຄາະຂໍ້ມູນຈາກການທົດສອບເພື່ອ ກຳ ນົດຄວາມຄ້າຍຄືກັນແລະຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບຫຼາຍໆຢ່າງເພື່ອ ກຳ ນົດຄຸນລັກສະນະທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງແຕ່ລະອັນທີ່ສາມາດລວມເຂົ້າກັນເປັນທາງອອກ ໃໝ່ ເພື່ອໃຫ້ ເໝາະ ສົມກັບມາດຖານຂອງຄວາມ ສຳ ເລັດ.

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ

ມາດຕະຖານທີ 1: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະແລະຂອບເຂດຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.
ມາດຕະຖານທີ 2: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບແນວຄິດຫຼັກຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.

ເຕັກໂນໂລຢີແລະສັງຄົມ

ມາດຕະຖານ 4: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຜົນກະທົບດ້ານວັດທະນະ ທຳ, ສັງຄົມ, ເສດຖະກິດແລະການເມືອງຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.
ມາດຕະຖານ 5: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຜົນກະທົບຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມ.
ມາດຕະຖານທີ 6: ນັກສຶກສາຈະສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງສັງຄົມໃນການພັດທະນາແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ.
ມາດຕະຖານ 7: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບອິດທິພົນຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ປະຫວັດສາດ.

ການອອກແບບ

ມາດຕະຖານ 8: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະຂອງການອອກແບບ.
ມາດຕະຖານ 9: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.
ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ຄວາມສາມາດ ສຳ ລັບໂລກເຕັກໂນໂລຢີ

ມາດຕະຖານ 11: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນການອອກແບບ.

ໂລກອອກແບບ

ມາດຕະຖານ 20: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈແລະສາມາດເລືອກແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີການກໍ່ສ້າງ.

ແຜ່ນວຽກຂອງນັກຮຽນ

ການແຂ່ງຂັນກັນນ້ ຳ

ທ່ານເປັນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງທີມງານວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການພັດທະນາຂະບວນການ ໃໝ່ ສຳ ລັບເຄື່ອງນຸ່ງປ້ອງກັນນ້ ຳ. ທ່ານໄດ້ຮັບຝ້າຍຫຼາຍຊະນິດພ້ອມດ້ວຍວັດສະດຸທີ່ເປັນໄປໄດ້ຫຼາຍທ່ານອາດຈະຕັດສິນໃຈໃຊ້ເຕັກນິກການປ້ອງກັນນ້ ຳ ຂອງທ່ານ. ສຳ ລັບຈຸດປະສົງຂອງສິ່ງທ້າທາຍຂອງທ່ານ,“ ກັນນໍ້າ” ໝາຍ ຄວາມວ່າບໍ່ຄວນດູດນ້ ຳ ຈາກຜ້າ, ແຕ່ວ່າຈະຕິດໃສ່ຜ້າແທນ. ທ່ານອາດຈະລອງແກ້ໄຂສອງຫຼືສາມວິທີແກ້ໄຂທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະເບິ່ງວ່າວິທີໃດດີທີ່ສຸດ!

ຂັ້ນຕອນການວາງແຜນ

ພົບກັນເປັນທີມແລະປຶກສາຫາລືບັນຫາທີ່ທ່ານຕ້ອງການແກ້ໄຂ. ໃຊ້ກ່ອງຂ້າງລຸ່ມນີ້ເພື່ອອະທິບາຍວິທີແກ້ໄຂຂອງທ່ານແລະຂຽນເອກະສານທີ່ທ່ານຄິດວ່າທ່ານຈະຕ້ອງການເພື່ອຕອບສະ ໜອງ ຄວາມທ້າທາຍ. ອະທິບາຍເຫດຜົນທີ່ທ່ານຄິດວ່າວິທີແກ້ໄຂຂອງທ່ານຈະແກ້ໄຂບັນຫາ!

ຜ້າ A

ແຜນການແລະທິດສະດີຂອງທ່ານ:

ວັດສະດຸທີ່ ຈຳ ເປັນ:

ຜ້າ B

ແຜນການແລະທິດສະດີຂອງທ່ານ:

ວັດສະດຸທີ່ ຈຳ ເປັນ:

ຜ້າ C

ແຜນການແລະທິດສະດີຂອງທ່ານ:

ວັດສະດຸທີ່ ຈຳ ເປັນ:

ຂັ້ນຕອນການຜະລິດ

ປະຕິບັດແຜນການແຕ່ລະຢ່າງຂອງທ່ານ (ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າ ໝາຍ ເຄື່ອງແຕ່ລະແຜ່ນ, ດັ່ງນັ້ນທ່ານຈະຮູ້ວ່າທ່ານປະຕິບັດວຽກຫຍັງກັບມັນ).

ຂັ້ນຕອນການສືບສວນ

ຖ້າທ່ານສາມາດເຂົ້າເບິ່ງກ້ອງຈຸລະທັດ, ໃຫ້ກວດເບິ່ງແຕ່ລະຊິ້ນສ່ວນຂອງທ່ານແລະຢູ່ໃນປ່ອງຂ້າງລຸ່ມນີ້ອະທິບາຍສິ່ງທີ່ທ່ານເຫັນ, ໂດຍໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດທັງສິ່ງທີ່ທ່ານເຫັນແລະວິທີທີ່ມັນແຕກຕ່າງຈາກຕົວຢ່າງຂອງຜ້າອື່ນໆ. ທ່ານກໍ່ຈະມີໂອກາດກວດເບິ່ງຕົວຢ່າງຂອງຜ້າທີ່ມີການປ່ຽນແປງໃນລະດັບ nano ເຊັ່ນກັນ! ພິຈາລະນາວ່າພື້ນຜິວຂອງຜ້າປະກົດວ່າລຽບ, ຕຳ, ໂຄ້ງ, ໂຄນ, ຫຼືມີຄຸນລັກສະນະອື່ນໆ.

ການສັງເກດດ້ານ

ຜ້າ A

ຜ້າ B

ຜ້າ C

ຜ້ານາໂນ

ຂັ້ນຕອນການທົດສອບ

ໃສ່ອ່າງລ້າງຫຼືຈົມນ້ ຳ ໃສ່ນ້ ຳ ຂອງທ່ານແລະເບິ່ງວ່າມັນສວມໃສ່ຫລືດູດຊຶມ. ຖ້າອາຈານຂອງທ່ານເຫັນດີ, ທ່ານອາດຈະຕ້ອງການໃຊ້ນ້ ຳ ຫຼືນ້ ຳ ສີທີ່ມີສີງ່າຍຂື້ນເພື່ອເບິ່ງວ່ານ້ ຳ ໄດ້ດູດຊືມບໍ. ໝາຍ ເຄື່ອງສັງເກດການຂອງທ່ານດ້ານລຸ່ມ.

ການສັງເກດການທົດສອບນ້ ຳ

ຜ້າ A

ຜ້າ B

ຜ້າ C

ຜ້ານາໂນ

ໄລຍະການປະເມີນຜົນ

ຕື່ມ ຄຳ ຖາມຕໍ່ໄປນີ້ເປັນກຸ່ມ:

1) ຜ້າຂອງທ່ານບໍ່ໄດ້ພິສູດບໍ່ວ່າຈະເປັນນໍ້າ? ຖ້າມີ, ທ່ານຄິດວ່າຂັ້ນຕອນໃດດີທີ່ສຸດ, ແລະເປັນຫຍັງ? ຖ້າບໍ່, ເປັນຫຍັງທ່ານຄິດວ່າຂັ້ນຕອນຂອງທ່ານບໍ່ໄດ້ຜົນ?

2) ທ່ານຄິດວ່າການແກ້ໄຂຂອງທີມອື່ນໃດດີທີ່ສຸດເຮັດວຽກ? ຍ້ອນຫຍັງ?

3) ທ່ານຄິດວ່າຈະມີຫຍັງເກີດຂື້ນຖ້າທ່ານລ້າງແລະຕາກຜ້າຂອງທ່ານ? ມັນຈະຮັກສາການປ້ອງກັນນໍ້າໄດ້ບໍ?

4) ການສັງເກດທີ່ ໜ້າ ປະຫລາດໃຈທີ່ສຸດແມ່ນຫຍັງໃນລະຫວ່າງການປຽບທຽບກ້ອງຈຸລະທັດ (ຖ້າທ່ານ ສຳ ເລັດພາກສ່ວນຂອງ activitiy ນັ້ນ)?

5) ຜ້າທີ່ຖືກຮັກສາໄວ້ nano ປຽບທຽບກັບຜ້າທີ່ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດທີ່ສຸດຂອງທ່ານໃນການທົດສອບນ້ ຳ ໄດ້ແນວໃດ?

6) ຜ້າທີ່ຖືກຮັກສາໄວ້ nano ປຽບທຽບກັບຜ້າທີ່ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດທີ່ສຸດຂອງທ່ານພາຍໃຕ້ກ້ອງຈຸລະທັດແນວໃດ?

7) ຖ້າທ່ານຕ້ອງເຮັດມັນອີກເທື່ອ ໜຶ່ງ, ທີມງານຂອງທ່ານຈະເຂົ້າຫາສິ່ງທ້າທາຍນີ້ແນວໃດ? ຍ້ອນຫຍັງ?

8) ທ່ານຄິດວ່ານັກວິສະວະກອນວັດສະດຸຕ້ອງປັບແນວຄິດເດີມຂອງເຂົາເຈົ້າໃນລະຫວ່າງການທົດສອບຜະລິດຕະພັນບໍ? ເປັນຫຍັງພວກເຂົາອາດຈະ?

9) ທ່ານໄດ້ພົບວ່າມີຫລາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານບໍທີ່ບັນລຸເປົ້າ ໝາຍ ຂອງໂຄງການ? ສິ່ງນີ້ບອກທ່ານແນວໃດກ່ຽວກັບວິທີທີ່ທີມງານວິສະວະ ກຳ ແກ້ໄຂບັນຫາໃນໂລກຕົວຈິງ?

10) ທ່ານຄິດວ່າທ່ານຈະສາມາດເຮັດ ສຳ ເລັດໂຄງການນີ້ໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນບໍຖ້າທ່ານເຮັດວຽກຄົນດຽວ? ອະທິບາຍ…

11) ທ່ານສາມາດຄິດແນວໃດກ່ຽວກັບສະຖານທີ່ໃດ ໜຶ່ງ ທີ່ສາມາດປ່ຽນແປງໄດ້ໃນລະດັບນາໂນເພື່ອປັບປຸງການເຮັດວຽກຫລືການເຮັດວຽກ? ແນວຄວາມຄິດ ໜຶ່ງ ແມ່ນການເຄືອບແນວກະແສລົມເພື່ອໃຫ້ນ້ ຳ ໄຫຼອອກໄວກ່ວາ…ທ່ານສາມາດຄິດໄດ້ບໍ?