ການເປີດຕົວບັ້ງໄຟນ້ ຳ

ໝາຍ ເຫດຄວາມປອດໄພ: ນີ້ແມ່ນກິດຈະ ກຳ ກາງແຈ້ງ. ກິດຈະ ກຳ ນີ້ຄວນເຮັດໄດ້ພາຍໃຕ້ການຄວບຄຸມຂອງອາຈານຜູ້ຊົງຄຸນວຸດທິເທົ່ານັ້ນ. ແວ່ນຕາຄວາມປອດໄພຄວນໃສ່ທຸກເວລາໃນລະຫວ່າງການທົດສອບການເປີດຕົວ. ເນື່ອງຈາກປະລິມານນ້ ຳ ຈະຖືກສີດ, ມັນໄດ້ຖືກແນະ ນຳ ວ່າເຄື່ອງນຸ່ງເກົ່າຫລືເສື້ອກັນຝົນຄວນສວມໃສ່ໂດຍນັກທົດລອງ. ການສັງເກດເບິ່ງນັກຮຽນຄວນຈະຢືນຢູ່ຫ່າງໆຈາກບ່ອນເປີດຕົວ. 

ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)

ວັດສະດຸທີ່ ຈຳ ເປັນ - (1 ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)

• ຂວດໂຊດາພາດສະຕິກ 2 ລິດ

ອຸປະກອນທີ່ຕ້ອງການ - (ການຊື້ຂາຍ / ຕາຕະລາງຂອງ Possibilities)

• Cork ທີ່ມີຮູເຈາະຢູ່ທາງກາງ (ເຫຼົ່ານີ້ອາດຈະເປັນພາດສະຕິກ)
  • ຂຸມຄວນມີຂະ ໜາດ ນ້ອຍກ່ວາປ່ຽງທາງອາກາດເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມ ແໜ້ນ ແຫນ້ນ
  • ທາງເລືອກ ໜຶ່ງ ກໍ່ຄືປັrubberກຢາງທີ່ອ່ອນໃຊ້ເປັນເຄື່ອງຢຸດຊົ່ວຄາວໃນຂວດເຫລົ້າທີ່ໄຫລອອກມາເປັນບາງສ່ວນ. 
  • ຈຸດປະສົງໃນທີ່ນີ້ແມ່ນການ ນຳ ໃຊ້ປັwhichກທີ່ສາມາດຖືກມັດເຂົ້າໄປໃນຄໍຂອງຂວດພາດສະຕິກເພື່ອໃຫ້ມັນ ແໜ້ນ. 
• ກະດານ
• ສາຍຢາງ
• foil aluminium
• ລາຍການ Payload ທີ່ເປັນທາງເລືອກ - ໝາຍ ຄວາມວ່າໄຂ່ຕົ້ມແຂງ, ໝາກ ບານເທັນນິດ, ລູກຢາງ

ຊຸດທາງເລືອກ

• ຊຸດບັ້ງໄຟນ້ ຳ ສາມາດຊື້ຜ່ານ: 
  • Amazon.com
  • ຄົ້ນຄ້ວາ Antigravity ຢູ່ https://waterockets.com
  • ຜ່ານບັນດາຮ້ານ ຈຳ ໜ່າຍ ຄູທົ່ວໂລກ 

ເອກະສານການທົດສອບ

• ແຫຼ່ງນໍ້າ
• ເຈາະຮູ ສຳ ລັບເຈາະ - ຮູຄວນມີຂະ ໜາດ ນ້ອຍກ່ວາປ່ຽງທາງອາກາດ (ຖ້າບໍ່ໃຊ້ຊຸດ)
• ທໍ່ຢາງພາດສະຕິກຂະ ໜາດ ນ້ອຍ (3 ແມັດຂຶ້ນໄປ) ແລະປ່ຽງທາງອາກາດ 1 ໜ່ວຍ ທີ່ຈະໃຊ້ ສຳ ລັບການຍິງບັ້ງໄຟທຸກລຸ້ນ
• ວາວທາງອາກາດ - 1 ລູກ ສຳ ລັບບັ້ງໄຟແຕ່ລະຊະນິດ (ໃຊ້ ສຳ ລັບປັ່ນຢາງລົດຖີບ, ບານເຕະຫລືບານບ້ວງ)
• ຈັກສູບລົດຖີບ
• ເຄື່ອງຄົ້ນຫາ Altimeter ຫຼືຄວາມສູງ (ເປັນທາງເລືອກ)

ໝາຍ ເຫດຄວາມປອດໄພ: ນີ້ແມ່ນກິດຈະ ກຳ ກາງແຈ້ງ. ກິດຈະ ກຳ ນີ້ຄວນເຮັດໄດ້ພາຍໃຕ້ການຄວບຄຸມຂອງອາຈານຜູ້ຊົງຄຸນວຸດທິເທົ່ານັ້ນ. ແວ່ນຕາຄວາມປອດໄພຄວນໃສ່ທຸກເວລາໃນລະຫວ່າງການທົດສອບການເປີດຕົວ. ເນື່ອງຈາກປະລິມານນ້ ຳ ຈະຖືກສີດ, ມັນໄດ້ຖືກແນະ ນຳ ວ່າເຄື່ອງນຸ່ງເກົ່າຫລືເສື້ອກັນຝົນຄວນສວມໃສ່ໂດຍນັກທົດລອງ. ການສັງເກດເບິ່ງນັກຮຽນຄວນຈະຢືນຢູ່ຫ່າງໆຈາກບ່ອນເປີດຕົວ. 

ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ

• ແຫຼ່ງນໍ້າ
• ເຈາະແລະເຈາະ ສຳ ລັບຄອກ - ຮູຄວນມີຂະ ໜາດ ນ້ອຍກ່ວາປ່ຽງທາງອາກາດ (ຖ້າບໍ່ໃຊ້ຊຸດ)
• ທໍ່ຢາງພາດສະຕິກຂະ ໜາດ ນ້ອຍ (3 ແມັດຂຶ້ນໄປ) ແລະປ່ຽງທາງອາກາດ 1 ໜ່ວຍ ທີ່ຈະໃຊ້ ສຳ ລັບການຍິງບັ້ງໄຟທຸກລຸ້ນ
• ວາວທາງອາກາດ - 1 ລູກ ສຳ ລັບບັ້ງໄຟແຕ່ລະຊະນິດ (ໃຊ້ ສຳ ລັບປັ່ນຢາງລົດຖີບ, ບານເຕະຫລືບານບ້ວງ)
• ຈັກສູບລົດຖີບ
• ເຄື່ອງຄົ້ນຫາ Altimeter ຫຼືຄວາມສູງ (ເປັນທາງເລືອກ)

ລາຍລະອຽດກ່ຽວກັບການປະຊຸມແລະເປີດຕົວ (ຖ້າບໍ່ໃຊ້ຊຸດ)

ຂັ້ນຕອນການເປີດຕົວແມ່ນມີດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ແລະສາມາດກວດເບິ່ງໄດ້ທີ່ www.grc.nasa.gov/www/K-12/rocket/rktbot.html

1. ເຈາະຮູຢູ່ເຄິ່ງກາງຂອງຫຼາຍໆຄອກໃນຂະ ໜາດ ທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ປ່ຽງທາງອາກາດຖືກເຈາະ. ຮູຄວນຈະມີຂະ ໜາດ ນ້ອຍກ່ວາຂະ ໜາດ ຂອງປ່ຽງເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມ ແໜ້ນ ແຫນ້ນ. 
2. ເຮັດໃຫ້ບັ້ງໄຟຢືນຂື້ນຂື້ນຂື້ນເອງ (ຂື້ນລົງ)

• ທັງແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດ“ ຫາງຫາງ” ອອກຈາກກະດານທີ່ສາມາດຮອງຮັບນ້ ຳ ໜັກ ຂອງແກ້ວທີ່ມີນ້ ຳ ໜັກ 1/4 ທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍນ້ ຳ ປະປາຫຼືຍັງ, ຫລືຕັ້ງຫ້ອງຮຽນອອກຈາກໄມ້ເຊິ່ງຈະເຮັດໃຫ້ບັ້ງໄຟຕັ້ງຢູ່ໃນລະຫວ່າງການເປີດຕົວ. . ຄວາມຍາວຂອງຕ່ ຳ ໄມ້ທີ່ເຮັດດ້ວຍກັນກັບກະຕຸກທໍ່ສາມາດພໍໄດ້. 
• ສຳ ລັບນັກຮຽນອາຍຸນ້ອຍ, ມັນດີທີ່ສຸດທີ່ຈະມີການກະກຽມ“ ລານເປີດຕົວ”. ນີ້ຈະຊ່ວຍຮັບປະກັນວ່າບັ້ງໄຟຂຶ້ນແລະບໍ່ຢູ່ທາງຂ້າງ. ຖ້າທ່ານຕັ້ງໃຈທີ່ຈະເຮັດບົດຮຽນນີ້ຫຼາຍໆຄັ້ງ, ຫຼືຕ້ອງການເພີ່ມຄວາມສອດຄ່ອງຂອງຊັ້ນອື່ນໃນຜົນໄດ້ຮັບ, ໃຫ້ພິຈາລະນາສ້າງຈຸດເລີ່ມຕົ້ນ ສຳ ລັບໂຮງຮຽນຂອງທ່ານ. ທ່ານສາມາດຊອກຫາແຜນທີ່ດີໄດ້ທີ່ www.nasa.gov/pdf/153405main_Rockets_Water_Rocket_Launcher.pdf. 
• ມັນມີຫລາຍທາງເລືອກໃນການສ້າງ launcher. ແນວຄວາມຄິດອື່ນແມ່ນການຕັ້ງໂຄງການຮ່ວມກັບຊັ້ນຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ນັກຮຽນມັດທະຍົມສາມາດອອກແບບແລະສ້າງລະບົບເປີດເຄື່ອງໄດ້, ແລະນ້ອງນ້ອຍສາມາດສ້າງບັ້ງໄຟໄດ້.  

1. ຕັ້ງຄ່າການເຊື່ອມຕໍ່ຈາກບັ້ງໄຟໄປຫາເຄື່ອງສູບລົມທາງອາກາດຂອງລົດຖີບ. ໃສ່ວາວແອເຂົ້າໄປໃນຮູຢູ່ເຄິ່ງກາງຂອງຄອກ. 
2. ແນບທໍ່ພາດສະຕິກໃສ່ປ່ຽງໃນຄອກແລະຕິດວາວອາກາດອື່ນໃສ່ທາງກົງກັນຂ້າມ. ປາຍນີ້ຈະຕິດກັບຈັກສູບລົດຖີບ. 
3. ໃສ່ບັ້ງໄຟເຕັມລົງດ້ວຍນ້ ຳ ປະປາ / ຄົງທີ່ແລະວາງມັນໄວ້ໃນທ່າຕັ້ງຢູ່ໃນກະດານເປີດຂອງມັນ. 
4. ຕິດວາວທາງອາກາດຂອງທໍ່ຢາງພາດສະຕິກໃສ່ກັບປັbicycleມລົດຖີບ. ຂະຫຍາຍທໍ່ອອກໄກເທົ່າທີ່ຈະເປັນໄປໄດ້ຈາກປັpumpມລົດຖີບ. 
5. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຕັ້ງພື້ນທີ່ເປີດຕົວໃນພື້ນທີ່ເປີດແລະເກັບຮັກສານັກຮຽນໃຫ້ຢູ່ຫ່າງຈາກພື້ນທີ່ເປີດຕົວ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າທ່ານປະຕິບັດຕາມ ຄຳ ແນະ ນຳ ກ່ຽວກັບຄວາມປອດໄພຂອງໂຮງຮຽນຂອງທ່ານ. ການສັງເກດເບິ່ງນັກຮຽນຄວນຈະຢູ່ຫ່າງຈາກກະດານເປີດຕົວ. 
6. ເລີ່ມຕົ້ນການສູບນ້ ຳ GENTLY. ໃນທີ່ສຸດ, ຄວາມກົດດັນຂອງອາກາດໃນບັ້ງໄຟຈະຍູ້ຄອກອອກຈາກຂວດ. ຈາກນັ້ນນ້ ຳ ໃນບັ້ງໄຟຈະເຮັດໃຫ້ການໄຫຼວຽນຂອງອາກາດຊ້າລົງເຮັດໃຫ້ເວລາ ສຳ ລັບບັ້ງໄຟຈະຖືກຍິງຂຶ້ນ.
   • ລະດັບຄວາມສູງຂອງການຍິງຈະຂຶ້ນກັບນ້ ຳ ໜັກ ຂອງນ້ ຳ ໃນບັ້ງໄຟແລະຄວາມ ແໜ້ນ ຂອງ ໜ້າ ກາກ. 
   • ຖ້າຕ້ອງການ, ທ່ານສາມາດລອງໃຊ້ນ້ ຳ ຫຼາຍຫຼື ໜ້ອຍ ເພື່ອປັບລະດັບຄວາມສູງຂອງລູກ. 
7. ສຳ ລັບການວັດແທກຄວາມສູງຂອງລະດັບຄວາມສູງຂອງການເປີດຕົວ, ທ່ານອາດຈະໃຊ້ເຄື່ອງວັດແທກຄວາມສູງຫລືປະເພດອື່ນ. 

• ຫຼັງຈາກການເປີດຕົວໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ທ່ານອາດຈະເລືອກທີ່ຈະໃຫ້ນັກຮຽນເພີ່ມຄ່າພາສີ (ໄຂ່ຕົ້ມແຂງ, ໝາກ ບານເຕັນນິດ, ໝາກ ບານຢາງ) ແລະເປີດບັ້ງໄຟຂອງພວກເຂົາອີກເທື່ອ ໜຶ່ງ ພ້ອມດ້ວຍ payload ຕິດ.

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງທີມງານວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການສ້າງບັ້ງໄຟຕົວແບບໂດຍໃຊ້ໂຊດາຫຼືຂວດນ້ ຳ ເຊິ່ງຈະຖືກ ນຳ ໃຊ້ໂດຍໃຊ້ຈັກສູບທາງອາກາດລົດຖີບ. ເປົ້າ ໝາຍ ຂອງທ່ານແມ່ນໃຫ້ລູກຂອງທ່ານຍິງຂຶ້ນສູງສຸດແລະກົງໄປກົງມາ. 

Criteria 

• ຕ້ອງອອກແບບຖານເພື່ອຖືບັ້ງໄຟ

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

• ຖ້າທ່ານໄດ້ຮັບການທ້າທາຍດ້ານການຈ່າຍເງິນ, ໃບເກັບເງິນບໍ່ຕ້ອງເອົາໃສ່ໃນຂວດ
• ໃຊ້ພຽງແຕ່ວັດສະດຸທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ
• ທີມງານອາດຈະຄ້າຂາຍວັດສະດຸທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດ

1. ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 3-4.
2. ແຈກໃບເຮັດວຽກຂອງ Water Rocket Challenge, ພ້ອມທັງເອກະສານ ຈຳ ນວນ ໜຶ່ງ ສຳ ລັບອອກແບບແຜນຮ່າງ. 
3. ພິຈາລະນາຖາມນັກຮຽນວ່າເຂົາເຈົ້າຄິດວ່າຈະລວດສາມາດບິນໄດ້ແນວໃດ ແລະ ວິສະວະກອນຕ້ອງພິຈາລະນາການໂຫຼດ, ສະພາບອາກາດ, ແລະຮູບຮ່າງ ແລະ ນ້ຳໜັກຂອງບັ້ງໄຟແນວໃດ ເມື່ອພັດທະນາການອອກແບບບັ້ງໄຟໃໝ່ ຫຼື ວິສະວະກອນໃໝ່. ຖ້າເວລາອະນຸຍາດໃຫ້, ໃຫ້ນັກຮຽນຄົ້ນຫາ www.grc.nasa.gov/www/K-12/rocket ສໍາລັບການຄົ້ນຄວ້າແລະນໍາໃຊ້ simulator ລູກອອນໄລນ໌.
   
   ຕັດສິນໃຈວ່າທ່ານຕ້ອງການທີ່ຈະໃຫ້ນັກຮຽນທ້າທາຍໃນການເພີ່ມຄ່າຈ່າຍເຂົ້າໃນບັ້ງໄຟຂອງພວກເຂົາ - ຫຼັງຈາກການທົດສອບເປີດຕົວເບື້ອງຕົ້ນ. ຖ້າເປັນດັ່ງນັ້ນ, ໃຫ້ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ອອກແບບວິທີການເພື່ອໃຫ້ລູກໄດ້ຖືສິ່ງຂອງໃນລະຫວ່າງການເປີດຕົວ. ບໍ່ສາມາດເກັບໄດ້ພາຍໃນບັ້ງໄຟ.
4. ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ.
5. ແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນເລີ່ມສະ ໝອງ ແລະແຕ້ມຮູບແບບຂອງເຂົາເຈົ້າ.
6. ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ. ເພື່ອເພີ່ມຄວາມມ່ວນບາງຢ່າງ, ບອກນັກຮຽນວ່າພວກເຂົາສາມາດມີຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະຕົກແຕ່ງບັ້ງໄຟຂອງພວກເຂົາຕາມວິທີທີ່ພວກເຂົາເລືອກ.
7. ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ອອກແບບແລະສ້າງບັ້ງໄຟນ້ ຳ ໂດຍໃຊ້ວັດສະດຸປະ ຈຳ ວັນ. ຖ້າທ່ານຍັງບໍ່ໄດ້ສ້າງຈຸດຢືນ ສຳ ລັບການຍິງບັ້ງໄຟດອກ, ແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດ“ ຫາງຫາງ” ອອກຈາກກະດານທີ່ສາມາດຮັບນ້ ຳ ໜັກ ຂອງບັ້ງໄຟໄດ້ເມື່ອມັນເຕັມ 1/4 ຂອງນ້ ຳ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຖ້າທ່ານໄດ້ຕັດສິນໃຈເພີ່ມສິ່ງທ້າທາຍໃນການຈ່າຍເງິນ, ແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນອອກແບບວິທີທີ່ຈະໃຫ້ລູກຂອງເຂົາຈັບສິ່ງຂອງໃນລະຫວ່າງການເປີດຕົວ. ບັນທຸກສິນຄ້າບໍ່ສາມາດຖືກເກັບໄວ້ພາຍໃນລູກ.
8. ແຕ່ລະທີມຄວນບັນທຶກການປະເມີນວ່າພວກເຂົາເຊື່ອວ່າບັ້ງໄຟຂອງພວກເຂົາຈະເດີນທາງສູງປານໃດ. ພວກເຂົາຍັງຄວນສັງເກດເບິ່ງຄວາມສູງແລະຮູບແບບການເປີດຕົວຂອງທີມອື່ນໆ.
9. ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງອອກແບບແລະກໍ່ສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
10. ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດໃນເສັ້ນ (ນັບຄຸນສົມບັດທີ່ນັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
11. ນັກສຶກສາຕອບສະ ໜອງ ແລະວາງແຜນກ່ຽວກັບບັ້ງໄຟດອກຂອງພວກເຂົາ. ພວກເຂົາຕົກລົງເຫັນດີກ່ຽວກັບເອກະສານທີ່ພວກເຂົາຈະຕ້ອງການ, ຂຽນ / ແຕ້ມແຜນຂອງພວກເຂົາ, ແລະ ນຳ ສະ ເໜີ ແຜນການຂອງພວກເຂົາສູ່ຊັ້ນຮຽນ. ທີມງານອາດຈະຊື້ຂາຍອຸປະກອນທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດກັບທີມອື່ນເພື່ອພັດທະນາລາຍຊື່ສ່ວນທີ່ ເໝາະ ສົມຂອງພວກເຂົາ.
12. ທີມງານສ້າງແບບແຜນຂອງພວກເຂົາ.
13. ທົດສອບການອອກແບບບັ້ງໄຟໂດຍໃຊ້ ຄຳ ແນະ ນຳ ລະອຽດໃນສ່ວນ“ ວັດສະດຸແລະຂະບວນການທົດສອບ”.
14. ທີມງານຄວນບັນທຶກລະດັບຄວາມສູງຂອງບັ້ງໄຟຂອງພວກເຂົາໄປເຖິງ (ຖ້າໃຊ້ເຄື່ອງຊອກຫາຄວາມສູງຫຼືຄວາມສູງ) ແລະຮູບແບບການບິນ.
15. ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
16. ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

1. ການປະເມີນຄວາມສູງຂອງທ່ານປຽບທຽບກັບຄວາມສູງຕົວຈິງຂອງລູກທີ່ທ່ານບັນລຸໄດ້ແນວໃດ?
2. ທ່ານຄິດວ່າແນວໃດອາດຈະເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມແຕກຕ່າງໃນລະດັບຄວາມສູງທີ່ທ່ານໄດ້ຮັບ?
3. ບັ້ງໄຟຂອງທ່ານໄດ້ເປີດຕົວບໍ? ຖ້າບໍ່, ເປັນຫຍັງທ່ານຄິດວ່າມັນຫຼອກລວງໄປ?
4. ທ່ານຄິດວ່າກິດຈະ ກຳ ນີ້ໄດ້ຮັບລາງວັນຫຼາຍກວ່າທີ່ຈະເຮັດເປັນທີມ, ຫຼືທ່ານຕ້ອງການເຮັດວຽກພຽງຢ່າງດຽວ? ຍ້ອນຫຍັງ?
5. ທ່ານໄດ້ປັບປ່ຽນຮູບແບບບັ້ງໄຟຂອງທ່ານບໍ? ແນວໃດ? ທ່ານຄິດວ່າສິ່ງນີ້ໄດ້ຊ່ວຍຫລືກີດຂວາງຜົນຂອງທ່ານບໍ?
6. ທ່ານຄິດວ່າບັ້ງໄຟຈະມີການປະພຶດທີ່ແຕກຕ່າງກັນແນວໃດຖ້າຫາກມັນຖືກຍິງຂື້ນໃນບັນຍາກາດທີ່ບໍ່ມີນ້ ຳ ໜັກ?
7. ທ່ານຄິດວ່າວິສະວະກອນຄວນຈະມີມາດຕະການຄວາມປອດໄພຫຍັງໃນເວລາທີ່ຈະຍິງຈະລວດຢ່າງແທ້ຈິງ? ພິຈາລະນາສະຖານທີ່ຂອງສະຖານທີ່ເປີດຕົວສ່ວນໃຫຍ່ເປັນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງ ຄຳ ຕອບຂອງທ່ານ.
8. ໃນເວລາທີ່ວິສະວະກອນ ກຳ ລັງອອກແບບບັ້ງໄຟເຊິ່ງຈະບັນທຸກຄົນນອກ ເໜືອ ໄປຈາກສິນຄ້າ, ທ່ານຄິດວ່າບັ້ງໄຟຈະປ່ຽນແປງໄດ້ແນວໃດກ່ຽວກັບການອອກແບບໂຄງສ້າງ, ໜ້າ ທີ່ແລະລັກສະນະຕ່າງໆ?
9. ທ່ານຄິດວ່າການອອກແບບບັ້ງໄຟຈະມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນອີກ XNUMX ປີຂ້າງ ໜ້າ ບໍ? ແນວໃດ?
10. ນັກວິສະວະກອນຕ້ອງເຮັດຫຍັງໃນເວລາພິຈາລະນາເຖິງພື້ນທີ່ / ນ້ ຳ ມັນເຊື້ອໄຟທຽບກັບນ້ ຳ ໜັກ ຂອງສິນຄ້າ?

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

• ຂໍ້​ຈໍາ​ກັດ​: ຂໍ້​ຈໍາ​ກັດ​ກັບ​ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ​, ເວ​ລາ​, ຂະ​ຫນາດ​ຂອງ​ທີມ​ງານ​, ແລະ​ອື່ນໆ
• ເງື່ອນໄຂ: ເງື່ອນໄຂທີ່ການອອກແບບຕ້ອງພໍໃຈເຊັ່ນ: ຂະຫນາດລວມຂອງມັນ, ແລະອື່ນໆ.
• ວິສະວະກອນ: ນັກປະດິດ ແລະນັກແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ຄວາມ​ພິ​ເສດ​ທີ່​ສໍາ​ຄັນ​ແມ່ນ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ຍອມ​ຮັບ​ໃນ​ວິ​ສະ​ວະ​ກໍາ (ເບິ່ງ infographic).
• ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະກໍາ: ວິສະວະກອນຂະບວນການໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ. 
• Engineering Habits of Mind (EHM): ຫົກວິທີພິເສດທີ່ນັກວິສະວະກອນຄິດ.
• Iteration: ການທົດສອບ & redesign ແມ່ນຫນຶ່ງ iteration. ເຮັດຊ້ຳ (ຊ້ຳຫຼາຍ).
• Liftoff: ເກີດຂຶ້ນເມື່ອປະລິມານຂອງ thrust ຫຼາຍກ່ວານ້ໍາຫນັກຂອງລູກ.
• Payload: ຈຳນວນສິນຄ້າ ຫຼື ວັດຖຸທີ່ບັນທຸກໂດຍພາຫະນະ.
• Prototype: ຮູບແບບການເຮັດວຽກຂອງການແກ້ໄຂທີ່ຈະທົດສອບ.
• Propulsion: ແຮງທີ່ເຄື່ອນທີ່ໄປຂ້າງໜ້າ.
• ລູກບັ້ງໄຟ: ເປັນອຸປະກອນທີ່ຂັບເຄື່ອນດ້ວຍຕົວມັນເອງທີ່ບັນຈຸນໍ້າມັນເຊື້ອໄຟຂອງຕົນເອງ.
• Thrust : ເປັນກໍາລັງຫຼືການຍູ້.

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

• ໄລຍະເວລາຂອງປະຫວັດສາດບັ້ງໄຟ

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

• ບັ້ງໄຟແລະລູກສອນໄຟ: ເລື່ອງຊີວິດຂອງເຕັກໂນໂລຢີ (ISBN: 978-0801887925)  
• ອົງປະກອບຂອງແຮງບັ້ງໄຟ (ISBN: 978-1118753651)  
• ການຍິງລູກ (ISBN: 978-1549688683)“ ປະຫວັດຄວາມເປັນມາຂອງບັ້ງໄຟ” (www.nasa.gov/pdf/153410main_Rockets_History.pdf)  
• ບັ້ງໄຟໂຊດາ - Pop: ລູກ ຈຳ ນວນ 20 ບັ້ງໄຟເພື່ອສ້າງຈາກຂວດພາດສະຕິກ (ISBN: 978- 1556529603) 

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ 

ຂຽນບົດຂຽນຫລືວັກ ໜຶ່ງ ທີ່ອະທິບາຍຕົວຢ່າງຂອງບັ້ງໄຟອາດຈະຖືກ ນຳ ໃຊ້ເພື່ອຊ່ວຍເຫຼືອສັງຄົມໃນເວລາທີ່ສະຫງົບສຸກ. 

ບົດຮຽນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ

ເວັບໄຊທ໌ TryEngineering.org ສະ ເໜີ ບົດຮຽນທີ່ລວມເອົາບັ້ງໄຟດອກແບບດັ້ງເດີມທີ່ເອີ້ນວ່າ“ Blast Off”

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ຫມາຍ​ເຫດ​: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:  

• ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
• ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (http://www.nextgenscience.org/) 
• ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• ຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຂອງຄະນະຄູອາຈານສະພາແຫ່ງຊາດສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
• ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
• ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ K-4 (ອາຍຸ 4-9)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ຄຸນສົມບັດຂອງວັດຖຸແລະວັດສະດຸ 
• ຕຳ ແໜ່ງ ແລະການເຄື່ອນໄຫວຂອງວັດຖຸ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍຂອງທ້ອງຖິ່ນ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ຄຸນສົມບັດແລະການປ່ຽນແປງຂອງຄຸນສົມບັດໃນເລື່ອງ 
• ແຮງຈູງໃຈແລະ ກຳ ລັງແຮງ 
• ການໂອນພະລັງງານ

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ໃນຊັ້ນ 5-8, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ຄວາມສ່ຽງແລະຜົນປະໂຫຍດ 
• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສັງຄົມ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ)

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ 
• ປະຫວັດສາດຂອງວິທະຍາສາດ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ 

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ປະຕິກິລິຍາທາງເຄມີ 
• ແຮງຈູງໃຈແລະ ກຳ ລັງແຮງ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ, ແຫ່ງຊາດແລະທົ່ວໂລກ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ 
• ທຳ ມະຊາດຂອງຄວາມຮູ້ທາງວິທະຍາສາດ 
• ທັດສະນະທາງປະຫວັດສາດ 

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 3-5 (ອາຍຸ 8-11)

ການເຄື່ອນໄຫວແລະຄວາມ ໝັ້ນ ຄົງ: ກຳ ລັງແຮງແລະການພົວພັນກັນ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 3-PS2-1. ວາງແຜນແລະ ດຳ ເນີນການສືບສວນເພື່ອໃຫ້ຫຼັກຖານຜົນກະທົບຂອງ ກຳ ລັງທີ່ສົມດຸນແລະບໍ່ສົມດຸນຕໍ່ການເຄື່ອນໄຫວຂອງວັດຖຸ. 

ພະລັງງານ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 4-PS3-1. ໃຊ້ຫຼັກຖານເພື່ອສ້າງ ຄຳ ອະທິບາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມໄວຂອງວັດຖຸກັບພະລັງງານຂອງວັດຖຸນັ້ນ.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 3-5 (ອາຍຸ 8-11)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 3-5-ETS1-1.Dineine ບັນຫາການອອກແບບທີ່ລຽບງ່າຍເຊິ່ງສະທ້ອນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຫຼືຄວາມຕ້ອງການເຊິ່ງລວມມີມາດຖານທີ່ລະບຸໄວ້ ສຳ ລັບຄວາມ ສຳ ເລັດແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດສະດຸ, ເວລາຫລືຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.
• 3-5-ETS1-2. ສ້າງແລະປຽບທຽບຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນກັບບັນຫາໂດຍອີງໃສ່ວ່າແຕ່ລະແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາ.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 3-5 (ອາຍຸ 8-11)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 3-5-ETS1-3.Plan ແລະປະຕິບັດການທົດສອບທີ່ຍຸດຕິ ທຳ ເຊິ່ງຕົວປ່ຽນແປງໄດ້ຖືກຄວບຄຸມແລະຈຸດລົ້ມເຫຼວແມ່ນຖືກພິຈາລະນາເພື່ອ ກຳ ນົດລັກສະນະຕ່າງໆຂອງຮູບແບບຫລືແບບຕົ້ນແບບທີ່ສາມາດປັບປຸງໄດ້.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປ - ຊັ້ນ 6-8 (ອາຍຸ 11-14)

ການເຄື່ອນໄຫວແລະຄວາມ ໝັ້ນ ຄົງ: ກຳ ລັງແຮງແລະການພົວພັນກັນ

• MS-PS2-2. ວາງແຜນການສືບສວນເພື່ອໃຫ້ຫຼັກຖານວ່າການປ່ຽນແປງຂອງການເຄື່ອນໄຫວຂອງວັດຖຸແມ່ນຂື້ນກັບຜົນລວມຂອງ ກຳ ລັງທີ່ຂື້ນກັບວັດຖຸແລະມວນຂອງວັດຖຸ.

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• MS-ETS1-1. ກຳ ນົດມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາການອອກແບບທີ່ມີຄວາມລະອຽດພຽງພໍເພື່ອຮັບປະກັນການແກ້ໄຂທີ່ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດ, ຄຳ ນຶງເຖິງຫຼັກການວິທະຍາສາດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງແລະຜົນກະທົບທີ່ອາດເກີດຂື້ນຕໍ່ຄົນແລະສະພາບແວດລ້ອມ ທຳ ມະຊາດທີ່ອາດຈະ ຈຳ ກັດວິທີແກ້ໄຂທີ່ເປັນໄປໄດ້.
• MS-ETS1-2. ປະເມີນຜົນວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບທີ່ມີການແຂ່ງຂັນໂດຍໃຊ້ຂັ້ນຕອນທີ່ເປັນລະບົບເພື່ອ ກຳ ນົດວ່າມັນຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາແນວໃດ.

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານທີ 1: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະແລະຂອບເຂດຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.

ເຕັກໂນໂລຢີແລະສັງຄົມ

• ມາດຕະຖານທີ 6: ນັກສຶກສາຈະສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງສັງຄົມໃນການພັດທະນາແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ.
• ມາດຕະຖານ 7: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບອິດທິພົນຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ປະຫວັດສາດ.

ການອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 8: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະຂອງການອອກແບບ.
• ມາດຕະຖານ 9: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.
• ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ຄວາມສາມາດ ສຳ ລັບໂລກເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານ 11: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນການອອກແບບ.

ທີມງານວິສະວະ ກຳ ແລະການວາງແຜນ

ທ່ານແມ່ນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງທີມງານວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການສ້າງບັ້ງໄຟຕົວແບບໂດຍໃຊ້ໂຊດາຫຼືຂວດນ້ ຳ ເຊິ່ງຈະຕິດກັບເຄື່ອງສູບລົມທາງອາກາດຂອງລົດຖີບເຊິ່ງຈະເປັນແຫລ່ງທີ່ຊ່ວຍກະຕຸ້ນຫລືພະລັງງານ. ທ່ານສາມາດຜະລິດບັ້ງໄຟຂອງທ່ານຈາກວັດສະດຸປະ ຈຳ ວັນຫລືໃຊ້ຊຸດທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ແກ່ທ່ານ. ວິທີໃດກໍ່ຕາມ, ເປົ້າ ໝາຍ ຂອງທ່ານແມ່ນເພື່ອໃຫ້ລູກຂອງທ່ານຍິງຂຶ້ນສູງສຸດແລະກົງໄປກົງມາພາຍໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານ. ທ່ານຈະຄົ້ນຄວ້າແນວຄວາມຄິດທາງອິນເຕີເນັດ (ຖ້າທ່ານມີອິນເຕີເນັດ), ຮຽນຮູ້ການອອກແບບແລະການບິນບັ້ງໄຟ, ແລະເຮັດວຽກເປັນທີມເພື່ອສ້າງແລະທົດລອງບັ້ງໄຟຂອງທ່ານ. ທ່ານຈະພິຈາລະນາຜົນຂອງທີມອື່ນ, ເຮັດ ສຳ ເລັດເອກະສານສະທ້ອນແລະແບ່ງປັນປະສົບການຂອງທ່ານກັບຊັ້ນຮຽນ.

ໄລຍະການຄົ້ນຄວ້າ

ອ່ານເອກະສານທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ໂດຍອາຈານຂອງທ່ານ. ຖ້າທ່ານມີການເຂົ້າເຖິງອິນເຕີເນັດ, ຍັງເຂົ້າເບິ່ງທີ່ www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/rocket/ ເພື່ອການຄົ້ນຄ້ວາເພີ່ມເຕີມແລະການໃຊ້ເຄື່ອງ ຈຳ ລອງບັ້ງໄຟ online, RocketModeler III.

ໄລຍະການວາງແຜນແລະການອອກແບບ

ໃນເຈ້ຍແຍກຕ່າງຫາກແຕ້ມແຜນວາດລາຍລະອຽດຂອງວິທີການທີ່ບັ້ງໄຟຂອງທ່ານຈະເບິ່ງເມື່ອ ສຳ ເລັດແລະຄາດຄະເນວ່າທ່ານເຊື່ອວ່າບັ້ງໄຟຂອງທ່ານກັບການເດີນທາງສູງປານໃດ. ທ່ານ ຈຳ ເປັນຕ້ອງອອກແບບຖານເພື່ອຖືບັ້ງໄຟຂອງທ່ານກ່ອນທີ່ຈະເປີດຕົວ. ປະກອບມີບັນຊີລາຍຊື່ຂອງວັດສະດຸທີ່ທ່ານຈະຕ້ອງການແລະພິຈາລະນານ້ ຳ ໜັກ ທີ່ທ່ານ ກຳ ລັງເພີ່ມໃສ່ຂວດຖານຂອງທ່ານ.

ຖ້າທ່ານໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການເພີ່ມພາລະໃນບັ້ງໄຟຂອງທ່ານ, ທ່ານ ຈຳ ເປັນຕ້ອງໄດ້ອອກແບບວິທີການເພື່ອໃຫ້ແກ້ວບັນຈຸສິ່ງຂອງທີ່ທ່ານ ກຳ ລັງເປີດຂຶ້ນສູ່ອະວະກາດ. ກະເປົາເງິນບໍ່ສາມາດເກັບໄວ້ພາຍໃນຂວດໄດ້.

ສ້າງແລະເປີດຕົວ

ໃນຖານະເປັນທີມ, ສ້າງບັ້ງໄຟຂອງທ່ານ - ແຕ່ສະເຫມີພາຍໃຕ້ການຊີ້ ນຳ ຂອງຄູອາຈານຂອງທ່ານ! ຈາກນັ້ນທ່ານຈະທົດລອງບັ້ງໄຟ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າສັງເກດເບິ່ງວ່າບັ້ງໄຟສູງທີ່ສ້າງຂຶ້ນໂດຍທີມງານອື່ນໄປໄດ້ສູງແລະກົງໄປກົງມາ.

ຜົນການຄາດຄະເນ

ໃນຖານະເປັນທີມ, ຄາດຄະເນວ່າບັ້ງໄຟຂອງທ່ານຈະບິນສູງປານໃດໃນປ່ອງຂ້າງລຸ່ມນີ້:

ໄລຍະການສະທ້ອນ / ການ ນຳ ສະ ເໜີ
ເຮັດ ສຳ ເລັດເອກະສານສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນທີ່ຄັດຕິດມາພ້ອມທັງ ນຳ ສະ ເໜີ ປະສົບການຂອງທ່ານກັບກິດຈະ ກຳ ນີ້ໃຫ້ຫ້ອງຮຽນ.

1. ລະດັບຄວາມສູງທີ່ທ່ານຄາດຄະເນວ່າບັ້ງໄຟຂອງທ່ານຈະບັນລຸໄດ້ແນວໃດເມື່ອທຽບກັບລະດັບຄວາມສູງປະມານຕົວຈິງ?

2. ທ່ານຄິດວ່າແນວໃດອາດຈະເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມແຕກຕ່າງໃນລະດັບຄວາມສູງທີ່ທ່ານໄດ້ຮັບ?

3. ບັ້ງໄຟຂອງທ່ານໄດ້ເປີດຕົວບໍ? ຖ້າບໍ່, ເປັນຫຍັງທ່ານຄິດວ່າມັນຫຼອກລວງໄປ?

4. ທ່ານຄິດວ່າກິດຈະ ກຳ ນີ້ໄດ້ຮັບລາງວັນຫຼາຍກວ່າທີ່ຈະເຮັດເປັນທີມ, ຫຼືທ່ານຕ້ອງການເຮັດວຽກພຽງຢ່າງດຽວ? ຍ້ອນຫຍັງ?

5. ທ່ານໄດ້ປັບປ່ຽນຮູບແບບບັ້ງໄຟຂອງທ່ານບໍ? ແນວໃດ? ທ່ານຄິດວ່າສິ່ງນີ້ໄດ້ຊ່ວຍຫລືກີດຂວາງຜົນຂອງທ່ານບໍ?

6. ທ່ານຄິດວ່າບັ້ງໄຟຈະມີການປະພຶດທີ່ແຕກຕ່າງກັນແນວໃດຖ້າຫາກມັນຖືກຍິງຂື້ນໃນບັນຍາກາດທີ່ບໍ່ມີນ້ ຳ ໜັກ?

7. ທ່ານຄິດວ່າວິສະວະກອນຄວນຈະມີມາດຕະການດ້ານຄວາມປອດໄພຫຍັງໃນເວລາທີ່ຈະຍິງບັ້ງໄຟແທ້? ພິຈາລະນາສະຖານທີ່ຂອງສະຖານທີ່ເປີດຕົວສ່ວນໃຫຍ່ເປັນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງ ຄຳ ຕອບຂອງທ່ານ.

8. ໃນເວລາທີ່ວິສະວະກອນ ກຳ ລັງອອກແບບບັ້ງໄຟເຊິ່ງຈະບັນທຸກຄົນນອກ ເໜືອ ໄປຈາກສິນຄ້າ, ທ່ານຄິດວ່າບັ້ງໄຟຈະປ່ຽນແປງໄດ້ແນວໃດກ່ຽວກັບການອອກແບບໂຄງສ້າງ, ໜ້າ ທີ່ແລະລັກສະນະຕ່າງໆ?

9. ທ່ານຄິດວ່າການອອກແບບບັ້ງໄຟຈະມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນອີກ XNUMX ປີຂ້າງ ໜ້າ ບໍ? ແນວໃດ?

10. ນັກວິສະວະກອນຕ້ອງເຮັດຫຍັງໃນເວລາພິຈາລະນາເຖິງພື້ນທີ່ / ນ້ ຳ ມັນເຊື້ອໄຟທຽບກັບນ້ ຳ ໜັກ ຂອງສິນຄ້າ?

• Swahili