ຄວາມເປັນຈິງຂອງ Virtual ແລະຄວາມຈິງເຕັກໂນໂລຢີ Anaglyph Stereoscopic

ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)

ວັດສະດຸທີ່ຕ້ອງການ

• ແວ່ນຕາ 3 ມິຕິ (1 ໜ່ວຍ ຕໍ່ທີມ): ທັງສີຂຽວ/ແດງແລະແດງ/ຟ້າຂຽວ
• ເພື່ອເຮັດແວ່ນຕາ 3D ຂອງເຈົ້າເອງ, http://www.wikihow.com/Make-Your-Own-3D-Glasses
• 3 ແຜ່ນຄວາມໂປ່ງໃສ
• ເຈ້ຍຂາວ 2 ແຜ່ນ
• ເຄື່ອງາຍຖາວອນຢູ່ໃນສີແດງ, ສີຂຽວ, ແລະສີຟ້າທະເລ (ຫຼືສີຟ້າຖ້າບໍ່ມີສີຟ້າຂຽວ).
• ເຄື່ອງblackາຍສີ ດຳ ບໍ່ຖາວອນ
• ມີດຕັດ
• ຜູ້ປົກຄອງ

Design Challenge

ເຈົ້າເປັນທີມວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ໃຫ້ຄວາມທ້າທາຍໃນການເຮັດ ສຳ ເລັດ 4 ກິດຈະ ກຳ ແລະ 1 ສິ່ງທ້າທາຍ. ເຈົ້າຈະໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມເປັນຈິງແລ້ວສະເvirtualືອນຈິງ, ຮູບພາບສາມມິຕິແລະເຕັກໂນໂລຍີ anaglyph. ເຈົ້າຈະມີການສົນທະນາກັບຫ້ອງຮຽນກ່ຽວກັບການຄົ້ນພົບຂອງເຈົ້າ.

Criteria

• ເຮັດ ສຳ ເລັດ 4 ກິດຈະ ກຳ.
• ເຮັດ ສຳ ເລັດ 1 ສິ່ງທ້າທາຍ.
• ມີການສົນທະນາໃນຫ້ອງຮຽນ.

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

• ໃຊ້ພຽງແຕ່ວັດສະດຸທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ.

1. ມອບແຜ່ນວຽກ Virtual Reality, ພ້ອມທັງເຈ້ຍແຜ່ນບາງອັນໃຫ້ໃຊ້ເພື່ອແຕ້ມຮູບ.
2. ໃຊ້ການເຊື່ອມຕໍ່ຢູ່ໃນພາກສ່ວນ“ ຂຸດເລິກ” ເພື່ອຄົ້ນຫາເຕັກໂນໂລຍີ VR ແລະແວ່ນຕາ anaglyph. ແບ່ງປັນສິ່ງຕໍ່ໄປນີ້: ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີເປັນວິທະຍາສາດ, ແລະດ້ວຍເຫດນັ້ນ, ຈຶ່ງໃຊ້ຜົນໄດ້ຮັບທາງວິທະຍາສາດເພື່ອສ້າງເທັກໂນໂລຍີ. ການທົດລອງລະບົບກ່ອນການສ້າງເທັກໂນໂລຍີເປັນສ່ວນ ສຳ ຄັນຂອງການອອກແບບ. ຄວາມເຂົ້າໃຈວິທີການປະກົດການທໍາມະຊາດເກີດຂຶ້ນພຽງແຕ່ເມື່ອຜົນສໍາເລັດດີຈາກການທົດລອງ. ບົດຮຽນນີ້ໃຫ້ນັກຮຽນມີລົດນິຍົມວິທີການອອກແບບຊຸດຫູຟັງ VR ເລືອກໃນເວລາອອກແບບເຕັກໂນໂລຍີຂອງເຂົາເຈົ້າ. ບາງເທັກໂນໂລຍີປະສົມປະສານພື້ນຖານຕົວຈິງກັບເຕັກນິກການສະແດງຜົນ 3 ມິຕິຄ້າຍຄືກັບ 'anaglyphs'. ນັກຮຽນທົດລອງໃຊ້ແວ່ນຕາ anaglyph ເພື່ອເລີ່ມເຂົ້າໃຈຄວາມສັບສົນຂອງການ ຄຳ ນວນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສະແດງພາບ 3 ມິຕິພາຍໃນຫູຟັງ.
3. ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ.
4. ອະທິບາຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວ່າເຂົາເຈົ້າຈະເຮັດ 4 ກິດຈະກໍາໃຫ້ສໍາເລັດແລະຈາກນັ້ນເປັນສິ່ງທ້າທາຍ. (ແນະນໍາໃຫ້ 1 ຊົ່ວໂມງສໍາລັບແຕ່ລະຄົນ)
5. ກິດຈະ ກຳ 1: ເບິ່ງວີດີໂອອາຊີບ IEEE ກັບນັກຮຽນຂອງເຈົ້າ.
   • https://ieeetv.ieee.org/careers/building-worlds-in-virtual-reality-exploring-careers-in-engineering-and-technology
   • ສົນທະນາຈຸດສໍາຄັນຕໍ່ໄປນີ້ໃນວິດີໂອ.
     - ມັນໃຊ້ຫຍັງເພື່ອສ້າງ VR?
     - ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີນີ້ເປັນແນວໃດ?
     - ຜົນໄດ້ຮັບທາງວິທະຍາສາດມີຜົນກະທົບຕໍ່ການອອກແບບແນວໃດ?
     - ຂອງເທັກໂນໂລຍີ VR ທີ່ສະແດງຢູ່ໃນວິດີໂອທີ່ປະທັບໃຈທີ່ສຸດແລະຍ້ອນຫຍັງ?
6. ກິດຈະ ກຳ 2: ແຈກແວ່ນຕາ 3D ແລະເບິ່ງເວັບໄຊທ through ຜ່ານແວ່ນຕາ 3D
   • http://www.math.brown.edu/~banchoff/Yale/project14/glasses.html
7. ກິດຈະ ກຳ 3: ເລືອກຮູບຕົວຢ່າງ 3D ບາງອັນໂດຍການຄົ້ນຫາອອນໄລນ. ລະວັງວ່າຮູບພາບທີ່ເຈົ້າເລືອກນັ້ນເappropriateາະສົມກັບຫ້ອງຮຽນແລະວັດທະນະທໍາຂອງໂຮງຮຽນເຈົ້າ. ໃຫ້ນັກຮຽນຂອງເຈົ້າທົດລອງແລະບັນທຶກ:
   • ເຈົ້າສາມາດເຫັນຮູບສີຂຽວ/ແດງດ້ວຍແວ່ນຕາສີແດງ/ສີຟ້າບໍ?
   • ປະກົດວ່າເຕັກໂນໂລຍີອັນໃດໃຊ້ໄດ້ດີກວ່າ?
   • ຈະເກີດຫຍັງຂຶ້ນຖ້າເຈົ້າໃສ່ແວ່ນຕາຢູ່ດ້ານໃນ? ເຂົາເຈົ້າຍັງເຮັດວຽກຢູ່ບໍ?
   • ເປັນຫຍັງມັນເປັນສີຂຽວ/ສີແດງແລະສີແດງ/ສີຟ້າທະເລ? ຄຳ ສັ່ງຂອງສີມີຄວາມ ສຳ ຄັນບໍ?
8. ກິດຈະ ກຳ 4: ແບ່ງນັກຮຽນຂອງເຈົ້າອອກເປັນທີມນ້ອຍ of ກຸ່ມລະ 3 ຫຼື 4 ຄົນຕໍ່ທີມ, ແລະໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຕອບ ຄຳ ຖາມຢູ່ໃນເຈ້ຍວຽກຂອງນັກຮຽນ 1. ປ່ອຍເວລາໃຫ້ພຽງພໍໃນທ້າຍທີ່ສຸດສໍາລັບສະມາຊິກຄົນນຶ່ງຂອງແຕ່ລະກຸ່ມເພື່ອໃຫ້ມີການສົນທະນາເບົາບາງລົງຫຼາຍສຸດ 3 ນາທີ. ການຄົ້ນພົບຂອງເຂົາເຈົ້າ. ປ່ອຍເວລາໃຫ້ກັບການວິເຄາະສະຫຼຸບການນໍາສະ ເໜີ ທັງົດ.
9. ອະທິບາຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວ່າດຽວນີ້ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງປະກອບກ ສິ່ງທີ່ທ້າທາຍ ເພື່ອຮຽນຮູ້ເຕັກນິກການ anaglyph. (ແນະນໍາໃຫ້ 1 ຊົ່ວໂມງ). ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງຕື່ມອີກວ່າໃນຊົ່ວໂມງທໍາອິດທີ່ເຂົາເຈົ້າກໍາລັງສໍາຫຼວດ, ແລະໃນຊົ່ວໂມງນີ້ເຂົາເຈົ້າກໍາລັງດໍາເນີນການທົດລອງຢ່າງເປັນທາງການ.
10. ແບ່ງນັກຮຽນຂອງເຈົ້າອອກເປັນທີມ (ນັກຮຽນບໍ່ເກີນ 10 ຄົນຕໍ່ຄົນ). ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າເຈົ້າປະໄວ້ຢ່າງ ໜ້ອຍ XNUMX ນາທີໃນຕອນທ້າຍຂອງກອງປະຊຸມເພື່ອປຶກສາຫາລືຜົນໄດ້ຮັບ.
11. ແຈກຢາຍໃບວຽກ 2, ແລະເອກະສານ.
12. ແຜ່ນວຽກ 2 ຂໍໃຫ້ນັກຮຽນແຕ້ມຮູບງ່າຍ simple. ຕົວຢ່າງຂອງສີແດງແລະສີຂຽວແມ່ນສະ ໜອງ ໃຫ້ຢູ່ລຸ່ມນີ້. ແບ່ງປັນສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ໃຫ້ກັບນັກຮຽນຂອງເຈົ້າຫຼືສ້າງຕົວຢ່າງຂອງເຈົ້າເອງ.
13. ແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນວັດແທກແລະmarkາຍຈຸດໃຈກາງຂອງຮູບ. ສົນທະນາສັ້ນ brief ວ່າມັນmeansາຍຄວາມວ່າແນວໃດ.
14. ເຈົ້າສາມາດໃຫ້ ຄຳ ນິຍາມແກ່ເຂົາເຈົ້າ, ຫຼືໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຫັນດີ ນຳ ອັນ ໜຶ່ງ. ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວເຈົ້າຈະຕ້ອງ ກຳ ນົດ 'ໃຈກາງ' ຂອງຮູບພາບ. ເຈົ້າສາມາດສ້າງ 'ກ່ອງຜູກມັດ' ຢູ່ອ້ອມຮອບຮູບ, ຊອກຫາຈຸດເຄິ່ງກາງຂອງຂອບແນວນອນແລະລວງຕັ້ງ, ແລະວາງຈຸດຕັດແຍກນ້ອຍ at ຢູ່ທີ່ຈຸດຕັດກັນຂອງເສັ້ນທີ່ແຕ້ມຈາກຂອບແນວຕັ້ງແລະລວງນອນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ. (ເວົ້າອີກຢ່າງ ໜຶ່ງ ແມ່ນສ້າງປ່ອງຢ້ຽມສີ່ປ່ອງ, ແຕ່markາຍຈຸດທາງກາງເທົ່ານັ້ນ, ບໍ່ແມ່ນເສັ້ນຕັດກັນ).
15. ບອກໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດຕາມຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປນີ້ (ສະແດງອອກຢູ່ໃນແຜ່ນວຽກຂອງນັກຮຽນ):
    ●ວາງແຜ່ນໂປ່ງໃສໃສ່ເທິງຮູບແຕ້ມ, ແລະໃຊ້ເຄື່ອງpermanentາຍຖາວອນອັນ ໜຶ່ງ, ມີສະມາຊິກຂອງທີມຄັດລອກຮູບແຕ້ມ.
    ●ການໃຊ້ເຈ້ຍແຕ້ມແລະເຈ້ຍທີ່ຫາກໍ່ສ້າງຂຶ້ນມາດ້ວຍຄວາມໂປ່ງໃສ, ແຕ້ມອີກສອງແຜ່ນໃສ່ໃນແຕ່ລະສີທີ່ຍັງເຫຼືອ. ເມື່ອເຈົ້າເຮັດ ສຳ ເລັດແລ້ວເຈົ້າຄວນຈະມີຮູບພາບສີ ດຳ ຢູ່ເທິງເຈ້ຍຂາວ, ແລະຮູບທີ່ຊ້ ຳ ກັນຢູ່ເທິງຄວາມໂປ່ງໃສ, ແຕ່ລະອັນມີສີແດງ, ສີຂຽວແລະສີຟ້າທະເລ (ຫຼືສີຟ້າ). ວາງຮູບແຕ້ມສີ ດຳ ໄວ້ທາງຂ້າງ.
    ●ວາງເຈ້ຍເປົ່າໃສ່ກັບໂຕະຫຼືໂຕະ. ວາງຮູບພາບທີ່ມີຄວາມໂປ່ງໃສສອງອັນຢູ່ເທິງສຸດເພື່ອໃຫ້ພວກມັນທັບຊ້ອນກັນຢ່າງແນ່ນອນ. ເບິ່ງຮູບພາບຜ່ານແວ່ນຕາ 3D ທີ່ມີສີດຽວກັນ. ຕົວຢ່າງຖ້າເຈົ້າເລືອກຮູບສີຂຽວແລະສີແດງ, ຈາກນັ້ນໃຊ້ແວ່ນຕາສີຂຽວ/ສີແດງ.
    move ຄ່ອຍ move ຍ້າຍຮູບອອກຈາກກັນ, ເບິ່ງວ່າເວລາໃດທີ່ຮູບສາມມິຕິ 'ປະກົດຂຶ້ນ'. ເຈົ້າຕ້ອງຍ້າຍເຂົາເຈົ້າໄປໃນທິດທາງໃດ? ເມື່ອຮູບ 'ປັອບ', ວັດແທກໄລຍະຫ່າງລະຫວ່າງຮູບ.
    steps ເຮັດຂັ້ນຕອນທີ 3 ແລະ 4 ຄືນໃfor່ສໍາລັບການປະສົມອື່ນ, ເພື່ອໃຫ້ເຈົ້າມີຂໍ້ມູນຢູ່ໃນ 'ສີຂຽວ/ສີແດງ', 'ສີແດງ/ສີຟ້າທະເລ'. ຖ້າເຈົ້າມີເວລາລອງປະສົມສີຂຽວກັບສີຂຽວໂດຍໃຊ້ແວ່ນທັງສອງຊຸດແລະບັນທຶກຜົນໄດ້ຮັບ. ສະມາຊິກທີມຄວນລະບຸການປະສົມປະສານທີ່ເຮັດວຽກໄດ້ດີທີ່ສຸດ ສຳ ລັບເຂົາເຈົ້າ. ໃຫ້ສັງເກດວ່າມີຈັກຄົນສາມາດເຫັນເອັບເັກ 3 ມິຕິ ສຳ ລັບແຕ່ລະປະສົມ. ໃຫ້ສັງເກດໄລຍະຫ່າງທີ່ຮູບພາບປະກົດຂຶ້ນ ສຳ ລັບແຕ່ລະຄົນ.
    ●ບັນທຶກຜົນໄດ້ຮັບຂອງເຈົ້າໃສ່ໃນຕາຕະລາງທີ່ອາຈານຂອງເຈົ້າຈັດໃຫ້ເພື່ອໃຫ້ຫ້ອງຮຽນທັງcanົດສາມາດສະຫຼຸບໄດ້. ຈົ່ງກຽມພ້ອມທີ່ຈະປະກອບສ່ວນບົດສະຫຼຸບຂອງເຈົ້າເຂົ້າໃນການວິເຄາະຄັ້ງສຸດທ້າຍ.
16. ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນກໍາລັງເຮັດວຽກຢູ່, ສ້າງຕາຕະລາງຢູ່ເທິງກະດານ (ຫຼືຢູ່ເທິງແຜ່ນສະຫຼັບ), ບ່ອນທີ່ຄໍລໍາທໍາອິດລະບຸແຕ່ລະທີມ. ປ້າຍ ກຳ ກັບ ສຳ ລັບຖັນທີ່ຍັງເຫຼືອຄວນເປັນ:
    • ເຕັກໂນໂລຊີທີ່ຕ້ອງການ
    • ໄລຍະທາງທີ່ດີທີ່ສຸດ ສຳ ລັບສີຂຽວ/ສີແດງ
    • ໄລຍະທາງທີ່ດີທີ່ສຸດ ສຳ ລັບສີແດງ/ຟ້າທະເລ
    • ໄລຍະທາງທີ່ດີທີ່ສຸດ ສຳ ລັບສີຟ້າທະເລ/ສີຂຽວ

    ເຕືອນນັກຮຽນຂອງເຈົ້າໃຫ້ໃສ່ຂໍ້ມູນຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ອນທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະຫໍ່ພື້ນທີ່ເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ.

17. ໃນລະຫວ່າງການສະຫຼຸບ, ປຶກສາຫາລືຜົນໄດ້ຮັບ, ແລະຍັງປຶກສາຫາລືຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງກິດຈະກໍາການສໍາຫຼວດແລະທົດລອງ. ຂໍໃຫ້ນັກຮຽນຂອງເຈົ້າແຕ້ມບົດສະຫຼຸບຈາກການເກັບກໍາຂໍ້ມູນຮ່ວມມືຂອງເຂົາເຈົ້າ. ທ້າທາຍພວກເຂົາວ່າອຸດສາຫະກໍາອາດຈະດໍາເນີນຕໍ່ໄປໂດຍອີງໃສ່ຜົນໄດ້ຮັບຂອງພວກເຂົາ.
18. ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

• ການສ້າງໂລກໃນຄວາມເປັນຈິງສະເVirtualືອນຈິງ: ການ ສຳ ຫຼວດອາຊີບໃນວິສະວະ ກຳ ແລະເຕັກໂນໂລຍີ. https://ieeetv.ieee.org/careers/building-worlds-in-virtual-reality-exploring-careers-in-engineering-and-technology

ເຕັກໂນໂລຍີ VR

• Oculus: https://www.youtube.com/user/oculusvr ແລະ https://www.oculus.com
• HTC Vive: https://www.youtube.com/watch?v=qYfNzhLXYGc ແລະ https://www.vive.com
• Hololens: https://www.microsoft.com/microsoft-hololens
• ເຄື່ອງມື VR: https://www.youtube.com/watch?v=o1MK-zkM3qk ແລະ http://www.samsung.com/us/mobile/virtual-reality/
• PlayStation VR: https://www.youtube.com/watch?v=cw6x80Qdzak ແລະ https://www.playstation.com/en-us/explore/playstation-vr/

ຫຼິ້ນກັບແວ່ນຕາ anaglyph:

• ແວ່ນຕາ 3D ເຮັດວຽກແນວໃດ? - ໄຂ່ຫົວທັນທີ #22 (ອາເມລິກາວິທະຍາສາດ): https://youtu.be/sc47Yna8rZE
• ເວັບໄຊທ to ເພື່ອເບິ່ງຜ່ານແວ່ນຕາ 3 ມິຕິ: http://www.math.brown.edu/~banchoff/Yale/project14/glasses.html
• ເຮັດແວ່ນຕາຂອງເຈົ້າເອງ: http://www.wikihow.com/Make-Your-Own-3D-Glasses

ວິດີໂອເພື່ອເບິ່ງໃນ 3D

• 3D ຂຽວ/ແດງ: https://www.youtube.com/watch?v=QalbbipAW2w
• 3D ຂຽວ/ແດງ: https://www.youtube.com/watch?v=YuAAhnBfi54
• ສີແດງ 3D/ສີຟ້າທະເລ: https://www.youtube.com/watch?v=fScKyTiMNwc
• ສີແດງ 3D/ສີຟ້າທະເລ: https://www.youtube.com/watch?v=bWD5K9x3GmY

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

• ພາບລວມງ່າຍ Simple ຂອງ Anaglyphs - http://www.math.brown.edu/~banchoff/Yale/project14/glasses.html
• ຕາຂອງມະນຸດ - https://en.wikipedia.org/wiki/Human_eye
• ການຮັບຮູ້ຄວາມເລິກ - https://en.wikipedia.org/wiki/Depth_perception
• Stereoscopy - https://en.wikipedia.org/wiki/Stereoscopy
• ຈໍສະແດງຜົນຢູ່ເທິງຫົວ- https://en.wikipedia.org/wiki/Head-mounted_display
• Anaglyph 3D - https://en.wikipedia.org/wiki/Anaglyph_3D

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ຂຽນການຄົ້ນພົບຂອງເຈົ້າຢູ່ເທິງເທັກໂນໂລຍີ anaglyph. ບົດຮຽນນີ້ໄດ້ເນັ້ນໃສ່ສີຂຽວ/ສີແດງແລະສີແດງ/ສີຟ້າທະເລ. ອັນໃດດີກວ່າ ສຳ ລັບເຈົ້າແລະຍ້ອນຫຍັງ? ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ແມ່ນທາງເລືອກພຽງຢ່າງດຽວ ສຳ ລັບແວ່ນຕາ 3 ມິຕິ. ຄົ້ນຄວ້າທາງເລືອກອັນອື່ນທີ່ມີຢູ່ອອນໄລນ. ສ້າງກໍລະນີໃຫ້ກັບເຕັກໂນໂລຍີທີ່ເຈົ້າມັກ: ມັນໃຫ້ປະສົບການທີ່ດີກວ່າ, ມັນຖືກກວ່າບໍ? ອຸດສາຫະກໍາຮູບເງົາ/ວິດີໂອອອນໄລນເຂົ້າໄປໃນມັນແນວໃດ?

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ໝາຍ ເຫດ: ແຜນການສອນບົດຮຽນທັງ ໝົດ ໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບສະມາຄົມຄູອາຈານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12, ມາດຕະຖານວິຊາຄອມພິວເຕີທົ່ວໄປຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ, ແລະຖ້າ ນຳ ໃຊ້ກັບສະພາແຫ່ງຊາດຂອງຄູອາຈານຂອງຫຼັກການຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານ ສຳ ລັບໂຮງຮຽນ ຄະນິດສາດ, ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີແລະມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາເຊິ່ງຜະລິດໂດຍສະພາຄົ້ນຄວ້າແຫ່ງຊາດ.

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ)

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

ມາດຕະຖານແລະການປະຕິບັດວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປລະດັບ 6-8 (ອາຍຸ 11-14 ປີ)

ວິທີປະຕິບັດທີ 2: ການຜະລິດແລະການ ນຳ ໃຊ້ແບບ ຈຳ ລອງ

• ພັດທະນາແລະ / ຫລື ນຳ ໃຊ້ຕົວແບບ ໜຶ່ງ ໃນການຜະລິດຂໍ້ມູນເພື່ອທົດສອບແນວຄວາມຄິດກ່ຽວກັບປະກົດການຕ່າງໆໃນລະບົບ ທຳ ມະຊາດຫຼືອອກແບບ, ລວມທັງຕົວແທນທີ່ເຂົ້າມາແລະຜົນໄດ້ຮັບ, ແລະເກັດທີ່ບໍ່ສາມາດເບິ່ງແຍງໄດ້.

ວິທີທີ 5: ການ ນຳ ໃຊ້ຄະນິດສາດແລະການຄິດໄລ່ຄອມພິວເຕີ້

• ໃຊ້ການເປັນຕົວແທນທາງຄະນິດສາດ, ການ ຄຳ ນວນ, ແລະ/ຫຼືການຄິດໄລ່ລະບົບຂອງປະກົດການຫຼືການອອກແບບເພື່ອອະທິບາຍແລະ/ຫຼືສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ການຮຽກຮ້ອງແລະ/ຫຼືຄໍາອະທິບາຍ.

ຫຼັກການແລະມາດຕະຖານ ສຳ ລັບຄະນິດສາດຂອງໂຮງຮຽນ (ທຸກໄວ)

ຕົວແທນ

• ໃຊ້ຕົວແທນເພື່ອເປັນຕົວແບບແລະຕີຄວາມປະກົດການທາງກາຍະພາບ, ສັງຄົມ, ແລະຄະນິດສາດ

ການປະຕິບັດແລະຫຼັກການຂອງລັດຫຼັກ ສຳ ລັບຄະນິດສາດຂອງໂຮງຮຽນ

• MATH.PRACTICE.MP4 ຕົວແບບທີ່ມີຄະນິດສາດ.

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

         ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານທີ 2: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບແນວຄິດຫຼັກຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ CSTA K-12 ຮຽນ 3-6 (ອາຍຸ 11-14 ປີ)

5.1 ລະດັບ 1: ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີແລະຂ້ອຍ (L1)

ຜົນກະທົບຕໍ່ຊຸມຊົນ, ທົ່ວໂລກແລະດ້ານຈັນຍາບັນ (CI)

2. ກໍານົດຜົນກະທົບຂອງເຕັກໂນໂລຢີ (ຕົວຢ່າງ: ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ການຂົ່ມເຫັງທາງອິນເຕີເນັດ, ການຄໍານວນແລະການສື່ສານຜ່ານມືຖື, ເຕັກໂນໂລຍີເວັບ, ຄວາມປອດໄພທາງໄຊເບີແລະການສ້າງສະເvirtualືອນຈິງ) ຕໍ່ຊີວິດສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ CSTA K-12 ຮຽນ 6-9 (ອາຍຸ 11-14 ປີ)

5. 2 ລະດັບ 2: ວິທະຍາສາດຄອມພີວເຕີແລະຊຸມຊົນ (L2)

• ການຮ່ວມມື (CL)

3. ຮ່ວມມືກັບເພື່ອນມິດ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ແລະອື່ນໆໂດຍ ນຳ ໃຊ້ການປະຕິບັດການຮ່ວມມືເຊັ່ນ: ການຂຽນໂປແກຼມຄູ່, ເຮັດວຽກເປັນທີມໃນໂຄງການ, ແລະເຂົ້າຮ່ວມໃນກິດຈະ ກຳ ການຮຽນຮູ້ທີ່ຫ້າວຫັນເປັນກຸ່ມ.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ CSTA K-12 ຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

5.3A   ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີໃນໂລກສະໄໃMW່ (MWJ)

• ການຄິດໄລ່ຄອມພິວເຕີ້ (CT)

8. ໃຊ້ການສ້າງແບບຈໍາລອງແລະການຈໍາລອງເພື່ອເປັນຕົວແທນແລະເຂົ້າໃຈປະກົດການທໍາມະຊາດ.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ CSTA K-12 ຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

5.3.B ແນວຄວາມຄິດແລະການປະຕິບັດວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ

• ການຄິດໄລ່ຄອມພິວເຕີ້ (CT)

8. ນຳ ໃຊ້ຕົວແບບແລະການ ຈຳ ລອງເພື່ອຊ່ວຍສ້າງ, ປັບປຸງແລະທົດສອບສົມມຸດຕິຖານທາງວິທະຍາສາດ.

ຊັບພະຍາກອນຂອງນັກຮຽນ: ສະຫຼຸບສິ່ງທີ່ເຈົ້າໄດ້ຮຽນຮູ້.

ຄູສອນຂອງເຈົ້າໄດ້ສະແດງວິດີໂອແລະເວັບໄຊທ some ບາງອັນກ່ຽວກັບເທັກໂນໂລຍີຄວາມເປັນຈິງສະເືອນ. ຢູ່ໃນ ໜ້າ ນີ້, ສ້າງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຄໍາສັບຂອງເຈົ້າເອງ. ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບເພື່ອນຮ່ວມທີມຂອງເຈົ້າເພື່ອຕົກລົງຄໍາຕອບ, ຫຼືໃຊ້ອິນເຕີເນັດເພື່ອຊອກຫາຂໍ້ມູນທີ່ເຈົ້າບໍ່ຈື່.

1. ອະທິບາຍສັ້ນiefວ່າຄວາມຈິງສະເvirtualືອນແມ່ນຫຍັງ, ແລະມັນເຮັດວຽກແນວໃດ.

2. ແວ່ນຕາ Stereoscopic Anaglyph ສ້າງພາບລວງຕາຂອງ '3D'. ເປັນຫຍັງມັນຈິ່ງເຮັດວຽກ - ນັ້ນຄື, ມັນຫຼອກລວງຕາຂອງເຈົ້າໄດ້ແນວໃດ?

3. ເຕັກໂນໂລຍີມີການຕິດສະຫຼາກສີຂຽວ/ສີແດງ, ສີແດງ/ສີຟ້າທະເລ. ຄຳ ສັ່ງມີຄວາມ ສຳ ຄັນ. ເປັນຫຍັງ?

4. ນີ້ແມ່ນບົດຮຽນ 'ຄອມພິວເຕີ' ແບບທົດລອງ. ມັນຕ້ອງເຮັດຫຍັງກັບການ ຄຳ ນວນ?

ຕາຕະລາງການຮຽນຂອງນັກຮຽນ 1:

ແຜ່ນວຽກນີ້ແນະ ນຳ ທ່ານຜ່ານການຄົ້ນຫາ 3D VR ແລະເຕັກໂນໂລຍີ Anaglyph. ອາຈານຂອງເຈົ້າໄດ້ຈັດການຮຽນຂອງເຈົ້າເປັນກຸ່ມ. ຈົ່ງເຮັດບົດຶກຫັດນີ້ໃຫ້ເປັນທີມ, ຈົ່ງກຽມຕົວໃຫ້ສະມາຊິກໃນທີມຂອງເຈົ້ານໍາສະ ເໜີ ຜົນການຄົ້ນພົບຂອງເຈົ້າ. ກິດຈະກໍານີ້ແມ່ນການສໍາຫຼວດບໍ່ເປັນທາງການ.

1. ເປັນກຸ່ມ, ຈົ່ງເຮັດສໍາເລັດຫນ້າຊັບພະຍາກອນ. ຖ້າເຈົ້າບໍ່ຮູ້ຄໍາຕອບຕໍ່ບາງອັນ, ຖາມຄົນຢູ່ໃນກຸ່ມອື່ນ. ຖ້າບໍ່ມີໃຜຢູ່ໃນຫ້ອງຈື່, ໄປຫາອິນເຕີເນັດແລະຊອກຫາຄໍາຕອບ. ເຕັກນິກການຊອກຫາຊັບພະຍາກອນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງແມ່ນ ສຳ ຄັນຫຼາຍຕໍ່ການ ຄຳ ນວນ. ເມື່ອເຕັກໂນໂລຍີເປັນສິ່ງໃnew່ so, ແລະບໍ່ຄ່ອຍໄດ້ບັນທຶກໄວ້ເປັນຢ່າງດີ, ການສາມາດຄົ້ນຄ້ວາຄວາມເປັນມາແມ່ນມີຄວາມ ສຳ ຄັນຫຼາຍ.
2. ວຽກງານຕໍ່ໄປຂອງເຈົ້າແມ່ນເຮັດການ ສຳ ຫຼວດບໍ່ເປັນທາງການ. ອາຈານຂອງເຈົ້າຈະໃຫ້ເຈົ້າມີຮູບພາບບາງອັນບໍ່ວ່າຈະຢູ່ໃນ ໜ້າ ຈໍຄອມພິວເຕີຫຼືຢູ່ໃນເຈ້ຍ. ບາງອັນມີຈຸດປະສົງເປັນ 'ສີຂຽວ/ສີແດງ', ບາງອັນມີຈຸດປະສົງເປັນ 'ສີແດງ/ສີຟ້າທະເລ'. ຢູ່ພາຍໃນກຸ່ມຂອງເຈົ້າ, ຕອບຄໍາຖາມຕໍ່ໄປນີ້, ຈາກນັ້ນໃຫ້ຄໍາຖາມເພີ່ມເຕີມຂອງເຈົ້າເອງ.
   1. ທຸກ everyone ຄົນໃນກຸ່ມຂອງເຈົ້າສາມາດໄດ້ຮັບຜົນແທ້ບໍ? ຖ້າບໍ່ເປັນຫຍັງ?
   2. ເຈົ້າສາມາດເຫັນຮູບສີຂຽວ/ແດງດ້ວຍແວ່ນຕາສີແດງ/ສີຟ້າບໍ?
   3. ປະກົດວ່າເຕັກໂນໂລຍີອັນໃດໃຊ້ໄດ້ດີກວ່າ? ເປັນຫຍັງ? ເຈົ້າທຸກຄົນເຫັນດີ ນຳ ບໍ?
   4. ຈະເກີດຫຍັງຂຶ້ນຖ້າເຈົ້າໃສ່ແວ່ນຕາດ້ານຫຼັງ? ເຂົາເຈົ້າຍັງເຮັດວຽກຢູ່ບໍ? ຖ້າບໍ່ເປັນຫຍັງ?
3. ໃນຊົ່ວໂມງຕໍ່ໄປເຈົ້າຈະເຮັດການທົດສອບຢ່າງເປັນທາງການບາງຢ່າງດ້ວຍແວ່ນສາມມິຕິ. ເພື່ອກະກຽມ, ເຈົ້າຈະຕ້ອງສ້າງພາບສາມມິຕິງ່າຍ simple. ຢູ່ພາຍໃນກຸ່ມຂອງເຈົ້າ, ຈົ່ງຕັດສິນໃຈວ່າຮູບໃດທີ່ຈະໃຊ້ສໍາລັບການທົດລອງຂອງເຈົ້າ. ເຈົ້າຈະຕ້ອງແຕ້ມຮູບສາມສີໃສ່ຄວາມໂປ່ງໃສ. ຖ້າເຈົ້າມີເວລາເຈົ້າສາມາດເລີ່ມແຕ້ມຮູບ, ຫຼືບັນທຶກຮູບພາບທີ່ເຈົ້າສະ ເໜີ ໃສ່ທີ່ນີ້. ຫຼືແຕ້ມຮູບຢູ່ດ້ານຫຼັງຂອງເຈ້ຍ. ສິ່ງທີ່ຄວນຈື່: ຮັກສາມັນງ່າຍ:: ເຈົ້າຈະຕ້ອງແຕ້ມຮູບສີ່ເທື່ອ. ຄິດເບິ່ງວ່າຮູບປະເພດໃດທີ່ຈະໃຫ້ເກີດຜົນດີທີ່ສຸດ.

ຕາຕະລາງການຮຽນຂອງນັກຮຽນ 2:

ແຜ່ນວຽກນີ້ແນະ ນຳ ໃຫ້ເຈົ້າຜ່ານການທົດລອງດ້ວຍແວ່ນຕາສາມມິຕິ. 

ວັດສະດຸ:

• ເຈ້ຍຂາວສອງແຜ່ນ.
• ສາມແຜ່ນຄວາມໂປ່ງໃສ.
• ສາມເຄື່ອງpermanentາຍຖາວອນ, ແຕ່ລະອັນມີສີແດງ, ສີຂຽວ, ແລະສີຟ້າທະເລ.
• ຜູ້ປົກຄອງ.
• ສໍຫຼືສໍເພື່ອບັນທຶກຜົນໄດ້ຮັບຢູ່ໃນ ໜ້າ ນີ້.
• ເຄື່ອງາຍທີ່ບໍ່ຖາວອນເປັນສີ ດຳ ສຳ ລັບຂຽນໃສ່ເຈ້ຍ, ເພື່ອສ້າງພາບເດີມ.
• ແວ່ນຕາ 3 ມິຕິ, ຢ່າງນ້ອຍມີແວ່ນສີຂຽວ/ແດງທຸກ ໜ່ວຍ, ແລະສີແດງ/ສີຟ້າທະເລ.

ເປົ້າຫມາຍ:

1. ເພື່ອເກັບກໍາຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບເຕັກໂນໂລຍີອັນໃດຢູ່ໃນອັນທີ່ມັກ, ສີຂຽວ/ສີແດງຫຼືສີແດງ/ສີຟ້າທະເລ.
2. ເພື່ອ ກຳ ນົດໄລຍະທາງທີ່ດີທີ່ສຸດ ສຳ ລັບສອງຮູບ. (ຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າຈະຕ້ອງຕົກລົງກັນວ່າ 'ໄລຍະຫ່າງລະຫວ່າງສອງຮູບພາບ' meansາຍເຖິງຫຍັງ.

ໜ້າ ວຽກ:

1. ໃຫ້ສະມາຊິກໃນທີມຂອງເຈົ້າແຕ້ມຮູບງ່າຍ simple ໃສ່ເຈ້ຍແຜ່ນ ໜຶ່ງ. (ບາງທີເຈົ້າອາດຈະກຽມສິ່ງນີ້ໄວ້ໃນຊົ່ວໂມງທໍາອິດ.) Markາຍຈຸດໃຈກາງຂອງຮູບໄວ້ຕາມທີ່ອາຈານຂອງເຈົ້າເວົ້າ. ຄູຂອງເຈົ້າອາດຈະໃຫ້ຕົວຢ່າງຮູບພາບ.
   
2. ວາງແຜ່ນໂປ່ງໃສໃສ່ເທິງຮູບແຕ້ມ, ແລະໃຊ້ເຄື່ອງpermanentາຍຖາວອນອັນ ໜຶ່ງ, ໃຫ້ສະມາຊິກໃນທີມຂອງເຈົ້າຄັດລອກຮູບແຕ້ມ.
3. ການນໍາໃຊ້ຮູບແຕ້ມເຈ້ຍແລະອັນທີ່ຫາກໍ່ສ້າງຂຶ້ນມາດ້ວຍຄວາມໂປ່ງໃສ, ແຕ້ມອີກສອງສໍາເນົາໃສ່ໃນແຕ່ລະສີທີ່ຍັງເຫຼືອ. ເມື່ອເຈົ້າເຮັດ ສຳ ເລັດແລ້ວເຈົ້າຄວນຈະມີຮູບພາບສີ ດຳ ຢູ່ເທິງເຈ້ຍຂາວ, ແລະຮູບທີ່ຊ້ ຳ ກັນຢູ່ເທິງຄວາມໂປ່ງໃສ, ແຕ່ລະອັນມີສີແດງ, ສີຂຽວແລະສີຟ້າທະເລ (ຫຼືສີຟ້າ). ວາງຮູບແຕ້ມເປັນສີ ດຳ.
4. ວາງເຈ້ຍເປົ່າໃສ່ກັບໂຕະຫຼືໂຕະ. ວາງຮູບພາບທີ່ມີຄວາມໂປ່ງໃສສອງອັນຢູ່ເທິງສຸດເພື່ອໃຫ້ພວກມັນທັບຊ້ອນກັນຢ່າງແນ່ນອນ. ເບິ່ງຮູບພາບຜ່ານແວ່ນຕາ 3D ທີ່ມີສີດຽວກັນ. ຕົວຢ່າງຖ້າເຈົ້າເລືອກຮູບສີຂຽວແລະສີແດງ, ຈາກນັ້ນໃຊ້ແວ່ນຕາສີຂຽວ/ສີແດງ.
5. ຄ່ອຍ the ຍ້າຍຮູບອອກຈາກກັນ, ເບິ່ງວ່າເວລາໃດທີ່ຮູບສາມມິຕິ 'ປະກົດຂຶ້ນ'. ເຈົ້າຕ້ອງຍ້າຍເຂົາເຈົ້າໄປໃນທິດທາງໃດ? ເມື່ອຮູບ 'ປັອບ', ວັດແທກໄລຍະຫ່າງລະຫວ່າງຮູບ.
   
6. ເຮັດຂັ້ນຕອນທີ 4 ແລະ 5 ຄືນໃfor່ສໍາລັບການປະສົມອື່ນ,, ເພື່ອໃຫ້ເຈົ້າມີຂໍ້ມູນຢູ່ໃນ 'ສີຂຽວ/ສີແດງ', 'ສີແດງ/ສີຟ້າທະເລ'. ຖ້າເຈົ້າມີເວລາລອງປະສົມສີຂຽວກັບສີຂຽວໂດຍໃຊ້ແວ່ນທັງສອງຊຸດແລະບັນທຶກຜົນໄດ້ຮັບ. ສະມາຊິກທີມຄວນລະບຸການປະສົມປະສານທີ່ເຮັດວຽກໄດ້ດີທີ່ສຸດ ສຳ ລັບເຂົາເຈົ້າ. ໃຫ້ສັງເກດວ່າມີຈັກຄົນສາມາດເຫັນເອັບເັກ 3 ມິຕິ ສຳ ລັບແຕ່ລະປະສົມ. ໃຫ້ສັງເກດໄລຍະຫ່າງທີ່ຮູບພາບປະກົດຂຶ້ນ ສຳ ລັບແຕ່ລະຄົນ.

ບັນທຶກຜົນໄດ້ຮັບຂອງເຈົ້າໃສ່ໃນຕາຕະລາງທີ່ອາຈານຂອງເຈົ້າຈັດໃຫ້ເພື່ອໃຫ້ຫ້ອງຮຽນທັງcanົດສາມາດສະຫຼຸບໄດ້. ຈົ່ງກຽມພ້ອມທີ່ຈະປະກອບສ່ວນບົດສະຫຼຸບຂອງເຈົ້າເຂົ້າໃນການວິເຄາະຄັ້ງສຸດທ້າຍ.