ໃຜຕີ Tennis?
ບົດຮຽນນີ້ຄົ້ນຄວ້າວິທີການວິສະວະກອນທີ່ເຮັດວຽກໃນອຸດສາຫະກໍາກິລານໍາໃຊ້ວັດສະດຸຫລ້າສຸດ, ເຕັກນິກການຜະລິດ, ແລະຮູບຮ່າງເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍກິລາ - ໃນຂະນະທີ່ຮັກສາກົດລະບຽບຂອງກິລາ. ນັກຮຽນເຮັດວຽກເປັນທີມເພື່ອອອກແບບ racquet ທີ່ສາມາດຕີລູກໄດ້ຢ່າງສະໝໍ່າສະເໝີ.
- ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ ແລະການອອກແບບ ໃໝ່.
- ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບວິສະວະ ກຳ ວັດສະດຸ.
- ຮຽນຮູ້ວິທີການວິສະວະ ກຳ ສາມາດຊ່ວຍແກ້ໄຂສິ່ງທ້າທາຍຕ່າງໆຂອງສັງຄົມ.
- ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການເຮັດວຽກເປັນທີມແລະການແກ້ໄຂບັນຫາ.
ລະດັບອາຍຸ: 8-18
ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)
ວັດສະດຸທີ່ຕ້ອງການ
- ເຄື່ອງເຮັດຄວາມສະອາດທໍ່
- ສາຍອາລູມີນຽມທີ່ສາມາດບິດໄດ້ (ຫັດຖະກໍາຫຼືດອກໄມ້)
- ເຟືອງຂີ້ຝຸ່ນ
- ທໍ່ຜ້າເຊັດເຈ້ຍ
- ກະດາດກະດາດ
- ປູມເປົ້າ
- ກາວ
- string
- foil aluminium
- ຫໍ່ພາດສະຕິກ
ເອກະສານການທົດສອບ
- ບານປິງປອງຫຸ້ມດ້ວຍ Velcro ( hook ແລະ loop)
- ກະດານເປົ້າຫມາຍຂອງຜ້າຫຼື Velcro ທີ່ມີກ່ອງໃຫ້ຄະແນນ (ຕົວຢ່າງໃນເອກະສານຂອງນັກຮຽນ).
ອຸປະກອນການ
- ບານປິງປອງຫຸ້ມດ້ວຍ Velcro ( hook ແລະ loop)
- ກະດານເປົ້າຫມາຍຂອງຜ້າຫຼື Velcro ທີ່ມີກ່ອງໃຫ້ຄະແນນ (ຕົວຢ່າງໃນເອກະສານຂອງນັກຮຽນ).
ຂະບວນການ
ທີມງານທົດສອບການອອກແບບ racquet ຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍການໃຊ້ racquet ເພື່ອຕີບານ ping pong ກວມເອົາໃນ Velcro ໄປຫາເປົ້າຫມາຍ. ເປົ້າຫມາຍແມ່ນການນໍາໃຊ້ racquet ເພື່ອຕີບານໃນ bullseye (ຫຼືເປັນໃກ້ກັບສູນກາງເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້). ສະມາຊິກແຕ່ລະທີມອາດຈະພະຍາຍາມ racquet ເຖິງສາມຄັ້ງ. ຫົກຄະແນນສູງສຸດຈະຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອກໍານົດຄະແນນຂອງທີມ. ວິທີນີ້, ຖ້າສະມາຊິກທີມຫນຶ່ງມີເປົ້າຫມາຍທີ່ດີກວ່າຄົນອື່ນ, ມັນຈະບໍ່ສໍາຄັນ.
ຖ້າ racquet ຕົກຢູ່ໃນລະຫວ່າງການທົດສອບ, ແຕ່ລະທີມຄວນເອົາຄະແນນທີ່ສະສົມໄວ້ຈົນກ່ວາມັນບໍ່ສາມາດໃຊ້ໄດ້ອີກຕໍ່ໄປແລະເພີ່ມສູນ, ຖ້າມີຫນ້ອຍກວ່າ 6 ຄະແນນຖືກເກັບກໍາ.
ຄະແນນ:
- ສີ່ຫຼ່ຽມກາງ = 10 ຈຸດ
- ຖັດໄປອອກ = 6 ຈຸດ
- ສີ່ຫຼ່ຽມນອກ = 2 ຈຸດ
ທີມງານບັນທຶກ 6 ຄະແນນສູງສຸດຂອງພວກເຂົາແລະປຽບທຽບຄະແນນໃນທົ່ວທີມ.
Design Challenge
ທ່ານເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງທີມວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການອອກແບບ racquet tennis ທີ່ສາມາດຕີບານໄດ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.
Criteria
- Racquet ຕ້ອງແຂງແຮງພໍທີ່ຈະຢູ່ຮ່ວມກັນຕະຫຼອດການທ້າທາຍ.
ຂໍ້ ຈຳ ກັດ
- ໃຊ້ພຽງແຕ່ວັດສະດຸທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ.
- ທີມງານອາດຈະຄ້າຂາຍວັດສະດຸທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດ.
- ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 3-4.
- ມອບ Tennis ໃຫ້ໃຜ? ແຜ່ນວຽກ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບບາງແຜ່ນເຈ້ຍສໍາລັບການອອກແບບ sketch.
- ສົນທະນາກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ໃນພາກແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ. ເພື່ອແນະນໍາບົດຮຽນ, ພິຈາລະນາຖາມນັກຮຽນວ່າ racquet tennis ໄດ້ພັດທະນາແນວໃດໃນໄລຍະເວລາ. ຂໍໃຫ້ພວກເຂົາຄິດກ່ຽວກັບວິທີທີ່ວິສະວະກອນລວມເອົາວັດສະດຸໃຫມ່ຫຼືຂະບວນການຜະລິດເພື່ອປ່ຽນແປງແລະປັບປຸງການປະຕິບັດຫຼືຄວາມທົນທານຂອງຜະລິດຕະພັນ.
ຖ້າເວລາອະນຸຍາດໃຫ້, ໃຫ້ນັກຮຽນທົບທວນຄືນຊັບພະຍາກອນກ່ຽວກັບປະຫວັດສາດແລະການຜະລິດ racquets tennis ຢູ່ໃນເວັບໄຊທ໌ຂອງສະຫະພັນເທນນິດສາກົນ (http://www.itftennis.com/technical/rackets-and-strings/overview.aspx/) - ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ.
- ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ.
- ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງອອກແບບ racquet tennis ທີ່ສາມາດຕີບານໄດ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.
- ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງອອກແບບແລະກໍ່ສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
- ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດໃນເສັ້ນ (ນັບຄຸນສົມບັດທີ່ນັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
- ນັກຮຽນໄດ້ພົບກັນ ແລະ ພັດທະນາແຜນການສໍາລັບ racquet tennis ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ພວກເຂົາເຈົ້າຕົກລົງເຫັນດີກ່ຽວກັບອຸປະກອນທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ, ຂຽນ/ແຕ້ມແຜນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະນໍາສະເຫນີແຜນການຂອງເຂົາເຈົ້າຕໍ່ຫ້ອງຮຽນ. ທີມງານອາດຈະຊື້ຂາຍອຸປະກອນທີ່ບໍ່ຈໍາກັດກັບທີມງານອື່ນໆເພື່ອພັດທະນາລາຍການຊິ້ນສ່ວນທີ່ເຫມາະສົມຂອງພວກເຂົາ.
- ທີມງານສ້າງແບບແຜນຂອງພວກເຂົາ.
- ທີມງານທົດສອບການອອກແບບ racquet ຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍການໃຊ້ racquet ເພື່ອຕີບານ ping pong ກວມເອົາໃນ Velcro ໄປຫາເປົ້າຫມາຍ. ເປົ້າຫມາຍແມ່ນການນໍາໃຊ້ racquet ເພື່ອຕີບານໃນ bullseye (ຫຼືເປັນໃກ້ກັບສູນກາງເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້). ສະມາຊິກແຕ່ລະທີມອາດຈະພະຍາຍາມ racquet ເຖິງສາມຄັ້ງ. ຫົກຄະແນນສູງສຸດຈະຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອກໍານົດຄະແນນຂອງທີມ. ວິທີນີ້, ຖ້າສະມາຊິກທີມຫນຶ່ງມີເປົ້າຫມາຍທີ່ດີກວ່າຄົນອື່ນ, ມັນຈະບໍ່ສໍາຄັນ.
ຖ້າ racquet ຕົກຢູ່ໃນລະຫວ່າງການທົດສອບ, ແຕ່ລະທີມຄວນເອົາຄະແນນທີ່ສະສົມໄວ້ຈົນກ່ວາມັນບໍ່ສາມາດໃຊ້ໄດ້ອີກຕໍ່ໄປແລະເພີ່ມສູນ, ຖ້າມີຫນ້ອຍກວ່າ 6 ຄະແນນຖືກເກັບກໍາ.
ຄະແນນ:
● ສີ່ຫຼ່ຽມກາງ = 10 ຈຸດ
● ຖັດໄປອອກ = 6 ຈຸດ
● ມົນທົນນອກ = 2 ຈຸດ - ທີມງານບັນທຶກ 6 ຄະແນນສູງສຸດຂອງພວກເຂົາແລະປຽບທຽບຄະແນນໃນທົ່ວທີມ.
- ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
- ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.
ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)
- ການອອກແບບຕົ້ນສະບັບຂອງທ່ານຄ້າຍຄືກັນກັບ racquet ຕົວຈິງທີ່ທີມງານຂອງທ່ານໄດ້ສ້າງຂຶ້ນ?
- ຖ້າທ່ານພົບວ່າທ່ານ ຈຳ ເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງໃນໄລຍະການກໍ່ສ້າງ, ໃຫ້ອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງທີມງານຂອງທ່ານຈຶ່ງຕັດສິນໃຈແກ້ໄຂ.
- racquet ຂອງທ່ານຢູ່ລອດໄລຍະການທົດສອບບໍ? ຖ້າບໍ່, ເຈົ້າຈະເຮັດແນວໃດທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນການອອກແບບຫຼືການກໍ່ສ້າງເພື່ອຮັບປະກັນວ່າມັນຈະຢູ່ລອດ?
- ໃນຕອນທ້າຍຂອງໄລຍະການທົດສອບ, racquet ຂອງທ່ານປະສົບຄວາມເສຍຫາຍຢ່າງຫຼວງຫຼາຍບໍ? ຖ້າເປັນດັ່ງນັ້ນ, ເຈົ້າຈະລວມເອົາການເສີມປະເພດໃດແດ່ຖ້າທ່ານເຮັດສິ່ງທ້າທາຍນີ້ອີກເທື່ອຫນຶ່ງ?
- ຫຼັງຈາກໄລຍະການທົດສອບ, ຄຸນນະສົມບັດທີ່ທ່ານຈະໄດ້ຮັບການລວມເຂົ້າໃນການອອກແບບໃຫມ່? ເຈົ້າອາດຈະໃຊ້ວັດສະດຸອື່ນໃດແດ່?
- racquet ອັນໃດທີ່ທີມງານອື່ນເຮັດແມ່ນມີປະສິດທິພາບຫຼືຫນ້າສົນໃຈທີ່ສຸດສໍາລັບທ່ານ? ເປັນຫຍັງ?
- ທ່ານຄິດວ່າກິດຈະ ກຳ ນີ້ໄດ້ຮັບລາງວັນຫຼາຍກວ່າທີ່ຈະເຮັດເປັນທີມ, ຫຼືທ່ານຕ້ອງການເຮັດວຽກພຽງຢ່າງດຽວ? ຍ້ອນຫຍັງ?
ການດັດແປງເວລາ
ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.
ປະຫວັດຂອງການອອກແບບ Racquet
ປະຫວັດສາດ Racquet
racquets tennis ໄດ້ຖືກຜະລິດຕະຫຼອດປີໃນຄວາມຫລາກຫລາຍຂອງຮູບຮ່າງ, ຂະຫນາດ, ແລະອອກຈາກວັດສະດຸທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ. ສໍາລັບ 100 ປີທໍາອິດຂອງເກມ tennis ສະບັບທີ່ທັນສະໄຫມ, racquets ແມ່ນເຮັດດ້ວຍໄມ້ໃນຂະນະທີ່ສາຍເຊືອກຖືກສ້າງຂື້ນຈາກລໍາໄສ້ສັດ.
ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ຂະຫນາດຂອງ racquet ໄດ້ຖືກຈໍາກັດໂດຍຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະນ້ໍາຫນັກຂອງກອບໄມ້ທີ່ຕ້ອງແຂງແຮງພໍທີ່ຈະຖືສາຍແລະຍັງແຂງພຽງພໍທີ່ຈະຕີລູກ. ຕໍ່ໄປ, ການກໍ່ສ້າງໄມ້ laminated ເຮັດໃຫ້ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງຫຼາຍໃນ racquets, ແລະຖືກນໍາໃຊ້ຫຼາຍທີ່ສຸດຂອງສະຕະວັດທີ 20. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ຜູ້ຜະລິດໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນການເພີ່ມ laminates ທີ່ບໍ່ແມ່ນໄມ້ໃສ່ racquets ໄມ້ເພື່ອປັບປຸງຄວາມແຂງ. racquets ທີ່ບໍ່ແມ່ນໄມ້ໄດ້ຖືກຜະລິດຄັ້ງທໍາອິດຂອງເຫຼັກກ້າ, ຫຼັງຈາກນັ້ນຂອງອາລູມິນຽມ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນປະກອບເສັ້ນໄຍກາກບອນ. ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ເຊລາມິກ ແລະໂລຫະທີ່ອ່ອນກວ່າເຊັ່ນ: titanium ໄດ້ນໍາສະເຫນີ. ວັດສະດຸວິສະວະກໍາເຫຼົ່ານີ້ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະສາມາດຜະລິດ rackets ຂະຫນາດໃຫຍ່ທີ່ສະຫນອງພະລັງງານຫຼາຍໃນລະຫວ່າງການຫຼິ້ນ.
ລໍາໄສ້ບາງສ່ວນໄດ້ຖືກທົດແທນໂດຍວັດສະດຸສັງເຄາະລວມທັງ nylon, polyamide, ແລະໂພລີເມີອື່ນໆ. ວັດສະດຸທີ່ຖືກວິສະວະກອນເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ພິສູດວ່າຈະທົນທານຫຼາຍກ່ວາສະບັບລໍາໄສ້ສັດ.
ຂໍ້ຈໍາກັດຂອງກົດລະບຽບ
ພາຍໃຕ້ກົດລະບຽບທີ່ທັນສະໄຫມຂອງ tennis, racquets ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມທີ່ກໍານົດໄວ້ສະເພາະໃດຫນຶ່ງຂອງຄໍາແນະນໍາຫຼືມາດຕະຖານ, ເພື່ອໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າການຫຼິ້ນແມ່ນຍຸດຕິທໍາ. ນີ້ແມ່ນບາງຂໍ້ແນະນຳຕົວຢ່າງ:
- ພື້ນທີ່ຕີ, ປະກອບດ້ວຍສາຍເຊືອກ, ຕ້ອງຮາບພຽງແລະໂດຍທົ່ວໄປແມ່ນເປັນເອກະພາບ.
- ກອບຂອງ racket ບໍ່ຄວນເກີນ 73.7 ຊຕມ (29.0 ນິ້ວ) ໃນຄວາມຍາວໂດຍລວມ, ລວມທັງຈັບໄດ້.
- ຂອບຂອງ racket ບໍ່ຄວນເກີນ 31.7 ຊມ (12.5 ນິ້ວ) ໃນຄວາມກວ້າງໂດຍລວມ.
- ດ້ານການຕີຈະຕ້ອງບໍ່ເກີນ 39.4 ຊມ (15.5 ນິ້ວ) ໃນຄວາມຍາວໂດຍລວມ, ແລະ 29.2 ຊມ (11.5 ນິ້ວ) ໃນຄວາມກວ້າງໂດຍລວມ.
- racquet ຈະຕ້ອງບໍ່ໃຫ້ປະເພດຂອງການສື່ສານ, ຄໍາແນະນໍາຫຼືຄໍາແນະນໍາໃດໆກັບຜູ້ນໃນລະຫວ່າງການແຂ່ງຂັນ.
ວິສະວະກອນຕ້ອງເຮັດວຽກຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຜູ້ທີ່ຄວບຄຸມກົດລະບຽບການຫຼີ້ນເພື່ອໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າອຸປະກອນກິລາຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງເກມ.
- ຂໍ້ຈໍາກັດ: ຂໍ້ຈໍາກັດກັບອຸປະກອນການ, ເວລາ, ຂະຫນາດຂອງທີມງານ, ແລະອື່ນໆ
- ເງື່ອນໄຂ: ເງື່ອນໄຂທີ່ການອອກແບບຕ້ອງພໍໃຈເຊັ່ນ: ຂະຫນາດລວມຂອງມັນ, ແລະອື່ນໆ.
- ວິສະວະກອນ: ນັກປະດິດ ແລະນັກແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ຄວາມພິເສດທີ່ສໍາຄັນແມ່ນໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນວິສະວະກໍາ (ເບິ່ງ infographic).
- ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະກໍາ: ວິສະວະກອນຂະບວນການໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ.
- Engineering Habits of Mind (EHM): ຫົກວິທີພິເສດທີ່ນັກວິສະວະກອນຄິດ.
- Iteration: ການທົດສອບ & redesign ແມ່ນຫນຶ່ງ iteration. ເຮັດຊ້ຳ (ຊ້ຳຫຼາຍ).
- Prototype: ຮູບແບບການເຮັດວຽກຂອງການແກ້ໄຂທີ່ຈະທົດສອບ.
- Racquet: ເປັນເຄື່ອງກິລາ (ປົກກະຕິແລ້ວປະກອບດ້ວຍມືຈັບແລະກອບຮູບໄຂ່ທີ່ມີສາຍເຊື່ອມຕໍ່ກັນແຫນ້ນ) ໃຊ້ເພື່ອຕີບານ.
ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ
ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ
- ຟີຊິກ ແລະເທັກໂນໂລຍີເທນນິດ (ISBN: 978- 0972275903)
- ເທນນິດເຕັກນິກ: ຣັກເກັດ, ສາຍ, ບານ, ສານ, ສະປິນ, ແລະຕີ (ISBN: 978-0199557684)
ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ
ຂຽນ essay ຫຼືຫຍໍ້ຫນ້າກ່ຽວກັບວິທີການນໍາໃຊ້ຂອງ titanium ມີຜົນກະທົບກິລາກ໊ອຟ, tennis, ແລະກິລາອື່ນໆ. ວິສະວະກອນໃຊ້ Titanium ມີຜົນກະທົບແນວໃດຕໍ່ອຸດສາຫະກໍາອື່ນໆ?
ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ
ຫມາຍເຫດ: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:
- ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
- ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (http://www.nextgenscience.org/)
- ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
- ຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຂອງຄະນະຄູອາຈານສະພາແຫ່ງຊາດສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
- ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
- ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)
ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ K-4 (ອາຍຸ 4-9)
ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ
- ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ
ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ
ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ
- ຄຸນສົມບັດຂອງວັດຖຸແລະວັດສະດຸ
- ຕຳ ແໜ່ງ ແລະການເຄື່ອນໄຫວຂອງວັດຖຸ
CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ
- ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
- ຄວາມສາມາດໃນການ ຈຳ ແນກລະຫວ່າງວັດຖຸ ທຳ ມະຊາດແລະວັດຖຸທີ່ເຮັດໂດຍມະນຸດ
CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ
- ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍຂອງທ້ອງຖິ່ນ
CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ
- ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ
ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ)
ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ
- ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ
ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ
- ຄຸນສົມບັດແລະການປ່ຽນແປງຂອງຄຸນສົມບັດໃນເລື່ອງ
- ແຮງຈູງໃຈແລະ ກຳ ລັງແຮງ
- ການໂອນພະລັງງານ
CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ໃນຊັ້ນ 5-8, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ
- ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
- ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ
CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ
- ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສັງຄົມ
ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ)
CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ
- ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ
- ລັກສະນະຂອງວິທະຍາສາດ
- ປະຫວັດສາດຂອງວິທະຍາສາດ
ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)
ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ
- ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ
ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ
- ແຮງຈູງໃຈແລະ ກຳ ລັງແຮງ
CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ
- ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
- ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ
CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ
- ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ, ແຫ່ງຊາດແລະທົ່ວໂລກ
CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ
- ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ
- ທຳ ມະຊາດຂອງຄວາມຮູ້ທາງວິທະຍາສາດ
- ທັດສະນະທາງປະຫວັດສາດ
ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 2-5 (ອາຍຸ 7-11)
Matter ແລະການໂຕ້ຕອບຂອງມັນ
ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:
- 2-PS1-2. ວິເຄາະຂໍ້ມູນທີ່ໄດ້ຮັບຈາກການທົດສອບເອກະສານທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອ ກຳ ນົດວັດສະດຸໃດທີ່ມີຄຸນລັກສະນະທີ່ ເໝາະ ສົມທີ່ສຸດ ສຳ ລັບຈຸດປະສົງທີ່ຕ້ອງການ.
ການເຄື່ອນໄຫວແລະຄວາມ ໝັ້ນ ຄົງ: ກຳ ລັງແຮງແລະການພົວພັນກັນ
ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:
- 3-PS2-1. ວາງແຜນແລະ ດຳ ເນີນການສືບສວນເພື່ອໃຫ້ຫຼັກຖານຜົນກະທົບຂອງ ກຳ ລັງທີ່ສົມດຸນແລະບໍ່ສົມດຸນຕໍ່ການເຄື່ອນໄຫວຂອງວັດຖຸ.
ອອກແບບວິສະວະ ກຳ
ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:
- 3-5-ETS1-1.Dineine ບັນຫາການອອກແບບທີ່ລຽບງ່າຍເຊິ່ງສະທ້ອນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຫຼືຄວາມຕ້ອງການເຊິ່ງລວມມີມາດຖານທີ່ລະບຸໄວ້ ສຳ ລັບຄວາມ ສຳ ເລັດແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດສະດຸ, ເວລາຫລືຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.
- 3-5-ETS1-2. ສ້າງແລະປຽບທຽບຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນກັບບັນຫາໂດຍອີງໃສ່ວ່າແຕ່ລະແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາ.
ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 2-5 (ອາຍຸ 7-11)
ອອກແບບວິສະວະ ກຳ
ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:
- 3-5-ETS1-3.Plan ແລະປະຕິບັດການທົດສອບທີ່ຍຸດຕິ ທຳ ເຊິ່ງຕົວປ່ຽນແປງໄດ້ຖືກຄວບຄຸມແລະຈຸດລົ້ມເຫຼວແມ່ນຖືກພິຈາລະນາເພື່ອ ກຳ ນົດລັກສະນະຕ່າງໆຂອງຮູບແບບຫລືແບບຕົ້ນແບບທີ່ສາມາດປັບປຸງໄດ້.
ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 6-8 (ອາຍຸ 11-14)
ອອກແບບວິສະວະ ກຳ
ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:
- MS-ETS1-1. ກຳ ນົດມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາການອອກແບບທີ່ມີຄວາມລະອຽດພຽງພໍເພື່ອຮັບປະກັນການແກ້ໄຂທີ່ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດ, ຄຳ ນຶງເຖິງຫຼັກການວິທະຍາສາດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງແລະຜົນກະທົບທີ່ອາດເກີດຂື້ນຕໍ່ຄົນແລະສະພາບແວດລ້ອມ ທຳ ມະຊາດທີ່ອາດຈະ ຈຳ ກັດວິທີແກ້ໄຂທີ່ເປັນໄປໄດ້.
- MS-ETS1-2 ປະເມີນວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບທີ່ມີການແຂ່ງຂັນໂດຍ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນທີ່ເປັນລະບົບເພື່ອ ກຳ ນົດວ່າມັນຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາແນວໃດ.
- MS-ETS1-3. ວິເຄາະຂໍ້ມູນຈາກການທົດສອບເພື່ອ ກຳ ນົດຄວາມຄ້າຍຄືກັນແລະຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບຫຼາຍໆຢ່າງເພື່ອ ກຳ ນົດຄຸນລັກສະນະທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງແຕ່ລະອັນທີ່ສາມາດລວມເຂົ້າກັນເປັນທາງອອກ ໃໝ່ ເພື່ອໃຫ້ ເໝາະ ສົມກັບມາດຖານຂອງຄວາມ ສຳ ເລັດ.
ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ
ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ
- ມາດຕະຖານທີ 1: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະແລະຂອບເຂດຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.
- ມາດຕະຖານທີ 3: ນັກສຶກສາຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມສຳພັນລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ສາຂາວິຊາອື່ນໆ.
ເຕັກໂນໂລຢີແລະສັງຄົມ
- ມາດຕະຖານ 4: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຜົນກະທົບດ້ານວັດທະນະ ທຳ, ສັງຄົມ, ເສດຖະກິດແລະການເມືອງຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.
- ມາດຕະຖານທີ 6: ນັກສຶກສາຈະສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງສັງຄົມໃນການພັດທະນາແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ.
- ມາດຕະຖານ 7: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບອິດທິພົນຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ປະຫວັດສາດ.
ການອອກແບບ
- ມາດຕະຖານ 8: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະຂອງການອອກແບບ.
- ມາດຕະຖານ 9: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.
- ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.
ຄວາມສາມາດ ສຳ ລັບໂລກເຕັກໂນໂລຢີ
- ມາດຕະຖານ 11: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນການອອກແບບ.
ໂລກອອກແບບ
- ມາດຕະຖານ 19: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈແລະສາມາດເລືອກແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີການຜະລິດ.
ການຄົ້ນຄວ້າແລະວາງແຜນ
ທ່ານເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງທີມວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການອອກແບບ racquet tennis ອອກຈາກວັດສະດຸປະຈໍາວັນທີ່ສາມາດຕີບານໄດ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ອ່ານເອກະສານມອບໃຫ້ທ່ານໂດຍຄູສອນຂອງທ່ານ, ແລະຖ້າທ່ານມີການເຂົ້າເຖິງອິນເຕີເນັດກໍ່ໄປຢ້ຽມຢາມສະຫະພັນເທນນິດສາກົນຢູ່ www.itftennis.com/technical/equipment/rackets ເພື່ອເຂົ້າໃຈເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບປະຫວັດສາດແລະການອອກແບບຂອງ tennis racquets.
ໄລຍະອອກແບບ
ທ່ານໄດ້ຮັບອຸປະກອນຫຼາຍຢ່າງເພື່ອອອກແບບ ແລະສ້າງ racquet tennis ຂອງທ່ານເອງ. racquet ຂອງທ່ານຕ້ອງມີຄວາມເຂັ້ມແຂງພຽງພໍທີ່ຈະຢູ່ຮ່ວມກັນຕະຫຼອດການທ້າທາຍ. ໃນປ່ອງຂ້າງລຸ່ມນີ້ແຕ້ມແຜນວາດຂອງ racquet ຂອງທ່ານແລະໃຫ້ບັນຊີລາຍຊື່ຂອງອຸປະກອນການທີ່ທ່ານວາງແຜນທີ່ຈະນໍາໃຊ້.
ລາຍຊື່ເອກະສານ:
|
ໄລຍະການກໍ່ສ້າງ
ສ້າງ racquet ຂອງທ່ານຕາມແຜນການຂອງທ່ານ ... ແຕ່ທ່ານອາດຈະປັບມັນໃນຂະບວນການຜະລິດ. ເຈົ້າອາດຈະຮ້ອງຂໍອຸປະກອນເພີ່ມເຕີມ, ຫຼືການຄ້າອຸປະກອນກັບທີມງານນັກສຶກສາອື່ນໆ. ຖ້າເຈົ້າປັບປຸງການອອກແບບຂອງເຈົ້າ, ພິຈາລະນາວ່າເປັນຫຍັງເຈົ້າຈຶ່ງປ່ຽນແປງ.
Tໄລຍະການກໍານົດ
ພະຍາຍາມອອກ racquet ຂອງທ່ານ! ທ່ານຈະໃຊ້ racquet ຂອງທ່ານເພື່ອຕີບານ ping pong ທີ່ຖືກກວມເອົາໃນ hook & loop ຫຼື Velcro ໄປຫາເປົ້າຫມາຍ. ເປົ້າຫມາຍຂອງທ່ານແມ່ນການໃຊ້ racquet ຂອງທ່ານເພື່ອຕີບານຂອງທ່ານໃນ bullseye (ຫຼືຢູ່ໃກ້ກັບສູນກາງທີ່ເປັນໄປໄດ້ສໍາລັບຈຸດສູງສຸດ). ສະມາຊິກແຕ່ລະຄົນໃນທີມຂອງທ່ານອາດຈະພະຍາຍາມ racquet ໄດ້ເຖິງສາມຄັ້ງ - ແລະຫົກຄະແນນສູງສຸດຈະຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອກໍານົດຄະແນນທີມຂອງທ່ານ. ວິທີນີ້, ຖ້າສະມາຊິກທີມຫນຶ່ງມີເປົ້າຫມາຍທີ່ດີກວ່າຄົນອື່ນ, ມັນຈະບໍ່ສໍາຄັນ.
ໃນໄລຍະນີ້, ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຈະກວດເບິ່ງການອອກແບບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງ racquets ທີ່ສ້າງຂຶ້ນໂດຍທີມງານທັງຫມົດໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານ. ບໍ່ມີວິທີທີ່ຖືກຕ້ອງຫຼືຜິດທີ່ຈະເຮັດສໍາເລັດສິ່ງທ້າທາຍນີ້, ແລະຫຼາຍສາມາດຮຽນຮູ້ໄດ້ໂດຍການສັງເກດແນວຄວາມຄິດດ້ານວິສະວະກໍາຂອງທີມງານອື່ນໆ.
ຜະລິດແນນ
ຈຸດສູນກາງມີມູນຄ່າ 10 ຈຸດ, ເຂດພື້ນທີ່ກາງມີມູນຄ່າ 6, ແລະນອກມີມູນຄ່າ 2.
ຈື່ໄວ້ວ່າພຽງແຕ່ລວມເອົາຄະແນນສູງສຸດຫົກອັນຂອງທ່ານໃນຕາຕະລາງຂ້າງລຸ່ມນີ້:
ຄະແນນ 1 | ຄະແນນ 2 | ຄະແນນ 3 | ຄະແນນ 4 | ຄະແນນ 5 | ຄະແນນ 6 | ທັງຫມົດ |
|
ຖ້າ racquet ຂອງທ່ານແຕກອອກໃນລະຫວ່າງການທົດສອບ, ທ່ານຈະໄດ້ຮັບຄະແນນທີ່ທ່ານສະສົມຈົນກ່ວາມັນບໍ່ສາມາດນໍາໃຊ້ໄດ້, ແລະເພີ່ມສູນຖ້າຫາກວ່າຫນ້ອຍກ່ວາຫົກຄະແນນໄດ້ຮັບ.
ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນ
ຕື່ມ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຢູ່ດ້ານລຸ່ມ:
- ການອອກແບບຕົ້ນສະບັບຂອງທ່ານຄ້າຍຄືກັນກັບ racquet ຕົວຈິງທີ່ທີມງານຂອງທ່ານໄດ້ສ້າງຂຶ້ນ?
- ຖ້າທ່ານພົບວ່າທ່ານ ຈຳ ເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງໃນໄລຍະການກໍ່ສ້າງ, ໃຫ້ອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງທີມງານຂອງທ່ານຈຶ່ງຕັດສິນໃຈແກ້ໄຂ.
- racquet ຂອງທ່ານຢູ່ລອດໄລຍະການທົດສອບບໍ? ຖ້າບໍ່, ເຈົ້າຈະເຮັດແນວໃດທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນການອອກແບບຫຼືການກໍ່ສ້າງເພື່ອຮັບປະກັນວ່າມັນຈະຢູ່ລອດ?
- ໃນຕອນທ້າຍຂອງໄລຍະການທົດສອບ, racquet ຂອງທ່ານປະສົບຄວາມເສຍຫາຍຢ່າງຫຼວງຫຼາຍບໍ? ຖ້າເປັນດັ່ງນັ້ນ, ເຈົ້າຈະລວມເອົາການເສີມປະເພດໃດແດ່ຖ້າທ່ານເຮັດສິ່ງທ້າທາຍນີ້ອີກເທື່ອຫນຶ່ງ?
- ຫຼັງຈາກໄລຍະການທົດສອບ, ຄຸນນະສົມບັດທີ່ທ່ານຈະໄດ້ຮັບການລວມເຂົ້າໃນການອອກແບບໃຫມ່? ເຈົ້າອາດຈະໃຊ້ວັດສະດຸອື່ນໃດແດ່?
- racquet ອັນໃດທີ່ທີມງານອື່ນເຮັດແມ່ນມີປະສິດທິພາບຫຼືຫນ້າສົນໃຈທີ່ສຸດສໍາລັບທ່ານ? ເປັນຫຍັງ?
- ທ່ານຄິດວ່າກິດຈະ ກຳ ນີ້ໄດ້ຮັບລາງວັນຫຼາຍກວ່າທີ່ຈະເຮັດເປັນທີມ, ຫຼືທ່ານຕ້ອງການເຮັດວຽກພຽງຢ່າງດຽວ? ຍ້ອນຫຍັງ?