ໃຜຕີ Tennis?

ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)

ວັດສະດຸທີ່ຕ້ອງການ

• ເຄື່ອງເຮັດຄວາມສະອາດທໍ່
• ສາຍອາລູມີນຽມທີ່ສາມາດບິດໄດ້ (ຫັດຖະກໍາຫຼືດອກໄມ້)
• ເຟືອງຂີ້ຝຸ່ນ
• ທໍ່ຜ້າເຊັດເຈ້ຍ
• ກະດາດກະດາດ
• ປູມເປົ້າ
• ກາວ
• string
• foil aluminium
• ຫໍ່ພາດສະຕິກ

ເອກະສານການທົດສອບ

• ບານປິງປອງຫຸ້ມດ້ວຍ Velcro ( hook ແລະ loop)
• ກະດານເປົ້າຫມາຍຂອງຜ້າຫຼື Velcro ທີ່ມີກ່ອງໃຫ້ຄະແນນ (ຕົວຢ່າງໃນເອກະສານຂອງນັກຮຽນ).

Design Challenge

ທ່ານເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງທີມວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການອອກແບບ racquet tennis ທີ່ສາມາດຕີບານໄດ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.

Criteria

• Racquet ຕ້ອງແຂງແຮງພໍທີ່ຈະຢູ່ຮ່ວມກັນຕະຫຼອດການທ້າທາຍ.

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

• ໃຊ້ພຽງແຕ່ວັດສະດຸທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ.
• ທີມງານອາດຈະຄ້າຂາຍວັດສະດຸທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດ.

1. ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 3-4.
2. ມອບ Tennis ໃຫ້ໃຜ? ແຜ່ນວຽກ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບບາງແຜ່ນເຈ້ຍສໍາລັບການອອກແບບ sketch.
3. ສົນທະນາກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ໃນພາກແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ. ເພື່ອແນະນໍາບົດຮຽນ, ພິຈາລະນາຖາມນັກຮຽນວ່າ racquet tennis ໄດ້ພັດທະນາແນວໃດໃນໄລຍະເວລາ. ຂໍໃຫ້ພວກເຂົາຄິດກ່ຽວກັບວິທີທີ່ວິສະວະກອນລວມເອົາວັດສະດຸໃຫມ່ຫຼືຂະບວນການຜະລິດເພື່ອປ່ຽນແປງແລະປັບປຸງການປະຕິບັດຫຼືຄວາມທົນທານຂອງຜະລິດຕະພັນ.
   ຖ້າເວລາອະນຸຍາດໃຫ້, ໃຫ້ນັກຮຽນທົບທວນຄືນຊັບພະຍາກອນກ່ຽວກັບປະຫວັດສາດແລະການຜະລິດ racquets tennis ຢູ່ໃນເວັບໄຊທ໌ຂອງສະຫະພັນເທນນິດສາກົນ (http://www.itftennis.com/technical/rackets-and-strings/overview.aspx/)
4. ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ.
5. ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ.
6. ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງອອກແບບ racquet tennis ທີ່ສາມາດຕີບານໄດ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.
7. ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງອອກແບບແລະກໍ່ສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
8. ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດໃນເສັ້ນ (ນັບຄຸນສົມບັດທີ່ນັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
9. ນັກຮຽນໄດ້ພົບກັນ ແລະ ພັດທະນາແຜນການສໍາລັບ racquet tennis ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ພວກເຂົາເຈົ້າຕົກລົງເຫັນດີກ່ຽວກັບອຸປະກອນທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ, ຂຽນ/ແຕ້ມແຜນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະນໍາສະເຫນີແຜນການຂອງເຂົາເຈົ້າຕໍ່ຫ້ອງຮຽນ. ທີມງານອາດຈະຊື້ຂາຍອຸປະກອນທີ່ບໍ່ຈໍາກັດກັບທີມງານອື່ນໆເພື່ອພັດທະນາລາຍການຊິ້ນສ່ວນທີ່ເຫມາະສົມຂອງພວກເຂົາ.
10. ທີມງານສ້າງແບບແຜນຂອງພວກເຂົາ.
11. ທີມງານທົດສອບການອອກແບບ racquet ຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍການໃຊ້ racquet ເພື່ອຕີບານ ping pong ກວມເອົາໃນ Velcro ໄປຫາເປົ້າຫມາຍ. ເປົ້າ​ຫມາຍ​ແມ່ນ​ການ​ນໍາ​ໃຊ້ racquet ເພື່ອ​ຕີ​ບານ​ໃນ bullseye (ຫຼື​ເປັນ​ໃກ້​ກັບ​ສູນ​ກາງ​ເທົ່າ​ທີ່​ເປັນ​ໄປ​ໄດ້​)​. ສະມາຊິກແຕ່ລະທີມອາດຈະພະຍາຍາມ racquet ເຖິງສາມຄັ້ງ. ຫົກຄະແນນສູງສຸດຈະຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອກໍານົດຄະແນນຂອງທີມ. ວິທີນີ້, ຖ້າສະມາຊິກທີມຫນຶ່ງມີເປົ້າຫມາຍທີ່ດີກວ່າຄົນອື່ນ, ມັນຈະບໍ່ສໍາຄັນ.
    ຖ້າ racquet ຕົກຢູ່ໃນລະຫວ່າງການທົດສອບ, ແຕ່ລະທີມຄວນເອົາຄະແນນທີ່ສະສົມໄວ້ຈົນກ່ວາມັນບໍ່ສາມາດໃຊ້ໄດ້ອີກຕໍ່ໄປແລະເພີ່ມສູນ, ຖ້າມີຫນ້ອຍກວ່າ 6 ຄະແນນຖືກເກັບກໍາ.
    ຄະແນນ:
    ● ສີ່ຫຼ່ຽມກາງ = 10 ຈຸດ
    ● ຖັດໄປອອກ = 6 ຈຸດ
    ● ມົນທົນນອກ = 2 ຈຸດ
12. ທີມງານບັນທຶກ 6 ຄະແນນສູງສຸດຂອງພວກເຂົາແລະປຽບທຽບຄະແນນໃນທົ່ວທີມ.
13. ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
14. ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

1. ການ​ອອກ​ແບບ​ຕົ້ນ​ສະ​ບັບ​ຂອງ​ທ່ານ​ຄ້າຍ​ຄື​ກັນ​ກັບ racquet ຕົວ​ຈິງ​ທີ່​ທີມ​ງານ​ຂອງ​ທ່ານ​ໄດ້​ສ້າງ​ຂຶ້ນ​?
2. ຖ້າທ່ານພົບວ່າທ່ານ ຈຳ ເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງໃນໄລຍະການກໍ່ສ້າງ, ໃຫ້ອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງທີມງານຂອງທ່ານຈຶ່ງຕັດສິນໃຈແກ້ໄຂ.
3. racquet ຂອງທ່ານຢູ່ລອດໄລຍະການທົດສອບບໍ? ຖ້າບໍ່, ເຈົ້າຈະເຮັດແນວໃດທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນການອອກແບບຫຼືການກໍ່ສ້າງເພື່ອຮັບປະກັນວ່າມັນຈະຢູ່ລອດ?
4. ໃນຕອນທ້າຍຂອງໄລຍະການທົດສອບ, racquet ຂອງທ່ານປະສົບຄວາມເສຍຫາຍຢ່າງຫຼວງຫຼາຍບໍ? ຖ້າເປັນດັ່ງນັ້ນ, ເຈົ້າຈະລວມເອົາການເສີມປະເພດໃດແດ່ຖ້າທ່ານເຮັດສິ່ງທ້າທາຍນີ້ອີກເທື່ອຫນຶ່ງ?
5. ຫຼັງ​ຈາກ​ໄລ​ຍະ​ການ​ທົດ​ສອບ​, ຄຸນ​ນະ​ສົມ​ບັດ​ທີ່​ທ່ານ​ຈະ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ລວມ​ເຂົ້າ​ໃນ​ການ​ອອກ​ແບບ​ໃຫມ່​? ເຈົ້າອາດຈະໃຊ້ວັດສະດຸອື່ນໃດແດ່?
6. racquet ອັນໃດທີ່ທີມງານອື່ນເຮັດແມ່ນມີປະສິດທິພາບຫຼືຫນ້າສົນໃຈທີ່ສຸດສໍາລັບທ່ານ? ເປັນຫຍັງ?
7. ທ່ານຄິດວ່າກິດຈະ ກຳ ນີ້ໄດ້ຮັບລາງວັນຫຼາຍກວ່າທີ່ຈະເຮັດເປັນທີມ, ຫຼືທ່ານຕ້ອງການເຮັດວຽກພຽງຢ່າງດຽວ? ຍ້ອນຫຍັງ?

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

• ຂໍ້​ຈໍາ​ກັດ​: ຂໍ້​ຈໍາ​ກັດ​ກັບ​ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ​, ເວ​ລາ​, ຂະ​ຫນາດ​ຂອງ​ທີມ​ງານ​, ແລະ​ອື່ນໆ
• ເງື່ອນໄຂ: ເງື່ອນໄຂທີ່ການອອກແບບຕ້ອງພໍໃຈເຊັ່ນ: ຂະຫນາດລວມຂອງມັນ, ແລະອື່ນໆ.
• ວິສະວະກອນ: ນັກປະດິດ ແລະນັກແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ຄວາມພິເສດທີ່ສໍາຄັນແມ່ນໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນວິສະວະກໍາ (ເບິ່ງ infographic).
• ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະກໍາ: ວິສະວະກອນຂະບວນການໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ. 
• Engineering Habits of Mind (EHM): ຫົກວິທີພິເສດທີ່ນັກວິສະວະກອນຄິດ.
• Iteration: ການທົດສອບ & redesign ແມ່ນຫນຶ່ງ iteration. ເຮັດຊ້ຳ (ຊ້ຳຫຼາຍ).
• Prototype: ຮູບແບບການເຮັດວຽກຂອງການແກ້ໄຂທີ່ຈະທົດສອບ.
• Racquet: ເປັນເຄື່ອງກິລາ (ປົກກະຕິແລ້ວປະກອບດ້ວຍມືຈັບແລະກອບຮູບໄຂ່ທີ່ມີສາຍເຊື່ອມຕໍ່ກັນແຫນ້ນ) ໃຊ້ເພື່ອຕີບານ.

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

• ຫໍເທນນິດສາກົນ ແລະພິພິທະພັນ

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

• ຟີຊິກ ແລະເທັກໂນໂລຍີເທນນິດ (ISBN: 978- 0972275903)
• ເທນນິດເຕັກນິກ: ຣັກເກັດ, ສາຍ, ບານ, ສານ, ສະປິນ, ແລະຕີ (ISBN: 978-0199557684)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ຂຽນ essay ຫຼືຫຍໍ້ຫນ້າກ່ຽວກັບວິທີການນໍາໃຊ້ຂອງ titanium ມີຜົນກະທົບກິລາກ໊ອຟ, tennis, ແລະກິລາອື່ນໆ. ວິສະວະກອນໃຊ້ Titanium ມີຜົນກະທົບແນວໃດຕໍ່ອຸດສາຫະກໍາອື່ນໆ?

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ຫມາຍ​ເຫດ​: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:  

• ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
• ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (http://www.nextgenscience.org/) 
• ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• ຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຂອງຄະນະຄູອາຈານສະພາແຫ່ງຊາດສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
• ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
• ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ K-4 (ອາຍຸ 4-9)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ຄຸນສົມບັດຂອງວັດຖຸແລະວັດສະດຸ 
• ຕຳ ແໜ່ງ ແລະການເຄື່ອນໄຫວຂອງວັດຖຸ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ຄວາມສາມາດໃນການ ຈຳ ແນກລະຫວ່າງວັດຖຸ ທຳ ມະຊາດແລະວັດຖຸທີ່ເຮັດໂດຍມະນຸດ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍຂອງທ້ອງຖິ່ນ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ຄຸນສົມບັດແລະການປ່ຽນແປງຂອງຄຸນສົມບັດໃນເລື່ອງ 
• ແຮງຈູງໃຈແລະ ກຳ ລັງແຮງ 
• ການໂອນພະລັງງານ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ໃນຊັ້ນ 5-8, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສັງຄົມ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ)

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ 
• ລັກສະນະຂອງວິທະຍາສາດ 
• ປະຫວັດສາດຂອງວິທະຍາສາດ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ 

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ແຮງຈູງໃຈແລະ ກຳ ລັງແຮງ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ, ແຫ່ງຊາດແລະທົ່ວໂລກ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ 
• ທຳ ມະຊາດຂອງຄວາມຮູ້ທາງວິທະຍາສາດ 
• ທັດສະນະທາງປະຫວັດສາດ 

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 2-5 (ອາຍຸ 7-11)

Matter ແລະການໂຕ້ຕອບຂອງມັນ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 2-PS1-2. ວິເຄາະຂໍ້ມູນທີ່ໄດ້ຮັບຈາກການທົດສອບເອກະສານທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອ ກຳ ນົດວັດສະດຸໃດທີ່ມີຄຸນລັກສະນະທີ່ ເໝາະ ສົມທີ່ສຸດ ສຳ ລັບຈຸດປະສົງທີ່ຕ້ອງການ.

ການເຄື່ອນໄຫວແລະຄວາມ ໝັ້ນ ຄົງ: ກຳ ລັງແຮງແລະການພົວພັນກັນ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ: 

• 3-PS2-1. ວາງແຜນແລະ ດຳ ເນີນການສືບສວນເພື່ອໃຫ້ຫຼັກຖານຜົນກະທົບຂອງ ກຳ ລັງທີ່ສົມດຸນແລະບໍ່ສົມດຸນຕໍ່ການເຄື່ອນໄຫວຂອງວັດຖຸ. 

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 3-5-ETS1-1.Dineine ບັນຫາການອອກແບບທີ່ລຽບງ່າຍເຊິ່ງສະທ້ອນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຫຼືຄວາມຕ້ອງການເຊິ່ງລວມມີມາດຖານທີ່ລະບຸໄວ້ ສຳ ລັບຄວາມ ສຳ ເລັດແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດສະດຸ, ເວລາຫລືຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.
• 3-5-ETS1-2. ສ້າງແລະປຽບທຽບຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນກັບບັນຫາໂດຍອີງໃສ່ວ່າແຕ່ລະແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາ.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 2-5 (ອາຍຸ 7-11)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 3-5-ETS1-3.Plan ແລະປະຕິບັດການທົດສອບທີ່ຍຸດຕິ ທຳ ເຊິ່ງຕົວປ່ຽນແປງໄດ້ຖືກຄວບຄຸມແລະຈຸດລົ້ມເຫຼວແມ່ນຖືກພິຈາລະນາເພື່ອ ກຳ ນົດລັກສະນະຕ່າງໆຂອງຮູບແບບຫລືແບບຕົ້ນແບບທີ່ສາມາດປັບປຸງໄດ້.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 6-8 (ອາຍຸ 11-14)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• MS-ETS1-1. ກຳ ນົດມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາການອອກແບບທີ່ມີຄວາມລະອຽດພຽງພໍເພື່ອຮັບປະກັນການແກ້ໄຂທີ່ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດ, ຄຳ ນຶງເຖິງຫຼັກການວິທະຍາສາດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງແລະຜົນກະທົບທີ່ອາດເກີດຂື້ນຕໍ່ຄົນແລະສະພາບແວດລ້ອມ ທຳ ມະຊາດທີ່ອາດຈະ ຈຳ ກັດວິທີແກ້ໄຂທີ່ເປັນໄປໄດ້.
• MS-ETS1-2 ປະເມີນວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບທີ່ມີການແຂ່ງຂັນໂດຍ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນທີ່ເປັນລະບົບເພື່ອ ກຳ ນົດວ່າມັນຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາແນວໃດ.
• MS-ETS1-3. ວິເຄາະຂໍ້ມູນຈາກການທົດສອບເພື່ອ ກຳ ນົດຄວາມຄ້າຍຄືກັນແລະຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບຫຼາຍໆຢ່າງເພື່ອ ກຳ ນົດຄຸນລັກສະນະທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງແຕ່ລະອັນທີ່ສາມາດລວມເຂົ້າກັນເປັນທາງອອກ ໃໝ່ ເພື່ອໃຫ້ ເໝາະ ສົມກັບມາດຖານຂອງຄວາມ ສຳ ເລັດ.

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານທີ 1: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະແລະຂອບເຂດຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.
• ມາດຕະຖານທີ 3: ນັກສຶກສາຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມສຳພັນລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ສາຂາວິຊາອື່ນໆ.

ເຕັກໂນໂລຢີແລະສັງຄົມ

• ມາດຕະຖານ 4: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຜົນກະທົບດ້ານວັດທະນະ ທຳ, ສັງຄົມ, ເສດຖະກິດແລະການເມືອງຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.
• ມາດຕະຖານທີ 6: ນັກສຶກສາຈະສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງສັງຄົມໃນການພັດທະນາແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ.
• ມາດຕະຖານ 7: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບອິດທິພົນຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ປະຫວັດສາດ.

ການອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 8: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະຂອງການອອກແບບ.
• ມາດຕະຖານ 9: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.
• ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ຄວາມສາມາດ ສຳ ລັບໂລກເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານ 11: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນການອອກແບບ.

ໂລກອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 19: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈແລະສາມາດເລືອກແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີການຜະລິດ.

ການຄົ້ນຄວ້າແລະວາງແຜນ

ທ່ານເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງທີມວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການອອກແບບ racquet tennis ອອກຈາກວັດສະດຸປະຈໍາວັນທີ່ສາມາດຕີບານໄດ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ອ່ານເອກະສານມອບໃຫ້ທ່ານໂດຍຄູສອນຂອງທ່ານ, ແລະຖ້າທ່ານມີການເຂົ້າເຖິງອິນເຕີເນັດກໍ່ໄປຢ້ຽມຢາມສະຫະພັນເທນນິດສາກົນຢູ່ www.itftennis.com/technical/equipment/rackets ເພື່ອເຂົ້າໃຈເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບປະຫວັດສາດແລະການອອກແບບຂອງ tennis racquets.

ໄລຍະອອກແບບ

ທ່ານໄດ້ຮັບອຸປະກອນຫຼາຍຢ່າງເພື່ອອອກແບບ ແລະສ້າງ racquet tennis ຂອງທ່ານເອງ. racquet ຂອງທ່ານຕ້ອງມີຄວາມເຂັ້ມແຂງພຽງພໍທີ່ຈະຢູ່ຮ່ວມກັນຕະຫຼອດການທ້າທາຍ. ໃນປ່ອງຂ້າງລຸ່ມນີ້ແຕ້ມແຜນວາດຂອງ racquet ຂອງທ່ານແລະໃຫ້ບັນຊີລາຍຊື່ຂອງອຸປະກອນການທີ່ທ່ານວາງແຜນທີ່ຈະນໍາໃຊ້.

ໄລຍະການກໍ່ສ້າງ

ສ້າງ racquet ຂອງທ່ານຕາມແຜນການຂອງທ່ານ ... ແຕ່ທ່ານອາດຈະປັບມັນໃນຂະບວນການຜະລິດ. ເຈົ້າອາດຈະຮ້ອງຂໍອຸປະກອນເພີ່ມເຕີມ, ຫຼືການຄ້າອຸປະກອນກັບທີມງານນັກສຶກສາອື່ນໆ. ຖ້າເຈົ້າປັບປຸງການອອກແບບຂອງເຈົ້າ, ພິຈາລະນາວ່າເປັນຫຍັງເຈົ້າຈຶ່ງປ່ຽນແປງ.

Tໄລຍະການກໍານົດ

ພະ​ຍາ​ຍາມ​ອອກ racquet ຂອງ​ທ່ານ​! ທ່ານຈະໃຊ້ racquet ຂອງທ່ານເພື່ອຕີບານ ping pong ທີ່ຖືກກວມເອົາໃນ hook & loop ຫຼື Velcro ໄປຫາເປົ້າຫມາຍ. ເປົ້າຫມາຍຂອງທ່ານແມ່ນການໃຊ້ racquet ຂອງທ່ານເພື່ອຕີບານຂອງທ່ານໃນ bullseye (ຫຼືຢູ່ໃກ້ກັບສູນກາງທີ່ເປັນໄປໄດ້ສໍາລັບຈຸດສູງສຸດ). ສະມາຊິກແຕ່ລະຄົນໃນທີມຂອງທ່ານອາດຈະພະຍາຍາມ racquet ໄດ້ເຖິງສາມຄັ້ງ - ແລະຫົກຄະແນນສູງສຸດຈະຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອກໍານົດຄະແນນທີມຂອງທ່ານ. ວິທີນີ້, ຖ້າສະມາຊິກທີມຫນຶ່ງມີເປົ້າຫມາຍທີ່ດີກວ່າຄົນອື່ນ, ມັນຈະບໍ່ສໍາຄັນ.

ໃນໄລຍະນີ້, ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຈະກວດເບິ່ງການອອກແບບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງ racquets ທີ່ສ້າງຂຶ້ນໂດຍທີມງານທັງຫມົດໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານ. ບໍ່ມີວິທີທີ່ຖືກຕ້ອງຫຼືຜິດທີ່ຈະເຮັດສໍາເລັດສິ່ງທ້າທາຍນີ້, ແລະຫຼາຍສາມາດຮຽນຮູ້ໄດ້ໂດຍການສັງເກດແນວຄວາມຄິດດ້ານວິສະວະກໍາຂອງທີມງານອື່ນໆ.

ຜະລິດແນນ

ຈຸດ​ສູນ​ກາງ​ມີ​ມູນ​ຄ່າ 10 ຈຸດ, ເຂດ​ພື້ນ​ທີ່​ກາງ​ມີ​ມູນ​ຄ່າ 6, ແລະ​ນອກ​ມີ​ມູນ​ຄ່າ 2.

ຈື່ໄວ້ວ່າພຽງແຕ່ລວມເອົາຄະແນນສູງສຸດຫົກອັນຂອງທ່ານໃນຕາຕະລາງຂ້າງລຸ່ມນີ້:

ຖ້າ racquet ຂອງ​ທ່ານ​ແຕກ​ອອກ​ໃນ​ລະ​ຫວ່າງ​ການ​ທົດ​ສອບ​, ທ່ານ​ຈະ​ໄດ້​ຮັບ​ຄະ​ແນນ​ທີ່​ທ່ານ​ສະ​ສົມ​ຈົນ​ກ​່​ວາ​ມັນ​ບໍ່​ສາ​ມາດ​ນໍາ​ໃຊ້​ໄດ້​, ແລະ​ເພີ່ມ​ສູນ​ຖ້າ​ຫາກ​ວ່າ​ຫນ້ອຍ​ກ​່​ວາ​ຫົກ​ຄະ​ແນນ​ໄດ້​ຮັບ​.

ສະ​ທ້ອນ​ໃຫ້​ເຫັນ

ຕື່ມ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຢູ່ດ້ານລຸ່ມ:

1. ການ​ອອກ​ແບບ​ຕົ້ນ​ສະ​ບັບ​ຂອງ​ທ່ານ​ຄ້າຍ​ຄື​ກັນ​ກັບ racquet ຕົວ​ຈິງ​ທີ່​ທີມ​ງານ​ຂອງ​ທ່ານ​ໄດ້​ສ້າງ​ຂຶ້ນ​?

2. ຖ້າທ່ານພົບວ່າທ່ານ ຈຳ ເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງໃນໄລຍະການກໍ່ສ້າງ, ໃຫ້ອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງທີມງານຂອງທ່ານຈຶ່ງຕັດສິນໃຈແກ້ໄຂ.

3. racquet ຂອງທ່ານຢູ່ລອດໄລຍະການທົດສອບບໍ? ຖ້າບໍ່, ເຈົ້າຈະເຮັດແນວໃດທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນການອອກແບບຫຼືການກໍ່ສ້າງເພື່ອຮັບປະກັນວ່າມັນຈະຢູ່ລອດ?

4. ໃນຕອນທ້າຍຂອງໄລຍະການທົດສອບ, racquet ຂອງທ່ານປະສົບຄວາມເສຍຫາຍຢ່າງຫຼວງຫຼາຍບໍ? ຖ້າເປັນດັ່ງນັ້ນ, ເຈົ້າຈະລວມເອົາການເສີມປະເພດໃດແດ່ຖ້າທ່ານເຮັດສິ່ງທ້າທາຍນີ້ອີກເທື່ອຫນຶ່ງ?

5. ຫຼັງ​ຈາກ​ໄລ​ຍະ​ການ​ທົດ​ສອບ​, ຄຸນ​ນະ​ສົມ​ບັດ​ທີ່​ທ່ານ​ຈະ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ລວມ​ເຂົ້າ​ໃນ​ການ​ອອກ​ແບບ​ໃຫມ່​? ເຈົ້າອາດຈະໃຊ້ວັດສະດຸອື່ນໃດແດ່?

6. racquet ອັນໃດທີ່ທີມງານອື່ນເຮັດແມ່ນມີປະສິດທິພາບຫຼືຫນ້າສົນໃຈທີ່ສຸດສໍາລັບທ່ານ? ເປັນຫຍັງ?

7. ທ່ານຄິດວ່າກິດຈະ ກຳ ນີ້ໄດ້ຮັບລາງວັນຫຼາຍກວ່າທີ່ຈະເຮັດເປັນທີມ, ຫຼືທ່ານຕ້ອງການເຮັດວຽກພຽງຢ່າງດຽວ? ຍ້ອນຫຍັງ?

ການແປແຜນການສອນບົດຮຽນ

[ຕົວປ່ຽນພາສາ]