ທ້າຫມູ່ຫຼິ້ນ Tower Tower

ວັດສະດຸ (ຕໍ່ທີມ)

• 1 ລູກກGolfອບຫຼືບານຂະ ໜາດ / ນ້ ຳ ໜັກ ທີ່ຄ້າຍຄືກັນ

ຂະບວນການ

ທົດສອບຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງແຕ່ລະໂຄງສ້າງໂດຍການວາງບານໃສ່ເສົາໃນຈຸດທີ່ບໍ່ເກີນ 20% ຕໍ່າກວ່າຄວາມສູງດ້ານເທິງຂອງຫໍສູງ.

ຫໍຄອຍໃຫຍ່ຂອງໂລກ

Burj Khalifa: ຫໍຄອຍໃຫຍ່ຂອງໂລກ

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງທີມວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການກໍ່ສ້າງຫໍຄອຍທີ່ສູງທີ່ສຸດເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້ເຊິ່ງຈະສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ນ້ ຳ ໜັກ ຂອງລູກກgolfອບໃນເວລາ 2 ນາທີ.

Criteria

• Tower ຕ້ອງສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ນ້ ຳ ໜັກ ຂອງບານກgolfອບ 2 ນາທີ.
• ນ້ ຳ ໜັກ ຂອງບານກgolfອບຕ້ອງໄດ້ຮັບການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ໃກ້ກັບເທິງເສົາ, ສ່ວນບານດ້ານລຸ່ມບໍ່ເກີນ 20% ຂ້າງລຸ່ມຂອງຄວາມສູງດ້ານເທິງຂອງຫໍຄອຍ.

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

• ສາມາດ ນຳ ໃຊ້ເຕົາເຫັດ 50 ໜ່ວຍ, ເຄື່ອງເຮັດຄວາມສະອາດທໍ່ນ້ ຳ 50 ເຄື່ອງ, ແລະກະດາດເຈ້ຍ 25 ແຜ່ນ ສຳ ລັບອອກແບບ.
• ເທບບໍ່ສາມາດໃຊ້ເພື່ອເຊື່ອມຕໍ່ວັດສະດຸ.
• ອອກແບບວິທີແກ້ໄຂໃນເວລາທີ່ໃຫ້.

1. ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 2-4.
2. ແຈກປີ້ຕຶກ Tall Tower - ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາເອກະສານ, ພ້ອມທັງເຈ້ຍບາງແຜ່ນ ສຳ ລັບການອອກແບບແຕ້ມຮູບ.
3. ສົນທະນາຫົວຂໍ້ຕ່າງໆໃນພາກແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ.
4. ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ. ຖ້າເວລາອະນຸຍາດ, ໃຫ້ທົບທວນ“ ຄຳ ຮ້ອງສະ ໝັກ ໃຊ້ໂລກທີ່ແທ້ຈິງ” ກ່ອນທີ່ຈະ ດຳ ເນີນການທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ
5. ກ່ອນທີ່ຈະແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນເລີ່ມສະ ໝອງ ແລະແຕ້ມຮູບແບບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຂໍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າພິຈາລະນາດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:
   ways ມີວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນແນວໃດທີ່ທ່ານສາມາດງໍຫລືປ່ຽນຮູບຊົງຂອງວັດສະດຸຂອງທ່ານ?
   shape ຮູບຊົງທີ່ແຂງແຮງທີ່ສຸດແມ່ນຫຍັງ?
   you ທ່ານສາມາດເສີມສ້າງອຸປະກອນຕ່າງໆເພື່ອເຮັດໃຫ້ມັນແຂງແຮງໄດ້ແນວໃດ?
   you ທ່ານຈະເຊື່ອມຕໍ່ວັດສະດຸຂອງທ່ານໂດຍບໍ່ໃຊ້ເທບແນວໃດ?
6. ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ.
7. ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ພັດທະນາຫໍຄອຍຈາກລາຍການປະ ຈຳ ວັນ, ແລະຫໍຄອຍຕ້ອງສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ນ້ ຳ ໜັກ ຂອງລູກກgolfອບໃນເວລາ 2 ນາທີ. ນ້ ຳ ໜັກ ຂອງບານກgolfອບຕ້ອງໄດ້ຮັບການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ໃກ້ກັບເທິງເສົາ, ສ່ວນບານດ້ານລຸ່ມບໍ່ເກີນ 20% ຂ້າງລຸ່ມຂອງຄວາມສູງດ້ານເທິງຂອງຫໍຄອຍ.
8. ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງອອກແບບແລະກໍ່ສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
9. ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດໃນເສັ້ນ (ນັບຄຸນສົມບັດທີ່ນັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
10. ນັກສຶກສາຕອບສະ ໜອງ ແລະພັດທະນາແຜນການ ສຳ ລັບຫໍຄອຍຂອງພວກເຂົາ. ພວກເຂົາຕົກລົງເຫັນດີກ່ຽວກັບເອກະສານທີ່ພວກເຂົາຈະຕ້ອງການ, ຂຽນ / ແຕ້ມແຜນຂອງພວກເຂົາ, ແລະ ນຳ ສະ ເໜີ ແຜນການຂອງພວກເຂົາສູ່ຊັ້ນຮຽນ. ທີມງານອາດຈະຊື້ຂາຍອຸປະກອນທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດກັບທີມອື່ນເພື່ອພັດທະນາລາຍຊື່ສ່ວນທີ່ ເໝາະ ສົມຂອງພວກເຂົາ.
11. ທີມງານສ້າງແບບແຜນຂອງພວກເຂົາ.
12. ທົດສອບການອອກແບບຫໍໂດຍວາງບານຕີກballອບຢູ່ເທິງຍອດຫໍ, ສ່ວນບານດ້ານລຸ່ມບໍ່ເກີນ 20% ຕໍ່າກວ່າລະດັບຄວາມສູງຂອງຫໍສູງ.
13. ທີມງານຄວນບັນທຶກຄວາມສູງຂອງຫໍຄອຍຂອງພວກເຂົາແລະ ຈຳ ນວນວັດສະດຸທີ່ພວກເຂົາໃຊ້ເພື່ອສ້າງຫໍຄອຍຂອງພວກເຂົາ.
14. ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
15. ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງຫົວຂໍ້“ Real World Applications” ແລະ“ Digging Deeper”.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

1. ອະທິບາຍຮູບຊົງຫລືການກໍ່ສ້າງຫໍຄອຍທີ່ສູງທີ່ສຸດແລະຊະນະການທ້າທາຍບໍ? ຫໍຄອຍນີ້ແຕກຕ່າງຈາກທ່ານແນວໃດ, ຖ້າທ່ານບໍ່ຊະນະ?
2. ຖ້າທ່ານມີໂອກາດເຮັດໂຄງການນີ້ອີກ, ທີມງານຂອງທ່ານຈະເຮັດຫຍັງທີ່ແຕກຕ່າງ?
3. ທ່ານຄິດວ່າກິດຈະ ກຳ ນີ້ໄດ້ຮັບລາງວັນຫຼາຍກວ່າທີ່ຈະເຮັດເປັນທີມ, ຫຼືທ່ານຕ້ອງການເຮັດວຽກພຽງຢ່າງດຽວ? ຍ້ອນຫຍັງ?
4. ຖ້າທ່ານສາມາດໃຊ້ວັດຖຸເພີ່ມເຕີມອີກອັນ ໜຶ່ງ (ເທບ, ກາວ, ໄມ້, ຟໍ - ເປັນຕົວຢ່າງ) ທ່ານຈະເລືອກອັນໃດແລະເປັນຫຍັງ?
5. ທ່ານຄິດວ່າເມື່ອອາຄານໄດ້ຮັບການອອກແບບແລະອະນຸມັດ ສຳ ລັບການກໍ່ສ້າງແລ້ວ, ມີຫລາຍໆດ້ານໄດ້ມີການປ່ຽນແປງໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນການກໍ່ສ້າງບໍ? ເປັນ​ຫຍັງ​ຫຼື​ເປັນ​ຫຍັງ​ຈຶ່ງ​ບໍ່​ໄດ້?
6. ທ່ານຄິດວ່າມັນຈະໃຊ້ເວລາດົນປານໃດກ່ອນທີ່ອາຄານຈະຖືກສ້າງຂຶ້ນເຊິ່ງລື່ນໄດ້
   ລະດັບຄວາມສູງຂອງ Burj Khalifa? ທ່ານຄິດວ່າມັນຈະສ້າງຢູ່ໃສ? ຍ້ອນຫຍັງ?

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

• ວິ​ສະ​ວະ​ກອນ: ຜູ້ປະດິດແລະຜູ້ແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ພິເສດທີ່ ສຳ ຄັນແມ່ນໄດ້ຖືກຮັບຮູ້ໃນວິສະວະ ກຳ ສາດ (ເບິ່ງ infographic).
• ນິໄສວິສະວະ ກຳ (EHM): ຫົກວິທີທີ່ເປັນເອກະລັກທີ່ວິສະວະກອນຄິດ.
• ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ (EDP): ວິສະວະກອນຂະບວນການ ນຳ ໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ.
• Criteria: ເງື່ອນໄຂຕ່າງໆທີ່ການອອກແບບຕ້ອງຕອບສະ ໜອງ ຄືກັບຂະ ໜາດ ລວມຂອງມັນ, ອື່ນໆ.
• ຂໍ້ ຈຳ ກັດ: ຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດຖຸ, ເວລາ, ຂະ ໜາດ ຂອງທີມ, ແລະອື່ນໆ.
• ແບບທົດລອງ: ແບບຢ່າງທີ່ເຮັດວຽກຂອງວິທີແກ້ໄຂທີ່ຈະຖືກທົດສອບ.
• ການຫລອກລວງ: ການທົດສອບແລະການອອກແບບ ໃໝ່ ແມ່ນການຕອບແທນ. ເຮັດເລື້ມຄືນ (iterations ຫຼາຍ).
• ນ້ໍາ: ແຮງກະທົບໃສ່ວັດຖຸໂດຍແຮງດຶງດູດ. (ໜ່ວຍ ງານ: lbs / Newtons).
• ເປີເຊັນ: ສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງສ່ວນລວມທີ່ສະແດງອອກເປັນຮ້ອຍໆ (½ = 50%).

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

• Burj Khalifa ຫໍຄອຍໃຫຍ່
• ອອກແບບແລະຮັບ ເໝົາ ກໍ່ສ້າງ Tower
• ຫໍຄອຍ CN

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

• ອາຄານສູງແນວໃດ?: ປຽບທຽບອາຄານຕ່າງໆ (ISBN: 978-1432939557)
• ການອອກແບບຄອນກີດເສີມສ້າງຕຶກທີ່ສູງ (ISBN: 978-1439804803)
• ເຕັກໂນໂລຢີການກໍ່ສ້າງ ສຳ ລັບຕຶກທີ່ສູງ (ISBN: 978-9812818614)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ຂຽນບົດຂຽນຫລືວັກ ໜຶ່ງ ກ່ຽວກັບຄວາມກ້າວ ໜ້າ ທາງດ້ານວິສະວະ ກຳ ທີ່ ນຳ ໄປສູ່ການເຕີບໃຫຍ່ຂະຫຍາຍຕົວຂອງອາຄານແນວຕັ້ງໃນຊ່ວງສະຕະວັດທີ 20.

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ຫມາຍ​ເຫດ​: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:

• ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດ S.http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
• S. ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປ (http://www.nextgenscience.org/)
• ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນກ່ຽວກັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• S. ສະພາແຫ່ງຊາດຂອງຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຄະນິດສາດຂອງໂຮງຮຽນ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
• S. ມາດຕະຖານຫລັກຂອງລັດ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
• ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ K-4 (ອາຍຸ 4-9)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ຄຸນສົມບັດຂອງວັດຖຸແລະວັດສະດຸ

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
• ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ຄຸນລັກສະນະແລະການປ່ຽນແປງຂອງປະຊາກອນ
• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍຂອງທ້ອງຖິ່ນ

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບແຮງຈູງໃຈແລະ ກຳ ລັງ

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ໃນຊັ້ນ 5-8, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ປະຊາກອນ, ຊັບພະຍາກອນ, ແລະສະພາບແວດລ້ອມ
• ຄວາມສ່ຽງແລະຜົນປະໂຫຍດ
• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສັງຄົມ

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນມ 5- 8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ) ເນື້ອໃນສົນທະນາ: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບປະຫວັດສາດຂອງວິທະຍາສາດ

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ 

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບແຮງຈູງໃຈແລະ ກຳ ລັງແຮງ

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ສຸຂະພາບສ່ວນຕົວແລະຊຸມຊົນ
• ການເຕີບໃຫຍ່ຂອງປະຊາກອນ
• ຄຸນະພາບສິ່ງແວດລ້ອມ
• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ, ແຫ່ງຊາດແລະທົ່ວໂລກ

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 2-5 (ອາຍຸ 7-11)

Matter ແລະການໂຕ້ຕອບຂອງມັນ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 2-PS1-2. ວິເຄາະຂໍ້ມູນທີ່ໄດ້ຮັບຈາກການທົດສອບເອກະສານທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອ ກຳ ນົດວັດສະດຸໃດທີ່ມີຄຸນລັກສະນະທີ່ ເໝາະ ສົມທີ່ສຸດ ສຳ ລັບຈຸດປະສົງທີ່ຕ້ອງການ.

ການເຄື່ອນໄຫວແລະຄວາມ ໝັ້ນ ຄົງ: ກຳ ລັງແຮງແລະການພົວພັນກັນ

• 3-PS2-1. ວາງແຜນແລະ ດຳ ເນີນການສືບສວນເພື່ອໃຫ້ຫຼັກຖານຜົນກະທົບຂອງ ກຳ ລັງທີ່ສົມດຸນແລະບໍ່ສົມດຸນຕໍ່ການເຄື່ອນໄຫວຂອງວັດຖຸ.

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 3-5-ETS1-1.Dineine ບັນຫາການອອກແບບທີ່ລຽບງ່າຍເຊິ່ງສະທ້ອນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຫຼືຄວາມຕ້ອງການເຊິ່ງລວມມີມາດຖານທີ່ລະບຸໄວ້ ສຳ ລັບຄວາມ ສຳ ເລັດແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດສະດຸ, ເວລາຫລືຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.
• 3-5-ETS1-2. ສ້າງແລະປຽບທຽບຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນກັບບັນຫາໂດຍອີງໃສ່ວ່າແຕ່ລະແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາ.
• 3-5-ETS1-3. ວາງແຜນແລະ ດຳ ເນີນການທົດສອບທີ່ຍຸດຕິ ທຳ ເຊິ່ງຕົວປ່ຽນແປງໄດ້ຖືກຄວບຄຸມແລະຈຸດລົ້ມເຫຼວໄດ້ຖືກພິຈາລະນາເພື່ອ ກຳ ນົດລັກສະນະຕ່າງໆຂອງຮູບແບບຫລືຕົວແບບທີ່ສາມາດປັບປຸງໄດ້.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 6-8 (ອາຍຸ 11-14)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• MS-ETS1-1. ກຳ ນົດມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາການອອກແບບທີ່ມີຄວາມລະອຽດພຽງພໍເພື່ອຮັບປະກັນການແກ້ໄຂທີ່ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດ, ຄຳ ນຶງເຖິງຫຼັກການວິທະຍາສາດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງແລະຜົນກະທົບທີ່ອາດເກີດຂື້ນຕໍ່ຄົນແລະສະພາບແວດລ້ອມ ທຳ ມະຊາດທີ່ອາດຈະ ຈຳ ກັດວິທີແກ້ໄຂທີ່ເປັນໄປໄດ້.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 6-8 (ອາຍຸ 11-14)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

• MS-ETS1-2 ປະເມີນວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບທີ່ມີການແຂ່ງຂັນໂດຍ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນທີ່ເປັນລະບົບເພື່ອ ກຳ ນົດວ່າມັນຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາແນວໃດ.

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານທີ 1: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະແລະຂອບເຂດຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.

ເຕັກໂນໂລຢີແລະສັງຄົມ

• ມາດຕະຖານ 4: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຜົນກະທົບດ້ານວັດທະນະ ທຳ, ສັງຄົມ, ເສດຖະກິດແລະການເມືອງຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.
• ມາດຕະຖານ 5: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຜົນກະທົບຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມ.
• ມາດຕະຖານທີ 6: ນັກສຶກສາຈະສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງສັງຄົມໃນການພັດທະນາແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ.
• ມາດຕະຖານ 7: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບອິດທິພົນຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ປະຫວັດສາດ.

ການອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 8: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະຂອງການອອກແບບ.
• ມາດຕະຖານ 9: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.
• ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ຄວາມສາມາດ ສຳ ລັບໂລກເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານ 11: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນການອອກແບບ.

ໂລກອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 20: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈແລະສາມາດເລືອກແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີການກໍ່ສ້າງ.

ທີມງານວິສະວະ ກຳ ແລະການວາງແຜນ

ທ່ານແມ່ນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງທີມງານວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການສ້າງຫໍຄອຍທີ່ສູງທີ່ສຸດທີ່ທ່ານສາມາດສ້າງໄດ້ໂດຍໃຊ້ພຽງ 50 ເຟືອງ, ເຄື່ອງເຮັດຄວາມສະອາດ 50 ທໍ່, ແລະເຈ້ຍ 25 ແຜ່ນ.

ທ່ານບໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງໃຊ້ວັດສະດຸທັງ ໝົດ, ແຕ່ຫໍຄອຍຂອງທ່ານຕ້ອງສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ນ້ ຳ ໜັກ ຂອງລູກກອຟເປັນເວລາສອງນາທີ. ບານຕີກgolfອບຕ້ອງໄດ້ຮັບການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ຢູ່ໃກ້ຍອດສູງສຸດຂອງຫໍ, ສ່ວນບານລຸ່ມຈະບໍ່ສູງກວ່າ 20% ຂ້າງລຸ່ມຂອງຄວາມສູງດ້ານເທິງຂອງຫໍຄອຍ.

ໄລຍະການວາງແຜນແລະການອອກແບບ

ຄິດກ່ຽວກັບວິທີທີ່ແຕກຕ່າງກັນທີ່ທ່ານສາມາດງໍຫຼືປ່ຽນຮູບຊົງຂອງເຟືອງ, ເຄື່ອງເຮັດຄວາມສະອາດທໍ່ແລະກະດາດກະດາດ. ທ່ານອາດຈະຕັດສິ່ງຂອງເຫຼົ່ານີ້, ແຕ່ທ່ານບໍ່ສາມາດໃຊ້ເທບຫລືວັດສະດຸອື່ນເພື່ອເຊື່ອມຕໍ່ກັນ. ຢູ່ໃນປ່ອງທາງລຸ່ມ, ແຕ້ມແຜນການຂອງທ່ານ ສຳ ລັບຫໍຄອຍ.

ໄລຍະການກໍ່ສ້າງ

ສ້າງຫໍຄອຍຂອງທ່ານແລະທົດສອບມັນເພື່ອເບິ່ງວ່າມັນສາມາດສະຫນັບສະຫນູນລູກກອຟໄດ້. ຈາກນັ້ນ, ຕອບ ຄຳ ຖາມຂ້າງລຸ່ມນີ້:

1. ການອອກແບບຂອງທ່ານຄ້າຍຄືກັບຫໍຄອຍຕົວຈິງທີ່ທ່ານສ້າງຂື້ນຄືແນວໃດ?

2. ຖ້າທ່ານພົບວ່າທ່ານ ຈຳ ເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງໃນໄລຍະການກໍ່ສ້າງ, ໃຫ້ອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງທີມງານຂອງທ່ານຈຶ່ງຕັດສິນໃຈແກ້ໄຂ.

3. ທ່ານໄດ້ໃຊ້ທຸກພາກສ່ວນທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ບໍ? ມີພາກສ່ວນໃດໃຊ້ເພື່ອເພີ່ມຄວາມສູງຂອງຫໍ?

ການ ນຳ ສະ ເໜີ ແລະວັດແທກ

ນຳ ສະ ເໜີ ຫໍຄອຍຂອງທ່ານໄປທີ່ຫ້ອງຮຽນແລະໃຫ້ຄູສອນຂອງທ່ານວັດແທກຄວາມສູງຂອງຫໍຄອຍ. ຄຳ ນຶງເຖິງວ່າບານກgolfອບຕ້ອງໄດ້ຮັບການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ໃກ້ກັບເທິງເສົາ, ສ່ວນບານດ້ານລຸ່ມບໍ່ເກີນ 20% ຂ້າງລຸ່ມຂອງຄວາມສູງດ້ານເທິງຂອງຫໍຄອຍ. ຖ້າບານຕ່ ຳ ກວ່າ 10% ຈາກຊັ້ນເທິງ, ຫໍຂອງທ່ານຈະຖືກຕັດສິດ. ຕື່ມໃສ່ປ່ອງຢູ່ດ້ານລຸ່ມ ສຳ ລັບຫໍຄອຍຂອງທ່ານ:

ການປະເມີນຜົນ

ຂຽນ ຄຳ ຖາມປະເມີນຜົນຂ້າງລຸ່ມນີ້:

1. ອະທິບາຍຮູບຊົງຫລືການກໍ່ສ້າງຫໍຄອຍທີ່ສູງທີ່ສຸດແລະຊະນະການທ້າທາຍບໍ? ຫໍຄອຍນີ້ແຕກຕ່າງຈາກທ່ານແນວໃດ, ຖ້າທ່ານບໍ່ຊະນະ?

2. ຖ້າທ່ານມີໂອກາດເຮັດໂຄງການນີ້ອີກ, ທີມງານຂອງທ່ານຈະເຮັດຫຍັງທີ່ແຕກຕ່າງ?

3. ທ່ານຄິດວ່າກິດຈະ ກຳ ນີ້ໄດ້ຮັບລາງວັນຫຼາຍກວ່າທີ່ຈະເຮັດເປັນທີມ, ຫຼືທ່ານຕ້ອງການເຮັດວຽກພຽງຢ່າງດຽວ? ຍ້ອນຫຍັງ?

4. ຖ້າທ່ານສາມາດໃຊ້ວັດຖຸເພີ່ມເຕີມອີກອັນ ໜຶ່ງ (ເທບ, ກາວ, ໄມ້, ຟອກ - ເປັນຕົວຢ່າງ) ທ່ານຈະເລືອກຫຍັງແລະເປັນຫຍັງ?

5. ທ່ານຄິດວ່າເມື່ອອາຄານໄດ້ຮັບການອອກແບບແລະອະນຸມັດ ສຳ ລັບການກໍ່ສ້າງແລ້ວ, ມີຫລາຍໆດ້ານໄດ້ມີການປ່ຽນແປງໃນໄລຍະການກໍ່ສ້າງບໍ? ເປັນ​ຫຍັງ​ຫຼື​ເປັນ​ຫຍັງ​ຈຶ່ງ​ບໍ່​ໄດ້?

6. ທ່ານຄິດວ່າມັນຈະໃຊ້ເວລາດົນປານໃດກ່ອນອາຄານຈະຖືກກໍ່ສ້າງເຊິ່ງເກີນຄວາມສູງຂອງ Burj Khalifa? ທ່ານຄິດວ່າມັນຈະສ້າງຢູ່ໃສ? ຍ້ອນຫຍັງ?

• Swahili