ເອົາການບິນ!

ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ

• ການວັດແທກເທບ
• ກ່ອງ, ເປົ້າ ໝາຍ, ຫຼືເປົ້າ ໝາຍ ສຳ ລັບເປົ້າ ໝາຍ
• ຫ້ອງອອກ ກຳ ລັງກາຍຫລືມື້ງາມ - ເພື່ອທົດສອບກາງແຈ້ງ!

ຂະບວນການ

• ທີມງານແຕ່ລະຄົນຈະທົດສອບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາໂດຍການບິນ ໜ້າ ຈໍຂອງພວກເຂົາຕັ້ງແຕ່ຈຸດເລີ່ມຕົ້ນໄປສູ່ຈຸດ ໝາຍ ສິບຫ້າຟຸດ. ວັດແລະບັນທຶກໄລຍະທາງທີ່ນັກບິນແຕ່ລະຄົນບິນໄດ້ຢ່າງປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດ.
• ເພື່ອການທົດສອບການບິນ, ໃຫ້ລະບຸເປົ້າ ໝາຍ ໃຫຍ່ເຊັ່ນ: ປ່ອງ, ເປົ້າ ໝາຍ ຫຼືເບາະເພື່ອໃຫ້ gliders ບິນ ໜີ ຈາກນັກຮຽນ. ບຸກຄົນທີ່ມີຈຸດປະສົງຄວນ“ ບິນ” ໃນແຕ່ລະ glider ດັ່ງນັ້ນຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງການເປີດຕົວແມ່ນສອດຄ່ອງ. ຍົນແຕ່ລະ ລຳ ຈະຖືກທົດສອບສາມຄັ້ງດ້ວຍໄລຍະທາງໄກທີ່ສຸດຂອງທັງສາມ ລຳ ທີ່ໃຊ້ໃນການ ກຳ ນົດທີມທີ່ຊະນະ.
• ບັນທຶກໄລຍະທາງບິນແລະແຕ້ມເສັ້ນທາງການບິນຂອງແຕ່ລະການທົດສອບ.

ຮຽນຮູ້ພື້ນຖານກ່ຽວກັບວິທີການເຮັດວຽກຂອງ glider. (ວິດີໂອ 1:00)

https://nj.pbslearningmedia.org/resource/arct14.sci.dsattack/how-does-a-glider-work/

ທີ່ມາ: PBS Learning Media ເວບໄຊທ໌ - Design Squad Nation

ມີ 4 ກຳ ລັງທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ສິ່ງທີ່ບິນ (ນ້ ຳ ໜັກ, ຍົກ, ລາກ, ແລະຍູ້). ເບິ່ງວິທີທີ່ພວກເຂົາເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເພື່ອຜະລິດຖ້ຽວບິນ. (ວິດີໂອ 1:12) 

ທີ່ມາ: Smithsonian Education YouTube Channel

ທ່ານຮູ້ບໍ່ວ່າມີການແຂ່ງຂັນເຮືອບິນໂລກເຈ້ຍ? ມັນເປັນຄວາມຈິງ! Red Bull ສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ແຊ້ມແຊ້ມໃນແຕ່ລະປີ. ບາງທີທ່ານອາດຈະເປັນ ໜຶ່ງ ໃນຄູ່ແຂ່ງຄົນຕໍ່ໄປ. (ວິດີໂອ 3:49)

ທີ່ມາ: Red Bull YouTube Channel

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການສ້າງລົດບັນທຸກອອກຈາກວັດສະດຸທີ່ງ່າຍດາຍທີ່ສາມາດບິນໄດ້ໄວເທົ່າທີ່ຈະໄວໄດ້ເຖິງເປົ້າ ໝາຍ ທີ່ຫ່າງຈາກສິບຫ້າຟຸດ.

Criteria

• Glider ຕ້ອງບິນຂື້ນເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້ໄປສູ່ເປົ້າ ໝາຍ ທີ່ຫ່າງຈາກສິບຫ້າຟຸດ.

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

• ສາມາດ ນຳ ໃຊ້ເອກະສານທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ.
• ວັດສະດຸທີ່ບໍ່ໄດ້ ນຳ ໃຊ້ອາດຈະຖືກແບ່ງປັນກັບທີມງານອື່ນຫລືວັດສະດຸອື່ນໆອາດຈະຖືກຊື້ຂາຍ.

1. ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 2-4.
2. ແຈກໃບເຮັດວຽກຂອງ Take Flight, ພ້ອມທັງເຈ້ຍບາງແຜ່ນ ສຳ ລັບການອອກແບບແຕ້ມຮູບ.
3. ສົນທະນາຫົວຂໍ້ຕ່າງໆໃນພາກແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ.
4. ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ. ຖ້າເວລາອະນຸຍາດ, ໃຫ້ທົບທວນ“ ຄຳ ຮ້ອງສະ ໝັກ ໃຊ້ໂລກທີ່ແທ້ຈິງ” ກ່ອນທີ່ຈະ ດຳ ເນີນການທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ
5. ກ່ອນທີ່ຈະແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນເລີ່ມສະ ໝອງ ແລະແຕ້ມຮູບແບບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຂໍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າພິຈາລະນາດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:
   ●ສາມພາກສ່ວນຕົ້ນຕໍຂອງແຜ່ນໃບຄ້າຍຄື: ປີກ, ຮ່າງກາຍ (ຫລືຊາກສົບ), ແລະຫາງ
   ●ສ້າງຄວາມສົມດຸນຂອງ 4 ກຳ ລັງທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການບິນ: ກະຕຸ້ນ, ນ້ ຳ ໜັກ, ຍົກແລະລາກ
   ●ນ້ ຳ ໜັກ ຂອງການອອກແບບຂອງທ່ານຊົດເຊີຍຈາກການຍົກ“ ຍົກ”
   ●ຖ້າມີຄວາມ ໝັ້ນ ຄົງຢູ່ເທິງຫາງຫລືນ້ ຳ ໜັກ ພິເສດດ້ານ ໜ້າ ແມ່ນມີຄວາມ ຈຳ ເປັນເພື່ອປັບປຸງສະຖຽນລະພາບ
6. ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ.
7. ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ພັດທະນາເຄື່ອງບິນຈາກສິ່ງຂອງປະ ຈຳ ວັນ, ແລະນັກບິນຕ້ອງມີຄວາມສາມາດບິນໄດ້ໄວເທົ່າທີ່ຈະໄວໄດ້ໄປສູ່ເປົ້າ ໝາຍ ທີ່ຫ່າງຈາກສິບຫ້າຟຸດ.
8. ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງອອກແບບແລະກໍ່ສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
9. ໃຊ້ timer ຫຼື an ໂມງຢຸດເທິງເສັ້ນ (ນັບຄຸນລັກສະນະຕ່າງໆ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານໃຫ້ທັນເວລາ .. ໃຫ້ນັກຮຽນມີການ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
10. ນັກສຶກສາຕອບສະ ໜອງ ແລະພັດທະນາແຜນການ ສຳ ລັບຄວາມສະຫວ່າງຂອງເຂົາເຈົ້າ. ພວກເຂົາຕົກລົງເຫັນດີກ່ຽວກັບເອກະສານທີ່ພວກເຂົາຈະຕ້ອງການ, ຂຽນ / ແຕ້ມແຜນຂອງພວກເຂົາ, ແລະ ນຳ ສະ ເໜີ ແຜນການຂອງພວກເຂົາສູ່ຊັ້ນຮຽນ. ທີມງານອາດຈະຊື້ຂາຍອຸປະກອນທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດກັບທີມອື່ນເພື່ອພັດທະນາລາຍຊື່ສ່ວນທີ່ ເໝາະ ສົມຂອງພວກເຂົາ.
11. ທີມງານສ້າງແບບແຜນຂອງພວກເຂົາ.
12. ທົດສອບການອອກແບບ glider ໂດຍການບິນແຕ່ລະ glider ຈາກຈຸດເລີ່ມຕົ້ນໄປສູ່ຈຸດເປົ້າ ໝາຍ ສິບຫ້າຟຸດ. ວັດແລະບັນທຶກໄລຍະທາງທີ່ນັກບິນແຕ່ລະຄົນບິນໄດ້ຢ່າງປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດ.
13. ທີມງານຄວນບັນທຶກໄລຍະທາງທີ່ບິນແລະແຕ້ມເສັ້ນທາງການບິນຂອງແຕ່ລະການທົດສອບ.
14. ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
15. ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງຫົວຂໍ້“ Real World Applications” ແລະ“ Digging Deeper”.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

1. glider ສຸດທ້າຍຂອງທ່ານຄ້າຍຄືກັນກັບແມ່ແບບການອອກແບບຕົ້ນສະບັບຂອງທ່ານແນວໃດ?
2. ຖ້າທ່ານພົບວ່າທ່ານ ຈຳ ເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງໃນໄລຍະການກໍ່ສ້າງ, ໃຫ້ອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງທີມງານຂອງທ່ານຈຶ່ງຕັດສິນໃຈແກ້ໄຂ.
3. ທ່ານພົບວ່າທ່ານຕ້ອງການເພີ່ມເອກະສານເພີ່ມເຕີມໃນລະຫວ່າງການກໍ່ສ້າງບໍ? ເຈົ້າໄດ້ເພີ່ມຫຍັງຕື່ມ, ແລະເປັນຫຍັງ?
4. ທ່ານຄິດວ່າວິສະວະກອນມັກຈະປ່ຽນແຜນເດີມຂອງພວກເຂົາໃນໄລຍະການຜະລິດຂອງການພັດທະນາບໍ? ທ່ານຄິດແນວໃດວ່າສິ່ງນີ້ອາດຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການອອກແບບຫລືງົບປະມານການຜະລິດທີ່ວາງແຜນໄວ້?
5. ທ່ານໄດ້ຕັດສິນໃຈເລືອກວັດສະດຸໃດເພື່ອເລືອກການກໍ່ສ້າງຂັ້ນສຸດທ້າຍ? ມັນແມ່ນຫຍັງກ່ຽວກັບວັດສະດຸທີ່ທ່ານຄິດວ່າອາດຈະຊ່ວຍໃຫ້ເຮືອບິນຂອງທ່ານບິນໄດ້?
6. ທ່ານໄດ້ຕັດສິນໃຈແນວໃດກ່ຽວກັບຮູບຊົງຂອງຊິ້ນສ່ວນຂອງເຄື່ອງບິນຂອງທ່ານ? ມັນແມ່ນຫຍັງກ່ຽວກັບຮູບຮ່າງຂອງແຕ່ລະສ່ວນທີ່ທ່ານຄິດວ່າອາດຈະຊ່ວຍໃຫ້ເຮືອບິນຂອງທ່ານບິນໄດ້?

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

• ອາວະກາດ: ຄຸນນະພາບຂອງວັດຖຸໃດ ໜຶ່ງ ທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການເຄື່ອນຍ້າຍຜ່ານທາງອາກາດໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ.
• ຂໍ້ ຈຳ ກັດ: ຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດຖຸ, ເວລາ, ຂະ ໜາດ ຂອງທີມ, ແລະອື່ນໆ.
• Criteria: ເງື່ອນໄຂຕ່າງໆທີ່ການອອກແບບຕ້ອງຕອບສະ ໜອງ ຄືກັບຂະ ໜາດ ລວມຂອງມັນ, ອື່ນໆ.
• ລາກ: ກຳ ລັງທີ່ເຄື່ອນໄຫວກົງກັນຂ້າມກັບການເຄື່ອນໄຫວທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຂອງວັດຖຸໃດ ໜຶ່ງ ທີ່ເຄື່ອນຍ້າຍໄປມາດ້ວຍອາກາດອ້ອມຮອບ.
• ວິ​ສະ​ວະ​ກອນ: ຜູ້ປະດິດແລະຜູ້ແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ພິເສດທີ່ ສຳ ຄັນແມ່ນໄດ້ຖືກຮັບຮູ້ໃນວິສະວະ ກຳ ສາດ (ເບິ່ງ infographic).
• ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ: ວິສະວະກອນຂະບວນການ ນຳ ໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ.
• ນິໄສວິສະວະ ກຳ (EHM): ຫົກວິທີທີ່ເປັນເອກະລັກທີ່ວິສະວະກອນຄິດ.
• ການຫລອກລວງ: ການທົດສອບແລະການອອກແບບ ໃໝ່ ແມ່ນການຕອບແທນ. ເຮັດເລື້ມຄືນ (iterations ຫຼາຍ).
• Lift: ເປັນພະລັງທາງອາກາດທີ່ຊ່ວຍຕໍ່ຕ້ານນໍ້າ ໜັກ. ຈຸດປະສົງທີ່ ໜັກ ກວ່າ, ມັນຍິ່ງຍາກ ສຳ ລັບຍົກເພື່ອເຮັດວຽກຕ້ານກັບມັນແລະບັນລຸການບິນ.
• ຄວາມກົດດັນ: ການ ນຳ ໃຊ້ຜົນບັງຄັບໃຊ້ກັບບາງສິ່ງບາງຢ່າງໂດຍສິ່ງອື່ນໃນການພົວພັນໂດຍກົງກັບມັນ.
• ແບບທົດລອງ: ແບບຢ່າງທີ່ເຮັດວຽກຂອງວິທີແກ້ໄຂທີ່ຈະຖືກທົດສອບ.
• Thrust: ການເຄື່ອນຍ້າຍໄປຂ້າງ ໜ້າ (ຄວາມໄວ) ຫລືການຍູ້ຂອງເຮືອບິນຜ່ານທາງອາກາດພ້ອມກັບຮູບຮ່າງຂອງເຮືອບິນແລະຊິ້ນສ່ວນຂອງມັນ.
• Velocity: ວັດຖຸໃດ ໜຶ່ງ ກຳ ລັງເຄື່ອນຍ້າຍໄປໃນທິດທາງສະເພາະໃດ ໜຶ່ງ.
• ນ້ໍາ: ທຸກຢ່າງມີນ້ ຳ ໜັກ, ເຊິ່ງເປັນຜົນມາຈາກ ກຳ ລັງແຮງໂນ້ມຖ່ວງ. ວັດສະດຸທີ່ຖືກຄັດເລືອກ ສຳ ລັບການອອກແບບ glider ຈະມີນ້ ຳ ໜັກ ເຊິ່ງຈະຕ້ອງຊົດເຊີຍໂດຍ“ ຍົກ” ເພື່ອບິນ.

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

• ອົງການ NASA: Wright ຂະບວນການປະດິດຄິດແຕ່ງອ້າຍ
• ນາຊາ: ການ ດຳ ເນີນຊີວິດໃນທາງທີ່ຜິດ

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

• ຍົນ Jet: ມັນເຮັດວຽກໄດ້ແນວໃດ, David Macaulay (ISBN: 978-1626722118)
• ປື້ມບັນຍາກາດການບິນໃຫຍ່, DK (ISBN: 978-1465445070)
• ຖ້ຽວບິນ, DK (ISBN: 978-0756673178)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ຂຽນບົດຂຽນຫລືວັກ ໜຶ່ງ ກ່ຽວກັບວິທີການເຕັກໂນໂລຍີໂປແກຼມທີ່ມີການປ່ຽນແປງໃນໄລຍະຮ້ອຍປີທີ່ຜ່ານມາ. ຫຼື, ຂຽນບົດຂຽນກ່ຽວກັບວິທີທີ່ທ່ານຄິດວ່າໂລກໄດ້ຮັບຜົນກະທົບເພາະວ່າຄົນເຮົາສາມາດບິນໄດ້.

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ຫມາຍ​ເຫດ​: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:  

• ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
• ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (http://www.nextgenscience.org/) 
• ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• ຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຂອງຄະນະຄູອາຈານສະພາແຫ່ງຊາດສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
• ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
• ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປ (ຊັ້ນ 3-5)

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 3-PS2-1. ວາງແຜນແລະ ດຳ ເນີນການສືບສວນເພື່ອໃຫ້ຫຼັກຖານຜົນກະທົບຂອງ ກຳ ລັງທີ່ສົມດຸນແລະບໍ່ສົມດຸນຕໍ່ການເຄື່ອນໄຫວຂອງວັດຖຸ. 
• 3-PS2-2. ເຮັດການສັງເກດແລະ / ຫຼືການວັດແທກຂອງການເຄື່ອນໄຫວຂອງວັດຖຸເພື່ອໃຫ້ຫຼັກຖານວ່າຮູບແບບສາມາດໃຊ້ເພື່ອຄາດການເຄື່ອນໄຫວໃນອະນາຄົດ. 
• 3-5-ETS1-1. ກຳ ນົດບັນຫາການອອກແບບທີ່ລຽບງ່າຍເຊິ່ງສະທ້ອນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຫຼືຄວາມຕ້ອງການເຊິ່ງລວມມີມາດຖານທີ່ລະບຸໄວ້ ສຳ ລັບຄວາມ ສຳ ເລັດແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດຖຸ, ເວລາຫລືຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.
• 3-5-ETS1-2. ສ້າງແລະປຽບທຽບຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນກັບບັນຫາໂດຍອີງໃສ່ວ່າແຕ່ລະອັນມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕອບສະ ໜອງ ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາ.
• 3-5-ETS1-3. ວາງແຜນແລະ ດຳ ເນີນການທົດສອບທີ່ຍຸດຕິ ທຳ ເຊິ່ງຕົວປ່ຽນແປງໄດ້ຖືກຄວບຄຸມແລະຈຸດລົ້ມເຫຼວໄດ້ຖືກພິຈາລະນາເພື່ອ ກຳ ນົດລັກສະນະຕ່າງໆຂອງຮູບແບບຫລືຕົວແບບທີ່ສາມາດປັບປຸງໄດ້.
• 5-PS2-1. ສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ການໂຕ້ຖຽງວ່າ ກຳ ລັງແຮງໂນ້ມຖ່ວງທີ່ ໜ່ວຍ ໂລກວາງໃສ່ວັດຖຸແມ່ນຖືກມຸ້ງໄປສູ່.

ມາດຕະຖານສາມັນ ສຳ ລັບຄະນິດສາດທົ່ວໄປຂອງສະຫະລັດ (ຊັ້ນ 3-5)

• ອັນດັບສາມ: ເປັນຕົວແທນແລະຕີຄວາມ ໝາຍ ຂໍ້ມູນ (CCSS.MATH.CONTENT.3.MD.B.4)
• ຊັ້ນສີ່: ເປັນຕົວແທນແລະຕີຄວາມ ໝາຍ ຂໍ້ມູນ (CCSS.MATH.CONTENT.4.MD.B.4)
• ອັນດັບຫ້າ: ເປັນຕົວແທນແລະຕີຄວາມ ໝາຍ ຂໍ້ມູນ (CCSS.MATH.CONTENT.5.MD.B.2)

ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (ຊັ້ນ 3-5)

• ບົດທີ 8 - ຄຸນລັກສະນະຂອງການອອກແບບ
  • ນິຍາມຂອງການອອກແບບ
  • ຄວາມຕ້ອງການຂອງການອອກແບບ
• ບົດທີ 9 - ການອອກແບບວິສະວະ ກຳ
  • ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ
  • ຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະການພິຈາລະນາແນວຄິດທຸກຢ່າງ
  • ແບບຈໍາລອງ
• ບົດທີ 10 - ບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ
  • ການແກ້ໄຂບັນຫາ
  • ການປະດິດສ້າງແລະການປະດິດສ້າງ
  • ການທົດລອງ
• ບົດທີ 11 - ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນການອອກແບບ
  • ເກັບ ກຳ ຂໍ້ມູນ
  • ເບິ່ງເຫັນວິທີແກ້ໄຂບັນຫາ
  • ທົດສອບແລະປະເມີນວິທີແກ້ໄຂ
  • ປັບປຸງການອອກແບບ

ໃບສະ ໝັກ ນັກຮຽນ

• Swahili