ຈັດຮຽງມັນອອກ!

ບົດຮຽນນີ້ແມ່ນສຸມໃສ່ວິສະວະ ກຳ ທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງຂະບວນການຈັດລຽງອຸດສາຫະ ກຳ. ນັກຮຽນເຮັດວຽກເປັນທີມເພື່ອອອກແບບແລະສ້າງລະບົບເພື່ອຈັດຮຽງຫຼຽນທີ່ມີຂະ ໜາດ ແຕກຕ່າງກັນ ສຳ ລັບການຫຸ້ມຫໍ່.

ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບລະບົບວິສະວະ ກຳ.
ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຂັ້ນຕອນການຜະລິດຫຼຽນ.
ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການເຮັດວຽກເປັນທີມແລະເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມ.

ລະດັບອາຍຸ: 8-18

ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)

ວັດສະດຸທີ່ຕ້ອງການ (ຕາຕະລາງຄວາມເປັນໄປໄດ້)

ກາວ
ເທບ
ແຜ່ນເຈ້ຍຫລືພາດສະຕິກ
ກະດານ
ມີດຕັດຫລືເຈາະຮູ
foil
ທໍ່ກະດານ (ເຈ້ຍເຊັດໂຕຫລືເຈ້ຍຫ້ອງນ້ ຳ)
ຊິ້ນໄມ້ (ເປັນທາງເລືອກ)

ເອກະສານການທົດສອບ

ກະເປົາຂອງຫຼຽນມີຂະ ໜາດ ຕ່າງກັນ (10 ອັນແຕ່ລະອັນ)
ອຸປະກອນເກັບເງິນ (ຖ້ວຍເຈ້ຍ, ກ່ອງນ້ອຍ, ຖົງຢາງ, ຖົງເຈ້ຍ)

ເອກະສານການທົດສອບແລະການປຸງແຕ່ງ

ອຸປະກອນການ

ກະເປົາຂອງຫຼຽນມີຂະ ໜາດ ຕ່າງກັນ
ອຸປະກອນເກັບເງິນ (ຖ້ວຍເຈ້ຍ, ກ່ອງນ້ອຍ, ຖົງຢາງ, ຖົງເຈ້ຍ)

ຂະບວນການ

ລະບົບຕ່າງໆຂອງທີມແມ່ນຖືກທົດສອບໂດຍໃຫ້ຄູຍ້າຍຈາກລະບົບໄປສູ່ລະບົບແລະເອົາເງິນ 10 ຂອງແຕ່ລະຫຼຽນ. ນັກສຶກສາຄວນອະທິບາຍວ່າລະບົບຂອງພວກເຂົາເຮັດວຽກແນວໃດເພື່ອໃຫ້ມັນຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບວິທີການແລະເອົາເງິນຫຼຽນເຂົ້າໃສ່.

ທີມງານບັນທຶກ ຈຳ ນວນຫຼຽນທີ່ຖືກຈັດເຂົ້າໃນຖັງແຍກຕ່າງຫາກຢ່າງຖືກຕ້ອງ (ກ່ອງ, ກະເປົາ, ຖ້ວຍ).

ການອອກແບບດ້ານວິສະວະ ກຳ

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໃນ mint ເຊິ່ງໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການພັດທະນາລະບົບການຈັດຮຽງ ສຳ ລັບຫຼຽນຕ່າງກັນທີ່ຜະລິດຢູ່ສະຖານທີ່ຂອງທ່ານ.

Criteria

ຕ້ອງຈັດຮຽງຫຼຽນທີ່ມີຂະ ໜາດ ແຕກຕ່າງກັນໄວ້ໃນຖັງເກັບເຄື່ອງ.

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

ໃຊ້ພຽງແຕ່ວັດສະດຸທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ.
ທີມງານອາດຈະຄ້າຂາຍວັດສະດຸທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດ.

ຄຳ ແນະ ນຳ ແລະຂັ້ນຕອນການເຄື່ອນໄຫວ

ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 2-3.
ແຈກແຜ່ນເຮັດວຽກອອກແບບ Sort It Out, ພ້ອມທັງເຈ້ຍບາງແຜ່ນ ສຳ ລັບອອກແບບແຕ້ມຮູບ. ຖ້າເປັນໄປໄດ້, ໃຫ້ເວລານັກຮຽນໄປຢ້ຽມຢາມເວັບໄຊທ໌້ຕ່າງໆຂອງ mints ຕ່າງໆໃນທົ່ວໂລກ, ແລະໂດຍສະເພາະແມ່ນການທ່ອງທ່ຽວແບບເສມືນຂອງ US Mint.
ສົນທະນາຫົວຂໍ້ຕ່າງໆໃນພາກແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ.
ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ.
ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ.
ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ພັດທະນາລະບົບການຈັດຮຽງຫຼຽນຕ່າງກັນ.
ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງອອກແບບແລະກໍ່ສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດໃນເສັ້ນ (ນັບຄຸນສົມບັດທີ່ນັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
ນັກສຶກສາຕອບສະຫນອງແລະພັດທະນາແຜນການສໍາລັບຄວາມໂສກເສົ້າຂອງພວກເຂົາ. ພວກເຂົາຕົກລົງເຫັນດີກ່ຽວກັບເອກະສານທີ່ພວກເຂົາຈະຕ້ອງການ, ຂຽນ / ແຕ້ມແຜນຂອງພວກເຂົາ, ແລະ ນຳ ສະ ເໜີ ແຜນການຂອງພວກເຂົາສູ່ຊັ້ນຮຽນ. ທີມງານອາດຈະຊື້ຂາຍອຸປະກອນທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດກັບທີມອື່ນເພື່ອພັດທະນາລາຍຊື່ສ່ວນທີ່ ເໝາະ ສົມຂອງພວກເຂົາ.
ທີມງານສ້າງແບບແຜນຂອງພວກເຂົາ.
ລະບົບຕ່າງໆຂອງທີມແມ່ນຖືກທົດສອບໂດຍໃຫ້ຄູຍ້າຍຈາກລະບົບໄປສູ່ລະບົບແລະເອົາເງິນ 10 ຂອງແຕ່ລະຫຼຽນ. ນັກຮຽນຄວນອະທິບາຍວ່າລະບົບຂອງພວກເຂົາເຮັດວຽກແນວໃດເພື່ອໃຫ້ມັນຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບວິທີການແລະບ່ອນທີ່ຄວນເອົາເງິນຫຼຽນເຂົ້າໃສ່.
ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.

ຄໍາແນະນໍາ

ມີຫຼາຍວິທີໃນການຈັດຮຽງຫຼຽນ. ມັນເປັນສິ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດທີ່ຈະໃຫ້ນັກຮຽນມາແກ້ໄຂບັນຫາດ້ວຍຕົນເອງເຊິ່ງມັນກໍ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາເຂົ້າສູ່ຂັ້ນຕອນການເຈລະຈາແລະເຮັດວຽກເປັນທີມ - ທັງ ໝົດ ນີ້ແມ່ນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງຊີວິດປະ ຈຳ ວັນຂອງວິສະວະກອນ.

ທາງຂວາງອາດຖືກ ນຳ ໃຊ້ດ້ວຍຮູທີ່ມີຂະ ໜາດ ໃຫຍ່ກ່ວາແຕ່ລະຫຼຽນທີ່ຕັດເຂົ້າໄປໃນກະດານຫ້ອຍຫລືຖານໄມ້ - ຂຸມນ້ອຍຢູ່ທາງເທິງເພື່ອວ່າຫຼຽນນ້ອຍຈະຖືກຈັດຮຽງກ່ອນ. ໃນວິທີການດັ່ງກ່າວ, ມຸມຂອງເສັ້ນທາງຂື້ນຈະຕັດສິນວ່າຫຼຽນມີການເຄື່ອນທີ່ດ້ວຍຄວາມໄວຊ້າພໍທີ່ຈະຖືກຈັບຢູ່ໃນຮູ (ຕັ້ງຢູ່ໃກ້ກັບແນວຕັ້ງເກີນໄປຈະເຮັດໃຫ້ຫຼຽນຍ້າຍໄວເກີນໄປທີ່ຈະຖືກຈັບໃນຂຸມ; ອອກຕາມລວງນອນເກີນໄປ a ເປີ້ນພູຈະເຮັດໃຫ້ຫຼຽນຖືກຈັບແລະບໍ່ເຄື່ອນຍ້າຍລົງ).

ວິທີການອີກຢ່າງ ໜຶ່ງ ແມ່ນການໃຊ້ແຮງໂນ້ມຖ່ວງໂດຍການຕັ້ງກະເປົາຫິ້ວຫລືແຜ່ນເຈັ້ຍທີ່ຫ້ອຍລົງ, ຕັດດ້ວຍຮູ ສຳ ລັບຫຼຽນທີ່ຕົກ. ໃນລະບົບນີ້, ຂຸມຫຼຽນທີ່ໃຫຍ່ກວ່າຈະຢູ່ໃນບັນດາແຜ່ນທາງເທິງ, ສ່ວນນ້ອຍຢູ່ທາງລຸ່ມ. ໂດຍການສັ່ນຄ່ອຍໆ, ຫລືລອກແຜ່ນເພື່ອໃຫ້ຫຼຽນຕົກຈາກ ໜຶ່ງ ຫາອັນດັບຕໍ່ໄປ, ຫຼຽນຈະຈັດຮຽງຕົວເອງ.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

ທ່ານໄດ້ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດໃນການສ້າງລະບົບທີ່ຈັດປະເພດຫຼຽນບາງຢ່າງຢ່າງປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດບໍ? ຖ້າບໍ່, ເປັນຫຍັງມັນລົ້ມເຫລວ?
ເປີເຊັນຂອງຫຼຽນທີ່ຖືກທົດສອບຖືກຈັດປະເພດຢ່າງຖືກຕ້ອງບໍ? ສິ່ງນີ້ປຽບທຽບກັບການຄາດຄະເນຂອງທ່ານໄດ້ແນວໃດ? ທ່ານຄິດວ່າເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມແຕກຕ່າງຫຍັງ?
ເປີເຊັນຂອງຄວາມຜິດພາດທີ່ທ່ານຄິດວ່າເປັນທີ່ຍອມຮັບໄດ້ ສຳ ລັບສິ່ງ ອຳ ນວຍຄວາມສະດວກສະຫລອງຫຼຽນແທ້?
ເປີເຊັນຂອງຄວາມຜິດພາດທີ່ທ່ານຄິດວ່າຍອມຮັບໄດ້ ສຳ ລັບບໍລິສັດຜະລິດຢາ? ບັນຫາດ້ານຄວາມປອດໄພທີ່ຄວນພິຈາລະນາຢູ່ນີ້ແມ່ນຫຍັງ?
ເປີເຊັນຂອງຄວາມຜິດພາດທີ່ທ່ານຄິດວ່າເປັນທີ່ຍອມຮັບ ສຳ ລັບຜູ້ຜະລິດຕະປູ?
ທ່ານ ຈຳ ເປັນຕ້ອງອອກແບບລະບົບຂອງທ່ານຄືນ ໃໝ່ ໃນໄລຍະການກໍ່ສ້າງບໍ? ສິ່ງທີ່ຂາດຫາຍໄປຈາກການອອກແບບແຕ້ມແບບເດີມຂອງທ່ານ?
ຖ້າທ່ານຕ້ອງເຮັດມັນອີກເທື່ອ ໜຶ່ງ, ລະບົບແຜນການຂອງທ່ານຈະປ່ຽນແປງແນວໃດ? ຍ້ອນຫຍັງ?
ທ່ານຄິດວ່າວິສະວະກອນຕ້ອງປັບແຜນເດີມຂອງພວກເຂົາໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນການຜະລິດບໍ? ເປັນຫຍັງພວກເຂົາອາດຈະ?
ທ່ານໄດ້ເຫັນທີມງານອື່ນອອກແບບຫຼືວິທີການໃດທີ່ທ່ານຄິດວ່າເຮັດວຽກໄດ້ດີ?
ທ່ານເຫັນບໍ່ວ່າມີການອອກແບບຫຼາຍຢ່າງໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານທີ່ບັນລຸເປົ້າ ໝາຍ ຂອງໂຄງການ? ສິ່ງນີ້ບອກຫຍັງທ່ານກ່ຽວກັບລະບົບວິສະວະ ກຳ ໃນໂລກຕົວຈິງ?
ທ່ານຄິດວ່າທ່ານຈະສາມາດເຮັດ ສຳ ເລັດໂຄງການນີ້ໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນບໍຖ້າທ່ານເຮັດວຽກຄົນດຽວ?

ການດັດແປງເວລາ

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ

ແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ

ຂະບວນການຂັງແລະຄັດ

ແຍກແລະຈັດຮຽງ

ວຽກງານຈັດລຽງ ລຳ ດັບຕ່າງໆແມ່ນມີຄວາມ ຈຳ ເປັນໃນຂະບວນການອຸດສາຫະ ກຳ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ໃນໄລຍະການຂຸດຄົ້ນ ຄຳ ຈາກແຮ່, ອຸປະກອນ ໜຶ່ງ ທີ່ເອີ້ນວ່າຕາຕະລາງ shaker ໃຊ້ແຮງໂນ້ມຖ່ວງ, ການສັ່ນສະເທືອນແລະໄຫຼເພື່ອແຍກ ຄຳ ຈາກວັດສະດຸທີ່ເບົາກວ່າໃນແຮ່ (ຈັດຮຽງຕາມຂະ ໜາດ ແລະນ້ ຳ ໜັກ).

ໝາກ ມິນ

mint ແມ່ນສະຖານທີ່ທີ່ຜະລິດຫຼຽນເປັນເງິນຕາ. ໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນ, hamagered coinage or cast coinage ແມ່ນທາງເລືອກດຽວ. ໃນແຮ່ທາດທີ່ທັນສະ ໄໝ ກວ່າ, ຫຼຽນຕາຍແມ່ນຜະລິດເປັນ ຈຳ ນວນຫຼວງຫຼາຍແລະມີການວາງແຜນຜັງແຜ່ນເປັນເງິນເປັນຕື້ໆ.

ແຕ່ລະເມືອງໃນເມືອງໃນປະເທດເກຣັກບູຮານມີກະປintອງຂອງມັນເອງ. ແຮ່ທາດ Roman ໄດ້ແຜ່ຂະຫຍາຍໄປທົ່ວແລະກວ້າງໃນທົ່ວອານາຈັກ, ແລະຖືກ ນຳ ໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງເພື່ອຈຸດປະສົງການໂຄສະນາເຜີຍແຜ່. ວິທີ ໜຶ່ງ ທີ່ຜູ້ຄົນຮູ້ວ່າມີເຈົ້າຈັກກະພັດອົງ ໃໝ່ ແມ່ນຕອນທີ່ລາວປະດັບຫຼຽນທີ່ມີຮູບແຕ້ມຂອງລາວ (ຫຼືນາງ) ໃສ່ມັນ. ພະເຈົ້າຈັກກະພັດຫຼາຍອົງທີ່ປົກຄອງພຽງໄລຍະເວລາສັ້ນໆເຮັດໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າພວກເຂົາໄດ້ຮູບແຕ້ມຂອງພວກເຂົາໃສ່ຫຼຽນບາງຫຼຽນ. ຍົກຕົວຢ່າງ, Quietus, ປົກຄອງພຽງແຕ່ສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງຈັກກະພັດຈາກ 260–261 AD, ແຕ່ລາວໄດ້ອອກຫຼຽນຫຼາຍຫຼຽນເຊິ່ງມີຮູບພາບຂອງລາວ.

ເຈົ້າຮູ້ບໍ່?

ໃນປີ ໜຶ່ງ, ສະຫະລັດ Mint ສາມາດຜະລິດກະແສໄຟຟ້າໄດ້ປະມານ 14 ຫາ 28 ພັນລ້ານຫຼຽນ. ເມື່ອຮອດປີ 2004, ແຕ່ລະມື້ເຖິງ 65 ຫາ 80 ລ້ານຫຼຽນ.
ນັບຕັ້ງແຕ່ເປີດໃນປີ 1965 the Australian Mint ໄດ້ຜະລິດຫຼຽນຫຼາຍກວ່າ XNUMX ຕື້ຫຼຽນແລະມີຄວາມສາມາດຜະລິດໄດ້ຫຼາຍກວ່າສອງລ້ານຫຼຽນຕໍ່ມື້, ຫຼືຫຼາຍກວ່າຫົກຮ້ອຍລ້ານຫຼຽນຕໍ່ປີ.
ໃນສະຫະລາຊະອານາຈັກ, ໜັງ ສືພິມລ້າສຸດຂອງ Royal Mint ສາມາດຕີໄດ້ແຕ່ລະຫຼຽນຫຼາຍກວ່າ 700 ຫຼຽນຕໍ່ນາທີ, ເຮັດໃຫ້ສາຍຕາຂອງມະນຸດບໍ່ສາມາດແຍກຊິ້ນສ່ວນຕ່າງໆໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາຜ່ານ ໜັງ ສືພິມ.
Winnipeg Mint ແມ່ນໂຮງງານຜະລິດກະແສໄຟຟ້າທີ່ມີປະລິມານສູງຂອງການາດາ. ຢູ່ທີ່ນີ້, ຂັ້ນຕອນແລະອຸປະກອນເຕັກໂນໂລຢີທີ່ກ້າວ ໜ້າ ທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາມາດຜະລິດໄດ້ເຖິງ 15 ລ້ານຫຼຽນໃນແຕ່ລະມື້ ສຳ ລັບການ ໝູນ ວຽນຂອງການາດາແລະຕ່າງປະເທດ.

ຂັ້ນຕອນການຜະລິດ

ການຜະລິດຫຼຽນສ່ວນຫຼາຍແມ່ນເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການມາເຖິງຂອງລວດ - ລວດລາຍລວດລາຍຂອງໂລຫະແປນ. ວົງແຫວນມີຄວາມກວ້າງປະມານ ໜຶ່ງ ຕີນ, ຍາວ 1500 ຟຸດ, ແລະ ໜາ ເທົ່າກັບຄວາມ ໜາ ຂອງຫຼຽນສຸດທ້າຍ. ແຕ່ລະລວດມີນໍ້າ ໜັກ ປະມານ 6,000 ປອນ.
ຫຼັງຈາກຕັດທ່ອນເປົ່າ, ໂລຫະທີ່ຍັງເຫຼືອ (webbing), ຖືກຕັດອອກແລະລວບລວມໄວ້ໃນຖັງ. ໂດຍການ ນຳ ໃຊ້ເວັບໄຊທ໌ ໃໝ່ ເພື່ອສ້າງເສັ້ນລວດ ໃໝ່, ພວກເຮົາຮັບປະກັນວ່າວັດສະດຸບໍ່ໄດ້ສູນເສຍ.
ແຕ່ລະແຖວຂອງເຄື່ອງພິມທີ່ໃຊ້ສະແຕມປົກກະຕິຈະແລ່ນເຄື່ອງ ໝາຍ ຫຼຽນດຽວກັນກັບແຮງກົດທີ່ຖືກປັບກັບຄວາມແຮງຂອງໂລຫະ. ເຊັນເຊີສາມາດກວດສອບແລະກວດເບິ່ງຫຼຽນທີ່ມີຂໍ້ບົກພ່ອງ. ຂະ ໜາດ ຂອງແຜ່ນ, ຂອງແຂງ, ການອອກແບບສະລັບສັບຊ້ອນ, ແລະການບັນເທົາທຸກ ກຳ ນົດ ກຳ ລັງທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການປະທ້ວງ. ໃນລະບົບຂອງສະຫະລັດ, ຫຼຽນຫຼຽນ ຄຳ ຕ້ອງມີ ກຳ ລັງທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ທີ່ສຸດ, ແລະເງິນຫຼຽນຕ້ອງມີ ກຳ ລັງທີ່ ໜ້ອຍ ທີ່ສຸດ.
ຖ້າຂໍ້ຜິດພາດກ່ຽວກັບນ້ ຳ ໜັກ ຫລືການອອກແບບຖືກລະບຸໂດຍລະບົບຄວບຄຸມຄຸນນະພາບທີ່ອອກແບບ, ພວກມັນຖືກຈັດຮຽງຈາກຫຼຽນທີ່ດີແລະຖືກສົ່ງໄປຫາເຄື່ອງຈັກ ທຳ ລາຍຫຼຽນທີ່ເອີ້ນວ່າ wafflers. ເຄື່ອງຈັກເຫຼົ່ານີ້ໃຊ້ເຄື່ອງມ້ວນຄວາມກົດດັນສູງສອງເຄື່ອງເພື່ອສ້າງຄວາມປະທັບໃຈໃນຮູບແບບຂອງໂລຫະ. ມີການບິດເບືອນແລະກາຍພັນ, ໂລຫະສູນເສຍຄ່ານິຍົມ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນໄດ້ຖືກ ນຳ ກັບມາໃຊ້ ໃໝ່ ໃນອະນາຄົດ.
ຖ້າຫາກວ່າຫຼຽນໄດ້ຜ່ານການກວດກາ, ຜູ້ປະຕິບັດງານຈະດຶງຕົວດັກຂອງດັກ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວເຮັດໃຫ້ຫຼຽນຕົກລົງໃສ່ສາຍພານ ລຳ ລຽງທີ່ຂົນສົ່ງພວກມັນໄປສູ່ບໍລິເວນການນັບເງິນແລະຖົງ.
pszabo-bigstock.com

ເຄື່ອງນັບແບບອັດຕະໂນມັດ, ພໍດີກັບເຊັນເຊີທີ່ກວດພົບຜະລິດຕະພັນທີ່ຖືກຕ້ອງ, ນັບເງິນຫຼຽນແລະເອົາລົງໃນກະເປົາໃຫຍ່. ກະເປົາເງິນຫຼຽນທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍນ້ ຳ ໜັກ ແມ່ນຖືກຊັ່ງໃນລະດັບ ໜຶ່ງ ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າເນື້ອໃນຂອງມັນຖືກບັນຈຸຢ່າງຖືກຕ້ອງ.
ກະເປົາຖືກຜະນຶກເຂົ້າກັນປິດ, ໂຫຼດໃສ່ກະເປົາ, ແລະຂົນສົ່ງດ້ວຍກະຕ່າຫິ້ວເຂົ້າໄປໃນບ່ອນເກັບມ້ຽນ ສຳ ລັບເກັບມ້ຽນ, ບ່ອນທີ່ພວກມັນຍັງຄົງຢູ່ໃນສາງຈົນກວ່າ ຈຳ ເປັນໃນການ ໝູນ ວຽນ.

Dig Deeper

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

ປະຫວັດຂອງເງິນ (ISBN: 0609801724)
ການຜະລິດ, ວິສະວະ ກຳ ແລະເຕັກໂນໂລຢີ (ISBN: 0131489658)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ຂຽນບົດຂຽນຫລືວັກ ໜຶ່ງ ກ່ຽວກັບຜົນກະທົບດ້ານວິສະວະ ກຳ ເມື່ອປະເທດຕັດສິນໃຈປ່ຽນແປງລັກສະນະຫຼືເນື້ອຫາດ້ານວັດຖຸຂອງເງິນກ້ອນ ໜຶ່ງ ຫຼຽນ. ຂຽນບົດຂຽນກ່ຽວກັບວິທີທີ່ວິສະວະກອນລວມເອົາລະບົບຕ້ານການປອມແປງເຂົ້າໃນການຜະລິດຫຼຽນ.

ການຈັດລຽນແບບຫຼັກສູດ

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ຫມາຍເຫດ: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:

ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (http://www.nextgenscience.org/)
ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
ຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຂອງຄະນະຄູອາຈານສະພາແຫ່ງຊາດສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ K-4 (ອາຍຸ 4-9 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

ຄຸນສົມບັດຂອງວັດຖຸແລະວັດສະດຸ
ຕຳ ແໜ່ງ ແລະການເຄື່ອນໄຫວຂອງວັດຖຸ

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍຂອງທ້ອງຖິ່ນ

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10 - 14 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

ແຮງຈູງໃຈແລະ ກຳ ລັງແຮງ

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ໃນຊັ້ນ 5-8, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສັງຄົມ

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ແຮງຈູງໃຈແລະ ກຳ ລັງແຮງ

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ສຸຂະພາບສ່ວນຕົວແລະຊຸມຊົນ
ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ, ແຫ່ງຊາດແລະທົ່ວໂລກ

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 2-5 (ອາຍຸ 7-11)

Matter ແລະການໂຕ້ຕອບຂອງມັນ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

2-PS1-2. ວິເຄາະຂໍ້ມູນທີ່ໄດ້ຮັບຈາກການທົດສອບເອກະສານທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອ ກຳ ນົດວັດສະດຸໃດທີ່ມີຄຸນລັກສະນະທີ່ ເໝາະ ສົມທີ່ສຸດ ສຳ ລັບຈຸດປະສົງທີ່ຕ້ອງການ.

ການເຄື່ອນໄຫວແລະຄວາມ ໝັ້ນ ຄົງ: ກຳ ລັງແຮງແລະການພົວພັນກັນ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

3-PS2-1. ວາງແຜນແລະ ດຳ ເນີນການສືບສວນເພື່ອໃຫ້ຫຼັກຖານຜົນກະທົບຂອງ ກຳ ລັງທີ່ສົມດຸນແລະບໍ່ສົມດຸນຕໍ່ການເຄື່ອນໄຫວຂອງວັດຖຸ.

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

3-5-ETS1-1.Dineine ບັນຫາການອອກແບບທີ່ລຽບງ່າຍເຊິ່ງສະທ້ອນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຫຼືຄວາມຕ້ອງການເຊິ່ງລວມມີມາດຖານທີ່ລະບຸໄວ້ ສຳ ລັບຄວາມ ສຳ ເລັດແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດສະດຸ, ເວລາຫລືຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.
3-5-ETS1-2. ສ້າງແລະປຽບທຽບຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນກັບບັນຫາໂດຍອີງໃສ່ວ່າແຕ່ລະແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາ.
3-5-ETS1-3.Plan ແລະປະຕິບັດການທົດສອບທີ່ຍຸດຕິ ທຳ ເຊິ່ງຕົວປ່ຽນແປງໄດ້ຖືກຄວບຄຸມແລະຈຸດລົ້ມເຫຼວແມ່ນຖືກພິຈາລະນາເພື່ອ ກຳ ນົດລັກສະນະຕ່າງໆຂອງຮູບແບບຫລືແບບຕົ້ນແບບທີ່ສາມາດປັບປຸງໄດ້.

ມາດຕະຖານການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປລະດັບ 6-8 (ອາຍຸ 11-14)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ

MS-ETS1-2 ປະເມີນວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບທີ່ມີການແຂ່ງຂັນໂດຍ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນທີ່ເປັນລະບົບເພື່ອ ກຳ ນົດວ່າມັນຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາແນວໃດ.

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ

ມາດຕະຖານທີ 3: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມ ສຳ ພັນລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະຂົງເຂດການສຶກສາອື່ນໆ.

ເຕັກໂນໂລຢີແລະສັງຄົມ

ມາດຕະຖານ 4: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຜົນກະທົບດ້ານວັດທະນະ ທຳ, ສັງຄົມ, ເສດຖະກິດແລະການເມືອງຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.
ມາດຕະຖານທີ 6: ນັກສຶກສາຈະສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງສັງຄົມໃນການພັດທະນາແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ.
ມາດຕະຖານ 7: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບອິດທິພົນຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ປະຫວັດສາດ.

ການອອກແບບ

ມາດຕະຖານ 8: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະຂອງການອອກແບບ.
ມາດຕະຖານ 9: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.
ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ຄວາມສາມາດ ສຳ ລັບໂລກເຕັກໂນໂລຢີ

ມາດຕະຖານ 11: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນການອອກແບບ.
ມາດຕະຖານ 12: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການ ນຳ ໃຊ້ແລະຮັກສາຜະລິດຕະພັນແລະລະບົບເຕັກໂນໂລຢີ.
ມາດຕະຖານ 13: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການປະເມີນຜົນກະທົບຂອງຜະລິດຕະພັນແລະລະບົບ.

ໂລກອອກແບບ

ມາດຕະຖານ 19: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈແລະສາມາດເລືອກແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີການຜະລິດ.

ແຜ່ນວຽກຂອງນັກຮຽນ

ການຄົ້ນຄວ້າ / ໄລຍະກະກຽມ

ທົບທວນຄືນເອກະສານອ້າງອີງຂອງນັກຮຽນຫຼາຍປະເພດ, ແລະຖ້າເປັນໄປໄດ້ເຂົ້າເບິ່ງເວັບໄຊທ໌້ຕ່າງໆຂອງແຮ່ທາດຕ່າງໆ.

ການວາງແຜນເປັນທີມ

ທີມງານຂອງທ່ານໄດ້ຮັບການສະ ໜອງ“ ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ” ຈຳ ນວນ ໜຶ່ງ ໂດຍອາຈານຂອງທ່ານ. ທ່ານມີກາວ, ເຈ້ຍ, ເຈ້ຍຫລືພາດສະຕິກ, ກະດາດແຂວນ, ມີດຕັດຫລືເຈາະຮູ, ຟໍ, ເຈ້ຍ, ກະດາດ cardboard (ເຊັ່ນຈາກຜ້າເຊັດໂຕຫລືເຈັ້ຍເຈ້ຍຫ້ອງນ້ ຳ), ຕົວຢ່າງ ໜຶ່ງ ຂອງແຕ່ລະຫຼຽນທີ່ຈະຈັດຮຽງ, ແລະອຸປະກອນເກັບເຄື່ອງ ( ຈອກເຈ້ຍ, ກ່ອງນ້ອຍ, ຖົງຢາງ, ຖົງເຈ້ຍ).

ເລີ່ມຕົ້ນໂດຍການປະຊຸມກັບທີມງານຂອງທ່ານແລະວາງແຜນເພື່ອສ້າງໂຄງສ້າງຂອງທ່ານ. ທ່ານ ຈຳ ເປັນຕ້ອງຄິດໄລ່ເອກະສານທີ່ທ່ານຕ້ອງການໃຊ້ (ທ່ານບໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງໃຊ້ ໝົດ ທຸກຢ່າງ!)

ແຕ້ມແຜນກົນໄກການຈັດລຽງຂອງທ່ານຢູ່ໃນປ່ອງຂ້າງລຸ່ມນີ້:

ຄາດຄະເນ% ຂອງຫຼຽນທີ່ທ່ານຄິດວ່າຈະຖືກຈັດຮຽງໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມແບບຂອງທ່ານ: ___%

ໄລຍະການກໍ່ສ້າງ

ສ້າງກົນໄກການຈັດຮຽງຂອງທ່ານ, ແລະທົດສອບໂດຍໃຊ້ຫຼຽນຕົວຢ່າງທີ່ທ່ານໄດ້ສະ ໜອງ ໃຫ້.

ໄລຍະການທົດສອບ

ຄູອາຈານຂອງທ່ານຈະທົດສອບລະບົບຂອງທ່ານໂດຍໃຊ້ກະເປົາເງິນ. ວຽກຂອງທ່ານແມ່ນການອະທິບາຍວ່າລະບົບເຮັດວຽກແນວໃດເພື່ອໃຫ້ອາຈານຂອງທ່ານມີຄວາມຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບວິທີການແລະບ່ອນທີ່ຕ້ອງໃສ່ຫຼຽນປະສົມ.

ໄລຍະການປະເມີນຜົນ

ປະເມີນຜົນຂອງທີມຂອງທ່ານ, ຕອບ ຄຳ ຖາມຂ້າງລຸ່ມນີ້, ແລະ ນຳ ສະ ເໜີ ຜົນການຄົ້ນພົບຂອງທ່ານໃຫ້ຊັ້ນ.