ການຂົນສົ່ງເພື່ອການຢູ່ລອດ

ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)

ວັດສະດຸທີ່ຕ້ອງການ

• ນ້ໍາ
• ບານຝ້າຍ
• ພາດສະຕິກ
• ຜ້າເຊັດໂຕ
• ແຖບຢາງ
• string
• ກະດາດກະດາດ
• ກະດານ
• ຫນັງສືພິມ
• ຫໍ່ພາດສະຕິກ
• foil aluminium
• ໝໍ້ ໄມ້
• ໄມ້ປູ

ເອກະສານການທົດສອບ

ດອກໄມ້ສົດທີ່ມີ ລຳ ຕົ້ນຕັດປະມານ 7 ຊັງຕີແມັດ (ຕ້ອງມີຄວາມສອດຄ່ອງກັນລະຫວ່າງທີມງານທັງ ໝົດ)

ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ

• ດອກໄມ້ສົດທີ່ມີ ລຳ ຕົ້ນຕັດປະມານ 7 ຊັງຕີແມັດ (ຕ້ອງມີຄວາມສອດຄ່ອງກັນລະຫວ່າງທີມງານທັງ ໝົດ)

ຂະບວນການ

ທີມງານທົດສອບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາໂດຍໃຊ້ລະບົບຂົນສົ່ງທີ່ສ້າງຂື້ນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານ. ສິ່ງນີ້ອາດ ໝາຍ ເຖິງການເກັບຮັກສາກ່ອງໄວ້ເປັນເວລາ 24 ຊົ່ວໂມງ, ຫລືສົ່ງໄປທີ່ໂຮງຮຽນຈາກຫ້ອງການໄປສະນີທ້ອງຖິ່ນ.

ເມື່ອການຫຸ້ມຫໍ່ທັງ ໝົດ ໄດ້ນັ່ງຕະຫຼອດ 24 ຊົ່ວໂມງຫຼືຮອດໂຮງຮຽນ, ນັກຮຽນຄວນເຮັດວຽກເປັນທີມເພື່ອປະເມີນຊຸດແລະ ກຳ ນົດສະພາບຂອງດອກໄມ້ທີ່ມາຮອດ.

• ຄະແນນດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ຕ້ອງໄດ້ເຮັດ ສຳ ລັບແຕ່ລະຊຸດທີ່ເຂົ້າມາ. ກ່ອງທີ່ມີຂະ ໜາດ ນ້ອຍທີ່ສຸດລວມມີ 2 ຄະແນນ.
  • ຄວາມພ້ອມຂອງນ້ ຳ: 0 = ບໍ່ມີນ້ ຳ / 1 = ນ້ ຳ ໜ້ອຍ ໜຶ່ງ / 2 = ນ້ ຳ ຫລາຍ
  • ຄວາມສົດຂອງດອກໄມ້: 0 = droopy / 1 = wilted ເລັກນ້ອຍ / 2 = ສົດ ໃໝ່
  • ຄວາມແຫ້ງຂອງຕູ້ພາຍໃນ: 0 = ປຽກພາຍໃນ / 1 = ປຽກ / 2 = ແຫ້ງ

ທີມງານຄວນບັນທຶກຄະແນນທັງ ໝົດ ຂອງພວກເຂົາ.

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນການຜະລິດທີ່ມີຄວາມທ້າທາຍໃນການອອກແບບຊຸດທີ່ສາມາດຈັດສົ່ງດອກໄມ້ສົດໄດ້ຢ່າງປອດໄພ. ດອກໄມ້ຕ້ອງໄດ້ຜະນຶກເຂົ້າກັນຢູ່ໃນປ່ອງທີ່ມີການເຂົ້າເຖິງນໍ້າ - ແລະບໍ່ເປີດໃຫ້ບໍລິການຕະຫຼອດ 24 ຊົ່ວໂມງ. ດອກໄມ້ຕ້ອງມີຊີວິດຊີວາ, ສົດແລະບໍ່ຫ່ຽວເມື່ອທ່ານເປີດຊຸດ ໃໝ່ ແລະດ້ານໃນຂອງປ່ອງຕ້ອງແຫ້ງ.

Criteria

• ພິຈາລະນາປະລິມານນໍ້າທີ່ ຈຳ ເປັນເພື່ອຮັບປະກັນດອກໄມ້ຈະມີຊີວິດລອດ.
• ປ່ອງບໍ່ສາມາດປຽກຊຸ່ມໄດ້ເມື່ອເປີດ.
• ເປົ້າ ໝາຍ ແມ່ນການອອກແບບກ່ອງນ້ອຍທີ່ສຸດທີ່ສາມາດຂົນສົ່ງດອກໄມ້ໄດ້ຢ່າງປອດໄພ.

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

• ໃຊ້ພຽງແຕ່ວັດສະດຸທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ.
• ທີມງານອາດຈະຄ້າຂາຍວັດສະດຸທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດ.

1. ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 2-3.
2. ແຈກໃບເຮັດວຽກ ສຳ ລັບການຂົນສົ່ງເພື່ອການຢູ່ລອດ, ພ້ອມທັງເຈ້ຍບາງແຜ່ນ ສຳ ລັບການອອກແບບແຕ້ມຮູບ.
3. ສົນທະນາຫົວຂໍ້ຕ່າງໆໃນພາກແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ. ເພື່ອແນະ ນຳ ບົດຮຽນ, ສົນທະນາວິທີທີ່ວິສະວະກອນອອກແບບການຫຸ້ມຫໍ່ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ ສຳ ລັບສິນຄ້າທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະວ່າໃນເວລາທີ່ສິນຄ້າຕ້ອງຮັກສາສົດ (ເຊັ່ນດອກໄມ້) ຫຼືຍັງມີຊີວິດຢູ່ (ເຊັ່ນອະໄວຍະວະທີ່ ກຳ ນົດໄວ້ເພື່ອການຖ່າຍທອດ) ການຫຸ້ມຫໍ່ຕ້ອງການການວາງແຜນແລະວິສະວະ ກຳ ເພື່ອໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າສິນຄ້າມີຊີວິດລອດ .
4. ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ.
5. ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ.
6. ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ອອກແບບແລະສ້າງລະບົບການຫຸ້ມຫໍ່ເຊິ່ງຈະເຮັດໃຫ້ດອກໄມ້ສົດຖືກຂົນສົ່ງຢ່າງປອດໄພແລະໄປຮອດຈຸດ ໝາຍ ທີ່ຍັງສົດແລະບໍ່ຫຼອກ. ທີມນັກຮຽນທີ່ມີຊຸດນ້ອຍທີ່ສຸດເພື່ອບັນລຸເປົ້າ ໝາຍ ໄດ້ຮັບຈຸດພິເສດໃນກິດຈະ ກຳ.
   ໝາຍ ເຫດ, ທ່ານສາມາດເກັບຕູ້ປະທັບຕາໄວ້ໃນຫ້ອງຮຽນເປັນເວລາ 24 ຊົ່ວໂມງ, ຫລືເອົາກ່ອງທັງ ໝົດ ໄປທີ່ຫ້ອງການໄປສະນີທ້ອງຖິ່ນແລະຈັດສົ່ງໃຫ້ພວກເຂົາກັບໄປໂຮງຮຽນ.
7. ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງອອກແບບແລະກໍ່ສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
8. ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດໃນເສັ້ນ (ນັບຄຸນສົມບັດທີ່ນັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
9. ນັກສຶກສາຕອບສະ ໜອງ ແລະສ້າງແຜນການ ສຳ ລັບລະບົບການຫຸ້ມຫໍ່ຂອງພວກເຂົາ. ພວກເຂົາຕົກລົງເຫັນດີກ່ຽວກັບເອກະສານທີ່ພວກເຂົາຈະຕ້ອງການ, ຂຽນ / ແຕ້ມແຜນຂອງພວກເຂົາ, ແລະ ນຳ ສະ ເໜີ ແຜນການຂອງພວກເຂົາສູ່ຊັ້ນຮຽນ. ທີມງານອາດຈະຊື້ຂາຍອຸປະກອນທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດກັບທີມອື່ນເພື່ອພັດທະນາລາຍຊື່ສ່ວນທີ່ ເໝາະ ສົມຂອງພວກເຂົາ.
10. ທີມງານສ້າງແບບແຜນຂອງພວກເຂົາ. ແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນ ໝາຍ ເອົາຊຸດຂອງພວກເຂົາເພື່ອໃຫ້ສາມາດລະບຸໄດ້ງ່າຍຫຼັງຈາກທົດສອບ.
11. ທີມງານທົດສອບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາໂດຍໃຊ້ລະບົບຂົນສົ່ງທີ່ສ້າງຂື້ນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານ. ສິ່ງນີ້ອາດ ໝາຍ ເຖິງການເກັບຮັກສາກ່ອງໄວ້ເປັນເວລາ 24 ຊົ່ວໂມງ, ຫລືສົ່ງໄປທີ່ໂຮງຮຽນຈາກຫ້ອງການໄປສະນີທ້ອງຖິ່ນ.
12. ເມື່ອການຫຸ້ມຫໍ່ທັງ ໝົດ ໄດ້ນັ່ງຕະຫຼອດ 24 ຊົ່ວໂມງຫຼືຮອດໂຮງຮຽນ, ນັກຮຽນຄວນເຮັດວຽກເປັນທີມເພື່ອປະເມີນຊຸດແລະ ກຳ ນົດສະພາບຂອງດອກໄມ້ທີ່ມາຮອດ.
    ຄະແນນດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ຕ້ອງໄດ້ເຮັດ ສຳ ລັບແຕ່ລະຊຸດທີ່ເຂົ້າມາ. ກ່ອງທີ່ມີຂະ ໜາດ ນ້ອຍທີ່ສຸດລວມມີ 2 ຄະແນນ.
    ail ຄວາມພ້ອມຂອງນໍ້າ: 0 = ບໍ່ມີນໍ້າ / 1 = ນ້ ຳ ໜ້ອຍ ໜຶ່ງ / 2 = ນ້ ຳ ຫລາຍ
    ness ຄວາມສົດຂອງດອກໄມ້: 0 = droopy / 1 = wilted ເລັກນ້ອຍ / 2 = ສົດຄື ໃໝ່
    ness ຄວາມແຫ້ງຂອງຕູ້ພາຍໃນ: 0 = ປຽກພາຍໃນ / 1 = ປຽກ / 2 = ແຫ້ງ
13. ທີມງານຄວນບັນທຶກຄະແນນທັງ ໝົດ ຂອງພວກເຂົາ.
14. ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
15. ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

1. ການອອກແບບຂອງທ່ານຄ້າຍຄືກັນກັບຊຸດຈິງທີ່ທ່ານສ້າງຂື້ນມາແນວໃດ.
2. ຖ້າທ່ານພົບວ່າທ່ານ ຈຳ ເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງໃນໄລຍະການກໍ່ສ້າງ, ໃຫ້ອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງທີມງານຂອງທ່ານຈຶ່ງຕັດສິນໃຈແກ້ໄຂ.
3. ທ່ານຄິດວ່າວິສະວະກອນການຫຸ້ມຫໍ່ມັກຈະປ່ຽນແຜນເດີມຂອງພວກເຂົາໃນລະຫວ່າງການຜະລິດຫລືການກໍ່ສ້າງ?
4. ທ່ານຄິດວ່າມີການອອກແບບຊຸດໃດທີ່ມີຄະແນນລວມໂດຍດີທີ່ສຸດທີ່ທ່ານຄິດວ່າ ນຳ ໄປສູ່ຜົນ ສຳ ເລັດຂອງມັນ?
5. ຖ້າທ່ານມີໂອກາດເຮັດໂຄງການນີ້ອີກ, ທີມງານຂອງທ່ານຈະເຮັດຫຍັງທີ່ແຕກຕ່າງ?
6. ທ່ານຄິດແນວໃດວ່າການອອກແບບຂອງທ່ານອາດຈະໄດ້ຜົນຖ້າວ່າຊຸດນັ້ນຕ້ອງຖືກສົ່ງໄປໃນອຸນຫະພູມ 100 ອົງສາ? ອຸນຫະພູມຕໍ່າກວ່າສູນບໍ?
7. ທ່ານຄິດວ່າກິດຈະ ກຳ ນີ້ໄດ້ຮັບລາງວັນຫຼາຍກວ່າທີ່ຈະເຮັດເປັນທີມ, ຫຼືທ່ານຕ້ອງການເຮັດວຽກພຽງຢ່າງດຽວ? ຍ້ອນຫຍັງ?
8. ມີການພິຈາລະນາອື່ນໃດອີກທີ່ທ່ານຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ໃນການອອກແບບຖ້າແທນທີ່ຈະຈັດສົ່ງດອກໄມ້ທ່ານ ກຳ ລັງຂົນສົ່ງຫົວໃຈຂອງມະນຸດ ສຳ ລັບການຜ່າຕັດປ່ຽນສຸກເສີນ?
9. ມີການພິຈາລະນາອື່ນໃດອີກທີ່ທ່ານຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ໃນການອອກແບບຖ້າຫາກວ່າທ່ານຈະສົ່ງດອກໄມ້ໄປແທນທີ່ທ່ານຈະຂົນສົ່ງອາຫານທີ່ຍັງຄົງແຂງຢູ່?

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

• ຂໍ້​ຈໍາ​ກັດ​: ຂໍ້​ຈໍາ​ກັດ​ກັບ​ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ​, ເວ​ລາ​, ຂະ​ຫນາດ​ຂອງ​ທີມ​ງານ​, ແລະ​ອື່ນໆ
• ເງື່ອນໄຂ: ເງື່ອນໄຂທີ່ການອອກແບບຕ້ອງພໍໃຈເຊັ່ນ: ຂະຫນາດລວມຂອງມັນ, ແລະອື່ນໆ.
• ວິສະວະກອນ: ນັກປະດິດ ແລະນັກແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ຄວາມພິເສດທີ່ສໍາຄັນແມ່ນໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນວິສະວະກໍາ (ເບິ່ງ infographic).
• ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະກໍາ: ວິສະວະກອນຂະບວນການໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ. 
• Engineering Habits of Mind (EHM): ຫົກວິທີພິເສດທີ່ນັກວິສະວະກອນຄິດ.
• Iteration: ການທົດສອບ & redesign ແມ່ນຫນຶ່ງ iteration. ເຮັດຊ້ຳ (ຊ້ຳຫຼາຍ).
• ວິສະວະກໍາການຫຸ້ມຫໍ່: ພາກສະຫນາມ Interdisciplinary ປະສົມປະສານວິທະຍາສາດ, ວິສະວະກໍາ, ເຕັກໂນໂລຊີແລະການຄຸ້ມຄອງເພື່ອປົກປັກຮັກສາແລະກໍານົດຜະລິດຕະພັນສໍາລັບການແຈກຢາຍ.
• Prototype: ຮູບແບບການເຮັດວຽກຂອງການແກ້ໄຂທີ່ຈະທົດສອບ.

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

• ຄູ່ມືການຂົນສົ່ງດ່ວນຂອງລັດຖະບານກາງ

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

• ການອອກແບບການຫຸ້ມຫໍ່ແບບໂຄງສ້າງ (ISBN: 9057680440)
• ການອອກແບບການຫຸ້ມຫໍ່ອາຫານທີ່ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດ (ISBN: 2940361339)
• ອອກແບບການຫຸ້ມຫໍ່ພິເສດ (ISBN: 9057680548)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ຂຽນບົດຂຽນຫລືວັກກ່ຽວກັບວິທີການຈັດສົ່ງຂອງອະໄວຍະວະ ສຳ ລັບການຜ່າຕັດປ່ຽນຖ່າຍ. ນັກວິສະວະກອນຕ້ອງມີເງື່ອນໄຂຫຍັງແດ່ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງໃນລະຫວ່າງການຂົນສົ່ງອະໄວຍະວະ? ຂັ້ນຕອນໃນການຂົນສົ່ງສິນຄ້ານີ້ມີການປ່ຽນແປງໃນສິບປີທີ່ຜ່ານມາບໍ?

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ຫມາຍ​ເຫດ​: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:  

• ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
• ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (http://www.nextgenscience.org/) 
• ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• ຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຂອງຄະນະຄູອາຈານສະພາແຫ່ງຊາດສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
• ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
• ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ K-4 (ອາຍຸ 4-9)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ຄຸນສົມບັດຂອງວັດຖຸແລະວັດສະດຸ 

CONTENT STANDARD C: ວິທະຍາສາດຊີວິດ

ຈາກຜົນຂອງກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ຄຸນລັກສະນະຂອງສິ່ງມີຊີວິດ 
• ອົງການຈັດຕັ້ງແລະສະພາບແວດລ້ອມ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ຄວາມສາມາດໃນການ ຈຳ ແນກລະຫວ່າງວັດຖຸ ທຳ ມະຊາດແລະວັດຖຸທີ່ເຮັດໂດຍມະນຸດ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍຂອງທ້ອງຖິ່ນ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ຄຸນສົມບັດແລະການປ່ຽນແປງຂອງຄຸນສົມບັດໃນເລື່ອງ 

CONTENT STANDARD C: ວິທະຍາສາດຊີວິດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ໂຄງສ້າງແລະ ໜ້າ ທີ່ໃນລະບົບການ ດຳ ລົງຊີວິດ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ໃນຊັ້ນ 5-8, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສັງຄົມ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 

CONTENT STANDARD C: ວິທະຍາສາດຊີວິດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ພຶດຕິ ກຳ ຂອງສິ່ງມີຊີວິດ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ, ແຫ່ງຊາດແລະທົ່ວໂລກ 

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 2-5 (ອາຍຸ 7-11)

Matter ແລະການໂຕ້ຕອບຂອງມັນ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 2-PS1-2. ວິເຄາະຂໍ້ມູນທີ່ໄດ້ຮັບຈາກການທົດສອບເອກະສານທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອ ກຳ ນົດວັດສະດຸໃດທີ່ມີຄຸນລັກສະນະທີ່ ເໝາະ ສົມທີ່ສຸດ ສຳ ລັບຈຸດປະສົງທີ່ຕ້ອງການ.

ຈາກໂມເລກຸນກັບອົງກອນ: ໂຄງສ້າງແລະຂະບວນການ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 5-LS1-1. ສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ການໂຕ້ຖຽງວ່າຕົ້ນໄມ້ໄດ້ຮັບວັດສະດຸທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການເພື່ອການຈະເລີນເຕີບໂຕເປັນຕົ້ນຕໍຈາກທາງອາກາດແລະນໍ້າ.

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 3-5-ETS1-1.Dineine ບັນຫາການອອກແບບທີ່ລຽບງ່າຍເຊິ່ງສະທ້ອນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຫຼືຄວາມຕ້ອງການເຊິ່ງລວມມີມາດຖານທີ່ລະບຸໄວ້ ສຳ ລັບຄວາມ ສຳ ເລັດແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດສະດຸ, ເວລາຫລືຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.
• 3-5-ETS1-2. ສ້າງແລະປຽບທຽບຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນກັບບັນຫາໂດຍອີງໃສ່ວ່າແຕ່ລະແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາ.
• 3-5-ETS1-3. ວາງແຜນແລະ ດຳ ເນີນການທົດສອບທີ່ຍຸດຕິ ທຳ ເຊິ່ງຕົວປ່ຽນແປງໄດ້ຖືກຄວບຄຸມແລະຈຸດລົ້ມເຫຼວແມ່ນຖືກພິຈາລະນາເພື່ອ ກຳ ນົດລັກສະນະຕ່າງໆຂອງຮູບແບບຫລືຕົວແບບທີ່ສາມາດປັບປຸງໄດ້.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 6-8 (ອາຍຸ 11-14)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• MS-ETS1-2 ປະເມີນວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບທີ່ມີການແຂ່ງຂັນໂດຍ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນທີ່ເປັນລະບົບເພື່ອ ກຳ ນົດວ່າມັນຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາແນວໃດ.

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານທີ 1: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະແລະຂອບເຂດຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.

ເຕັກໂນໂລຢີແລະສັງຄົມ

• ມາດຕະຖານ 5: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຜົນກະທົບຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມ.

ການອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 8: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະຂອງການອອກແບບ.
• ມາດຕະຖານ 9: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.
• ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ໂລກອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 19: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈແລະສາມາດເລືອກແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີການຜະລິດ.

• Arabic