ສົ່ງຊິບ

ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ

• ກ່ອງໃຫຍ່

ຂະບວນການ

• ແຕ່ລະທີມຈະອອກແບບແລະສ້າງຊຸດ ໜຶ່ງ ແລະທົດສອບໂດຍການໂຍນມັນອ້ອມຮອບພາຍໃນທີມ.
• ອີງຕາມຜົນການທົດສອບ, ຫຼັງຈາກນັ້ນແຕ່ລະທີມຄວນສ້າງຊຸດທີສອງເຊິ່ງຈະຖືກ ນຳ ໃຊ້ໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນການທົດສອບສຸດທ້າຍ.
• ແຕ່ລະທີມຄວນໃສ່ປ້າຍຂອງພວກເຂົາດ້ວຍຊື່ທີມ
• ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ທຸກໆຊຸດຄວນຈະຖືກເກັບ, ເອົາໄວ້ໃນກ່ອງໃຫຍ່, ແລະຫ້ອງຮຽນທັງ ໝົດ ຄວນເຂົ້າຮ່ວມໃນການ“ ກະແທກ” ປ່ອງອ້ອມຮອບເພື່ອເຮັດໃຫ້ຂັ້ນຕອນການສົ່ງຈົດ ໝາຍ ເຂົ້າໄປ.
• ເມື່ອການທົດສອບ“ ກະຕຸກກະປ່ອງ” ສຳ ເລັດແລ້ວ, ທີມງານຄວນຈະເກັບຊຸດຂອງພວກເຂົາແລະເປີດໃຫ້ພວກເຂົາກວດກາຊິບຂອງພວກເຂົາ. ແຕ່ລະທີມຄວນບັນທຶກຄະແນນໂດຍອີງໃສ່ສິ່ງຕໍ່ໄປນີ້:
  • ສາມມາດຕະການດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ຕ້ອງໄດ້ເຮັດ ສຳ ລັບແຕ່ລະຊຸດ:
    • ມະຫາຊົນຂອງຊຸດໃນກິໂລ / ounces ເຖິງຢ່າງ ໜ້ອຍ 3 ຕົວເລກທີ່ ສຳ ຄັນ.
    • ປະລິມານຂອງຊຸດໃນ ໜຶ່ງ ຊັງຕີແມັດ / ຊັງຕີແມັດເຖິງຢ່າງ ໜ້ອຍ 3 ຕົວເລກທີ່ ສຳ ຄັນ.
    • ຄະແນນທີ່ບໍ່ແນ່ນອນຂອງຊິບໃນລະດັບຕໍ່ໄປນີ້:
      • 100 ຈຸດ: ຄື ໃໝ່, ສົມບູນ 50 ຄະແນນ: ເສຍຫາຍເລັກນ້ອຍ; ມີຮອຍແຕກແຕ່ຍັງຢູ່ໃນຊິ້ນດຽວ 10 ຈຸດ: ແຍກເປັນ 2 - 5 ຊິ້ນ 5 ຈຸດ: ແຕກເປັນ 6-20 ຊິ້ນ
      • 1 ຈຸດ: ແຕກອອກເປັນຫລາຍກວ່າ 20 ຊິ້ນຫລືຫັກ
    • ກຳ ນົດຄະແນນໂດຍລວມ ສຳ ລັບແຕ່ລະຊຸດເພື່ອ ກຳ ນົດທີມທີ່ມີຄະແນນສູງສຸດ. ໃຊ້ສົມຜົນຕໍ່ໄປນີ້:
      • ຄະແນນລວມ = ຄະແນນ Intactness ແບ່ງອອກເປັນ ຈຳ ນວນນ້ ຳ ໜັກ (kg) ຈຳ ນວນຄັ້ງ (cc)
      • ຕົວຢ່າງ: ກ. ມະຫາຊົນ = 0.145 kg ບ. volume = 240 ຊີຊີ c. ຄະແນນ intactness = 100
      • ຄະແນນລວມ: (c) 100 / [(a) 0.145 kg x (ຂ) 240 ຊີຊີ] = 2.87

ວິສະວະກອນບັນຈຸພັນເຮັດຫຍັງ? ເບິ່ງພາຍໃນເບິ່ງວ່າເຄື່ອງຈັກຫຸ້ມຫໍ່ເຮັດຫຍັງ. (ວິດີໂອ 2:18)

ແຫລ່ງທີ່ມາ: Design Squad Global YouTube Channel

ການຫຸ້ມຫໍ່ທີ່ທ່ານສາມາດກິນໄດ້ບໍ? ແມ່ນແລ້ວ, ນັກຄົ້ນຄວ້າ ກຳ ລັງພັດທະນາວິທີການຕ່າງໆເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນສິ່ງເສດເຫລືອດ້ວຍການຫຸ້ມຫໍ່ທີ່ສາມາດກິນໄດ້. (ວິດີໂອ 2:02)

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: ຊ່ອງທາງສັງຄົມເຄມີຂອງອາເມລິກາ YouTube

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນການຜະລິດທີ່ມີຄວາມທ້າທາຍໃນການອອກແບບຊຸດນ້ອຍແລະເບົາທີ່ສຸດເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້ໂດຍໃຊ້ວັດສະດຸປະ ຈຳ ວັນ. ຊຸດດັ່ງກ່າວຄວນຖືກອອກແບບມາເພື່ອປົກປ້ອງຊິບມັນຕົ້ນດຽວຖ້າມັນຈະຖືກສົ່ງຜ່ານທາງໄປສະນີ.

Criteria

• ອອກແບບຊຸດນ້ອຍແລະເບົາທີ່ສຸດເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້
• ທ່ານອາດຈະບໍ່ກິນຊິບ!

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

• ສາມາດ ນຳ ໃຊ້ເອກະສານທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ.
  • ວັດສະດຸທີ່ບໍ່ໄດ້ ນຳ ໃຊ້ອາດຈະຖືກແບ່ງປັນກັບທີມງານອື່ນຫລືວັດສະດຸອື່ນໆອາດຈະຖືກຊື້ຂາຍ.

ຂັ້ນຕອນ

1. ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 2-4.
2. ແຈກແຜ່ນເຮັດວຽກຂອງ Ship the Chip, ພ້ອມທັງເຈ້ຍບາງແຜ່ນ ສຳ ລັບອອກແບບແຕ້ມຮູບ.
3. ສົນທະນາຫົວຂໍ້ຕ່າງໆໃນພາກແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ.
4. ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ. ຖ້າເວລາອະນຸຍາດ, ໃຫ້ທົບທວນ“ ຄຳ ຮ້ອງສະ ໝັກ ໃຊ້ໂລກທີ່ແທ້ຈິງ” ກ່ອນທີ່ຈະ ດຳ ເນີນການທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ
5. ກ່ອນທີ່ຈະແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນເລີ່ມສະ ໝອງ ແລະແຕ້ມຮູບແບບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຂໍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າພິຈາລະນາດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:
   •ຂະ ໜາດ ຂອງການຫຸ້ມຫໍ່ຕິດພັນກັບສິນຄ້າທີ່ ກຳ ລັງຈັດສົ່ງ.
   •ທັງຂະ ໜາດ ແລະນ້ ຳ ໜັກ ຂອງປັດໃຈແພກເກດເຂົ້າໄປໃນຄວາມຕ້ອງການຂອງ Post Office ແລະຄ່າຂົນສົ່ງ.
   •ຊຸດຂອງທ່ານຈະຢູ່ລອດໄດ້ດີເທົ່າໃດຖ້າມັນພົບວ່າຢູ່ເບື້ອງລຸ່ມຂອງກະເປົາ ໜັກ ໃນລະຫວ່າງການຂົນສົ່ງ.
6. ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ.
7. ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງອອກແບບຊຸດທີ່ຈະປົກປ້ອງຊິບມັນຕົ້ນໃນຂະນະທີ່ມັນຖືກສົ່ງຜ່ານທາງໄປສະນີ.
8. ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງອອກແບບແລະກໍ່ສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
9. ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດເທິງເຄື່ອງ (ຄຸນລັກສະນະນັບຖອຍຫຼັງ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
10. ນັກສຶກສາຕອບສະ ໜອງ ແລະພັດທະນາແຜນການ ສຳ ລັບການຫຸ້ມຫໍ່ຊິບຂອງພວກເຂົາ. ພວກເຂົາຕົກລົງເຫັນດີກ່ຽວກັບເອກະສານທີ່ພວກເຂົາຈະຕ້ອງການ, ຂຽນ / ແຕ້ມແຜນຂອງພວກເຂົາ, ແລະ ນຳ ສະ ເໜີ ແຜນການຂອງພວກເຂົາສູ່ຊັ້ນຮຽນ. ທີມງານອາດຈະຊື້ຂາຍອຸປະກອນທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດກັບທີມອື່ນເພື່ອພັດທະນາລາຍຊື່ສ່ວນທີ່ ເໝາະ ສົມຂອງພວກເຂົາ.
11. ທີມງານສ້າງແບບແຜນຂອງພວກເຂົາ.
12. ທົດສອບການອອກແບບຊຸດ (ເບິ່ງວັດສະດຸທົດສອບແລະພາກຂະບວນການ) ໃຊ້ເອກະສານປະເມີນຜົນເພື່ອ ນຳ ພາຂັ້ນຕອນການໃຫ້ຄະແນນ.
13. ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
14. ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງຫົວຂໍ້“ Real World Applications” ແລະ“ Digging Deeper”.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

1. ທ່ານຄິດວ່າມີການອອກແບບຊຸດໃດທີ່ມີຄະແນນລວມໂດຍດີທີ່ສຸດທີ່ທ່ານຄິດວ່າ ນຳ ໄປສູ່ຜົນ ສຳ ເລັດຂອງມັນ?
2. ຖ້າທ່ານມີໂອກາດເຮັດໂຄງການນີ້ອີກ, ທີມງານຂອງທ່ານຈະເຮັດຫຍັງທີ່ແຕກຕ່າງ?

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

• ຂໍ້ ຈຳ ກັດ: ຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດຖຸ, ເວລາ, ຂະ ໜາດ ຂອງທີມ, ແລະອື່ນໆ.
• Criteria: ເງື່ອນໄຂຕ່າງໆທີ່ການອອກແບບຕ້ອງຕອບສະ ໜອງ ຄືກັບຂະ ໜາດ ລວມຂອງມັນ, ອື່ນໆ.
• ວິ​ສະ​ວະ​ກອນ: ຜູ້ປະດິດແລະຜູ້ແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ພິເສດທີ່ ສຳ ຄັນແມ່ນໄດ້ຖືກຮັບຮູ້ໃນວິສະວະ ກຳ ສາດ (ເບິ່ງ infographic).
• ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ: ວິສະວະກອນຂະບວນການ ນຳ ໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ.
• ນິໄສວິສະວະ ກຳ (EHM): ຫົກວິທີທີ່ເປັນເອກະລັກທີ່ວິສະວະກອນຄິດ.
• ການຫລອກລວງ: ການທົດສອບແລະການອອກແບບ ໃໝ່ ແມ່ນການຕອບແທນ. ເຮັດເລື້ມຄືນ (iterations ຫຼາຍ).
• Manufacturing Engineer: ອອກແບບ, ເຊື່ອມໂຍງ, ຫຼືປັບປຸງລະບົບການຜະລິດຫລືຂະບວນການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.
• ມະຫາຊົນ: ນ້ ຳ ໜັກ ວັດແທກເປັນກຼາມ (g) ຫຼືກິໂລ (kg).
• ແບບທົດລອງ: ແບບຢ່າງທີ່ເຮັດວຽກຂອງວິທີແກ້ໄຂທີ່ຈະຖືກທົດສອບ.
• ປະລິມານ: ຂະ ໜາດ ທີ່ວັດແທກເປັນຊັງຕີແມັດກ້ອນ. ການຄິດໄລ່ຄວາມຍາວຄູນດ້ວຍຄວາມກວ້າງໂດຍຄວາມສູງຂອງວັດຖຸ.

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

• ຂໍ້ແນະ ນຳ ກ່ຽວກັບການ ຈຳ ຫນ່າຍຂອງ Federal Federal Express
• ການບໍລິການໄປສະນີສະຫະລັດ - ວິທີການກະກຽມການຫຸ້ມຫໍ່

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

• ການອອກແບບການຫຸ້ມຫໍ່ແບບໂຄງສ້າງ (ISBN: 9057680440)
• ການອອກແບບການຫຸ້ມຫໍ່ອາຫານທີ່ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດ (ISBN: 2940361339)
• ອອກແບບການຫຸ້ມຫໍ່ພິເສດ (ISBN: 9057680548)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ຂຽນບົດຂຽນຫລືວັກກ່ຽວກັບການອອກແບບການຫຸ້ມຫໍ່ທີ່ທ່ານຄິດວ່າສາມາດໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃຫ້ດີຂື້ນເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນປະລິມານຂອງສຕິກຫຼືວັດສະດຸອື່ນໆທີ່ໃຊ້, ຫຼືໃຊ້ພື້ນທີ່ ໜ້ອຍ ລົງໃນຊັ້ນວາງຂອງຮ້ານ.

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ຫມາຍ​ເຫດ​: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:  

• ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
• ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (http://www.nextgenscience.org/) 
• ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• ຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຂອງຄະນະຄູອາຈານສະພາແຫ່ງຊາດສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
• ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
• ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ K-4 (ອາຍຸ 4-9 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ຄຸນສົມບັດຂອງວັດຖຸແລະວັດສະດຸ 
• ຕຳ ແໜ່ງ ແລະການເຄື່ອນໄຫວຂອງວັດຖຸ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍຂອງທ້ອງຖິ່ນ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10 - 14 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ຄຸນສົມບັດແລະການປ່ຽນແປງຂອງຄຸນສົມບັດໃນເລື່ອງ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ໃນຊັ້ນ 5-8, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສັງຄົມ    

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ, ແຫ່ງຊາດແລະທົ່ວໂລກ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ 

ຫຼັກການແລະມາດຕະຖານ ສຳ ລັບຄະນິດສາດຂອງໂຮງຮຽນ

ເຂົ້າໃຈຄວາມ ໝາຍ ຂອງການ ດຳ ເນີນງານແລະວິທີທີ່ມັນກ່ຽວຂ້ອງກັບກັນແລະກັນ

• ເຂົ້າໃຈຜົນກະທົບຂອງການຄູນແລະແບ່ງ ຈຳ ນວນທັງ ໝົດ;
• ກຳ ນົດແລະ ນຳ ໃຊ້ຄວາມ ສຳ ພັນລະຫວ່າງການ ດຳ ເນີນງານ

ການ​ແກ້​ໄຂ​ບັນ​ຫາ

• ແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ເກີດຂື້ນໃນຄະນິດສາດແລະໃນສະພາບການອື່ນໆ

ການເຊື່ອມຕໍ່

• ຮັບຮູ້ແລະ ນຳ ໃຊ້ຄະນິດສາດໃນສະພາບການທີ່ນອກ ເໜືອ ຈາກຄະນິດສາດ

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານທີ 3: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມ ສຳ ພັນລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະຂົງເຂດການສຶກສາອື່ນໆ.

ການອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 8: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະຂອງການອອກແບບ.
• ມາດຕະຖານ 9: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.
• ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ຄວາມສາມາດ ສຳ ລັບໂລກເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານ 11: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນການອອກແບບ.
• ມາດຕະຖານ 13: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການປະເມີນຜົນກະທົບຂອງຜະລິດຕະພັນແລະລະບົບ.

ໂລກອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 19: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈແລະສາມາດເລືອກແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີການຜະລິດ.

ການແປແຜນການສອນບົດຮຽນ

• Swahili