ສັ່ນມັນກັບ Seismographs!

ບົດຮຽນນີ້ແມ່ນສຸມໃສ່ການຄົ້ນຄວ້າວິທີການພັດທະນາແຜ່ນດິນໄຫວໄດ້ຊ່ວຍຊີວິດຄົນທົ່ວໂລກ. ນັກຮຽນເຮັດວຽກເປັນທີມເພື່ອອອກແບບ seismograph ຂອງຕົນເອງອອກຈາກວັດສະດຸປະ ຈຳ ວັນແລະທົດສອບຄວາມສາມາດໃນການບັນທຶກແຜ່ນດິນໄຫວໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ ຈຳ ລອງ.

ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບເຕັກໂນໂລຢີແຜ່ນດິນໄຫວ.
ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.
ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການເຮັດວຽກເປັນທີມແລະການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ລະດັບອາຍຸ: 8-18

ດາວໂຫຼດການນຳສະເໜີ PDF

ດາວໂຫລດ Presentation Powerpoint

ວັດສະດຸແລະການກະກຽມ

ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)

ເອກະສານທາງເລືອກ (ການຊື້ຂາຍ / ຕາຕະລາງຄວາມເປັນໄປໄດ້)

string
ສາຍໄຟ
Paper
ດິນສໍ / ປາກກາ / ເຄື່ອງ ໝາຍ
ແຜ່ນເຈ້ຍ
ກະດານ
ປ້າຍໂຄສະນາ
foil
ສາຍຢາງ
ດິນເຜົາແບບຈໍາລອງ

ເອກະສານການທົດສອບ

ຕາຕະລາງ / ໂຕະ
Pan / ຖາດ
ບານຢາງ
ບານບ້ວງ
ຂັ້ນໄດຫລືອາຈົມ (ຈາກທີ່ລົງບານເພື່ອ ຈຳ ລອງແຜ່ນດິນໄຫວ)
ຕັດເຊືອກເປັນ .5 ແມັດ, 1 ແມັດ, ແລະຊິ້ນ 1.5 ແມັດ

ເອກະສານການທົດສອບແລະການປຸງແຕ່ງ

ອຸປະກອນການ

ຕາຕະລາງ / ໂຕະ
Pan / ຖາດ
ບານຢາງ
ບານບ້ວງ
ຂັ້ນໄດຫລືອາຈົມ (ຈາກທີ່ລົງບານເພື່ອ ຈຳ ລອງແຜ່ນດິນໄຫວ)
ຕັດເຊືອກເປັນ .5 ແມັດ, 1 ແມັດ, ແລະຊິ້ນ 1.5 ແມັດ

ຂະບວນການ

ທົດສອບ seismograph ຂອງແຕ່ລະທີມໂດຍວາງການອອກແບບຢູ່ເທິງໂຕະນ້ອຍ. ຈຳ ລອງແຜ່ນດິນໄຫວໂດຍການຖິ້ມ ໝາກ ບານຢາງນ້ອຍໆເທິງໂຕະຈາກສາມລວງສູງ (.5 ແມັດ, 1 ແມັດ, ແລະ 1.5 ແມັດ) ພວກເຮົາແນະ ນຳ ໃຫ້ຢືນຢູ່ເທິງຂັ້ນໄດທີ່ປອດໄພແລະວັດດ້ວຍຄວາມຍາວຂອງຈຸດທີ່ບານຈະລຸດລົງເພື່ອຮັບປະກັນການທົດສອບທີ່ສອດຄ່ອງແລະຍຸຕິ ທຳ. (ໝາຍ ເຫດ: ທ່ານອາດຈະຕ້ອງການພິຈາລະນາ ໃຊ້ບານທີ່ມີຂະ ໜາດ ແຕກຕ່າງກັນເຊັ່ນ: ບານເທນນິດ.)

ທີມຄວນບັນທຶກຂໍ້ສັງເກດດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ ສຳ ລັບແຕ່ລະຄວາມສູງທີ່ຫຼຸດລົງ:

ການວັດແທກແຜ່ນດິນໄຫວໃນລະດັບຂອງທ່ານ:

.5 ແມັດ
1 ວັດ
1.5 ວັດ

ການສັງເກດທາງດ້ານຮ່າງກາຍ (ທ່ານໄດ້ສັງເກດເຫັນຫຍັງກ່ຽວກັບການອອກແບບຂອງທ່ານໃນລະຫວ່າງການທົດສອບ…ສິ່ງໃດທີ່ເຮັດວຽກ, ບໍ່ໄດ້ເຮັດຫຍັງ?)

.5 ແມັດ
1 ວັດ
1.5 ວັດ

ການອອກແບບດ້ານວິສະວະ ກຳ

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການອອກແບບ seismograph ທີ່ ໜ້າ ເຊື່ອຖືເພື່ອບັນທຶກກິດຈະ ກຳ ແຜ່ນດິນໄຫວໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານ. ເຄື່ອງຂອງທ່ານຕ້ອງສາມາດບັນທຶກພາບເຄື່ອນໄຫວໄດ້ໃນລະດັບຂອງການອອກແບບຂອງທ່ານເອງ. ການອອກແບບ ຈຳ ເປັນຕ້ອງໄດ້ບັນທຶກຄວາມແຮງຂອງແຜ່ນດິນໄຫວໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ ຈຳ ລອງເຊິ່ງຈະຖືກສ້າງຂື້ນໂດຍການໂຍນ ໝາກ ບານຈາກຄວາມສູງສາມຄື: .5 ແມັດ, 1 ແມັດ, ແລະ 1.5 ແມັດ.

Criteria

ຕ້ອງມີຄວາມສາມາດໃນການບັນທຶກພາບເຄື່ອນໄຫວທີ່ເບິ່ງເຫັນໄດ້ໃນລະດັບຂອງການອອກແບບຂອງຕົວເອງ
ຕ້ອງການບັນທຶກຄວາມຮຸນແຮງຂອງແຜ່ນດິນໄຫວໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ ຈຳ ລອງເຊິ່ງຈະຖືກສ້າງຂື້ນໂດຍການໂຍນ ໝາກ ບານຈາກຄວາມສູງສາມຄື: .5 ແມັດ, 1 ແມັດ, ແລະ 1.5 ແມັດ.

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

ໃຊ້ພຽງແຕ່ວັດສະດຸທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ
ທີມງານອາດຈະຄ້າຂາຍວັດສະດຸທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດ

ຄຳ ແນະ ນຳ ແລະຂັ້ນຕອນການເຄື່ອນໄຫວ

ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 2-4.
ແຈກເອກະສານການກໍ່ສ້າງແຜ່ນຊີວະພາບຂອງຕົນເອງພ້ອມທັງເຈ້ຍບາງແຜ່ນ ສຳ ລັບອອກແບບແຜນຮ່າງ.
ສົນທະນາຫົວຂໍ້ຕ່າງໆໃນພາກແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ.
ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ.
ແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນເລີ່ມສະ ໝອງ ແລະແຕ້ມຮູບແບບຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ. ທີມງານອາດຈະຊື້ຂາຍວັດສະດຸຕ່າງໆ.
ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ສ້າງແຜ່ນດິນໄຫວຂອງຕົວເອງເຊິ່ງຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາບັນທຶກຄວາມແຮງຂອງແຜ່ນດິນໄຫວໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ ຈຳ ລອງໄດ້. ການອອກແບບທີ່ດີທີ່ສຸດຈະບັນທຶກສຽງລົບກວນທີ່ນ້ອຍທີ່ສຸດ.
ກ່ອນທີ່ນັກຮຽນຈະເລີ່ມກໍ່ສ້າງ, ພິຈາລະນາປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເປັນ seismograph. ນອກຈາກນັ້ນ, ພິຈາລະນາປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບຂອບເຂດ Richter. (ເບິ່ງພາກແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານຂອງແຜນບົດຮຽນ.)
ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງອອກແບບແລະກໍ່ສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດໃນເສັ້ນ (ນັບຄຸນສົມບັດທີ່ນັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
ນັກສຶກສາຕອບສະ ໜອງ ແລະພັດທະນາແຜນການ ສຳ ລັບການຍຶດເອົາ ໜັງ ສືຂອງພວກເຂົາ. ພວກເຂົາຕົກລົງເຫັນດີກ່ຽວກັບເອກະສານທີ່ພວກເຂົາຈະຕ້ອງການ, ຂຽນ / ແຕ້ມແຜນຂອງພວກເຂົາ, ແລະ ນຳ ສະ ເໜີ ແຜນການຂອງພວກເຂົາສູ່ຊັ້ນຮຽນ. ທີມງານອາດຈະຊື້ຂາຍອຸປະກອນທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດກັບທີມອື່ນເພື່ອພັດທະນາລາຍຊື່ສ່ວນທີ່ ເໝາະ ສົມຂອງພວກເຂົາ.
ທີມງານສ້າງແບບແຜນຂອງພວກເຂົາ.
ທົດສອບ seismograph ຂອງແຕ່ລະທີມໂດຍວາງການອອກແບບຢູ່ເທິງໂຕະນ້ອຍ. ຈຳ ລອງແຜ່ນດິນໄຫວໂດຍການຖິ້ມລູກຢາງນ້ອຍໆເທິງໂຕະຈາກສາມລວງສູງ (.5 ແມັດ, 1 ແມັດ, ແລະ 1.5 ແມັດ). ພວກເຮົາແນະ ນຳ ໃຫ້ຢືນຢູ່ເທິງຂັ້ນໄດທີ່ມີຄວາມປອດໄພແລະວັດດ້ວຍຄວາມຍາວຂອງເຊືອກຈຸດທີ່ບານຈະລຸດລົງເພື່ອຮັບປະກັນການທົດສອບທີ່ສອດຄ່ອງແລະຍຸຕິ ທຳ. (ໝາຍ ເຫດ: ທ່ານອາດຈະຕ້ອງການພິຈາລະນາ ນຳ ໃຊ້ບານທີ່ມີຂະ ໜາດ ແຕກຕ່າງກັນເຊັ່ນ: ບານຕີເບນບານ.)
ທີມຄວນບັນທຶກຂໍ້ສັງເກດດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ ສຳ ລັບແຕ່ລະຄວາມສູງທີ່ຫຼຸດລົງ:ການວັດແທກແຜ່ນດິນໄຫວໃນລະດັບຂອງທ່ານ:
- .5 ແມັດ
- 1 ແມັດ
- 1.5 ແມັດ
ການສັງເກດທາງດ້ານຮ່າງກາຍ (ທ່ານໄດ້ສັງເກດເຫັນຫຍັງກ່ຽວກັບການອອກແບບຂອງທ່ານໃນລະຫວ່າງການທົດສອບ…ສິ່ງໃດທີ່ເຮັດວຽກ, ບໍ່ໄດ້ເຮັດຫຍັງ?)
- .5 ແມັດ
- 1 ແມັດ
- 1.5 ແມັດ
ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

ທ່ານໄດ້ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດໃນການສ້າງແຜ່ນດິນໄຫວທີ່ສາມາດບັນທຶກຂະ ໜາດ ຂອງການ ຈຳ ລອງແຜ່ນດິນໄຫວ ສຳ ລັບແຜ່ນດິນໄຫວທັງສາມຄັ້ງບໍ?
ທ່ານ ຈຳ ເປັນຕ້ອງໄດ້ຮຽກຮ້ອງເອກະສານເພີ່ມເຕີມໃນຂະນະທີ່ ກຳ ລັງສ້າງ seismograph ຂອງທ່ານບໍ?
ທ່ານຄິດວ່າວິສະວະກອນຕ້ອງປັບແຜນເດີມຂອງພວກເຂົາໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນການຜະລິດຂອງຜະລິດຕະພັນບໍ? ເປັນຫຍັງພວກເຂົາອາດຈະ?
ຖ້າທ່ານຕ້ອງໄດ້ປັບພື້ນທີ່ຂອງຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານໃຫ້ເປັນສິ່ງ ໜຶ່ງ ທີ່ຈະບັນທຶກແຜ່ນດິນໄຫວທີ່ແທ້ຈິງ, ທ່ານຕ້ອງໄດ້ປັບປ່ຽນຫຍັງແດ່?
ຖ້າທ່ານຕ້ອງເຮັດມັນອີກເທື່ອ ໜຶ່ງ, ການອອກແບບແຜນທີ່ທ່ານວາງແຜນຈະປ່ຽນແປງແນວໃດ? ຍ້ອນຫຍັງ?
ທ່ານໄດ້ເຫັນທີມງານອື່ນອອກແບບຫຼືວິທີການໃດທີ່ທ່ານຄິດວ່າເຮັດວຽກໄດ້ດີ?
ທ່ານຄິດວ່າທ່ານຈະສາມາດເຮັດ ສຳ ເລັດໂຄງການນີ້ໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນບໍຖ້າທ່ານເຮັດວຽກຄົນດຽວ? ອະທິບາຍ…

ການດັດແປງເວລາ

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ

ແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ

Seismograph ແມ່ນຫຍັງ?

ແຜ່ນດິນໄຫວແມ່ນເຄື່ອງມືທີ່ວັດແທກແລະບັນທຶກການເຄື່ອນໄຫວຂອງພື້ນດິນ, ລວມທັງຄື້ນທະເລທີ່ເກີດຈາກແຜ່ນດິນໄຫວ, ການລະເບີດຂອງນິວເຄຼຍ, ແລະແຫຼ່ງ seismic ອື່ນໆ. ບັນທຶກຂອງຄື້ນຟອງແຜ່ນດິນໄຫວຊ່ວຍໃຫ້ນັກຊ່ຽວຊານດ້ານແຜ່ນດິນໄຫວສາມາດວາງແຜນພາຍໃນຂອງໂລກ, ແລະຄົ້ນຫາແລະວັດແທກຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງແຫຼ່ງທີ່ແຕກຕ່າງກັນເຫຼົ່ານີ້. ຄຳ ທີ່ມາຈາກພາສາກະເຣັກσεισμός, ແຜ່ນດິນໄຫວ, ການສັ່ນສະເທືອນຫລືແຜ່ນດິນໄຫວ, ຈາກ ຄຳ ກິລິຍາσείω, seíō, ເພື່ອສັ່ນ; ແລະé, métron, ວັດແທກ.

seismograph, ຫຼື seismometer, ແມ່ນເຄື່ອງມືທີ່ໃຊ້ໃນການກວດສອບແລະບັນທຶກແຜ່ນດິນໄຫວ. ໂດຍທົ່ວໄປ, ມັນປະກອບດ້ວຍມວນທີ່ຕິດກັບຖານຄົງທີ່. ໃນລະຫວ່າງການເກີດແຜ່ນດິນໄຫວ, ພື້ນຖານເຄື່ອນຍ້າຍແລະມະຫາຊົນບໍ່ໄດ້. ການເຄື່ອນໄຫວຂອງພື້ນຖານທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບມວນສານແມ່ນປ່ຽນເປັນແຮງດັນໄຟຟ້າ. ແຮງດັນໄຟຟ້າຖືກບັນທຶກລົງໃນກະດາດ, ເທັບແມ່ເຫຼັກ, ຫລືເຄື່ອງບັນທຶກສຽງອື່ນໆ. ບັນທຶກນີ້ແມ່ນອັດຕາສ່ວນກັບການເຄື່ອນໄຫວຂອງມວນມະຫາສະມຸດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບແຜ່ນດິນໂລກ, ແຕ່ມັນສາມາດຖືກປ່ຽນເປັນທາງເລກທາງຄະນິດສາດເພື່ອບັນທຶກການເຄື່ອນໄຫວຢ່າງແທ້ຈິງຂອງພື້ນດິນ. Seismograph ໂດຍທົ່ວໄປ ໝາຍ ເຖິງ seismometer ແລະອຸປະກອນບັນທຶກຂອງມັນເປັນຫົວ ໜ່ວຍ ດຽວ.

ກ້ອງວົງຈອນປິດສັງກະສີ Chang Heng

ໃນປີຄ. ສ CE Chang CE, ຊ້າງເຜິງຂອງລາຊະວົງຮັນຂອງຈີນໄດ້ປະດິດສະຖານີວິທະຍາສາດແຫ່ງ ທຳ ອິດ, ເຊິ່ງມີຊື່ວ່າຫ້ວຍເຟືອງດົ່ງ. ມັນແມ່ນເຮືອທອງແດງຂະ ໜາດ ໃຫຍ່ປະມານ 132 ແມັດ; ຢູ່ຈຸດແປດຈຸດປະມານເທິງແມ່ນຫົວມັງກອນທີ່ຖືບານທອງແດງ. ເມື່ອມີແຜ່ນດິນໄຫວ, ປາກ ໜຶ່ງ ຈະເປີດແລະລົງບານຂອງມັນເຂົ້າໄປໃນຄັນຄາກທອງແດງທີ່ຖານ, ເຮັດສຽງ, ແລະຊີ້ບອກທິດທາງຂອງແຜ່ນດິນໄຫວ. ຢ່າງ ໜ້ອຍ ກໍລະນີ ໜຶ່ງ, ອາດຈະແມ່ນໃນເວລາເກີດແຜ່ນດິນໄຫວຂະ ໜາດ ໃຫຍ່ຢູ່ເມືອງ Gansu ໃນປີ 2 ສ. ສ., ແຜ່ນດິນໄຫວໄດ້ຊີ້ບອກເຖິງແຜ່ນດິນໄຫວເຖິງແມ່ນວ່າບໍ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກ. ຕົວ ໜັງ ສືທີ່ມີຢູ່ກ່າວວ່າພາຍໃນເຮືອແມ່ນຖັນກາງທີ່ສາມາດເຄື່ອນຍ້າຍໄປຕາມທາງແປດ; ນີ້ຄິດວ່າຈະອ້າງອີງເຖິງ pendulum, ເຖິງແມ່ນວ່າມັນບໍ່ຮູ້ແນ່ນອນວ່າວິທີການນີ້ເຊື່ອມໂຍງກັບກົນໄກທີ່ຈະເປີດປາກມັງກອນພຽງໂຕດຽວ. ແຜ່ນດິນໄຫວຄັ້ງ ທຳ ອິດທີ່ບັນທຶກໂດຍແຜ່ນດິນໄຫວຄັ້ງນີ້ແມ່ນຢູ່ທາງທິດຕາເວັນອອກ. ມື້ຕໍ່ມາ, ນັກຂີ່ລົດຈາກທິດຕາເວັນອອກໄດ້ລາຍງານແຜ່ນດິນໄຫວຄັ້ງນີ້.

ຕິດຕາມແຜ່ນດິນໄຫວ

ຂະ ໜາດ Richter Scale

ລະດັບຄວາມແຮງຂອງ Richter ໄດ້ຖືກພັດທະນາໃນປີ 1935 ໂດຍ Charles F. Richter ຂອງ California Institute of Technology ເປັນອຸປະກອນທາງຄະນິດສາດເພື່ອປຽບທຽບຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງແຜ່ນດິນໄຫວ. ໃນຕອນ ທຳ ອິດ, Richter Scale ສາມາດ ນຳ ໃຊ້ກັບບັນທຶກຈາກເຄື່ອງມືຂອງການຜະລິດທີ່ຄ້າຍຄືກັນ. ດຽວນີ້, ບັນດາເຄື່ອງມືຖືກລະມັດລະວັງດ້ວຍຄວາມເຄົາລົບເຊິ່ງກັນແລະກັນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄວາມຮຸນແຮງສາມາດຖືກ ຄຳ ນວນຈາກບັນທຶກຂອງແຜ່ນດິນໄຫວທີ່ຖືກວັດແທກ. ຂະ ໜາດ ສະແດງເຖິງຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງການເຄື່ອນໄຫວຂອງແຜ່ນດິນໂລກໃນລະດັບຈາກ 1.0 ເຖິງ 10.0. ແຜ່ນດິນໄຫວທີ່ອ່ອນແອທີ່ສຸດແມ່ນ 1.0, ຫຼື ໜ້ອຍ ກວ່ານັ້ນ. ແຕ່ລະລະດັບຂອງລະດັບ Richter ເພີ່ມຂື້ນໂດຍ ອຳ ນາດຂອງ 10. ສະນັ້ນ, ການເພີ່ມຂື້ນ 1 ຈຸດ ໝາຍ ຄວາມວ່າຄວາມແຮງຂອງແຜ່ນດິນໄຫວແມ່ນສູງກວ່າລະດັບກ່ອນ 10 ເທົ່າ. ແຜ່ນດິນໄຫວ 2.0 ແຮງກ່ວາ 10 ເທົ່າຂອງແຜ່ນດິນໄຫວ 1.0. ແຜ່ນດິນໄຫວຂະ ໜາດ 6.0 ແມ່ນ 10 X 10 ຫຼື 100 ເທົ່າແຮງກ່ວາແຜ່ນດິນໄຫວທີ່ລົງທະບຽນເປັນ 4.0.

ແຜ່ນດິນໄຫວໃຫຍ່ທີ່ສຸດ

ແຜ່ນດິນໄຫວຄັ້ງໃຫຍ່ທີ່ສຸດທີ່ເຄີຍບັນທຶກເກີດຂື້ນໃນວັນທີ 22 ພຶດສະພາ, 1960 ໃນປະເທດຊິລີ. ປະມານ 1,655 ຄົນຖືກຂ້າແລະ 3,000 ຄົນບາດເຈັບ. ຫລາຍກວ່າ 2,000,000 ຄົນໄດ້ສິ້ນສຸດການບໍ່ມີທີ່ຢູ່ອາໃສ, ແລະມີຄວາມເສຍຫາຍປະມານ 550 ລ້ານໂດລາ. ແຜ່ນດິນໄຫວຄັ້ງນີ້ໄດ້ລົງທະບຽນ 9.5 ໃນຂອບເຂດ Richter Scale!

Pendulum Seismographs ແລະເຕັກໂນໂລຢີປັດຈຸບັນ

ພະລັງຂອງ Pendulums

ກ່ອນເອເລັກໂຕຣນິກອະນຸຍາດໃຫ້ບັນທຶກແຜ່ນດິນໄຫວຂະ ໜາດ ໃຫຍ່, ນັກວິທະຍາສາດໄດ້ສ້າງແຜ່ນດິນໄຫວຂະ ໜາດ ໃຫຍ່ໃນພາກຮຽນ spring ໃນຄວາມພະຍາຍາມທີ່ຈະບັນທຶກພາບເຄື່ອນໄຫວໄລຍະຍາວທີ່ຜະລິດໂດຍແຜ່ນດິນໄຫວດັ່ງກ່າວ. ນໍ້າ ໜັກ ທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດມີນໍ້າ ໜັກ ປະມານ 15 ໂຕນ. ມີຂະ ໜາດ ກາງ 1844 ຊັ້ນ XNUMX ຊັ້ນສູງໃນນະຄອນຫລວງ Mexico City ທີ່ ກຳ ລັງ ດຳ ເນີນງານຢູ່. ຕົວຢ່າງອີກອັນ ໜຶ່ງ ແມ່ນເຄື່ອງຈັກວິວແບບບັງຄັບກັນ "seismometer", ຖືກອອກແບບໂດຍ James Forbes (Forbes, XNUMX). ມັນປະກອບດ້ວຍເຂັມໂລຫະແນວຕັ້ງທີ່ໄດ້ຮັບການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ຕາມລວດເຫຼັກຂະ ໜາດ ກະບອກ. ໂດຍການດັດປັບຄວາມແຂງຂອງສາຍ, ຫລືຄວາມສູງຂອງ ໝາກ ບານທີ່ແຂວນມາຈາກມັນ, ການແກວ່ງຂອງ pendulum ສາມາດປ່ຽນໄດ້. ກະດາດແຂວນທີ່ຖືກຈັບມາຈາກໄມ້ເທົ້າຈະ“ ຂຽນ” ສາຍຢູ່ໃນເຈ້ຍທີ່ສະແດງ ການເຄື່ອນໄຫວຂອງແຜ່ນດິນໂລກ.

ເຕັກໂນໂລຢີປັດຈຸບັນ

ລະບົບໄພພິບັດແຫ່ງຊາດຂັ້ນສູງ (ANSS) ແມ່ນການລິເລີ່ມການ ສຳ ຫຼວດທາງທໍລະນີສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາເພື່ອຍົກລະດັບແລະຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດຕິດຕາມກວດກາແຜ່ນດິນໄຫວໃນສະຫະລັດ. ອົງປະກອບຫຼັກຂອງ ANSS ປະກອບມີລະບົບຕິດຕາມກວດກາລະດັບຊາດ, ພາກພື້ນ, ຕົວເມືອງແລະໂຄງສ້າງ. ໃນທີ່ສຸດ ANSS ຈະເປັນກລະບົບເຄືອຂ່າຍທົ່ວປະເທດຢ່າງ ໜ້ອຍ 7000 ລະບົບວັດແທກແຮງສັ່ນສະເທືອນທັງ ໜ້າ ດິນແລະຕຶກອາຄານທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ພະນັກງານຕອບສະ ໜອງ ສຸກເສີນກັບຂໍ້ມູນແຜ່ນດິນໄຫວໃນເວລາຈິງ, ໃຫ້ຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບວິສະວະກອນກ່ຽວກັບການກໍ່ສ້າງແລະການຕອບສະ ໜອງ ສະຖານທີ່, ແລະໃຫ້ນັກວິທະຍາສາດມີລະດັບສູງ ຂໍ້ມູນທີ່ມີຄຸນນະພາບເພື່ອເຂົ້າໃຈຂະບວນການແຜ່ນດິນໄຫວແລະໂຄງສ້າງແລະແຜ່ນດິນໂລກທີ່ແຂງແກ່ນ. ເຄືອຂ່າຍ Seismographic USGS Global Seismographic Network (https://earthquake.usgs.gov/monitoring/) ແມ່ນເຄືອຂ່າຍດິຈິຕອນແບບຖາວອນຂອງລະບົບເຊັນເຊີນິເວດວິທະຍາແລະພູມສາດທາງພູມສາດທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ໂດຍເຄືອຂ່າຍໂທລະຄົມມະນາຄົມ, ຮັບໃຊ້ເປັນສະຖານທີ່ວິທະຍາສາດທີ່ມີການ ນຳ ໃຊ້ ແລະຊັບພະຍາກອນທາງສັງຄົມເພື່ອການຕິດຕາມກວດກາ, ການຄົ້ນຄວ້າ, ແລະການສຶກສາ. GSN ໃຫ້ມີຄວາມເປັນເອກະພາບໃກ້ຄຽງ, ຕິດຕາມໂລກທົ່ວໂລກ, ມີສະຖານີ seismic ທີ່ທັນສະ ໄໝ ກວ່າ 150 ແຫ່ງແຈກຢາຍທົ່ວໂລກ. ນອກຈາກນີ້, ການປະມວນຜົນຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບແຜ່ນດິນແລະທະເລທັງ 2-D ແລະ 3-D ແມ່ນຖືກ ນຳ ໃຊ້ສະແດງການເຄື່ອນໄຫວທັງໃນຄວາມເລິກແລະເວລາ. Spectrum ASA ຂອງປະເທດນອກແວສຸມໃສ່ການປະມວນຜົນຂໍ້ມູນແບບ 2-D ແລະ 3-D ນີ້ແລະຮັກສາຫ້ອງສະມຸດຂອງຂໍ້ມູນແລະບົດລາຍງານທີ່ມີລູກຄ້າຫຼາຍປະເທດກວມເອົາທຸກໆຂົງເຂດຜະລິດນ້ ຳ ມັນທີ່ ສຳ ຄັນຂອງໂລກ.

Vocabulary

ເງື່ອນໄຂ: ເງື່ອນໄຂທີ່ການອອກແບບຕ້ອງພໍໃຈເຊັ່ນ: ຂະຫນາດລວມຂອງມັນ, ແລະອື່ນໆ.
ແຜ່ນດິນໄຫວ: ແຜ່ນດິນໄຫວຢ່າງກະທັນຫັນ ແລະຮຸນແຮງ, ເປັນຜົນມາຈາກການເຄື່ອນທີ່ພາຍໃນເປືອກໂລກ ຫຼື ພູເຂົາໄຟ.
ວິສະວະກອນ: ນັກປະດິດ ແລະນັກແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ຄວາມພິເສດທີ່ສໍາຄັນແມ່ນໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນວິສະວະກໍາ (ເບິ່ງ infographic).
ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະກໍາ: ວິສະວະກອນຂະບວນການໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ.
Engineering Habits of Mind (EHM): ຫົກວິທີພິເສດທີ່ນັກວິສະວະກອນຄິດ.
ຄວາມເຂັ້ມຂຸ້ນ: ຄວາມແຮງຂອງການເຄື່ອນໄຫວຂອງແຜ່ນດິນໄຫວ.
Iteration: ການທົດສອບ & redesign ແມ່ນຫນຶ່ງ iteration. ເຮັດຊ້ຳ (ຊ້ຳຫຼາຍ).
Prototype: ຮູບແບບການເຮັດວຽກຂອງການແກ້ໄຂທີ່ຈະທົດສອບ.
Richter Scale: ຂະໜາດ Magnitude ໄດ້ຖືກພັດທະນາໃນປີ 1935 ໂດຍ Charles F. Richter ຈາກສະຖາບັນເທັກໂນໂລຍີຄາລິຟໍເນຍ ເປັນອຸປະກອນທາງຄະນິດສາດເພື່ອປຽບທຽບຄວາມແຮງຂອງແຜ່ນດິນໄຫວ.
ຄື້ນແຜ່ນດິນໄຫວ: ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກວິທະຍາສາດແຜ່ນດິນໄຫວສ້າງແຜນທີ່ພາຍໃນຂອງໂລກ, ແລະຊອກຫາແລະວັດແທກຄວາມແຮງຂອງແຜ່ນດິນໄຫວເຫຼົ່ານີ້.
Seismograph: ເຄື່ອງມືທີ່ວັດແທກ ແລະບັນທຶກການເຄື່ອນໄຫວຂອງພື້ນດິນ, ລວມທັງຄື້ນສັ່ນສະເທືອນທີ່ເກີດຂຶ້ນຈາກແຜ່ນດິນໄຫວ, ການລະເບີດນິວເຄລຍ, ແລະແຫຼ່ງແຜ່ນດິນໄຫວອື່ນໆ.

Dig Deeper

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

ບົດແນະ ນຳ ກ່ຽວກັບໂຄງການແຜ່ນດິນໄຫວ, ແຜ່ນດິນໄຫວແລະແຜ່ນດິນໂລກໂດຍ Seth Stein ແລະ Michael Wysession (ISBN: 0865420785)
ແຜ່ນດິນໄຫວໂດຍ Bruce Bolt (ISBN: 0716775484)
ການແນະ ນຳ ກ່ຽວກັບ Seismology ໂດຍ Peter M. Shearer (ISBN: 0521708427)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ຂຽນບົດຂຽນຫລືວັກ ໜຶ່ງ ທີ່ຄົ້ນຫາວ່າເປັນຫຍັງນັກວິສະວະກອນພົນລະເຮືອນອາດຈະຕ້ອງໄດ້ປະເມີນກິດຈະ ກຳ ແຜ່ນດິນໄຫວຂອງສະຖານທີ່ກໍ່ສ້າງໂດຍສະເພາະ?
ຂຽນບົດຂຽນຫລືວັກ ໜຶ່ງ ກ່ຽວກັບວິທີເຕັກໂນໂລຢີແຜ່ນດິນໄຫວທີ່ມີຢູ່ແລ້ວອາດຈະເຮັດໃຫ້ອັດຕາການຕາຍຫຼຸດລົງຈາກແຜ່ນດິນໄຫວ 1960 ໃນປະເທດຊິລີ.

ການຈັດລຽນແບບຫຼັກສູດ

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ຫມາຍເຫດ: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:

ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (http://www.nextgenscience.org/)
ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
ຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຂອງຄະນະຄູອາຈານສະພາແຫ່ງຊາດສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ K-4 (ອາຍຸ 4-9)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

ຕຳ ແໜ່ງ ແລະການເຄື່ອນໄຫວຂອງວັດຖຸ

CONTENT STANDARD D: ວິທະຍາສາດໂລກແລະອະວະກາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

ການປ່ຽນແປງຂອງແຜ່ນດິນໂລກແລະທ້ອງຟ້າ

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ການປ່ຽນແປງໃນສະພາບແວດລ້ອມ
ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍຂອງທ້ອງຖິ່ນ

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ແຮງຈູງໃຈແລະ ກຳ ລັງແຮງ
ການໂອນພະລັງງານ

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ໃນຊັ້ນ 5-8, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ປະຊາກອນ, ຊັບພະຍາກອນ, ແລະສະພາບແວດລ້ອມ
ອັນຕະລາຍຈາກ ທຳ ມະຊາດ
ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສັງຄົມ

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ)

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ປະຫວັດສາດຂອງວິທະຍາສາດ

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ແຮງຈູງໃຈແລະ ກຳ ລັງແຮງ
ປະຕິ ສຳ ພັນຂອງພະລັງງານແລະບັນຫາ

CONTENT STANDARD D: ວິທະຍາສາດໂລກແລະອະວະກາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ພະລັງງານໃນລະບົບແຜ່ນດິນໂລກ

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ອັນຕະລາຍທີ່ເກີດຈາກ ທຳ ມະຊາດແລະມະນຸດ
ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ, ແຫ່ງຊາດແລະທົ່ວໂລກ

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ທັດສະນະທາງປະຫວັດສາດ

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປ - (ອາຍຸ 8-11)

ໂລກແລະກິດຈະ ກຳ ຂອງມະນຸດ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

4-ESS3-2. ສ້າງແລະປຽບທຽບຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຜົນກະທົບຂອງຂະບວນການໂລກ ທຳ ມະຊາດຕໍ່ມະນຸດ.

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

3-5-ETS1-1.Dineine ບັນຫາການອອກແບບທີ່ລຽບງ່າຍເຊິ່ງສະທ້ອນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຫຼືຄວາມຕ້ອງການເຊິ່ງລວມມີມາດຖານທີ່ລະບຸໄວ້ ສຳ ລັບຄວາມ ສຳ ເລັດແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດສະດຸ, ເວລາຫລືຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.
3-5-ETS1-2. ສ້າງແລະປຽບທຽບຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນກັບບັນຫາໂດຍອີງໃສ່ວ່າແຕ່ລະແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາ.
3-5-ETS1-3.Plan ແລະປະຕິບັດການທົດສອບທີ່ຍຸດຕິ ທຳ ເຊິ່ງຕົວປ່ຽນແປງໄດ້ຖືກຄວບຄຸມແລະຈຸດລົ້ມເຫຼວແມ່ນຖືກພິຈາລະນາເພື່ອ ກຳ ນົດລັກສະນະຕ່າງໆຂອງຮູບແບບຫລືແບບຕົ້ນແບບທີ່ສາມາດປັບປຸງໄດ້.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປ (ອາຍຸ 11-14)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

MS-ETS1-1 ກຳ ນົດມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາການອອກແບບທີ່ມີຄວາມແມ່ນ ຍຳ ພຽງພໍເພື່ອຮັບປະກັນການແກ້ໄຂທີ່ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດ, ຄຳ ນຶງເຖິງຫຼັກການທາງວິທະຍາສາດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງແລະຜົນກະທົບທີ່ອາດເກີດຂື້ນຕໍ່ຄົນແລະສະພາບແວດລ້ອມ ທຳ ມະຊາດທີ່ອາດຈະ ຈຳ ກັດການແກ້ໄຂທີ່ອາດເປັນໄປໄດ້.
MS-ETS1-2 ປະເມີນວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບທີ່ມີການແຂ່ງຂັນໂດຍ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນທີ່ເປັນລະບົບເພື່ອ ກຳ ນົດວ່າມັນຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາແນວໃດ.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປ (ອາຍຸ 14-18)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

HS-ETS1-2.Design ວິທີແກ້ໄຂບັນຫາສະພາບໂລກຕົວຈິງທີ່ສັບສົນໂດຍແຍກມັນອອກເປັນບັນຫານ້ອຍໆແລະສາມາດຄວບຄຸມໄດ້ຫຼາຍຂື້ນເຊິ່ງສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ໂດຍຜ່ານວິສະວະ ກຳ ສາດ

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ

ມາດຕະຖານທີ 3: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມ ສຳ ພັນລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະຂົງເຂດການສຶກສາອື່ນໆ.

ເຕັກໂນໂລຢີແລະສັງຄົມ

ມາດຕະຖານ 5: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຜົນກະທົບຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມ.
ມາດຕະຖານທີ 6: ນັກສຶກສາຈະສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງສັງຄົມໃນການພັດທະນາແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ.
ມາດຕະຖານ 7: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບອິດທິພົນຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ປະຫວັດສາດ.

ການອອກແບບ

ມາດຕະຖານ 8: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະຂອງການອອກແບບ.
ມາດຕະຖານ 9: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.
ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ຄວາມສາມາດ ສຳ ລັບໂລກເຕັກໂນໂລຢີ

ມາດຕະຖານ 11: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນການອອກແບບ.

ໂລກອອກແບບ

ມາດຕະຖານ 17: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈແລະສາມາດເລືອກແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີຂໍ້ມູນຂ່າວສານແລະການສື່ສານ.

ແຜ່ນວຽກຂອງນັກຮຽນ

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການອອກແບບ seismograph ທີ່ ໜ້າ ເຊື່ອຖືເພື່ອບັນທຶກກິດຈະ ກຳ ແຜ່ນດິນໄຫວໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານ. ເຄື່ອງຂອງທ່ານຕ້ອງສາມາດບັນທຶກພາບເຄື່ອນໄຫວໄດ້ໃນລະດັບຂອງການອອກແບບຂອງທ່ານເອງ. ເຄື່ອງທີ່ສາມາດບັນທຶກສຽງລົບກວນນ້ອຍທີ່ສຸດຈະຖືກຖືວ່າເປັນການອອກແບບທີ່ດີທີ່ສຸດ.

ການຄົ້ນຄວ້າ / ໄລຍະກະກຽມ

1) ທົບທວນຄືນເອກະສານອ້າງອີງຂອງນັກຮຽນຕ່າງໆ.

ການວາງແຜນເປັນທີມ

2) ທີມງານຂອງທ່ານໄດ້ຮັບການສະ ໜອງ“ ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ” ຈຳ ນວນ ໜຶ່ງ ໂດຍອາຈານຂອງທ່ານ. ທ່ານອາດຈະຂໍເອກະສານເພີ່ມເຕີມ.

3) ປະຊຸມກັນເປັນທີມແລະວາງແຜນລາຍການອອກແບບແລະວັດສະດຸທີ່ທ່ານຕ້ອງການເພື່ອສ້າງ seismograph ຂອງທ່ານ. ຈື່ໄວ້ວ່າແຜ່ນດິນໄຫວຂອງທ່ານ ຈຳ ເປັນຕ້ອງໄດ້ບັນທຶກຄວາມຮຸນແຮງຂອງແຜ່ນດິນໄຫວໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ ຈຳ ລອງເຊິ່ງຈະຖືກສ້າງຂື້ນໂດຍການໂຍນ ໝາກ ບານຈາກຄວາມສູງສາມຄື: .5 ແມັດ, 1 ແມັດ, ແລະ 1.5 ແມັດ.

4) ແຕ້ມແຜນການຂອງທ່ານ ສຳ ລັບແຜນການ seismograph ຢູ່ໃນປ່ອງຂ້າງລຸ່ມນີ້ຫຼືໃສ່ເຈ້ຍອື່ນ. ປະກອບມີບັນຊີລາຍຊື່ຂອງວັດສະດຸທີ່ທ່ານວາງແຜນທີ່ຈະໃຊ້ເພື່ອສ້າງເຄື່ອງມືຂອງທ່ານ. ນຳ ສະ ເໜີ ການອອກແບບຂອງທ່ານໃຫ້ຊັ້ນ. ທ່ານອາດຈະເລືອກທີ່ຈະປັບປຸງແຜນການຂອງທີມງານຂອງທ່ານຫຼັງຈາກທີ່ທ່ານໄດ້ຮັບ ຄຳ ຕິຊົມຈາກຫ້ອງຮຽນ.

ວັດສະດຸທີ່ ຈຳ ເປັນ:

ອະທິບາຍຂະ ໜາດ ຂອງທ່ານ:

ໄລຍະການກໍ່ສ້າງ

5) ສ້າງສະຖິຕິຂອງທ່ານແລະຕິດຕາມເບິ່ງວ່າທ່ານຕ້ອງການວັດສະດຸເພີ່ມເຕີມຄືກັບທີ່ທ່ານຢູ່ໃນໄລຍະກໍ່ສ້າງຫລືບໍ່.

ການທົດສອບ

6) ແຜນຜັງຂອງທີມງານຂອງທ່ານຈະຖືກວາງຢູ່ເທິງໂຕະທີ່ ໝັ້ນ ຄົງແລະນ້ອຍ. ນາຍຄູຂອງທ່ານຈະສ້າງແຜ່ນດິນໄຫວ ຈຳ ລອງສາມຄັ້ງໂດຍການຖິ້ມລູກຢາງໃສ່ໂຕະຕັ້ງແຕ່ສາມສູງ: .5 ແມັດ, 1 ແມັດ, ແລະ 1.5 ແມັດ. ເຄື່ອງຂອງທ່ານຈະຕ້ອງໄດ້ບັນທຶກແຕ່ລະແຜ່ນດິນໄຫວເຫລົ່ານີ້. ເຄື່ອງທີ່ລະອຽດອ່ອນທີ່ສຸດຈະຖືກຖືວ່າເປັນເຄື່ອງທີ່ດີທີ່ສຸດ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ຈະສາມາດບັນທຶກເຫດການແຜ່ນດິນໄຫວຮຸນແຮງທີ່ສຸດ. ບັນທຶກການສັງເກດການຂອງທ່ານຢູ່ໃນປ່ອງຂ້າງລຸ່ມນີ້:

ແຜ່ນດິນໄຫວ	.5 ແມັດ	1 ວັດ	1.5 ວັດ
ການວັດແທກ ແຜ່ນດິນໄຫວໃນລະດັບຂອງທ່ານ
ການສັງເກດທາງດ້ານຮ່າງກາຍ (ທ່ານໄດ້ສັງເກດເຫັນຫຍັງກ່ຽວກັບເຄື່ອງຂອງທ່ານໃນລະຫວ່າງການທົດສອບ…ສິ່ງທີ່ເຮັດວຽກ, ສິ່ງທີ່ບໍ່ໄດ້ເຮັດ?)

ການນໍາສະເຫນີ

7) ນຳ ສະ ເໜີ ຜົນການຄົ້ນພົບແລະຜົນຂອງການທົດສອບ seismograph ຂອງທ່ານສູ່ຊັ້ນ. ໃຫ້ເອົາໃຈໃສ່ກັບຄວາມແຕກຕ່າງຂອງການອອກແບບແລະຜົນຂອງແຜນພູມມິສາດຕ່າງໆທີ່ສ້າງຂື້ນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານ.

ໄລຍະການປະເມີນຜົນ

8) ປຽບທຽບແລະປະເມີນຜົນຂອງທີມຂອງທ່ານແລະວິທີການວັດແທກກັບທີມອື່ນໆ.

9) ເຮັດ ສຳ ເລັດແຜນການປະເມີນຜົນ.

ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນ

ໃຊ້ເອກະສານນີ້ເພື່ອປະເມີນປະສົບການຂອງທ່ານກັບ "ສັ່ນມັນດ້ວຍ Seismographs!" ບົດຮຽນ:

1) ທ່ານໄດ້ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດໃນການສ້າງແຜ່ນດິນໄຫວທີ່ສາມາດບັນທຶກຂະ ໜາດ ຂອງການ ຈຳ ລອງແຜ່ນດິນໄຫວ ສຳ ລັບແຜ່ນດິນໄຫວທັງສາມຄັ້ງບໍ?

2) ທ່ານຕ້ອງການຮ້ອງຂໍເອກະສານເພີ່ມເຕີມໃນຂະນະທີ່ ກຳ ລັງສ້າງ seismograph ຂອງທ່ານບໍ?

3) ທ່ານຄິດວ່າວິສະວະກອນຕ້ອງປັບແຜນເດີມຂອງພວກເຂົາໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນການຜະລິດຂອງຜະລິດຕະພັນບໍ? ເປັນຫຍັງພວກເຂົາອາດຈະ?

4) ຖ້າທ່ານປັບແຜນຜັງຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານໃຫ້ເປັນບ່ອນທີ່ຈະບັນທຶກແຜ່ນດິນໄຫວທີ່ແທ້ຈິງ, ທ່ານຕ້ອງໄດ້ປັບປ່ຽນຫຍັງແດ່?

5) ຖ້າທ່ານຕ້ອງເຮັດມັນອີກເທື່ອ ໜຶ່ງ, ການອອກແບບແຜນທີ່ທ່ານວາງແຜນຈະປ່ຽນແປງແນວໃດ? ຍ້ອນຫຍັງ?

6) ທ່ານໄດ້ເຫັນການອອກແບບຫຼືວິທີການໃດແດ່ທີ່ທີມງານອື່ນໆພະຍາຍາມທີ່ທ່ານຄິດວ່າເຮັດວຽກໄດ້ດີ?

7) ທ່ານຄິດວ່າທ່ານຈະສາມາດເຮັດ ສຳ ເລັດໂຄງການນີ້ໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນບໍຖ້າທ່ານເຮັດວຽກຄົນດຽວ? ອະທິບາຍ…