ກູ້ໄພກູ້ຊີບ

ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)

ເອກະສານທາງເລືອກ (ການຊື້ຂາຍ / ຕາຕະລາງຄວາມເປັນໄປໄດ້)

•  ສາຍເຊືອກ 3 ແມັດ
•  ເຈ້ຍກໍ່ສ້າງ
•  ຖົງ​ຢາງ
•  ແຜ່ນເຈ້ຍ
•  ເຄື່ອງປະດັບທອງເຫລືອງ
•  ສາຍຢາງ
•  ຄລິບ Binder
•  ເສື້ອຜ້າ
•  ຖ້ວຍເຈ້ຍ
•  ແຜ່ນເຈ້ຍ
•  ໄມ້ປູ
•  ບ່ວງສຕິກ

ເອກະສານການທົດສອບ

• ຕຶກກະປtebອງຫລືພາຊະນະທີ່ມີຄວາມສູງຢ່າງ ໜ້ອຍ 1 ແມັດ (ສຳ ລັບນໍ້າສ້າງ)
• puppy ສັດ stuffed ຂະຫນາດນ້ອຍ
• ໂມງຈັບເວລາ
• ນໍ້າ ໜັກ ເພື່ອເພີ່ມເຂົ້າໃນ ໝາ ນ້ອຍ (ຫຼຽນ, ເຄື່ອງຊັກຜ້າ, ເຄື່ອງຫຼີ້ນນ້ອຍໆແລະອື່ນໆ)
• ຂະຫນາດ

ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ

• ຕຶກກະປtebອງຫລືພາຊະນະທີ່ມີຄວາມສູງຢ່າງ ໜ້ອຍ 1 ແມັດ (ສຳ ລັບນໍ້າສ້າງ)
• puppy stuffed ຂະຫນາດນ້ອຍ
• ໂມງຈັບເວລາ
• ນ້ ຳ ໜັກ ເພື່ອເພີ່ມເຂົ້າໃນ ໝາ ນ້ອຍ (ຫຼຽນ, ເຄື່ອງຊັກຜ້າ, ເຄື່ອງຫຼີ້ນນ້ອຍແລະອື່ນໆ)
• ຂະຫນາດ

ຂະບວນການ

ໃຊ້ກະຕ່າຂີ້ເຫຍື້ອຫຼືພາຊະນະອື່ນທີ່ມີຄວາມສູງຢ່າງ ໜ້ອຍ 1 ແມັດ. ວາງ ໝາ ນ້ອຍໄວ້ທາງລຸ່ມຂອງພາຊະນະ (ນ້ ຳ ໜັກ ສາມາດເພີ່ມໃສ່ ໝາ ນ້ອຍ ສຳ ລັບການທ້າທາຍທີ່ດີກວ່າ). ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ອຸປະກອນຂອງພວກເຂົາເພື່ອຊ່ວຍກູ້ຊີວິດ ໝາ ດັ່ງທີ່ທ່ານ ກຳ ລັງ ກຳ ນົດເວລາໃຫ້ພວກເຂົາ.

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນທີ່ເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເພື່ອອອກແບບແລະສ້າງອຸປະກອນທີ່ສາມາດກອບກູ້ເອົາ ໝາ ນ້ອຍຈາກນ້ ຳ ສ້າງຈາກຄວາມສູງຈາກ ໜຶ່ງ ແມັດ. ມີອົກຊີເຈນທີ່ ຈຳ ກັດຢູ່ໃນນໍ້າສ້າງຈຶ່ງເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນທີ່ທ່ານຕ້ອງກູ້ເອົາ ໝາ ນ້ອຍອອກພາຍໃນສາມນາທີ. 

Criteria

• ກູ້ເອົາ ໝາ ນ້ອຍຈາກຄວາມສູງ XNUMX ແມັດ
• ສຳ ເລັດການກູ້ໄພພາຍໃນ 3 ນາທີ

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

• ໃຊ້ພຽງແຕ່ວັດສະດຸທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ
• ທີມງານອາດຈະຄ້າຂາຍວັດສະດຸທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດ

1. ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 2-4.
2. ເອົາເອກະສານອອກແບບອອກແບບ ສຳ ລັບອຸປະກອນກູ້ໄພ, ພ້ອມທັງເຈ້ຍບາງແຜ່ນ ສຳ ລັບອອກແບບແຕ້ມຮູບ. 
3. ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ຕ່າງໆໃນຫົວຂໍ້ຄວາມຄິດພື້ນຖານ. ຖາມນັກຮຽນວ່າພວກເຂົາເຄີຍເຫັນບຸກຄົນຫລືສັດຖືກຊ່ວຍເຫຼືອຈາກສະຖານະການອັນຕະລາຍໃນຂ່າວສານຫຼືໂທລະພາບ. ເຊີນນັກຮຽນແບ່ງປັນວ່າສະພາບການແບບໃດທີ່ກະຕຸ້ນການກູ້ໄພເຫລົ່ານີ້ແລະອຸປະກອນປະເພດໃດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ. ປຶກສາຫາລືວ່ານັກວິສະວະກອນຕ້ອງອອກແບບອຸປະກອນເພື່ອຢືນເຖິງສິ່ງທ້າທາຍຕ່າງໆທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການປະຕິບັດງານກູ້ໄພ. 
4. ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ. 
5. ແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນເລີ່ມສະ ໝອງ ແລະແຕ້ມຮູບແບບຂອງເຂົາເຈົ້າ.
6. ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ.
7. ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ອອກແບບແລະສ້າງອຸປະກອນທີ່ສາມາດກອບກູ້ເອົາ ໝາ ນ້ອຍຈາກນ້ ຳ ສ້າງຈາກຄວາມສູງຈາກ ໜຶ່ງ ແມັດ. ມີອົກຊີເຈນທີ່ ຈຳ ກັດຢູ່ໃນນໍ້າສ້າງຈຶ່ງເປັນສິ່ງທີ່ ສຳ ຄັນທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງຊ່ວຍຊີວິດລູກ ໝາ ພາຍໃນສາມນາທີ. 
8. ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງອອກແບບແລະກໍ່ສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ). 
9. ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດໃນເສັ້ນ (ນັບຄຸນສົມບັດທີ່ນັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ. 
10. ນັກສຶກສາຕອບສະ ໜອງ ແລະສ້າງແຜນການ ສຳ ລັບອຸປະກອນກູ້ໄພຂອງພວກເຂົາ. ພວກເຂົາຕົກລົງເຫັນດີກ່ຽວກັບເອກະສານທີ່ພວກເຂົາຈະຕ້ອງການ, ຂຽນ / ແຕ້ມແຜນຂອງພວກເຂົາ, ແລະ ນຳ ສະ ເໜີ ແຜນການຂອງພວກເຂົາສູ່ຊັ້ນຮຽນ. ທີມງານອາດຈະຊື້ຂາຍອຸປະກອນທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດກັບທີມອື່ນເພື່ອພັດທະນາລາຍຊື່ສ່ວນທີ່ ເໝາະ ສົມຂອງພວກເຂົາ.
11. ທີມງານສ້າງແບບແຜນຂອງພວກເຂົາ. 
12. ທົດສອບອຸປະກອນກູ້ໄພໂດຍການເອົາ ໝາ ນ້ອຍອອກຈາກນໍ້າ (ຂີ້ເຫຍື້ອ) ພາຍໃນ 3 ນາທີ. ນ້ ຳ ໜັກ ສາມາດເພີ່ມໃສ່ ໝາ ນ້ອຍ ສຳ ລັບການທ້າທາຍທີ່ດີກວ່າ. 
13. ທີມງານຄວນບັນທຶກ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການເພື່ອຊ່ວຍກູ້ຊີວິດ ໝາ.
14. ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
15. ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

1. ທ່ານໄດ້ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດໃນການສ້າງອຸປະກອນທີ່ສາມາດຊ່ວຍກູ້ຊີວິດ ໝາ ຈາກນ້ ຳ ໃນພາຍໃຕ້ເວລາສາມນາທີບໍ? ຖ້າເປັນດັ່ງນັ້ນ, ມັນໃຊ້ເວລາດົນປານໃດ? ຖ້າບໍ່, ເປັນຫຍັງມັນລົ້ມເຫລວ?
2. ທ່ານໄດ້ຕັດສິນໃຈແກ້ໄຂການອອກແບບຕົ້ນສະບັບຂອງທ່ານຫຼືຂໍເອກະສານເພີ່ມເຕີມໃນຂະນະທີ່ ກຳ ລັງຢູ່ໃນໄລຍະກໍ່ສ້າງບໍ? ຍ້ອນຫຍັງ?
3. ທ່ານໄດ້ເຈລະຈາການຄ້າດ້ານວັດຖຸກັບທີມອື່ນບໍ? ຂະບວນການນັ້ນໄດ້ເຮັດວຽກແນວໃດ ສຳ ລັບທ່ານ?
4. ຖ້າທ່ານສາມາດເຂົ້າເຖິງເອກະສານທີ່ແຕກຕ່າງຈາກສິ່ງທີ່ໄດ້ສະ ໜອງ ໃຫ້, ທີມງານຂອງທ່ານໄດ້ຮຽກຮ້ອງຫຍັງ? ຍ້ອນຫຍັງ?
5. ທ່ານຄິດວ່າວິສະວະກອນຕ້ອງປັບແຜນເດີມຂອງພວກເຂົາໃນລະຫວ່າງການກໍ່ສ້າງລະບົບຫລືຜະລິດຕະພັນບໍ? ເປັນຫຍັງພວກເຂົາອາດຈະ?
6. ຖ້າທ່ານຕ້ອງເຮັດມັນອີກເທື່ອ ໜຶ່ງ, ການອອກແບບແຜນທີ່ທ່ານວາງແຜນຈະປ່ຽນແປງແນວໃດ? ຍ້ອນຫຍັງ?
7. ທ່ານໄດ້ເຫັນທີມງານອື່ນອອກແບບຫຼືວິທີການໃດທີ່ທ່ານຄິດວ່າເຮັດວຽກໄດ້ດີ?
8. ທ່ານຄິດວ່າທ່ານຈະສາມາດເຮັດ ສຳ ເລັດໂຄງການນີ້ໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນບໍຖ້າທ່ານເຮັດວຽກຄົນດຽວ? ອະທິບາຍ…
9. ທ່ານຈະຕ້ອງມີການປັບປ່ຽນຫຍັງແດ່ໃນການອອກແບບຂອງທ່ານຖ້າທ່ານຕ້ອງການກູ້ຊີວິດ ໝາ ສອງໂຕໃນເວລາດຽວກັນ? ລອງ​ເບິ່ງ!
10. ທ່ານຄິດວ່າສິ່ງທ້າທາຍນີ້ຈະບໍ່ແຕກຕ່າງກັນບໍຖ້າທ່ານ ກຳ ລັງຊ່ວຍກູ້ຄົນ? ຖ້າເປັນດັ່ງນັ້ນແນວໃດ?

ການດັດແກ້ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ

ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ, ຄວາມສູງແລະນ້ ຳ ໜັກ ສະເພາະສາມາດເພີ່ມຂື້ນໄດ້. ຕູ້ຄອນເທນເນີທີ່ສູງກວ່າອາດຈະຖືກໃຊ້ ສຳ ລັບສ້າງແລະດີນ້ ຳ ໜັກ ໜັກ ຫລືແມ້ກະທັ້ງ 2 ໂຕ ໝາ ກໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫລືອ. ຖ້າຮຽນເຄື່ອງຈັກທີ່ລຽບງ່າຍ, ນັກຮຽນສາມາດໄດ້ຮັບເງິນທີ່ໃຊ້ເວລາ (ຕົວຢ່າງພິເສດ 30 ວິນາທີ) ສຳ ລັບແຕ່ລະເຄື່ອງທີ່ລຽບງ່າຍທີ່ພວກເຂົາປະກອບເຂົ້າໃນການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ.

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

• ເງື່ອນໄຂ: ເງື່ອນໄຂທີ່ການອອກແບບຕ້ອງພໍໃຈເຊັ່ນ: ຂະຫນາດລວມຂອງມັນ, ແລະອື່ນໆ.
• ວິສະວະກອນ: ນັກປະດິດ ແລະນັກແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ຄວາມ​ພິ​ເສດ​ທີ່​ສໍາ​ຄັນ​ແມ່ນ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ຍອມ​ຮັບ​ໃນ​ວິ​ສະ​ວະ​ກໍາ (ເບິ່ງ infographic).
• ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະກໍາ: ວິສະວະກອນຂະບວນການໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ. 
• Engineering Habits of Mind (EHM): ຫົກວິທີພິເສດທີ່ນັກວິສະວະກອນຄິດ.
• Iteration: ການທົດສອບ & redesign ແມ່ນຫນຶ່ງ iteration. ເຮັດຊ້ຳ (ຊ້ຳຫຼາຍ).
• Prototype: ຮູບແບບການເຮັດວຽກຂອງການແກ້ໄຂທີ່ຈະທົດສອບ.
• ການ​ກູ້​ໄພ​: ເພື່ອ​ຊ່ວຍ​ປະ​ຢັດ​ຜູ້​ໃດ​ຜູ້​ຫນຶ່ງ​ຈາກ​ສະ​ຖາ​ນະ​ການ​ອັນ​ຕະ​ລາຍ​ຫຼື​ຄວາມ​ຫຍຸ້ງ​ຍາກ​.
• ການ​ກູ້​ໄພ​ດ້ານ​ວິ​ຊາ​ການ​: ການ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ການ​ນໍາ​ໃຊ້​ໂດຍ​ມື​ອາ​ຊີບ​ໃນ​ສະ​ຖາ​ນະ​ການ​ສຸກ​ເສີນ​ທີ່​ຮ້າຍ​ແຮງ​

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

• ພາຍຸເຮີຣິເຄນກູ້ໄພ (http://videos.howstuffworks.com/discovery/35043- coast-Guard-rescue-hurricane-katrina-video.htm)  
• ມາດຕະຖານ ITEA ສຳ ລັບການຮູ້ຫນັງສືດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ: ເນື້ອຫາ ສຳ ລັບການສຶກສາເຕັກໂນໂລຢີ (www.iteaconnect.org/TAA)  
• ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ (www.nsta.org/publications/nses.aspx) 

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

• ລະບົບກູ້ໄພເຊືອກແບບປະຕິບັດທາງວິສະວະ ກຳ ໂດຍ Mike Brown (ISBN: 978- 0766801974)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ 

ຂຽນບົດຂຽນຂອງ ໜັງ ສືພິມທີ່ຂຽນລາຍລະອຽດກ່ຽວກັບການກູ້ໄພທີ່ກ້າຫານຂອງລູກ ໝາ ຈາກນ້ ຳ ສ້າງ.

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ຫມາຍ​ເຫດ​: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:  

• ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
• ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (http://www.nextgenscience.org/) 
• ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• ຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຂອງຄະນະຄູອາຈານສະພາແຫ່ງຊາດສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
• ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
• ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ K-4 (ອາຍຸ 4-9 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ຄຸນສົມບັດຂອງວັດຖຸແລະວັດສະດຸ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
• ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍຂອງທ້ອງຖິ່ນ

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10 - 14 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ແຮງຈູງໃຈແລະ ກຳ ລັງແຮງ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
• ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສັງຄົມ

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ 

ຈາກຜົນຂອງກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
• ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຄວນສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ, ແຫ່ງຊາດແລະທົ່ວໂລກ

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 3-5 (ອາຍຸ 8-11)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 3-5-ETS1-1.Dineine ບັນຫາການອອກແບບທີ່ລຽບງ່າຍເຊິ່ງສະທ້ອນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຫຼືຄວາມຕ້ອງການເຊິ່ງລວມມີມາດຖານທີ່ລະບຸໄວ້ ສຳ ລັບຄວາມ ສຳ ເລັດແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດສະດຸ, ເວລາຫລືຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.
• 3-5-ETS1-2. ສ້າງແລະປຽບທຽບຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນກັບບັນຫາໂດຍອີງໃສ່ວ່າແຕ່ລະແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາ.
• 3-5-ETS1-3.Plan ແລະປະຕິບັດການທົດສອບທີ່ຍຸດຕິ ທຳ ເຊິ່ງຕົວປ່ຽນແປງໄດ້ຖືກຄວບຄຸມແລະຈຸດລົ້ມເຫຼວແມ່ນຖືກພິຈາລະນາເພື່ອ ກຳ ນົດລັກສະນະຕ່າງໆຂອງຮູບແບບຫລືແບບຕົ້ນແບບທີ່ສາມາດປັບປຸງໄດ້.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 6-8 (ອາຍຸ 11-14)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• MS-ETS1-2 ປະເມີນວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບທີ່ມີການແຂ່ງຂັນໂດຍ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນທີ່ເປັນລະບົບເພື່ອ ກຳ ນົດວ່າມັນຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາແນວໃດ.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• HS-ETS1-2.Design ວິທີແກ້ໄຂບັນຫາສະພາບໂລກຕົວຈິງທີ່ສັບສົນໂດຍແຍກມັນອອກເປັນບັນຫານ້ອຍໆແລະສາມາດຄວບຄຸມໄດ້ຫຼາຍຂື້ນເຊິ່ງສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ໂດຍຜ່ານວິສະວະ ກຳ ສາດ

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ການອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 8: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະຂອງການອອກແບບ.
• ມາດຕະຖານ 9: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.
• ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ອອກແບບອຸປະກອນກູ້ໄພ

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການອອກແບບອຸປະກອນທີ່ຈະສາມາດຊ່ວຍກູ້ເອົາ ໝາ ນ້ອຍຈາກນ້ ຳ ສ້າງຈາກຄວາມສູງ ໜຶ່ງ ແມັດ. ມີອົກຊີເຈນທີ່ ຈຳ ກັດຢູ່ໃນທໍ່ນັ້ນມັນເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນທີ່ທ່ານຕ້ອງກູ້ເອົາ ໝາ ນ້ອຍພາຍໃນສາມນາທີ.

ຂັ້ນຕອນການວາງແຜນ

ພົບກັນເປັນທີມແລະປຶກສາຫາລືບັນຫາທີ່ທ່ານຕ້ອງການແກ້ໄຂ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ພັດທະນາແລະຕົກລົງເຫັນດີກ່ຽວກັບການອອກແບບ ສຳ ລັບອຸປະກອນກູ້ໄພຂອງທ່ານ. ທ່ານ ຈຳ ເປັນຕ້ອງ ກຳ ນົດວັດສະດຸທີ່ທ່ານຕ້ອງການໃຊ້.

ແຕ້ມການອອກແບບຂອງທ່ານໃສ່ໃນປ່ອງຂ້າງລຸ່ມນີ້, ແລະໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າໄດ້ຊີ້ບອກ ຄຳ ອະທິບາຍແລະ ຈຳ ນວນສ່ວນທີ່ທ່ານວາງແຜນທີ່ຈະໃຊ້. ນຳ ສະ ເໜີ ການອອກແບບຂອງທ່ານໃຫ້ຊັ້ນ.

ທ່ານອາດຈະເລືອກທີ່ຈະປັບປຸງແຜນການຂອງທີມງານຂອງທ່ານຫຼັງຈາກທີ່ທ່ານໄດ້ຮັບ ຄຳ ຕິຊົມຈາກຫ້ອງຮຽນ.

ໄລຍະການກໍ່ສ້າງ

ສ້າງອຸປະກອນກູ້ໄພຂອງທ່ານ. ໃນລະຫວ່າງການກໍ່ສ້າງທ່ານອາດຈະຕັດສິນໃຈວ່າທ່ານຕ້ອງການເອກະສານເພີ່ມເຕີມຫລືວ່າການອອກແບບຂອງທ່ານຕ້ອງປ່ຽນແປງ. ນີ້ແມ່ນບໍ່ເປັນຫຍັງ - ພຽງແຕ່ສ້າງແຜນວາດໃຫມ່ແລະປັບປຸງບັນຊີວັດສະດຸຂອງທ່ານ. 

ໄລຍະການທົດສອບ

ແຕ່ລະທີມຈະທົດສອບອຸປະກອນກູ້ໄພຂອງພວກເຂົາ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າໄດ້ເບິ່ງການທົດສອບຂອງທີມງານອື່ນແລະສັງເກດເບິ່ງວ່າການອອກແບບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງພວກມັນມີຜົນດີແນວໃດ.

ໄລຍະການປະເມີນຜົນ

ປະເມີນຜົນຂອງທີມງານຂອງທ່ານ, ເຮັດ ສຳ ເລັດແຜນການປະເມີນຜົນ, ແລະ ນຳ ສະ ເໜີ ຜົນການຄົ້ນພົບຂອງທ່ານໃຫ້ຫ້ອງຮຽນ.

ໃຊ້ເອກະສານນີ້ເພື່ອປະເມີນຜົນຂອງທີມງານຂອງທ່ານໃນບົດຮຽນ“ Rescue Rover”:

1. ທ່ານໄດ້ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດໃນການສ້າງອຸປະກອນທີ່ສາມາດຊ່ວຍກູ້ຊີວິດ ໝາ ຈາກນ້ ຳ ໃນພາຍໃຕ້ເວລາສາມນາທີບໍ? ຖ້າເປັນດັ່ງນັ້ນ, ມັນໃຊ້ເວລາດົນປານໃດ? ຖ້າບໍ່, ເປັນຫຍັງມັນລົ້ມເຫລວ?

2. ທ່ານໄດ້ຕັດສິນໃຈແກ້ໄຂການອອກແບບຕົ້ນສະບັບຂອງທ່ານຫຼືຂໍເອກະສານເພີ່ມເຕີມໃນຂະນະທີ່ ກຳ ລັງຢູ່ໃນໄລຍະກໍ່ສ້າງບໍ? ຍ້ອນຫຍັງ?

3. ທ່ານໄດ້ເຈລະຈາການຄ້າດ້ານວັດຖຸກັບທີມອື່ນບໍ? ຂະບວນການນັ້ນໄດ້ເຮັດວຽກແນວໃດ ສຳ ລັບທ່ານ?

4. ຖ້າທ່ານສາມາດເຂົ້າເຖິງເອກະສານທີ່ແຕກຕ່າງຈາກສິ່ງທີ່ໄດ້ສະ ໜອງ ໃຫ້, ທີມງານຂອງທ່ານໄດ້ຮຽກຮ້ອງຫຍັງ? ຍ້ອນຫຍັງ?

5. ທ່ານຄິດວ່າວິສະວະກອນຕ້ອງປັບແຜນເດີມຂອງພວກເຂົາໃນລະຫວ່າງການກໍ່ສ້າງລະບົບຫລືຜະລິດຕະພັນບໍ? ເປັນຫຍັງພວກເຂົາອາດຈະ?

6. ຖ້າທ່ານຕ້ອງເຮັດມັນອີກເທື່ອ ໜຶ່ງ, ການອອກແບບແຜນທີ່ທ່ານວາງແຜນຈະປ່ຽນແປງແນວໃດ? ຍ້ອນຫຍັງ?

7. ທ່ານໄດ້ເຫັນທີມງານອື່ນອອກແບບຫຼືວິທີການໃດທີ່ທ່ານຄິດວ່າເຮັດວຽກໄດ້ດີ?

8. ທ່ານຄິດວ່າທ່ານຈະສາມາດເຮັດ ສຳ ເລັດໂຄງການນີ້ໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນບໍຖ້າທ່ານເຮັດວຽກຄົນດຽວ? ອະທິບາຍ…

9. ທ່ານຈະຕ້ອງມີການປັບປ່ຽນຫຍັງແດ່ໃນການອອກແບບຂອງທ່ານຖ້າທ່ານຕ້ອງການກູ້ຊີວິດ ໝາ ສອງໂຕໃນເວລາດຽວກັນ? ລອງ​ເບິ່ງ?

10. ທ່ານຄິດວ່າສິ່ງທ້າທາຍນີ້ຈະບໍ່ແຕກຕ່າງກັນບໍຖ້າທ່ານ ກຳ ລັງຊ່ວຍກູ້ຄົນ? ຖ້າເປັນດັ່ງນັ້ນແນວໃດ?

• Arabic
• Swahili