ຜູ້ຂົນສົ່ງເອົາມາໃຊ້ ໃໝ່

ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)

ວັດສະດຸທີ່ຕ້ອງການ

• ຖັງຂະ ໜາດ ນ້ອຍນ້ອຍ XNUMX ໜ່ວຍ ຫລືກ່ອງເຮັດດ້ວຍກະດານ cardboard ເພື່ອແຍກກະດາດຊາຍ
• ກ່ອງ cardboard ທີ່ແຕກຫັກຫຼືແຜ່ນກະດານ cardboard ອື່ນໆ
• ມ້ວນກະດາດ (ຫໍ່, ສິນລະປະ) ຫລືແຜ່ນຮອງຊັ້ນວາງ (ໃຊ້ ສຳ ລັບສາຍພານ ລຳ ລຽງ)
• ສຸດທິວ່າງ

ວັດສະດຸທາງເລືອກ

• ພັດລົມຫລືເຄື່ອງເປົ່າຜົມ
• ອາຈົມຂັ້ນໄດຫລືຂັ້ນໄດ (ເພື່ອອະນຸຍາດໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງໃນລະດັບຄວາມສູງ ສຳ ລັບ chute, ແລະອື່ນໆ)
• wand ແມ່ເຫຼັກຫຼືແມ່ເຫຼັກຂະ ໜາດ ໃຫຍ່ອື່ນໆ

ເອກະສານການທົດສອບ

• ການ ນຳ ກັບມາໃຊ້ ໃໝ່ ທີ່ແຫ້ງແລະສະອາດແຫ້ງ (ພາດສະຕິກ, ແກ້ວ, ຖັງໂລຫະ / ອາລູມີນຽມ, ແລະກະດາດ) ໃນຖັງຫຼືກ່ອງລີໄຊເຄີນໃຫຍ່
• ໂຕະຍາວຫລືຕາຕະລາງສັ້ນໆ ຈຳ ນວນ ໜຶ່ງ ວາງໄວ້ ນຳ ກັນ

ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ

• ການ ນຳ ກັບມາໃຊ້ ໃໝ່ ທີ່ແຫ້ງແລະສະອາດແຫ້ງ (ພາດສະຕິກ, ແກ້ວ, ຖັງໂລຫະ / ອາລູມີນຽມ, ແລະກະດາດ) ໃນຖັງຫຼືກ່ອງລີໄຊເຄີນໃຫຍ່
• ໂຕະຍາວຫລືຕາຕະລາງສັ້ນໆ ຈຳ ນວນ ໜຶ່ງ ວາງໄວ້ ນຳ ກັນ

ຂະບວນການ

ຈັດວາງການອອກແບບເທິງໂຕະຍາວ (ຫລືຕາຕະລາງສັ້ນໆທີ່ວາງຢູ່ ນຳ ກັນ), ເພີ່ມການ ນຳ ເອົາສິ່ງທີ່ເອົາມາໃຊ້ຄືນໄດ້ໃນການອອກແບບແລະຂຽນເອກະສານວ່າການອອກແບບແຕ່ລະປະເພດສາມາດ ນຳ ເອົາສິ່ງທີ່ເອົາມາໃຊ້ຄືນໄດ້ເປັນຖັງແຍກຕ່າງຫາກໄດ້ແນວໃດ.

ພາຍໃນສິ່ງ ອຳ ນວຍຄວາມສະດວກໃນການລີໄຊເຄີນ

ທຸກໆມື້ຢູ່ທີ່ສະຖານທີ່ຜະລິດຄືນ ໃໝ່ ຂອງຊິມໃນເມືອງ Park Park, Brooklyn, ປະມານ 800 ໂຕນສາມາດຈັດສົ່ງຄືນໄດ້. (ວິດີໂອ 4:43)

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: ຊ່ອງທາງວິທະຍາສາດ Friday Friday YouTube

ກວດເບິ່ງຫຸ່ນຍົນໂຮງງານເຢັນເຫຼົ່ານີ້ໃນ robots.ieee.org

Yumi: https://robots.ieee.org/robots/yumi/

ຕໍ່ໄປ: https://robots.ieee.org/robots/nextage/

ຫຸ່ນຍົນການຈັດລຽງແບບ AI-driven

MIT ແລະ CSAIL * ໄດ້ພັດທະນາຫຸ່ນຍົນ“ RoCycle” ທີ່ສາມາດຈັດຮຽງຄືນ ໃໝ່ ໄດ້ໂດຍອັດຕະໂນມັດ. http://news.mit.edu/2019/mit-robots-can-sort-recycling-0416

ແຫຼ່ງຂ່າວ MIT News

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນນັກວິສະວະກອນທີ່ເຮັດວຽກອອກແບບລະບົບເພື່ອຈັດລຽງຖັງຂີ້ເຫຍື້ອປະສົມ. ເປົ້າ ໝາຍ ແມ່ນເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບສິ່ງທ້າທາຍທີ່ສູນບໍລິຫານຈັດການສິ່ງເສດເຫຼືອ ກຳ ລັງປະເຊີນແລະວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນທີ່ພວກເຂົາໃຊ້ໃນການຈັດລຽງສິ່ງເສດເຫຼືອ.

Criteria

• ຜະລິດຕະພັນທີ່ສາມາດ ນຳ ກັບມາໃຊ້ ໃໝ່ ໄດ້ເປັນ XNUMX ປະເພດ (ພາດສະຕິກ, ແກ້ວ, ໂລຫະແລະເຈ້ຍ)

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

• ທ່ານສາມາດຊ່ວຍຄວບຄຸມລະບົບໄດ້ໂດຍການເຮັດ ໜ້າ ທີ່ເປັນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງການອອກແບບເຄື່ອງຈັກແຕ່ທ່ານບໍ່ສາມາດຈັດການກັບສິ່ງເສດເຫຼືອໄດ້ໂດຍກົງ.
• ວັດສະດຸເຈ້ຍຕ້ອງແຫ້ງຢູ່ສະ ເໝີ.

1. ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 2-4.
2. ເອົາເອກະສານເຮັດວຽກກັບ Recycling Sorter ພ້ອມທັງເຈ້ຍບາງແຜ່ນ ສຳ ລັບອອກແບບແຕ້ມຮູບ.
3. ສົນທະນາຫົວຂໍ້ຕ່າງໆໃນພາກແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ.
4. ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ. ຖ້າເວລາອະນຸຍາດ, ໃຫ້ທົບທວນ“ ຄຳ ຮ້ອງສະ ໝັກ ໃຊ້ໂລກທີ່ແທ້ຈິງ” ກ່ອນທີ່ຈະ ດຳ ເນີນການທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ
5. ກ່ອນທີ່ຈະແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນເລີ່ມສະ ໝອງ ແລະແຕ້ມຮູບແບບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຂໍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າພິຈາລະນາດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:
   - ຮູບຮ່າງແລະນ້ ຳ ໜັກ ຂອງການ ນຳ ກັບມາໃຊ້ ໃໝ່
   - ມີຈັກຜະລິດທີ່ ນຳ ກັບມາໃຊ້ໄດ້ບໍ?
   - ແຮງໂນ້ມຖ່ວງຈະມີບົດບາດໃນການອອກແບບຂອງທ່ານບໍ?
6. ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ.
7. ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ພັດທະນາເຄື່ອງຫຼີ້ນທີ່ເອົາມາໃຊ້ ໃໝ່ ຈາກສິ່ງຂອງປະ ຈຳ ວັນ. ເຄື່ອງຫັດຖະ ກຳ ຕ້ອງແຍກອອກຈາກຜະລິດຄືນ ໃໝ່ ໄດ້ເປັນ XNUMX ປະເພດ (ພາດສະຕິກ, ແກ້ວ, ໂລຫະແລະເຈ້ຍ). ທີມງານສາມາດຊ່ວຍຄວບຄຸມລະບົບໄດ້ໂດຍການປະຕິບັດເປັນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງການອອກແບບເຄື່ອງຈັກແຕ່ບໍ່ສາມາດຈັດການກັບສິ່ງເສດເຫຼືອໄດ້ໂດຍກົງ.
8. ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງອອກແບບແລະກໍ່ສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
9. ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດໃນເສັ້ນ (ນັບຄຸນສົມບັດທີ່ນັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
10. ນັກສຶກສາຕອບສະຫນອງແລະພັດທະນາແຜນການສໍາລັບການ sorter ເອົາມາໃຊ້ຄືນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ພວກເຂົາຕົກລົງເຫັນດີກ່ຽວກັບເອກະສານທີ່ພວກເຂົາຈະຕ້ອງການ, ຂຽນ / ແຕ້ມແຜນຂອງພວກເຂົາ, ແລະ ນຳ ສະ ເໜີ ແຜນການຂອງພວກເຂົາສູ່ຊັ້ນຮຽນ. ທີມງານອາດຈະຊື້ຂາຍອຸປະກອນທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດກັບທີມອື່ນເພື່ອພັດທະນາລາຍຊື່ສ່ວນທີ່ ເໝາະ ສົມຂອງພວກເຂົາ.
11. ທີມງານສ້າງແບບແຜນຂອງພວກເຂົາ.
12. ທົດສອບການອອກແບບຂີ້ເຫຍື້ອທີ່ເອົາໃຈໃສ່ການອອກແບບແຕ່ລະແບບໃສ່ໂຕະຍາວໆ (ຫຼືຕາຕະລາງສັ້ນໆທີ່ວາງຢູ່ ນຳ ກັນ), ເພີ່ມການ ນຳ ກັບມາໃຊ້ຄືນແລະຂຽນເປັນເອກະສານວ່າການອອກແບບແຕ່ລະປະເພດສາມາດ ນຳ ເອົາສິ່ງທີ່ເອົາມາໃຊ້ຄືນໄດ້ເປັນຖັງແຍກຕ່າງຫາກໄດ້ແນວໃດ.
13. ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
14. ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງຫົວຂໍ້“ Real World Applications” ແລະ“ Digging Deeper”.

Teamwork

• ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດວຽກເປັນທີມນ້ອຍໆ 3-4 ຫາວິທີແກ້ໄຂສະຫມອງແລະແຕ້ມແຜນວາດຂອງເຄື່ອງຈັກຈັດລຽງສິ່ງທີ່ວາງແຜນໄວ້ໃນເຈ້ຍ. ທີມງານແຕ່ລະຄົນຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງພວກເຂົາ, ແລະຫັນປ່ຽນກັນແບ່ງປັນຄວາມຄິດຂອງພວກເຂົາກັບຊັ້ນຮຽນ.
• ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ລົງຄະແນນສຽງເພື່ອຄວາມຄິດຂອງທີມທີ່ດີທີ່ສຸດ. ເລືອກສະມາຊິກຄົນ ໜຶ່ງ ຈາກແຕ່ລະທີມເພື່ອເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເພື່ອສ້າງສຸຂະພາບໂດຍອີງໃສ່ແນວຄິດທີ່ດີທີ່ສຸດຮ່ວມກັນ. ນັກຮຽນທີ່ຍັງເຫຼືອໄດ້ສັງເກດແລະແນະ ນຳ ທີມງານກໍ່ສ້າງ.
• ທີມງານອອກແບບໄດ້ ນຳ ສະ ເໜີ ການອອກແບບແລະສະແດງເຄື່ອງຈັກຈັດຮຽງ.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

1. ຄຸນລັກສະນະຄືແນວໃດ (ການສະກົດຈິດ, ນ້ ຳ ໜັກ, ແລະອື່ນໆ) ຂອງແຕ່ລະປະເພດທີ່ສາມາດ ນຳ ກັບມາໃຊ້ ໃໝ່ ໄດ້ເຊິ່ງອະນຸຍາດໃຫ້ຈັດແບ່ງໄດ້? ທ່ານຄິດວ່າຄຸນລັກສະນະແລະວິທີການອື່ນໃດແດ່ທີ່ສາມາດໃຊ້ໄດ້?
2. ທ່ານຄິດວ່າສາຍຕາແລະມືຂອງມະນຸດຈະ ສຳ ຄັນຂະບວນການຈັດຮຽງແບບກະແສດຽວໄດ້ແນວໃດ? ທ່ານຄິດວ່າປະຊາຊົນ ຈຳ ເປັນຕ້ອງມີເວລາໃດແລະ ສຳ ລັບວັດສະດຸໃດ?
3. ຍ້ອນຂໍ້ໄດ້ປຽບແລະຂໍ້ເສຍຂອງການ ນຳ ກັບມາໃຊ້ ໃໝ່ ແບບນ້ ຳ ດຽວ, ທ່ານຄິດວ່າມັນເປັນລະບົບທີ່ຄຸ້ມຄ່າບໍ? ເປັນ​ຫຍັງ​ຫຼື​ເປັນ​ຫຍັງ​ຈຶ່ງ​ບໍ່​ໄດ້?
4. ທ່ານຄິດວ່າສາມາດເຮັດຫຍັງໄດ້ແດ່ເພື່ອປັບປຸງການລີໄຊເຄີນທີ່ທ່ານອາໃສຢູ່?

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

• ປັງ: ຄ້ອຍຊັນແລະຄ້ອຍແຄບລົງເຊິ່ງສິ່ງຕ່າງໆສາມາດເລື່ອນລົງໄດ້.
• ຂໍ້ ຈຳ ກັດ: ຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດຖຸ, ເວລາ, ຂະ ໜາດ ຂອງທີມ, ແລະອື່ນໆ.
• ສາຍພານ Conveyor: ວົງດົນຕີທີ່ເຄື່ອນຍ້າຍຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຂອງຜ້າ, ຢາງຫລືໂລຫະທີ່ໃຊ້ ສຳ ລັບຍ້າຍວັດຖຸຈາກບ່ອນ ໜຶ່ງ ໄປບ່ອນອື່ນ.
• Criteria: ເງື່ອນໄຂຕ່າງໆທີ່ການອອກແບບຕ້ອງຕອບສະ ໜອງ ຄືກັບຂະ ໜາດ ລວມຂອງມັນ, ອື່ນໆ.
• ວິ​ສະ​ວະ​ກອນ: ຜູ້ປະດິດແລະຜູ້ແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ພິເສດທີ່ ສຳ ຄັນແມ່ນໄດ້ຖືກຮັບຮູ້ໃນວິສະວະ ກຳ ສາດ (ເບິ່ງ infographic).
• ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ: ວິສະວະກອນຂະບວນການ ນຳ ໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ.
• ນິໄສວິສະວະ ກຳ (EHM): ຫົກວິທີທີ່ເປັນເອກະລັກທີ່ວິສະວະກອນຄິດ.
• ການຫລອກລວງ: ການທົດສອບແລະການອອກແບບ ໃໝ່ ແມ່ນການຕອບແທນ. ເຮັດເລື້ມຄືນ (iterations ຫຼາຍ).
• ສິ່ງ ອຳ ນວຍຄວາມສະດວກໃນການກູ້ຄືນວັດສະດຸ (MRF): ສິ່ງ ອຳ ນວຍຄວາມສະດວກທີ່ອຸປະກອນການລີໄຊເຄີນແຍກອອກໂດຍໃຊ້ສາຍພານ ລຳ ລຽງແລະວິທີການແຍກຕ່າງຫາກຫຼາຍ. ເມື່ອເອກະສານແຍກອອກແລ້ວ, ພວກມັນກໍ່ໄດ້ຮວບຮວມກັນແລະ ນຳ ໄປຂາຍຄືນ.
• ແບບທົດລອງ: ແບບຢ່າງທີ່ເຮັດວຽກຂອງວິທີແກ້ໄຂທີ່ຈະຖືກທົດສອບ.
• Recycle: ປະຕິບັດການ ນຳ ໃຊ້ວັດສະດຸ ໃໝ່ ໃນຜະລິດຕະພັນທີ່ມີຢູ່ແລ້ວເພື່ອສ້າງ ໃໝ່.

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

• ສະຖານທີ່ຟື້ນຟູວັດສະດຸ (MRF) ເຮັດວຽກໄດ້ແນວໃດ?
• PBS NewsHour: ເປັນຫຍັງທ່ານບໍ່ຄວນ ນຳ ໃຊ້ຖົງຢາງພາດສະຕິກຢູ່ເຮືອນ
• ທັດສະນະສິ່ງ ອຳ ນວຍຄວາມສະດວກດ້ານການ ນຳ ກັບມາໃຊ້ ໃໝ່ ຂອງ Casella
• ໂຄງການລົດເຂັນຂີ້ເຫຍື່ອແຄມນ້ ຳ Baltimore
• ຈັດຮຽງຫລືບໍ່ຈັດຮຽງ? ນັ້ນແມ່ນ ຄຳ ຖາມກ່ຽວກັບການ ນຳ ກັບມາໃຊ້ ໃໝ່
• ການລີໄຊເຄີນແບບດ່ຽວແບບດຽວຈະງ່າຍກວ່າ ສຳ ລັບຜູ້ບໍລິໂພກ, ແຕ່ວ່າມັນດີກວ່າບໍ?
• ດ້ວຍການ ນຳ ໃຊ້ລີໄຊເຄີນແບບ 'ສາຍດຽວ', ຄວາມສະດວກມາພ້ອມດ້ວຍຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

• ເບິ່ງພາຍໃນການລີໄຊເຄີນແລະຂີ້ເຫຍື້ອພາຍໃນໂດຍ Alex Frith (ISBN: 978-1409507413)
• ຕິດຕາມກະຕ່າຂີ້ເຫຍື້ອ: Flotsam, Jetsam, ແລະວິທະຍາສາດຂອງມະຫາສະ ໝຸດ ມະເລັງ (ນັກວິທະຍາສາດໃນຊຸດຂໍ້ມູນພາກສະ ໜາມ) ໂດຍ Loree Griffin Burns (ISBN: 978-0547328607)
• ພລາສຕິກ, Ahoy!: ການສືບສວນການເກັບຂີ້ເຫຍື້ອໃນເຂດປາຊີຟິກທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ໂດຍ Patricia Newman ແລະ Annie Crawley (ISBN: 978-1467712835)
• ສິ່ງທີ່ສິ່ງເສດເຫຼືອ: ຂີ້ເຫຍື້ອ, ການລີໄຊເຄີນແລະການປົກປ້ອງໂລກຂອງພວກເຮົາໂດຍ Jess French (ISBN: 978-1465481412)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ໂຄງການ Baltimore Harbor Trash Wheel, ເປັນທີ່ຮູ້ຈັກກັນໃນຊື່ວ່າທ່ານ Trash Wheel, ໃຊ້ລໍ້ລ້ຽວເພື່ອຂູດຂີ້ເຫຍື້ອແລະເສດເສດອອກຈາກນ້ ຳ ແລະເກັບມັນໄວ້ໃນບ່ອນຖິ້ມຂີ້ເຫຍື່ອ. ກະແສຈາກແມ່ນ້ ຳ Jones Falls, ເຊິ່ງໄຫຼເຂົ້າໄປໃນທ່າເຮືອ, ເຮັດໃຫ້ລໍ້ລໍ້ຂີ້ເຫຍື້ອ. ໃນມື້ທີ່ກະແສໄຟຟ້າບໍ່ແຂງແຮງພໍທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ລໍ້, ກະດານແສງຕາເວັນໃຫ້ພະລັງງານ ສຳ ຮອງ. ທ່ານ Trash Wheel ໄດ້ເກັບຂີ້ເຫຍື້ອຫຼາຍກວ່າ 999 ໂຕນຕັ້ງແຕ່ວັນທີ 9 ເດືອນພຶດສະພາປີ 2014. ທ່ານຄິດວ່າພາກສ່ວນໃດຂອງການອອກແບບຂອງ Baltimore Harbor Trash Wheel ທ່ານຄິດວ່າເປັນປະໂຫຍດແລະ ສຳ ຄັນທີ່ສຸດ? ເປັນຫຍັງທ່ານຄິດວ່າມັນມີຄວາມ ສຳ ຄັນຫຼາຍຕໍ່ເມືອງເຊັ່ນ Baltimore? ຄິດກ່ຽວກັບບ່ອນທີ່ທ່ານອາໄສຢູ່. ມີພື້ນທີ່ຂອງຊຸມຊົນຂອງທ່ານທີ່ສາມາດໃຊ້ເຄື່ອງເຮັດຄວາມສະອາດແບບປະດິດ? ທ່ານຈະສ້າງເຄື່ອງເຮັດຄວາມສະອາດແບບໃດເພື່ອຊ່ວຍຊຸມຊົນຂອງທ່ານ? ມັນຈະມີຜົນປະໂຫຍດຫຍັງແດ່? ມັນຈະມີສິ່ງທ້າທາຍຫຍັງແດ່?

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ຫມາຍ​ເຫດ​: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:

• ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (www.nextgenscience.org)
• ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (www.corestandards.org/ ຄະນິດສາດ)
• ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປ

K-ESS3-3 ກິດຈະ ກຳ ໂລກແລະມະນຸດ

• ສື່ສານວິທີແກ້ໄຂທີ່ຈະຫຼຸດຜ່ອນຜົນກະທົບຂອງມະນຸດຕໍ່ທີ່ດິນ, ນ້ ຳ, ອາກາດ, ແລະ / ຫຼືສິ່ງມີຊີວິດອື່ນໆໃນສະພາບແວດລ້ອມທ້ອງຖິ່ນ.

ລະບົບນິເວດ MS-LS2-5: ປະຕິ ສຳ ພັນ, ພະລັງງານ, ແລະແບບເຄື່ອນໄຫວ

• ປະເມີນວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບທີ່ມີການແຂ່ງຂັນ ສຳ ລັບການຮັກສາຊີວະນາໆພັນແລະການບໍລິການລະບົບນິເວດ

ETS1: ການອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

• ETS1.A: ການ ກຳ ນົດແລະ ກຳ ນົດບັນຫາດ້ານວິສະວະ ກຳ
• ETS1.B: ການພັດທະນາວິທີແກ້ໄຂທີ່ເປັນໄປໄດ້
• ETS1.C: ການແກ້ໄຂການອອກແບບທີ່ດີທີ່ສຸດ

ETS2: ການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງວິສະວະ ກຳ, ເຕັກໂນໂລຢີ, ວິທະຍາສາດ, ແລະສັງຄົມ

• ETS2.A: ການເພິ່ງພາອາໄສວິທະຍາສາດ, ວິສະວະ ກຳ ສາດ, ແລະເຕັກໂນໂລຢີ
• ETS2.B: ອິດທິພົນຂອງວິສະວະ ກຳ, ເຕັກໂນໂລຢີ, ແລະວິທະຍາສາດກ່ຽວກັບສັງຄົມແລະໂລກ ທຳ ມະຊາດ

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານ 3. ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມ ສຳ ພັນລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະຂົງເຂດການສຶກສາອື່ນໆ.

ເຕັກໂນໂລຢີແລະສັງຄົມ

• ມາດຕະຖານ 5. ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຜົນກະທົບຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມ.

ການອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 9: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.
• ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ຄວາມສາມາດ ສຳ ລັບໂລກເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານ 11: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນການອອກແບບ.
• ມາດຕະຖານ 13. ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການປະເມີນຜົນກະທົບຂອງຜະລິດຕະພັນແລະລະບົບ.

ໃນລະບົບການຜະລິດຂີ້ເຫຍື້ອແບບກະແສດຽວ, ເຄື່ອງຈັກຫຼາຍຊຸດໄດ້ຖືກ ນຳ ໃຊ້ເພື່ອຈັດປະເພດຂີ້ເຫຍື້ອທີ່ຜະສົມຜະລິດອອກມາເປັນ ໝວດ ທີ່ຖືກຕ້ອງ. ໃນກິດຈະ ກຳ ນີ້, ທ່ານຈະເຮັດວຽກເປັນທີມແລະເປັນຫ້ອງຮຽນເພື່ອອອກແບບລະບົບເພື່ອຈັດລຽງສິ່ງເສດເຫຼືອທີ່ຜະລິດຄືນ ໃໝ່ (ພາດສະຕິກ, ແກ້ວ, ກະປsteelອງເຫຼັກແລະເຈ້ຍ) ອອກເປັນສີ່ປະເພດ.

1) ເຮັດວຽກເປັນທີມທີ່ມີ 3 ຫລື 4, ໃຊ້ສະຫມອງວິທີການໃນການແຍກເອົາສິ່ງເສດເຫຼືອແຕ່ລະປະເພດທີ່ມາຈາກຖັງປະສົມ. ທ່ານຄວນຮູ້ສຶກບໍ່ເສຍຄ່າທີ່ຈະລຸກຂຶ້ນແລະກວດເບິ່ງເອກະສານຕ່າງໆທີ່ມີຢູ່. ທີມງານຂອງທ່ານໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ຊ່ວຍໃນການແລ່ນລະບົບ, ເຮັດ ໜ້າ ທີ່ເປັນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງເຄື່ອງຈັກ (ນັກຮຽນສາມາດດຶງວັດສະດຸໃສ່ສາຍພານ, ອຸປະກອນ ຕຳ ແລະກະທົບກະເທືອນ, ແລະອື່ນໆ), ແຕ່ທ່ານບໍ່ສາມາດຈັດການກັບສິ່ງເສດເຫຼືອໄດ້ໂດຍກົງ. ການ ນຳ ກັບມາໃຊ້ ໃໝ່ ຂອງເຈ້ຍແມ່ນຍັງຕ້ອງການໃຫ້ແຫ້ງຢູ່ເລື້ອຍໆ.

2) ໃນຖານະເປັນທີມ, ເລືອກແນວຄວາມຄິດທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງທ່ານໃນການແຍກສິ່ງທີ່ ນຳ ກັບມາໃຊ້ ໃໝ່ ໄດ້. ຈາກນັ້ນປະສົມແນວຄວາມຄິດເຫຼົ່ານີ້ເຂົ້າກັນເພື່ອສ້າງລະບົບເຕັມຮູບແບບ ສຳ ລັບຈັດຮຽງຖັງທັງ ໝົດ.

3) ແຕ້ມແຜນອອກແບບຂອງທ່ານແລະ ນຳ ສະ ເໜີ ແຜນການຂອງທີມງານຂອງທ່ານສູ່ຊັ້ນ.

4) ຫ້ອງຮຽນຈະລົງຄະແນນສຽງກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດທີ່ດີທີ່ສຸດແລະສ້າງການອອກແບບ ໃໝ່ ສຸດທ້າຍ.

5) ສະມາຊິກທີ່ຖືກແຕ່ງຕັ້ງຂອງແຕ່ລະທີມຈະເຮັດວຽກເພື່ອສ້າງລະບົບນີ້ໂດຍໃຊ້ວັດສະດຸທີ່ມີຢູ່.

6) ທີມງານກໍ່ສ້າງຈະທົດສອບລະບົບ. ເບິ່ງເພື່ອເບິ່ງວ່າລະບົບເຮັດວຽກແນວໃດ.

7) ສົນທະນາກັບຫ້ອງຮຽນວ່າມີຫຍັງເຮັດວຽກແລະສິ່ງທີ່ບໍ່ໄດ້ເຮັດ. ສະ ໝອງ ວິທີຕ່າງໆເພື່ອປັບປຸງລະບົບແລະຕັດສິນໃຈວ່າຄວນມີການປ່ຽນແປງຫຍັງ.

8) ທີມງານອາຄານຈະເຮັດການປ່ຽນແປງແລະທົດສອບລະບົບທີ່ຖືກປັບປຸງ.

9) ສົນທະນາກັບຫ້ອງຮຽນວ່າມີຫຍັງເຮັດວຽກແລະສິ່ງທີ່ບໍ່ໄດ້ເຮັດ. ມີການປ່ຽນແປງຫຍັງແດ່ທີ່ຊ່ວຍປັບປຸງລະບົບ? ມີການປ່ຽນແປງຫຍັງບໍ່? ຖ້າເຈົ້າ ກຳ ລັງຈະສ້າງລຸ້ນທີສາມ, ເຈົ້າຈະປ່ຽນແປງຫຍັງອີກ?

2) ທ່ານຄິດແນວໃດວ່າຕາແລະມືຂອງມະນຸດຈະ ສຳ ຄັນຕໍ່ຂະບວນການຈັດລຽງແບບກະແສດຽວ? ທ່ານຄິດວ່າປະຊາຊົນ ຈຳ ເປັນຕ້ອງມີເວລາໃດແລະ ສຳ ລັບວັດສະດຸໃດ?

3) ຍ້ອນຂໍ້ໄດ້ປຽບແລະຂໍ້ເສຍຂອງການ ນຳ ກັບມາໃຊ້ ໃໝ່ ແບບນ້ ຳ, ທ່ານຄິດວ່າມັນເປັນລະບົບທີ່ຄຸ້ມຄ່າບໍ? ເປັນ​ຫຍັງ​ຫຼື​ເປັນ​ຫຍັງ​ຈຶ່ງ​ບໍ່​ໄດ້?

4) ທ່ານຄິດວ່າສາມາດເຮັດຫຍັງໄດ້ແດ່ເພື່ອປັບປຸງການລີໄຊເຄີນໃນບ່ອນທີ່ທ່ານອາໄສຢູ່?