ພະລັງງານຂອງ Graphene

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບພະລັງງານຂອງ graphene ໂດຍການສ້າງວົງຈອນທີ່ລຽບງ່າຍໂດຍໃຊ້ໄຟ LED, ແບັດເຕີຣີແລະເຄື່ອງຕ້ານ. 

Criteria 

• ວົງຈອນຕ້ອງໃຊ້ໄຟ LED, ແບັດເຕີຣີແລະເຄື່ອງຕ້ານທານ
• ທົດສອບ graphene ໃສ່ເຈ້ຍ

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

• ໃຊ້ພຽງແຕ່ວັດສະດຸທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ.

1. ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 3-4.
2. ແຈກແຜ່ນເຮັດວຽກຂອງພະລັງງານຂອງ Graphene, ພ້ອມທັງເຈ້ຍບາງແຜ່ນ ສຳ ລັບອອກແບບແຕ້ມຮູບ.
3. ສົນທະນາຫົວຂໍ້ຕ່າງໆໃນພາກແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ. ພິຈາລະນາຖາມນັກຮຽນກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ພວກເຂົາຮູ້ກ່ຽວກັບເຄື່ອງປະດັບແລະຕົວປະຕິບັດແລະພວກເຂົາຄິດວ່າ graphene ຈະປະພຶດຕົວແນວໃດ.
4. ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ.
5. ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ.
6. ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງສ້າງວົງຈອນທີ່ເຮັດວຽກໂດຍໃຊ້ໄຟ LED, ແບດເຕີລີ່ແລະເຄື່ອງຕ້ານທານ, ແລະຈາກນັ້ນທົດສອບ graphene ໃສ່ເຈ້ຍເພື່ອເບິ່ງວ່າມັນ ສຳ ເລັດວົງຈອນ.
7. ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງສ້າງແລະທົດລອງວົງຈອນຂອງພວກເຂົາ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
8. ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດໃນເສັ້ນ (ນັບຄຸນສົມບັດທີ່ນັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
9. ແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນພິຈາລະນາສິ່ງທ້າທາຍຂອງພວກເຂົາ, ແລະໃນຖານະທີ່ເປັນທີມທີ່ບອກວ່າພວກເຂົາຄິດວ່າ graphene ຈະເຮັດຫລືກະແສໄຟຟ້າ. ພວກເຂົາຄວນບັນທຶກແນວຄວາມຄິດຂອງພວກເຂົາ.
10. ທີມງານທົດສອບສົມມຸດຕິຖານຂອງພວກເຂົາໂດຍການຕັ້ງວົງຈອນງ່າຍໆໂດຍໃຊ້ຕົວເຊື່ອມຕໍ່, ຫລອດໄຟ LED, ໝໍ້ ໄຟແລະວັດສະດຸອື່ນໆ. ພວກເຂົາຈະສ້າງວົງຈອນທີ່ເຮັດວຽກກ່ອນແລະເບິ່ງວ່າພວກເຂົາສາມາດເຮັດໃຫ້ໄຟໄດ້. ຈາກນັ້ນ, ພວກເຂົາຄວນປັບວົງຈອນຂອງພວກເຂົາເພື່ອໃຫ້ກະແສໄຟຟ້າຕ້ອງໄຫລຜ່ານກະດາດທີ່ມີເຄື່ອງ ໝາຍ pencil ຖືກຖູໃສ່ມັນ. (ແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນຢ່າຕິດອຸປະກອນເຊື່ອມຕໍ່ກັບຫົວສໍ ດຳ ທີ່ຍັງຢູ່ໃນດິນສໍ.) ຈາກນັ້ນນັກຮຽນຈະສົມທຽບສົມມຸດຖານຂອງພວກເຂົາກັບຜົນໄດ້ຮັບຕົວຈິງຂອງພວກເຂົາ. ຖ້າທ່ານມັກ, ທ່ານສາມາດໃຫ້ສິ່ງຂອງອື່ນໆແກ່ນັກຮຽນເພື່ອທົດສອບວ່າພວກເຂົາແມ່ນຜູ້ປະກອບໄຟຟ້າຫລືເຄື່ອງກວດກາ.
11. ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
12. ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.

ແນວຄວາມຄິດການຂະຫຍາຍ

ອີງຕາມຜົນຂອງການທົດສອບ, ຂໍໃຫ້ທີມງານຄິດເຖິງວິທີການໃຊ້ graphene ເພື່ອປະຕິວັດຜະລິດຕະພັນ. ພວກເຂົາຄວນພິຈາລະນາວ່າວັດສະດຸທີ່ມີນ້ ຳ ໜັກ ເບົາແລະປ່ຽນແປງໄດ້ແນວໃດແລະກະກຽມການ ນຳ ສະ ເໜີ ໂດຍຫຍໍ້ໃຫ້ແກ່ຫ້ອງຮຽນກ່ຽວກັບວ່າ graphene ອາດຈະປັບປຸງຜະລິດຕະພັນໃດ ໜຶ່ງ ຫຼືອະນຸຍາດໃຫ້ຜະລິດຕະພັນນັ້ນນ້ອຍລົງໄດ້ແນວໃດ.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

1. ສົມມຸດຕິຖານຂອງທ່ານສົມທຽບກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂື້ນໄດ້ແນວໃດ?
2. ສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ທ່ານຕົກຕະລຶງໃນສິ່ງທີ່ທ່ານໄດ້ເຫັນ?
3. ມີ ຄຳ ຮ້ອງສະ ໝັກ ຫຍັງ ໃໝ່ ສຳ ລັບ graphene ທີ່ ນຳ ສະ ເໜີ ໂດຍທີມງານໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານທີ່ທ່ານສົນໃຈຫຼາຍທີ່ສຸດ? ເປັນຫຍັງ?
4. ທ່ານຄິດວ່າວິສະວະກອນຕ້ອງຕິດຕາມສິ່ງທີ່ ກຳ ລັງເກີດຂື້ນໃນການຄົ້ນຄ້ວາເພື່ອປັບປຸງຜະລິດຕະພັນຫລືວິທີການທີ່ມີຢູ່ບໍ?
5. ໃນເວລາທີ່ຜະລິດຕະພັນໄດ້ຮັບການປັບປຸງໂດຍອີງໃສ່ການຄົ້ນຄວ້າຫຼືວັດສະດຸ ໃໝ່, ທ່ານຄິດວ່າຄວນຈະໄດ້ຮັບກຽດຕິຍົດຫລືຄ່າຊົດເຊີຍ ສຳ ລັບຜະລິດຕະພັນທີ່ໄດ້ຮັບການປັບປຸງແນວໃດ?
6. ທ່ານຄິດວ່າການເຮັດວຽກເປັນທີມໄດ້ເຮັດໃຫ້ໂຄງການນີ້ງ່າຍຫລືຫຍຸ້ງຍາກກວ່າບໍ? ຍ້ອນຫຍັງ?

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

• ຂໍ້ລິເລີ່ມ Nanotechnology ແຫ່ງຊາດ
• ຮູບພາບ ອຳ ນວຍຄວາມສະດວກກ້ອງຈຸລະທັດເອເລັກໂຕຣນິກ Dartmouth

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

• Nanotechnology ສຳ ລັບຢາຕຸ້ຍ (ISBN: 978-0470891919)
• Nanotechnology: ເຂົ້າໃຈລະບົບຂະ ໜາດ ນ້ອຍ (ISBN: 978-1138072688)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ຂຽນບົດຂຽນຫລືວັກ ໜຶ່ງ ກ່ຽວກັບຄວາມກ້າວ ໜ້າ ຂອງເຕັກໂນໂລຢີດ້ານເຕັກໂນໂລຢີໄດ້ປ່ຽນແປງຂົງເຂດເອເລັກໂຕຣນິກຫລືຢາ.

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ຫມາຍ​ເຫດ​: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:  

• ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
• ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (http://www.nextgenscience.org/) 
• ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• ຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຂອງຄະນະຄູອາຈານສະພາແຫ່ງຊາດສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
• ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
• ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ K-4 (ອາຍຸ 4-9)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ຄຸນສົມບັດຂອງວັດຖຸແລະວັດສະດຸ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍຂອງທ້ອງຖິ່ນ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ຄຸນສົມບັດແລະການປ່ຽນແປງຂອງຄຸນສົມບັດໃນເລື່ອງ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ໃນຊັ້ນ 5-8, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ) (ຕໍ່)

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ສຸຂະພາບສ່ວນຕົວ 
• ຄວາມສ່ຽງແລະຜົນປະໂຫຍດ 
• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສັງຄົມ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ 
• ລັກສະນະຂອງວິທະຍາສາດ 
• ປະຫວັດສາດຂອງວິທະຍາສາດ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ 

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ໂຄງສ້າງແລະຄຸນສົມບັດຂອງບັນຫາ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ, ແຫ່ງຊາດແລະທົ່ວໂລກ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ 
• ທຳ ມະຊາດຂອງຄວາມຮູ້ທາງວິທະຍາສາດ 
• ທັດສະນະທາງປະຫວັດສາດ 

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 2-5 (ອາຍຸ 7-11)

Matter ແລະການໂຕ້ຕອບຂອງມັນ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 2-PS1-2. ວິເຄາະຂໍ້ມູນທີ່ໄດ້ຮັບຈາກການທົດສອບເອກະສານທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອ ກຳ ນົດວັດສະດຸໃດທີ່ມີຄຸນລັກສະນະທີ່ ເໝາະ ສົມທີ່ສຸດ ສຳ ລັບຈຸດປະສົງທີ່ຕ້ອງການ.
• 5-PS1-1. ພັດທະນາຕົວແບບເພື່ອອະທິບາຍເລື່ອງນັ້ນເຮັດດ້ວຍອະນຸພາກຂະ ໜາດ ນ້ອຍເກີນໄປທີ່ຈະເບິ່ງ. 
• 5-PS1-3. ເຮັດການສັງເກດແລະວັດແທກເພື່ອ ກຳ ນົດວັດສະດຸໂດຍອີງໃສ່ຄຸນສົມບັດຂອງມັນ.

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 3-5-ETS1-2. ສ້າງແລະປຽບທຽບຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນກັບບັນຫາໂດຍອີງໃສ່ວ່າແຕ່ລະແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາ.
• 3-5-ETS1-3.Plan ແລະປະຕິບັດການທົດສອບທີ່ຍຸດຕິ ທຳ ເຊິ່ງຕົວປ່ຽນແປງໄດ້ຖືກຄວບຄຸມແລະຈຸດລົ້ມເຫຼວແມ່ນຖືກພິຈາລະນາເພື່ອ ກຳ ນົດລັກສະນະຕ່າງໆຂອງຮູບແບບຫລືແບບຕົ້ນແບບທີ່ສາມາດປັບປຸງໄດ້.

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານທີ 1: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະແລະຂອບເຂດຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.
• ມາດຕະຖານທີ 2: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບແນວຄິດຫຼັກຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.
• ມາດຕະຖານທີ 3: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມ ສຳ ພັນລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະຂົງເຂດການສຶກສາອື່ນໆ.

ເຕັກໂນໂລຢີແລະສັງຄົມ

• ມາດຕະຖານ 5: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຜົນກະທົບຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມ.
• ມາດຕະຖານທີ 6: ນັກສຶກສາຈະສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງສັງຄົມໃນການພັດທະນາແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ.

ການອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ຄວາມສາມາດ ສຳ ລັບໂລກເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານ 13: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການປະເມີນຜົນກະທົບຂອງຜະລິດຕະພັນແລະລະບົບ.

ໄລຍະການຄົ້ນຄວ້າ

ອ່ານເອກະສານທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ໂດຍອາຈານຂອງທ່ານ. ຖ້າທ່ານມີການເຂົ້າເຖິງອິນເຕີເນັດ, ຍັງຊອກຫາແຫລ່ງຂໍ້ມູນຕ່າງໆທີ່ www.trynano.org ເພື່ອຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບເຕັກໂນໂລຢີ nanotechnology ແລະ graphene.

ສົມມຸດຕິຖານ

ໃນຖານະເປັນທີມ, ຕັດສິນໃຈວ່າທ່ານຄິດວ່າ graphene (ໃນກະດາດຊາຍ "ທຳ ມະດາ") ອາດຈະແມ່ນກະແສໄຟຟ້າຫລືເຄື່ອງສນວນ. ຂຽນວັກສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ສຳ ລັບການສົມມຸດຕິຖານຂອງທ່ານໃນອີກດ້ານ ໜຶ່ງ ຂອງເຈ້ຍນີ້.

ການທົດສອບ

ດຽວນີ້, ທົດສອບສົມມຸດຕິຖານຂອງເຈົ້າ! ຕັ້ງວົງຈອນງ່າຍໆໂດຍໃຊ້ຕົວເຊື່ອມຕໍ່, ຫລອດໄຟ LED, ໝໍ້ ໄຟແລະວັດສະດຸອື່ນໆທີ່ສະ ໜອງ ໂດຍຄູອາຈານຂອງທ່ານ. ທ່ານຈະສ້າງວົງຈອນທີ່ເຮັດວຽກກ່ອນ - ເບິ່ງວ່າທ່ານສາມາດໄຕ້ໄຟໄດ້! ຈາກນັ້ນ, ປັບວົງຈອນຂອງທ່ານເພື່ອໃຫ້ກະແສໄຟຟ້າຕ້ອງໄຫລຜ່ານກະດາດທີ່ທ່ານໄດ້ລອກເອົາສໍຫຼາຍໆໃສ່. (ຢ່າຕິດອຸປະກອນເຊື່ອມຕໍ່ໃສ່ເສົາ ນຳ ້ທີ່ຍັງເປັນສໍ ດຳ.) ຖ້າທ່ານມັກ, ທ່ານສາມາດທົດສອບວັດຖຸອື່ນໆທີ່ອາຈານຂອງທ່ານສະ ໜອງ ໃຫ້ເພື່ອເບິ່ງວ່າພວກມັນແມ່ນຜູ້ປະຕິບັດງານຫລືຕົວສນວນ.

ການສັງເກດແລະຜົນໄດ້ຮັບ

ສັງເກດແລະປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂື້ນ - ຖ້າມີຫຍັງ - ແລະປຽບທຽບຜົນໄດ້ຮັບກັບແນວຄິດຂອງທີມງານຂອງທ່ານ.

ການພັດທະນາ Application

ອີງຕາມຜົນຂອງການທົດລອງຂອງທ່ານ, ເປັນທີມງານລະດົມສະຫມອງກ່ຽວກັບວິທີການໃຊ້ graphene ເພື່ອປະຕິວັດຜະລິດຕະພັນ. ພິຈາລະນາວ່າວັດສະດຸທີ່ມີນ້ ຳ ໜັກ ເບົາແລະປ່ຽນແປງໄດ້ແນວໃດແລະກະກຽມການ ນຳ ສະ ເໜີ ສັ້ນໆກັບຊັ້ນຮຽນຂອງທ່ານກ່ຽວກັບວ່າ graphene ອາດຈະປັບປຸງຜະລິດຕະພັນໃດ ໜຶ່ງ ຫຼືອະນຸຍາດໃຫ້ຜະລິດຕະພັນນັ້ນນ້ອຍລົງໄດ້ແນວໃດ.

ໄລຍະການ ນຳ ສະ ເໜີ ແລະການສະທ້ອນ

ນຳ ສະ ເໜີ ແນວຄິດເດີມແລະການສັງເກດການທົດລອງກັບຊັ້ນຮຽນພ້ອມກັບການ ນຳ ໃຊ້ຜະລິດຕະພັນຂອງທີມງານຂອງທ່ານ. ຮັບຟັງການ ນຳ ສະ ເໜີ ຂອງທີມງານອື່ນແລະຈາກນັ້ນປະກອບເອກະສານສະທ້ອນຄືນ.

ສະ​ທ້ອນ​ໃຫ້​ເຫັນ
ຕື່ມ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຢູ່ດ້ານລຸ່ມ:

1. ສົມມຸດຕິຖານຂອງທ່ານສົມທຽບກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂື້ນໄດ້ແນວໃດ?

2. ສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ທ່ານຕົກຕະລຶງເມື່ອທ່ານໄດ້ເຫັນ?

3. ມີ ຄຳ ຮ້ອງສະ ໝັກ ຫຍັງ ໃໝ່ ສຳ ລັບ graphene ທີ່ສະ ເໜີ ໂດຍທີມງານໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານທີ່ທ່ານສົນໃຈຫຼາຍທີ່ສຸດ? ຍ້ອນຫຍັງ?

4. ທ່ານຄິດວ່າວິສະວະກອນຕ້ອງຕິດຕາມສິ່ງທີ່ ກຳ ລັງເກີດຂື້ນໃນການຄົ້ນຄວ້າເພື່ອປັບປຸງຜະລິດຕະພັນຫລືວິທີການທີ່ມີຢູ່ແລ້ວບໍ່?

5. ເມື່ອຜະລິດຕະພັນໄດ້ຮັບການປັບປຸງໂດຍອີງໃສ່ການຄົ້ນຄ້ວາຫລືວັດສະດຸ ໃໝ່, ທ່ານຄິດວ່າຄວນໄດ້ຮັບການຍ້ອງຍໍຫລືການຊົດເຊີຍ ສຳ ລັບຜະລິດຕະພັນທີ່ໄດ້ຮັບການປັບປຸງແນວໃດ?

6. ທ່ານຄິດວ່າການເຮັດວຽກເປັນທີມໄດ້ເຮັດໃຫ້ໂຄງການນີ້ງ່າຍຂຶ້ນຫຼືຍາກກວ່າເກົ່າບໍ? ຍ້ອນຫຍັງ?