ເຄື່ອງກວດກາແລະເຄື່ອງ ສຳ ອາງ

ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)

ວັດສະດຸທີ່ຕ້ອງການ

• 3 ຕ່ອນຂອງສາຍ insulated (ລອກເອົາປາຍ)
• ແບດເຕີຣີຂະໜາດ D
• 1.5 volt bulb ແລະ socket
• ເຄື່ອງຍຶດເຈ້ຍ

Conductors ແລະ Insulator (ແຕ່ລະທີມເລືອກ 5 ລາຍການ)

• ຕ່ອນນ້ອຍຂອງໂລຫະ (ບ່ວງເຮັດວຽກໄດ້ດີ)
• ໄມ້ຂະ ໜາດ ນ້ອຍ (ໄມ້ຫັດຖະ ກຳ / ໄມ້ອົບເຮັດໄດ້ດີ)
• ກະດາດກະດາດ
• Chalk
• ຕ່ອນຂອງເຈ້ຍ
• ຢາງລົບ
• foil aluminium
• ປາກກາໂລຫະ
• ສາຍຢາງ
• ສໍໄມ້
• ບ້ານ
• ຕັດຜົມ
• Keys

ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ

• ເຄື່ອງທົດສອບການ ນຳ ໄຟຟ້າ
• ລາຍການທົດສອບ

ຂະບວນການ

ທີມງານໃຊ້ຕົວທົດສອບການນໍາຂອງພວກເຂົາເພື່ອທົດສອບແຕ່ລະລາຍການທີ່ເລືອກຂອງພວກເຂົາໂດຍການວາງລາຍການລະຫວ່າງສອງ fasteners ໂລຫະ. ຖ້າຫລອດໄຟໄດ້ສະຫວ່າງ, ລາຍການດັ່ງກ່າວນໍາໄຟຟ້າ. ຖ້າຫລອດໄຟບໍ່ສະຫວ່າງ, ລາຍການບໍ່ດໍາເນີນການໄຟຟ້າ. ທີມງານຄວນບັນທຶກລາຍການໃດເປັນຕົວນໍາແລະອັນໃດເປັນ insulators ໃນແຜ່ນວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ.

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການກໍ່ສ້າງເຄື່ອງທົດສອບການນໍາໄຟຟ້າອອກຈາກຫມໍ້ໄຟ, 3 ຊິ້ນຂອງສາຍໄຟແລະຫລອດໄຟ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ທ່ານຈະທົດສອບ 10 ລາຍການເພື່ອຢືນຢັນວ່າພວກເຂົາເປັນ conductors ຫຼື insulators.

Criteria

• ເລືອກ 5 ລາຍການທີ່ທ່ານຄິດວ່າເປັນ conductors ແລະ 5 ລາຍການທີ່ທ່ານຄິດວ່າເປັນ insulators.

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

ໃຊ້ພຽງແຕ່ວັດສະດຸທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ.

1. ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 3-4.
2. ມອບເອກະສານການເຮັດວຽກຂອງ Insulators ແລະ Conductors, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບບາງແຜ່ນຂອງເຈ້ຍສໍາລັບການອອກແບບ sketch.
3. ສົນທະນາກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ໃນພາກແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ. ແນະນໍາໃຫ້ນັກຮຽນເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງໃກ້ຊິດກັບການທົດສອບຕົວນໍາແຂງທີ່ຕັ້ງໄວ້. ຕັ້ງຄ່າຕົວທົດສອບການນໍາຕົວແບບ, ໂດຍໃຊ້ສາຍໄຟ, ຫຼອດໄຟ, ແລະແບັດເຕີຣີ. ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄຸນສົມບັດຂອງ insulation ແລະ conductivity ໂດຍການທົດສອບອຸປະກອນທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ.
4. ທົບທວນຄືນຂະບວນການອອກແບບວິສະວະກໍາ, ສິ່ງທ້າທາຍການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ຈໍາກັດແລະວັດສະດຸ. ພິຈາລະນາຖາມນັກຮຽນວ່າຫລອດໄຟເຮັດວຽກແນວໃດ.
5. ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ.
6. ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງປະກອບເຄື່ອງທົດສອບການນຳຂອງຕົວເອງດ້ວຍແບັດເຕີລີ, ສາຍໄຟ 3 ອັນ ແລະ ຫຼອດໄຟ. ແຕ່ລະທີມຈະເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເພື່ອເລືອກວັດສະດຸ XNUMX ຊະນິດທີ່ເຂົາເຈົ້າຄິດວ່າຈະນໍາໄຟຟ້າ ແລະ XNUMX ວັດສະດຸທີ່ເຂົາເຈົ້າຄິດວ່າຈະບໍ່ນໍາໄຟຟ້າ. ແຕ່ລະທີມຄວນຂຽນລາຍການລົງໃນແຜ່ນວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ.
7. ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງອອກແບບແລະກໍ່ສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
8. ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດໃນເສັ້ນ (ນັບຄຸນສົມບັດທີ່ນັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
9. ນັກສຶກສາຕອບສະຫນອງແລະສ້າງແຜນການສໍາລັບການທົດສອບການປະພຶດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ພວກເຂົາຄວນແຕ້ມການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ.
10. ທີມງານສ້າງການອອກແບບຂອງເຂົາເຈົ້າ.
11. ທີມງານໃຊ້ຕົວທົດສອບການນໍາຂອງພວກເຂົາເພື່ອທົດສອບແຕ່ລະລາຍການທີ່ເລືອກຂອງພວກເຂົາໂດຍການວາງລາຍການລະຫວ່າງສອງ fasteners ໂລຫະ. ຖ້າຫລອດໄຟໄດ້ສະຫວ່າງ, ລາຍການດັ່ງກ່າວນໍາໄຟຟ້າ. ຖ້າຫລອດໄຟບໍ່ສະຫວ່າງ, ລາຍການບໍ່ດໍາເນີນການໄຟຟ້າ.
12. ທີມງານຄວນບັນທຶກລາຍການໃດເປັນຕົວນໍາແລະອັນໃດເປັນ insulators ໃນແຜ່ນວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ.
13. ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
14. ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

1. ເປີເຊັນໃດຂອງການຄາດຄະເນຂອງ Team One ທີ່ຖືກຕ້ອງ?
2. ເປັນຫຍັງວິສະວະກອນໂຍທາ, ຫຼືຜູ້ອອກແບບໂຄງສ້າງອື່ນໆ, ຕ້ອງມີຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບ insulators ແລະ conductors ຫຼາຍ.

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

• ວົງຈອນ: ເປັນເສັ້ນທາງທີ່ສົມບູນທີ່ໄຟຟ້າສາມາດໄຫຼໄດ້.
• Conductivity: ຄວາມສາມາດຫຼືພະລັງງານທີ່ຈະນໍາຫຼືສົ່ງຄວາມຮ້ອນ, ໄຟຟ້າ, ຫຼືສຽງ.
• ຕົວນໍາ: ວັດສະດຸທີ່ໄຟຟ້າຜ່ານໄດ້ງ່າຍ, ທີ່ບໍ່ທົນທານຕໍ່ການໄຫຼຂອງໄຟຟ້າ.
• ຂໍ້​ຈໍາ​ກັດ​: ຂໍ້​ຈໍາ​ກັດ​ກັບ​ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ​, ເວ​ລາ​, ຂະ​ຫນາດ​ຂອງ​ທີມ​ງານ​, ແລະ​ອື່ນໆ
• ເງື່ອນໄຂ: ເງື່ອນໄຂທີ່ການອອກແບບຕ້ອງພໍໃຈເຊັ່ນ: ຂະຫນາດລວມຂອງມັນ, ແລະອື່ນໆ.
• ປະຈຸບັນ: ກະແສໄຟຟ້າ.
• ວິສະວະກອນ: ນັກປະດິດ ແລະນັກແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ຄວາມພິເສດທີ່ສໍາຄັນແມ່ນໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນວິສະວະກໍາ (ເບິ່ງ infographic).
• ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະກໍາ: ວິສະວະກອນຂະບວນການໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ. 
• Engineering Habits of Mind (EHM): ຫົກວິທີພິເສດທີ່ນັກວິສະວະກອນຄິດ.
• Insulator: ວັດສະດຸທີ່ຕ້ານການໄຫຼຂອງໄຟຟ້າ, ດັ່ງນັ້ນໄຟຟ້າບໍ່ສະດວກຜ່ານ.
• Iteration: ການທົດສອບ & redesign ແມ່ນຫນຶ່ງ iteration. ເຮັດຊ້ຳ (ຊ້ຳຫຼາຍ).
• ການ​ຄາດ​ຄະ​ເນ​: ການ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ຂອງ​ການ​ເວົ້າ​ວ່າ​ສິ່ງ​ທີ່​ຈະ​ຫຼື​ອາດ​ຈະ​ເກີດ​ຂຶ້ນ​ໃນ​ອະ​ນາ​ຄົດ​.
• Prototype: ຮູບແບບການເຮັດວຽກຂອງການແກ້ໄຂທີ່ຈະທົດສອບ.

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

• ຂໍ້ມູນພະຍານ DK: ພະລັງງານ (ISBN: 0751361321)
• ແຕ່ງເຄື່ອງ gadget ເຢັນ ສຳ ລັບຫ້ອງຂອງທ່ານໂດຍ Amy Pinchuk ແລະ Teco Rodriques (ISBN: 1894379128)
• ວິທະຍາສາດໂລກຂອງຂ້ອຍ: ຜູ້ປະຕິບັດງານແລະຜູ້ຫລໍ່ຫລອມໂດຍ Angela Royston (ປຶ້ມການສຶກສາ Heinemann, ISBN: 0431137269)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ຂຽນ essay (ຫຼືວັກຂຶ້ນຢູ່ກັບອາຍຸ) ອະທິບາຍຜະລິດຕະພັນທີ່ຈະເຮັດວຽກບໍ່ດີຖ້າຫາກວ່າອຸປະກອນການທົດແທນໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ໃນການກໍ່ສ້າງຂອງມັນ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ຫຼອດໄຟທີ່ສ້າງຂຶ້ນດ້ວຍສາຍສຕິກສໍາລັບ filament ຈະບໍ່ເຮັດວຽກ.

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ຫມາຍ​ເຫດ​: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:  

• ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
• ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (http://www.nextgenscience.org/) 
• ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• ຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຂອງຄະນະຄູອາຈານສະພາແຫ່ງຊາດສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
• ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
• ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ K-4 (ອາຍຸ 4-9 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ແສງສະຫວ່າງ, ຄວາມຮ້ອນ, ໄຟຟ້າ, ແລະການສະກົດຈິດ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10 - 14 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ຄຸນສົມບັດແລະການປ່ຽນແປງຂອງຄຸນສົມບັດໃນເລື່ອງ 
• ການໂອນພະລັງງານ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 3-5 (ອາຍຸ 8-11)

Matter ແລະການໂຕ້ຕອບຂອງມັນ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 2-PS1-2. ວິເຄາະຂໍ້ມູນທີ່ໄດ້ຮັບຈາກການທົດສອບເອກະສານທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອ ກຳ ນົດວັດສະດຸໃດທີ່ມີຄຸນລັກສະນະທີ່ ເໝາະ ສົມທີ່ສຸດ ສຳ ລັບຈຸດປະສົງທີ່ຕ້ອງການ.
• 5-PS1-3. ເຮັດການສັງເກດແລະວັດແທກເພື່ອ ກຳ ນົດວັດສະດຸໂດຍອີງໃສ່ຄຸນສົມບັດຂອງມັນ

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ການອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ນັກຮຽນທີມໜຶ່ງການຄາດເດົາ:

ທີມນັກຮຽນສອງຜົນໄດ້ຮັບ:

ທົດສອບອຸປະກອນທີ່ເລືອກໂດຍທີມງານຫນຶ່ງ, ຫຼັງຈາກນັ້ນບອກແຕ່ລະຄົນໃນປ່ອງທີ່ເຫມາະສົມ.

ຄໍາຖາມ:

1. ການຄາດເດົາຂອງ Team One ຖືກຕ້ອງເປັນເປີເຊັນເທົ່າໃດ?

2. ເປັນຫຍັງວິສະວະກອນໂຍທາ, ຫຼືຜູ້ອອກແບບໂຄງສ້າງອື່ນໆ, ຕ້ອງມີຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບ insulators ແລະ conductors ຫຼາຍ?

• Arabic
• Swahili