ໝໍ້ ແປງໄຟຟ້າ

ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)

ວັດສະດຸທີ່ຕ້ອງການ

• ປະເພດສັບປ່ຽນຕ່າງໆ
• ສາຍລວດ
• D ແບັດເຕີຣີຂະ ໜາດ
• ແບດເຕີຣີ້ຂະ ໜາດ D
• ເຕົ້າສຽບ 1.5 volt
• ຫລອດໄຟ 1.5 ດອກ
• ກະດາດກະດາດ
• ເຄື່ອງຍຶດເຈ້ຍ
• foil aluminium
• pliers (ແບ່ງປັນ)
• ເຄື່ອງຕັດລວດ (ແບ່ງປັນ)

ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ

• ວົງຈອນທີ່ສ້າງແລະສະຫວິດ

ຂະບວນການ

ທີມງານສ້າງວົງຈອນຂອງພວກເຂົາແລະທົດສອບເພື່ອຢືນຢັນຫລອດໄຟ.

ຈາກນັ້ນ, ທີມງານເພີ່ມປຸ່ມສະຫຼັບກັບວົງຈອນຂອງພວກເຂົາແລະສະແດງວິທີການປ່ຽນຫລອດໄຟແລະປິດ.

• ຖ້ານັກຮຽນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສ້າງປຸ່ມສະຫຼັບ, ແນະ ນຳ ໃຫ້ພວກເຂົາໃຊ້ກະດາດກະດາດໂຄ້ງເພື່ອວ່າມັນພຽງແຕ່ ສຳ ຜັດກັບແຜ່ນຫລືແຜ່ນເຈ້ຍອື່ນໆເມື່ອກົດ
• ຫຼືເຄື່ອງສຽບກະດາດໃສ່ໃນລະຫວ່າງແບັດເຕີຣີແລະແບັດເຕີຣີທີ່ປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ພວກເຂົາຕິດຕໍ່ເມື່ອກົດ.

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການສ້າງວົງຈອນໂດຍໃຊ້ພຽງ ໝໍ້ ໄຟແລະຫລອດໄຟ. ຈາກນັ້ນ, ທ່ານ ຈຳ ເປັນຕ້ອງເພີ່ມສະຫວິດເຂົ້າໄປໃນວົງຈອນຂອງທ່ານເຊິ່ງຈະເຮັດໃຫ້ຫລອດໄຟແລະປິດ.

Criteria

• ວົງຈອນຕ້ອງໃຊ້ແບັດເຕີຣີແລະຫລອດໄຟຂະ ໜາດ 1.5 ໂວນ.
• ຕ້ອງມີການເປີດແລະປິດຫລອດໄຟ.

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

ໃຊ້ພຽງແຕ່ວັດສະດຸທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ.

1. ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 3-4.
2. ແຈກແຜ່ນເຮັດກະແສໄຟຟ້າ, ພ້ອມທັງເຈ້ຍບາງແຜ່ນ ສຳ ລັບອອກແບບແຜນຮ່າງ.
3. ສົນທະນາຫົວຂໍ້ຕ່າງໆໃນພາກແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ. ຖາມນັກຮຽນກ່ຽວກັບຕົວຢ່າງຂອງວິທີການສັບປ່ຽນ.
4. ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ.
5. ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ.
6. ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ສ້າງວົງຈອນເຮັດວຽກໂດຍມີ ໝໍ້ ໄຟແລະຫລອດໄຟ. ຈາກນັ້ນ, ພວກເຂົາຕ້ອງຕື່ມເຄື່ອງຫຼັບທີ່ເຮັດໃຫ້ຫລອດໄຟແລະປິດ.
7. ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
8. ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດໃນເສັ້ນ (ນັບຄຸນສົມບັດທີ່ນັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
9. ນັກສຶກສາຕອບສະ ໜອງ ແລະພັດທະນາແຜນການ ສຳ ລັບວົງຈອນແລະສະຫຼັບຂອງເຂົາເຈົ້າ. ພວກເຂົາຄວນແຕ້ມແຜນຂອງພວກເຂົາກ່ອນທີ່ຈະສ້າງມັນແລະໃຊ້ສັນຍາລັກທີ່ສະແດງຢູ່ໃນຫົວຂໍ້ "ຄວາມຄິດເບື້ອງຕົ້ນ".
10. ທີມງານສ້າງວົງຈອນຂອງພວກເຂົາແລະທົດສອບເພື່ອຢືນຢັນຫລອດໄຟ.
11. ທີມງານເພີ່ມຕົວປ່ຽນໃນວົງຈອນຂອງພວກເຂົາແລະສະແດງວິທີການປ່ຽນຫລອດໄຟແລະປິດ.

• ຖ້ານັກຮຽນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສ້າງປຸ່ມສະຫຼັບ, ແນະ ນຳ ໃຫ້ພວກເຂົາໃຊ້ກະດາດກະດາດໂຄ້ງເພື່ອວ່າມັນພຽງແຕ່ ສຳ ຜັດກັບແຜ່ນຫລືແຜ່ນເຈ້ຍອື່ນໆເມື່ອກົດ
• ຫຼືເຄື່ອງສຽບກະດາດໃສ່ໃນລະຫວ່າງແບັດເຕີຣີແລະແບັດເຕີຣີທີ່ປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ພວກເຂົາຕິດຕໍ່ເມື່ອກົດ.

12. ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
13. ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.

ແນວຄວາມຄິດການຂະຫຍາຍ

ໃຫ້ນັກຮຽນຊອກຫາເຄື່ອງຫຼັບໃນເຄື່ອງຫຼິ້ນ, ເຄື່ອງໃຊ້ໄຟຟ້າ, ຫຼືອຸປະກອນໄຟຟ້າອື່ນໆ. ນັກຮຽນສາມາດຖີ້ມລາຍການຕ່າງໆເພື່ອເບິ່ງວ່າມັນເຮັດວຽກໄດ້ແນວໃດ.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

1. ອະທິບາຍສິ່ງທີ່ທ່ານໄດ້ເຮັດເພື່ອເຮັດໃຫ້ຫລອດໄຟສະຫວ່າງຂື້ນໂດຍໃຊ້ປຸ່ມປິດ.
2. ວັດຖຸດິບໃດທີ່ທ່ານໄດ້ໃຊ້ເພື່ອປ່ຽນສະຫຼັບຂອງທ່ານເອງ?

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

ວົງຈອນງ່າຍໆແມ່ນຫຍັງ?

ວົງຈອນງ່າຍໆປະກອບດ້ວຍສາມອົງປະກອບຂັ້ນຕ່ ຳ ທີ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງເຮັດ ສຳ ເລັດວົງຈອນໄຟຟ້າທີ່ເຮັດວຽກຄື: ແຫຼ່ງພະລັງງານໄຟຟ້າ (ໝໍ້ ໄຟ), ເສັ້ນທາງຫລືໄຟຟ້າທີ່ກະແສໄຟຟ້າ (ສາຍ) ແລະເຄື່ອງຕ້ານໄຟຟ້າ (ໂຄມໄຟ) ເຊິ່ງແມ່ນອຸປະກອນໃດ ໜຶ່ງ ທີ່ຕ້ອງການ. ໄຟຟ້າເພື່ອປະຕິບັດງານ. ຕົວຢ່າງຂ້າງລຸ່ມນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວົງຈອນທີ່ລຽບງ່າຍເຊິ່ງບັນຈຸ, ໝໍ້ ໄຟ ໜຶ່ງ ໜ່ວຍ, ສາຍໄຟສອງສາຍ, ໝໍ້ ໄຟ, ແລະຫລອດໄຟ. ກະແສໄຟຟ້າແມ່ນມາຈາກທ່າແຮງທີ່ສູງ (+) ຂອງແບດເຕີລີ່ຜ່ານຫລອດໄຟ (ເຮັດໃຫ້ມີແສງໄຟ), ແລະກັບໄປທາງລົບ (-) ຢູ່ປາຍຍອດ, ໃນກະແສຕໍ່ເນື່ອງເມື່ອສະຖານະການປ່ຽນຢູ່ໃນ ຕຳ ແໜ່ງ ດັ່ງນັ້ນປັດຈຸບັນສາມາດ ໄຫຼ

ແຜນວາດແຜນວາດຂອງວົງຈອນງ່າຍດາຍ

ຕໍ່ໄປນີ້ແມ່ນແຜນວາດແຜນວາດຂອງວົງຈອນທີ່ລຽບງ່າຍເຊິ່ງສະແດງສັນຍາລັກອີເລັກໂທຣນິກ ສຳ ລັບແບັດເຕີຣີ, ໝໍ້ ໄຟແລະຫລອດໄຟ.

ການ ຈຳ ລອງແບບ Switch ໂດຍການຕັດລວດ

ທ່ານສາມາດປ່ຽນສາຍນ້ ຳ ມັນດິບໄດ້ໂດຍການຖອດສາຍໄຟ ໜຶ່ງ ເສັ້ນແລະ ສຳ ພັດກັບມັນແລະຈັບມັນອອກຈາກໂລຫະຂອງຫລອດໄຟ. ເປັນຫຍັງແສງໄຟຈະ ໝົດ ເມື່ອສາຍໄຟບໍ່ ສຳ ຜັດອີກຕໍ່ໄປ? ເມື່ອສາຍລວດຖືກຍ້າຍອອກ, ອິເລັກຕອນຈະຕ້ອງໄຫຼຜ່ານທາງອາກາດເພື່ອເຮັດໃຫ້ວົງຈອນ ສຳ ເລັດ. ເພື່ອເຮັດໃຫ້ເອເລັກໂຕຣນິກໄຫລຜ່ານທາງອາກາດຕ້ອງໃຊ້ພະລັງງານຫຼາຍກ່ວາທີ່ມີຢູ່, ເພາະວ່າເກືອບທັງ ໝົດ ເອເລັກໂຕຣນິກໃນອາກາດຖືກຜູກມັດຢ່າງ ແໜ້ນ ໜາ ກັບອະຕອມ. ເອກະສານອື່ນໆທັງ ໝົດ ທີ່ຮູ້ກັນໃນນາມ insulators. ຕົວປ່ຽນຊົ່ວຄາວທີ່ເຮັດໄດ້ໂດຍການຕັດແລະຕໍ່ສາຍໄຟແມ່ນເຮັດໄດ້ຄືກັນກັບຕົວປ່ຽນສາຍທີ່ຜະລິດອອກມາ, ຍົກເວັ້ນເຄື່ອງຈັກທີ່ຜະລິດມີຄວາມ ໜ້າ ເຊື່ອຖືກວ່າ. ສິ່ງທີ່ພວກເຂົາເຮັດແມ່ນຕັດແລະເຊື່ອມຕໍ່ສາຍໄຟເມື່ອທ່ານຍ້າຍພວງມະໄລ, ກົດປຸ່ມ, ລວດບິດ, ຫລືກົດປຸ່ມ.

• ແບດເຕີຣີ້: ອຸປະກອນທີ່ສາມາດເກັບຮັກສາໄຟຟ້າໄດ້.
• ວົງຈອນ: ເປັນເສັ້ນທາງທີ່ສົມບູນທີ່ໄຟຟ້າສາມາດໄຫຼໄດ້.
• ຂໍ້​ຈໍາ​ກັດ​: ຂໍ້​ຈໍາ​ກັດ​ກັບ​ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ​, ເວ​ລາ​, ຂະ​ຫນາດ​ຂອງ​ທີມ​ງານ​, ແລະ​ອື່ນໆ
• ເງື່ອນໄຂ: ເງື່ອນໄຂທີ່ການອອກແບບຕ້ອງພໍໃຈເຊັ່ນ: ຂະຫນາດລວມຂອງມັນ, ແລະອື່ນໆ.
• ວິສະວະກອນ: ນັກປະດິດ ແລະນັກແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ຄວາມພິເສດທີ່ສໍາຄັນແມ່ນໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນວິສະວະກໍາ (ເບິ່ງ infographic).
• ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະກໍາ: ວິສະວະກອນຂະບວນການໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ. 
• Engineering Habits of Mind (EHM): ຫົກວິທີພິເສດທີ່ນັກວິສະວະກອນຄິດ.
• Iteration: ການທົດສອບ & redesign ແມ່ນຫນຶ່ງ iteration. ເຮັດຊ້ຳ (ຊ້ຳຫຼາຍ).
• Prototype: ຮູບແບບການເຮັດວຽກຂອງການແກ້ໄຂທີ່ຈະທົດສອບ.
• Schematic Wiring Diagram: ແຜນວາດທີ່ໃຊ້ໃນການວາງແຜນສາຍຂອງວົງຈອນ. 
• ວົງຈອນງ່າຍດາຍ: ປະກອບດ້ວຍສາມອົງປະກອບຕໍາ່ສຸດທີ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ສໍາເລັດວົງຈອນໄຟຟ້າເຮັດວຽກ: ແຫຼ່ງຂອງໄຟຟ້າ (ຫມໍ້ໄຟ), ເສັ້ນທາງຫຼືຕົວນໍາທີ່ກະແສໄຟຟ້າໄຫຼ (ສາຍ) ແລະຕົວຕ້ານທານໄຟຟ້າ (ໂຄມໄຟ) ຊຶ່ງເປັນອຸປະກອນທີ່ຕ້ອງການ. ໄຟຟ້າເພື່ອດໍາເນີນການ.
• ສະວິດ: ອຸປະກອນສໍາລັບການເຮັດ, ແຕກ, ຫຼືການປ່ຽນແປງການເຊື່ອມຕໍ່ໃນວົງຈອນໄຟຟ້າ.

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

• ຂໍ້ມູນພະຍານ DK: ພະລັງງານ (ISBN: 0751361321)
• ພະລັງງານໄຟຟ້າຕາ, ໂດຍ Steve Parker (DK Publishing, ISBN: 0789455773)
• ວິທີການເຮັດວຽກທາງວິທະຍາສາດ, ໂດຍ Judith Hann (Readers Digest, ISBN: 0762102497)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ຂຽນບົດຂຽນ, ຫຼືວັກ ໜຶ່ງ, ອະທິບາຍເຖິງວິທີການສັບປ່ຽນຕ່າງໆທີ່ພົບເຫັນໃນເຄື່ອງໃຊ້ທົ່ວໄປໃນເຮືອນເຮັດໃຫ້ເຄື່ອງໃຊ້ເຫຼົ່ານັ້ນມີປະສິດຕິພາບສູງ, ຫຼືງ່າຍຕໍ່ການເຮັດວຽກ.

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ຫມາຍ​ເຫດ​: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:  

• ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
• ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (http://www.nextgenscience.org/) 
• ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• ຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຂອງຄະນະຄູອາຈານສະພາແຫ່ງຊາດສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
• ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
• ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ K-4 (ອາຍຸ 4-9 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ແສງສະຫວ່າງ, ຄວາມຮ້ອນ, ໄຟຟ້າ, ແລະການສະກົດຈິດ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10 - 14 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ 

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

• ການໂອນພະລັງງານ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປ - ຊັ້ນ 3-5 (ອາຍຸ 8-11)

ພະລັງງານ

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 4-PS3-4. ນຳ ໃຊ້ແນວຄວາມຄິດທາງວິທະຍາສາດໃນການອອກແບບ, ທົດສອບແລະປັບປຸງອຸປະກອນທີ່ປ່ຽນພະລັງງານຈາກຮູບແບບ ໜຶ່ງ ໄປອີກຮູບ ໜຶ່ງ.

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 3-5-ETS1-1.Dineine ບັນຫາການອອກແບບທີ່ລຽບງ່າຍເຊິ່ງສະທ້ອນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຫຼືຄວາມຕ້ອງການເຊິ່ງລວມມີມາດຖານທີ່ລະບຸໄວ້ ສຳ ລັບຄວາມ ສຳ ເລັດແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດສະດຸ, ເວລາຫລືຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.
• 3-5-ETS1-2. ສ້າງແລະປຽບທຽບຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນກັບບັນຫາໂດຍອີງໃສ່ວ່າແຕ່ລະແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາ.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປ - ຊັ້ນ 6-8 (ອາຍຸ 11-14)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• MS-ETS1-1 ກຳ ນົດມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາການອອກແບບທີ່ມີຄວາມແມ່ນ ຍຳ ພຽງພໍເພື່ອຮັບປະກັນການແກ້ໄຂທີ່ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດ, ຄຳ ນຶງເຖິງຫຼັກການທາງວິທະຍາສາດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງແລະຜົນກະທົບທີ່ອາດເກີດຂື້ນຕໍ່ຄົນແລະສະພາບແວດລ້ອມ ທຳ ມະຊາດທີ່ອາດຈະ ຈຳ ກັດການແກ້ໄຂທີ່ອາດເປັນໄປໄດ້.
• MS-ETS1-2 ປະເມີນວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບທີ່ມີການແຂ່ງຂັນໂດຍ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນທີ່ເປັນລະບົບເພື່ອ ກຳ ນົດວ່າມັນຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາແນວໃດ.

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ການອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 8: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະຂອງການອອກແບບ.
• ມາດຕະຖານ 9: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.
• ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

• Arabic