ແບບອອກແບບແຈກຈ່າຍ

ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)

ວັດສະດຸທີ່ຕ້ອງການ

• ມ້ວນຂອງ tape cellophane
• ແຜ່ນຮອງ
• ມ້ວນກະດານ (ຜ້າເຊັດໂຕຫລືເຈ້ຍຫ້ອງນ້ ຳ)
• foil aluminium
• ຫໍ່ພາດສະຕິກ
• ກະດາດກະດາດ
• string
• ສາຍໄຟ
• ກາວ
• ໄມ້ປູ 

ເອກະສານການທົດສອບ

• ຕົວຢ່າງຂອງກະບອກສຽງທີ່ເຮັດດ້ວຍມື

ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ

• ຕົວຢ່າງຂອງກະບອກສຽງທີ່ເຮັດດ້ວຍມື

ຂະບວນການ

ທົດສອບການອອກແບບຂອງແຕ່ລະທີມໂດຍໃຫ້ທີມງານສະແດງວິທີການທີ່ເທບໄດ້ຖືກແຈກຢາຍ. ນີ້ຄວນຈະເຮັດໄດ້ໂດຍໃຊ້ມືເບື້ອງ ໜຶ່ງ, ໃນຂະນະທີ່ ທຳ ທ່າວ່າມີຄວາມເຂັ້ມແຂງ ຈຳ ກັດ.

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການອອກແບບເຄື່ອງກະບອກສຽງທີ່ສາມາດໃຊ້ໄດ້ໂດຍຄົນທີ່ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດໃນການໃຊ້ພຽງມືດຽວ.

Criteria

• ການອອກແບບຕ້ອງຮອງຮັບຜູ້ທີ່ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະ ຈຳ ກັດໃຊ້ມືພຽງແຕ່ມືດຽວ.
• ການອອກແບບຕ້ອງມີຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະແຕກຕ່າງກັບການອອກແບບທີ່ມີຢູ່.

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

• ໃຊ້ພຽງແຕ່ວັດສະດຸທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ.
• ທີມງານອາດຈະຄ້າຂາຍວັດສະດຸທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດ.

1. ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 2-4.
2. ແຈກແຜ່ນເຮັດວຽກກ່ຽວກັບແຖບຢາງພາລາ, ພ້ອມທັງເຈ້ຍບາງແຜ່ນ ສຳ ລັບອອກແບບແຕ້ມຮູບ.
3. ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ຕ່າງໆໃນຫົວຂໍ້ຄວາມຄິດພື້ນຖານ. ສະແດງໃຫ້ນັກຮຽນຕົວຢ່າງຕ່າງໆຂອງເຄື່ອງແຈກກະເປົາ (ມິນິ, ມືຈັບ, ຄອມພິວເຕີ, ເຄື່ອງຖິ້ມ, ສາມາດເຕີມເງິນໄດ້, ລາຄາຕໍ່າ, ລາຄາສູງ). ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຄວາມຕ້ອງການອາດຈະມີໃນແຕ່ລະການອອກແບບ.
4. ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ.
5. ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ.
6. ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ອອກແບບແລະສ້າງກະບອກສຽງ ສຳ ລັບຄົນທີ່ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະ ຈຳ ກັດການໃຊ້ພຽງແຕ່ມືດຽວ. ກະຕຸກຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກສຶກສາມີຄວາມຄິດສ້າງສັນໃນການອອກແບບຂອງພວກເຂົາເພື່ອໃຫ້ເຄື່ອງແຈກຈ່າຍ ໃໝ່ ແຕກຕ່າງຈາກເຄື່ອງທີ່ຜະລິດໃນປະຈຸບັນ.
7. ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງອອກແບບແລະກໍ່ສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
8. ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດໃນເສັ້ນ (ນັບຄຸນສົມບັດທີ່ນັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
9. ກ່ອນທີ່ນັກຮຽນຈະເລີ່ມສະ ໝອງ, ຂໍໃຫ້ພວກເຂົາເລືອກເອົາເຄື່ອງອອກແບບກະບອກສຽງສອງແຜ່ນແລະປຽບທຽບພວກເຂົາໂດຍຕອບ ຄຳ ຖາມຕໍ່ໄປນີ້ເປັນທີມ:
   design ການອອກແບບໃດທີ່ທ່ານຄິດວ່າລາຄາຖືກກວ່າໃນການຜະລິດ? ເປັນຫຍັງທ່ານຄິດວ່າມັນມີລາຄາຖືກທີ່ຈະເຮັດ? (ພິຈາລະນາວັດສະດຸ, ຂະ ໜາດ, ປັດໃຈອື່ນໆ)
   disp ຜູ້ແຈກຈ່າຍທີ່ມີລາຄາແພງກວ່າຈະເປັນແນວໃດ? ທ່ານຄິດແນວໃດວ່ານັກວິສະວະກອນຄິດວ່າຜູ້ຊົມໃຊ້ທີ່ເປັນຜູ້ດູແລສົນໃຈຫລາຍທີ່ສຸດ? (ພິຈາລະນາກ່ຽວກັບຄວາມງາມ, ຄວາມທົນທານ, ປັດໃຈອື່ນໆ)
10. ນັກສຶກສາຕອບສະ ໜອງ ແລະພັດທະນາແຜນ ສຳ ລັບກະບອກສຽງຂອງພວກເຂົາ. ພວກເຂົາຕົກລົງເຫັນດີກ່ຽວກັບເອກະສານທີ່ພວກເຂົາຈະຕ້ອງການ, ຂຽນ / ແຕ້ມແຜນຂອງພວກເຂົາ, ແລະ ນຳ ສະ ເໜີ ແຜນການຂອງພວກເຂົາສູ່ຊັ້ນຮຽນ. ທີມງານອາດຈະຊື້ຂາຍອຸປະກອນທີ່ບໍ່ ຈຳ ກັດກັບທີມອື່ນເພື່ອພັດທະນາລາຍຊື່ສ່ວນທີ່ ເໝາະ ສົມຂອງພວກເຂົາ.
11. ທີມງານສ້າງແບບແຜນຂອງພວກເຂົາ.
12. ທົດສອບການອອກແບບຂອງແຕ່ລະທີມໂດຍໃຫ້ທີມງານສະແດງວິທີການທີ່ເທບໄດ້ຖືກແຈກຢາຍ. ນີ້ຄວນຈະເຮັດໄດ້ໂດຍໃຊ້ມືເບື້ອງ ໜຶ່ງ, ໃນຂະນະທີ່ ທຳ ທ່າວ່າມີຄວາມເຂັ້ມແຂງ ຈຳ ກັດ.
13. ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
14. ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

1. ທ່ານປະສົບກັບຄວາມທ້າທາຍຫຍັງແດ່ໃນການປະຕິບັດຮູບແບບການເຮັດວຽກຂອງທ່ານ?
2. ທ່ານໄດ້ພົບເຫັນວ່າທ່ານຕ້ອງການເຮັດແຜນ ໃໝ່ ຂອງທ່ານໃນເວລາທີ່ ກຳ ລັງຜ່ານຂັ້ນຕອນຂອງຕົວແບບບໍ? ຖ້າທ່ານເຮັດ, ການອອກແບບຂອງທ່ານປ່ຽນແປງແນວໃດ?
3. ການອອກແບບໃດທີ່ສ້າງຂື້ນໂດຍທີມອື່ນທີ່ທ່ານຄິດວ່າເຮັດວຽກໄດ້ດີທີ່ສຸດ? ຍ້ອນຫຍັງ?
4. ອີງຕາມສິ່ງທີ່ທ່ານໄດ້ເຫັນທີມງານອື່ນໆພັດທະນາ, ທ່ານຄິດວ່າຕອນນີ້ທ່ານສາມາດສ້າງການອອກແບບທີ່ດີກວ່າເກົ່າບໍ? ທ່ານຈະລວມເອົາຮູບແບບໃດແດ່ຂອງຮູບແບບອື່ນໆໃນທີມຂອງທ່ານ? ຍ້ອນຫຍັງ?
5. ທ່ານພົບວ່າມີຫລາຍວິທີໃນການແກ້ໄຂບັນຫານີ້ບໍ? ຖ້າເປັນດັ່ງນັ້ນ, ສິ່ງນັ້ນບອກຫຍັງທ່ານກ່ຽວກັບວິສະວະ ກຳ ຂອງຜະລິດຕະພັນປະ ຈຳ ວັນທີ່ຖືກສ້າງຂື້ນໃນຊີວິດຈິງ?
6. ທ່ານຄິດວ່າທ່ານຈະສາມາດສ້າງແບບ ໃໝ່ ຂອງທ່ານໄດ້ບໍຖ້າທ່ານບໍ່ໄດ້ເຮັດວຽກເປັນທີມ? ຂໍ້ດີຂອງການເຮັດວຽກເປັນທີມທຽບກັບການເຮັດວຽກຄົນດຽວແມ່ນຫຍັງ?

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

• ຂໍ້​ຈໍາ​ກັດ​: ຂໍ້​ຈໍາ​ກັດ​ກັບ​ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ​, ເວ​ລາ​, ຂະ​ຫນາດ​ຂອງ​ທີມ​ງານ​, ແລະ​ອື່ນໆ
• ເງື່ອນໄຂ: ເງື່ອນໄຂທີ່ການອອກແບບຕ້ອງພໍໃຈເຊັ່ນ: ຂະຫນາດລວມຂອງມັນ, ແລະອື່ນໆ.
• ວິສະວະກອນ: ນັກປະດິດ ແລະນັກແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ຄວາມພິເສດທີ່ສໍາຄັນແມ່ນໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນວິສະວະກໍາ (ເບິ່ງ infographic).
• ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະກໍາ: ວິສະວະກອນຂະບວນການໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ. 
• Engineering Habits of Mind (EHM): ຫົກວິທີພິເສດທີ່ນັກວິສະວະກອນຄິດ.
• Iteration: ການທົດສອບ & redesign ແມ່ນຫນຶ່ງ iteration. ເຮັດຊ້ຳ (ຊ້ຳຫຼາຍ).
• Prototype: ຮູບແບບການເຮັດວຽກຂອງການແກ້ໄຂທີ່ຈະທົດສອບ.
• ເທບໂປ່ງໃສ: tape ທີ່ມີເຊລູໂລສແລະໂປ່ງໃສ. 

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

• Scotch ປະຫວັດຄວາມໂປ່ງໃສເທບ
• PDF
• ຫ້ອງການສິດທິບັດແລະເຄື່ອງ ໝາຍ ການຄ້າຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບເດັກນ້ອຍ

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

ການອອກແບບຂອງທຸກໆມື້ໂດຍ Donald A. Norman (ISBN: 978-0465050659)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ຂຽນບົດຂຽນຫລືວັກ ໜຶ່ງ ທີ່ອະທິບາຍເຖິງຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກວິສະວະກອນທີ່ພວກເຂົາໄດ້ອອກແບບແລະອອກແບບ ໃໝ່ ສາມາດເປີດໄດ້ - ເປັນລາຍການປະ ຈຳ ວັນທີ່ມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍຢ່າງກ່ຽວກັບຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ, ໂຄງສ້າງ, ໜ້າ ທີ່ແລະການອອກແບບ. ພິຈາລະນາບັນຫາສິດທິບັດແລະຈັນຍາບັນໃນວຽກງານຂອງທ່ານ.

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ຫມາຍ​ເຫດ​: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:  

• ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
• ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (http://www.nextgenscience.org/) 
• ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• ຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຂອງຄະນະຄູອາຈານສະພາແຫ່ງຊາດສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
• ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
• ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10 - 14 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ໃນຊັ້ນ 5-8, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ສຸຂະພາບສ່ວນຕົວ 
• ຄວາມສ່ຽງແລະຜົນປະໂຫຍດ 
• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສັງຄົມ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ປະຫວັດສາດຂອງວິທະຍາສາດ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສອບຖາມທາງວິທະຍາສາດ 

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ, ແຫ່ງຊາດແລະທົ່ວໂລກ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ທັດສະນະທາງປະຫວັດສາດ 

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 3-5 (ອາຍຸ 8-11)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• 3-5-ETS1-1.Dineine ບັນຫາການອອກແບບທີ່ລຽບງ່າຍເຊິ່ງສະທ້ອນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຫຼືຄວາມຕ້ອງການເຊິ່ງລວມມີມາດຖານທີ່ລະບຸໄວ້ ສຳ ລັບຄວາມ ສຳ ເລັດແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດດ້ານວັດສະດຸ, ເວລາຫລືຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.
• 3-5-ETS1-2. ສ້າງແລະປຽບທຽບຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນກັບບັນຫາໂດຍອີງໃສ່ວ່າແຕ່ລະແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາ.
• 3-5-ETS1-3.Plan ແລະປະຕິບັດການທົດສອບທີ່ຍຸດຕິ ທຳ ເຊິ່ງຕົວປ່ຽນແປງໄດ້ຖືກຄວບຄຸມແລະຈຸດລົ້ມເຫຼວແມ່ນຖືກພິຈາລະນາເພື່ອ ກຳ ນົດລັກສະນະຕ່າງໆຂອງຮູບແບບຫລືແບບຕົ້ນແບບທີ່ສາມາດປັບປຸງໄດ້.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 6-8 (ອາຍຸ 11-14)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• MS-ETS1-2 ປະເມີນວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບທີ່ມີການແຂ່ງຂັນໂດຍ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນທີ່ເປັນລະບົບເພື່ອ ກຳ ນົດວ່າມັນຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາແນວໃດ.

ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຊັ້ນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18)

ອອກແບບວິສະວະ ກຳ 

ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:

• HS-ETS1-2. ອອກແບບວິທີແກ້ໄຂບັນຫາສະພາບຕົວຈິງທີ່ສັບສົນໂດຍແຍກມັນອອກເປັນບັນຫານ້ອຍໆແລະສາມາດຄວບຄຸມໄດ້ຫຼາຍຂື້ນເຊິ່ງສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ໂດຍຜ່ານວິສະວະ ກຳ ສາດ.

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານທີ 3: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມ ສຳ ພັນລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະຂົງເຂດການສຶກສາອື່ນໆ.

ເຕັກໂນໂລຢີແລະສັງຄົມ

• ມາດຕະຖານທີ 6: ນັກສຶກສາຈະສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງສັງຄົມໃນການພັດທະນາແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ.

ການອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 8: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະຂອງການອອກແບບ.
• ມາດຕະຖານ 9: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.
• ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ຄວາມສາມາດ ສຳ ລັບໂລກເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານ 11: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນການອອກແບບ.

• ມາດຕະຖານ 13: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການປະເມີນຜົນກະທົບຂອງຜະລິດຕະພັນແລະລະບົບ.

• Arabic
• ຈີນ
• ພາສາຝຣັ່ງ
• ເຢຍລະມັນ
• ພາສາຍີ່ປຸ່ນ
• ລັດເຊຍ
• ແອສປາໂຍນ