ສະຕະວັດ ໜຶ່ງ ຂອງພລາສຕິກ

ບົດຮຽນນີ້ຈະຄົ້ນພົບວິທີການພັດທະນາຂອງພາດສະຕິກ - ແລະວິສະວະ ກຳ ຂອງສ່ວນປະກອບພາດສະຕິກເຂົ້າໃນຜະລິດຕະພັນປະ ຈຳ ວັນ - ໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ໂລກ. ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບປະຫວັດຂອງພາດສະຕິກ, ສິ່ງທີ່ນັກວິສະວະກອນປລັດສະຕິກເຮັດ, ແລະຜະລິດຕະພັນໄດ້ຮັບການປັບປຸງຫຼາຍປານໃດຜ່ານການເພີ່ມສ່ວນປະກອບຂອງພາດສະຕິກ. ນັກສຶກສາເຮັດວຽກເປັນທີມເພື່ອ ກຳ ນົດຜະລິດຕະພັນທີ່ບໍ່ມີພລາສຕິກ, ແລະຜະລິດຕະພັນທີ່ພວກເຂົາຄິດວ່າບໍ່ສາມາດມີໄດ້ໃນໂລກທີ່ມີການ ນຳ ໃຊ້ພາດສະຕິກ. ພວກເຂົາເຮັດວຽກເປັນທີມຂອງ“ ນັກວິສະວະກອນ” ເພື່ອເບິ່ງວ່າພວກເຂົາສາມາດອອກແບບຜະລິດຕະພັນຄືນ ໃໝ່ ເພື່ອ ນຳ ໃຊ້ສ່ວນປະກອບປລາສຕິກທີ່ ໜ້ອຍ ກວ່າ 50% ທຽບໃສ່ໃນແບບປັດຈຸບັນ.

ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບພາດສະຕິກ.
ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບວິທີການຜະລິດພລາສຕິກທີ່ຜະລິດເຂົ້າໃນຜະລິດຕະພັນ ທຳ ມະດາຫຼາຍຊະນິດ.
ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການເຮັດວຽກເປັນທີມແລະຂະບວນການແກ້ໄຂບັນຫາ / ການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.

ລະດັບອາຍຸ: 8-18

ການນຳສະເໜີແຜນບົດຮຽນ

ດາວໂຫຼດການນຳສະເໜີ PDF

ດາວໂຫລດ Presentation Powerpoint

ວັດສະດຸແລະການກະກຽມ

ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ)

ວັດສະດຸທີ່ຕ້ອງການ

ໃບສະ ໝັກ ນັກຮຽນ
ຫົວຂໍ້ພື້ນຖານ

ການອອກແບບດ້ານວິສະວະ ກຳ

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນທີ່ໃຫ້ຄວາມທ້າທາຍທີ່ມາພ້ອມກັບລາຍຊື່ເຄື່ອງຈັກຫລືຜະລິດຕະພັນ XNUMX ຢ່າງທີ່ທ່ານຄິດວ່າມັນຈະເປັນໄປບໍ່ໄດ້ຖ້າບໍ່ມີການປະດິດສ້າງຂອງພາດສະຕິກ. ຈາກນັ້ນ, ທ່ານຈະຕັດສິນໃຈວ່າຊິ້ນສ່ວນພາດສະຕິກໃດທີ່ທ່ານຈະທົດແທນໃນຜະລິດຕະພັນຫລືເຄື່ອງຈັກ ໜຶ່ງ ໃນນັ້ນເພື່ອເຮັດໃຫ້ການ ນຳ ກັບມາໃຊ້ ໃໝ່ ງ່າຍຂື້ນ. ວັດຖຸດິບໃດທີ່ທ່ານຈະໃຊ້ແທນແລະມັນຈະມີຜົນກະທົບຕໍ່ການປະຕິບັດ, ລາຄາ, ຫຼືຄວາມງາມ.

ຄຳ ແນະ ນຳ ແລະຂັ້ນຕອນການເຄື່ອນໄຫວ

ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 3-4.
ແຈກແຜ່ນເຮັດສະຕະວັດຂອງສະຕິກເກີ້ແລະພິມອອກຈາກພາກແນວຄວາມຄິດຄວາມເປັນມາ.
ປຶກສາຫາລືຫົວຂໍ້ຕ່າງໆໃນພາກແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ
ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ.
ແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດວຽກເປັນທີມເພື່ອເຮັດ ສຳ ເລັດວຽກງານນັກຮຽນຄັ້ງ ທຳ ອິດ - Plastic Hunt!:
- ຄິດກ່ຽວກັບສິ່ງຂອງຕ່າງໆທີ່ທ່ານສາມາດພົບເຫັນຢູ່ໃນເຮືອນ, ຫ້ອງຮຽນ, ຫຼືຢູ່ສະ ໜາມ ເດັກຫຼິ້ນ. ກຳ ນົດແລະຂຽນເອກະສານທີ່ບໍ່ມີສ່ວນປະກອບເຮັດຈາກພາດສະຕິກ.
ໃນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນ:
- ມັນຍາກກວ່າທີ່ທ່ານຄິດທີ່ຈະຊອກຫາຜະລິດຕະພັນທີ່ບໍ່ມີພາດສະຕິກບໍ?
- ໃນບັນດາຜະລິດຕະພັນທີ່ທ່ານພົບວ່າບໍ່ມີພລາສຕິກ, ມັນມີຜະລິດຕະພັນຫຍັງແດ່?
- ຖ້າທ່ານ ກຳ ລັງປັບປຸງຜະລິດຕະພັນ ໃໝ່ ທີ່ທ່ານພົບ, ທ່ານຈະປ່ຽນແປງບໍ່
- ສ່ວນປະກອບສ່ວນໃດສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງພາດສະຕິກ? ຍ້ອນຫຍັງ? ເປັນຫຍັງບໍ່?
- ທ່ານຄິດວ່າຊີດີຈະເປັນໄປໄດ້ບໍ່ຖ້າບໍ່ໃສ່ປຼາສະຕິກ? ຍ້ອນຫຍັງ? ເປັນຫຍັງບໍ່?
- ເປັນຫຍັງການລີໄຊເຄີນຈຶ່ງມີຄວາມ ສຳ ຄັນ?
ແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດວຽກເປັນທີມເພື່ອເຮັດ ສຳ ເລັດ ຂັ້ນຕອນຫນຶ່ງ ຂອງຕາຕະລາງນັກສຶກສາຄັ້ງທີສອງ - ທ່ານເປັນວິສະວະກອນ:
- ມາເບິ່ງລາຍຊື່ຂອງເຄື່ອງຈັກຫລືຜະລິດຕະພັນ XNUMX ຢ່າງທີ່ທ່ານຄິດວ່າມັນຈະເປັນໄປບໍ່ໄດ້ຖ້າບໍ່ມີການປະດິດສ້າງຂອງພາດສະຕິກ. ສຳ ລັບແຕ່ລະຄົນ, ຕອບ ຄຳ ຖາມເຫຼົ່ານີ້:
  - ເປີເຊັນຂອງຜະລິດຕະພັນແມ່ນພາດສະຕິກບໍ?
  - ເປັນຫຍັງສິ່ງນີ້ຈຶ່ງເປັນໄປບໍ່ໄດ້ໂດຍບໍ່ໃຊ້ພລາສຕິກ?
  - ເຄື່ອງຫລືຜະລິດຕະພັນນີ້ມີຜົນກະທົບແນວໃດຕໍ່ໂລກ?
ແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດວຽກເປັນທີມເພື່ອເຮັດ ສຳ ເລັດ ຂັ້ນຕອນທີສອງ ຂອງຕາຕະລາງນັກສຶກສາຄັ້ງທີສອງ - ທ່ານເປັນວິສະວະກອນ:
- ປ່ຽນຖົງຢາງບາງສ່ວນໃນສີ່ຜະລິດຕະພັນຫລືເຄື່ອງຈັກທີ່ທ່ານລະບຸໃນສ່ວນທີ ໜຶ່ງ ເພື່ອເຮັດໃຫ້ພວກມັນສາມາດຜະລິດຄືນ ໃໝ່ ໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ. ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບວັດສະດຸໃດທີ່ທ່ານຈະໃຊ້ແທນ, ມັນຈະມີຜົນກະທົບຕໍ່ການປະຕິບັດ, ລາຄາ, ຫຼືຄວາມງາມ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ ນຳ ສະ ເໜີ ແນວຄວາມຄິດຂອງທ່ານຕໍ່ຊັ້ນຮຽນ:
  - ອະທິບາຍສິ່ງທີ່ຜະລິດຕະພັນຂອງທ່ານເຮັດ, ແລະເປີເຊັນຂອງສິ່ງທີ່ທ່ານຄິດວ່າແມ່ນພາດສະຕິກ.
  - ອະທິບາຍວ່າສ່ວນປະກອບໃດທີ່ທ່ານຈະທົດແທນດ້ວຍວັດສະດຸອື່ນ; ອະທິບາຍວິທີທີ່ທ່ານເລືອກວັດສະດຸທົດແທນແລະວິທີວັດສະດຸ ໃໝ່ ຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ນ້ ຳ ໜັກ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍແລະການ ທຳ ງານຂອງຜະລິດຕະພັນ.
  - ຄາດຄະເນວ່າຜະລິດຕະພັນນີ້ຈະມີປະສິດຕິຜົນຄືກັບການອອກແບບໃນປະຈຸບັນບໍ່ວ່າຈະເປັນການຜະລິດມັນແພງກ່ວາເກົ່າ, ແລະວິທີການຜະລິດມັນງ່າຍຂື້ນ.
  - ອະທິບາຍວິທີການທີ່ທີມງານຂອງທ່ານເຊື່ອວ່າວິສະວະ ກຳ ຂອງພາດສະຕິກເຂົ້າໃນຜະລິດຕະພັນທົ່ວໄປໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ໂລກ.
ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.

ການດັດແປງເວລາ

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ

ແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ

ພາດສະຕິກແມ່ນຫຍັງ?

ສະຕະວັດ ໜຶ່ງ ຂອງພລາສຕິກ

ສະຕະວັດທີ 19 ໄດ້ເຫັນຄວາມກ້າວຫນ້າອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນເຄມີໂພລີເມີ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນຕ້ອງການຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງວິສະວະກອນເຄມີໃນລະຫວ່າງສະຕະວັດທີ 20 ເພື່ອເຮັດໃຫ້ໂພລີເມີທີ່ຜະລິດຈໍານວນຫລາຍກາຍເປັນຄວາມເປັນຈິງທາງດ້ານເສດຖະກິດ. ເມື່ອພາດສະຕິກທີ່ເອີ້ນວ່າ Bakelite ໄດ້ຖືກນໍາສະເຫນີໃນປີ 1908 ມັນເປີດຕົວ "ຍຸກພາດສະຕິກ." Bakelite ໄດ້ຖືກອອກແບບເປັນຜະລິດຕະພັນຈໍານວນຫຼາຍຈາກປລັກໄຟຟ້າ, ແປງຜົມ, ວິທະຍຸ, ໂມງ, ແລະແມ້ກະທັ້ງເຄື່ອງປະດັບ. ຜະລິດຕະພັນ Bakelite ຈາກຍຸກນີ້ໄດ້ຮັບການລວບລວມສູງ! ໃນມື້ນີ້, ພາດສະຕິກໄດ້ຖືກພົບເຫັນຢູ່ໃນເກືອບທຸກຜະລິດຕະພັນ. ມັນເປັນການຍາກທີ່ຈະຊອກຫາເຄື່ອງຈັກຈໍານວນຫຼາຍທີ່ບໍ່ໄດ້ລວມເອົາພລາສຕິກຫຼາຍປະເພດ.

ພາດສະຕິກແມ່ນຫຍັງ?

ພາດສະຕິກແມ່ນໂພລິເມີຣ໌: ລະບົບຕ່ອງໂສ້ຍາວຂອງອະຕອມຕິດກັບກັນແລະກັນ. ພາດສະຕິກແມ່ນ ຄຳ ສັບ ໜຶ່ງ ທີ່ປົກຄຸມຕົວຈິງກ່ຽວກັບຜະລິດຕະພັນສັງເຄາະໂພລີເມີສັງເຄາະຫຼືເຄິ່ງສັງເຄາະຫຼາຍ. ພວກມັນປະກອບດ້ວຍສານສະກັດອິນຊີຫຼືສານປະກອບທີ່ເພີ່ມເຕີມແລະອາດມີສານອື່ນໆເພື່ອເຮັດໃຫ້ມັນ ເໝາະ ສົມກວ່າ ສຳ ລັບການ ນຳ ໃຊ້ທີ່ມີຄວາມຫລາກຫລາຍຂອງຄວາມທົນທານຕໍ່ຄວາມຮ້ອນ, ມັນແຂງ, ສີ, ແລະຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໄດ້ແນວໃດ. ພາດສະຕິກສາມາດຫລໍ່ຫລອມຫລືປະກອບເປັນຮູບຮ່າງແຂງໂດຍສະເພາະ, ຫລືຖືກພັດທະນາເປັນຮູບເງົາຫລືເສັ້ນໃຍ. ໃນບາງຂັ້ນຕອນໃນການຜະລິດຂອງມັນ, ປລັດສະຕິກທຸກຊະນິດສາມາດໄຫຼໄດ້. ຄຳ ວ່າພລາສຕິກແມ່ນມາຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່າຫລາຍໆຮູບແບບບໍ່ສາມາດຄິດໄລ່ໄດ້, ມີຄຸນສົມບັດຂອງພລາສຕິກ. ວິສະວະກອນສ່ວນຫຼາຍມັກຫັນມາໃຊ້ພລາສຕິກເປັນສ່ວນປະກອບໃນຫລາຍຜະລິດຕະພັນເພາະມັນມີນ້ ຳ ໜັກ ເບົາ, ລາຄາບໍ່ແພງແລະທົນທານໄດ້. ມັນໄດ້ຫຼຸດຜ່ອນຕົ້ນທຶນຂອງຜະລິດຕະພັນຫຼາຍຢ່າງ, ແລະຜະລິດຕະພັນຫຼາຍຢ່າງກໍ່ຈະບໍ່ມີໃນປະຈຸບັນໂດຍບໍ່ມີຢາງ.

ວິສະວະກອນພລາສຕິກ

ການພັດທະນາຂອງພລາສຕິກໄດ້ເປີດຕົວສະ ໜາມ ໃໝ່ ຂອງວຽກງານ: ນັກວິສະວະກອນພລາສຕິກ! ພວກເຂົາຮຽນກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະຂອງວັດສະດຸໂພລີເມີ, ແລະພັດທະນາເຄື່ອງຈັກທີ່ສາມາດຮູບຮ່າງຂອງຊິ້ນສ່ວນສຕິກ. ພວກເຂົາຄົ້ນຫາວິທີການຜະລິດປຼາສະຕິກເພື່ອຕອບສະ ໜອງ ຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກວິສະວະກອນຄົນອື່ນໆທີ່ຕ້ອງການຊິ້ນສ່ວນຕ່າງໆເຊັ່ນ: ການປົກປິດໂທລະສັບມືຖື, ເກີບຕີນລົດ, ແລະລໍ້ລົດກະເປົາ. ພວກເຂົາຍັງເຮັດວຽກເພື່ອປັບປຸງປະສິດທິພາບຂອງພາດສະຕິກ, ຊອກຫາວັດສະດຸ ໃໝ່ ທີ່ມີປະຕິກິລິຍາດີຂື້ນກັບອຸນຫະພູມສູງຫລືຕໍ່າຫຼືການເຄື່ອນໄຫວທີ່ຊ້ ຳ.

ໄລຍະເວລາສັ້ນ

ປີ 1907: ພາດສະຕິກ ທຳ ອິດໂດຍອີງໃສ່ໂພລິເມີສັງເຄາະ - ບາເລລີ - ຖືກສ້າງຂື້ນໂດຍເລໂອເຮັນຣິກ Baekeland. Bakelite ແມ່ນພາດສະຕິກ ທຳ ອິດທີ່ປະດິດອອກມາເປັນຮູບຊົງຫລັງຈາກຖືກເຮັດຄວາມຮ້ອນ.
ປີ 1908: Cellophane ຖືກຄົ້ນພົບໂດຍນັກເຄມີສາດຂອງປະເທດສະວິດ Jacques Brandenberger.
ປີ 1920: Cellulose acetate, Acrylics (Lucite & Plexiglas), ແລະ polystyrene ແມ່ນຜະລິດ.
ປີ 1957: General Electric ພັດທະນາພລາສຕິກ polycarbonate.
ປີ 1968: ການບໍລິໂພກເສັ້ນໃຍທີ່ເຮັດຈາກມະນຸດຫຼາຍກວ່າເສັ້ນໃຍ ທຳ ມະຊາດໃນສະຫະລັດ
ປີ 1987: Nipon Zeon ພັດທະນາພລາສຕິກດ້ວຍ“ ຄວາມຊົງ ຈຳ” ເພື່ອໃຫ້ມັນໂຄ້ງແລະບິດໃນອຸນຫະພູມຕ່ ຳ, ແຕ່ເມື່ອຮ້ອນສູງກວ່າ 37 Celsius ມັນຈະແຂງຕົວກັບຮູບຊົງເດີມ!
ປີ 1990: ໂຄງການລີໄຊເຄີນຜະລິດຕະພັນປຼາສະຕິກເປັນເລື່ອງ ທຳ ມະດາ, ສະ ເໜີ ການ ນຳ ໃຊ້ ໃໝ່ ສຳ ລັບປລາສຕິກເກົ່າ

ປະຫວັດຄວາມເປັນມາກ່ອນພລາສຕິກຂອງວັດຖຸທຸກໆມື້

ແປງຖູແຂ້ວ

ການຖູແຂ້ວທີ່ຮູ້ຈັກກັນເປັນຄັ້ງ ທຳ ອິດແມ່ນ“ ໄມ້ຄ້ຽວ” ທີ່ເຮັດຈາກກິ່ງງ່າທີ່ປັ້ນແລ້ວ. ແບບສຸຂະອະນາໄມແຂ້ວແບບນີ້ມີມາຕັ້ງຫລາຍພັນປີແລ້ວ. ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ຖູແຂ້ວຖືກຜະລິດດ້ວຍການຈັບກະດູກທີ່ມີຂົນຫຼືຜົມຂອງ ໝູ ບາດແຜຮ່ວມກັນໂດຍໃຊ້ສາຍໄຟ. ແບບນີ້ແມ່ນໄດ້ຮັບຄວາມນິຍົມຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນຊຸມປີ 1600 ຂອງກາງເຂົ້າໄປໃນກາງຊຸມປີ 1800, ເຖິງແມ່ນວ່າບາງຄັ້ງກໍ່ເຮັດດ້ວຍໄມ້. ການປ່ຽນແປງການອອກແບບທີ່ ສຳ ຄັນຕໍ່ໄປໄດ້ຖືກກະຕຸ້ນໂດຍການແນະ ນຳ ຂອງ Nylon. ອຸປະກອນການສັງເຄາະນີ້ຖືກ ນຳ ໃຊ້ກັບແປງຖູແຂ້ວປະມານປີ 1938. ໂດຍປີ 1939 ວິສະວະກອນໄດ້ເລີ່ມພັດທະນາແປງຖູແຂ້ວໄຟຟ້າເພື່ອຍົກສູງປະສິດທິຜົນຂອງການຖູແຂ້ວ. ແປງຖູແຂ້ວໄຟຟ້າທີ່ແທ້ຈິງ ທຳ ອິດຖືກພັດທະນາຢູ່ສະວິດເຊີແລນໃນປີ 1939. ໃນສະຫະລັດອາເມລິກາ, Squibb ໄດ້ແນະ ນຳ ແປງຖູແຂ້ວໄຟຟ້າໃນປີ 1960, ຖັດມາໂດຍ General Electric ໄດ້ແນະ ນຳ ແປງຖູແຂ້ວແບບບໍ່ມີສາຍໄຟໃນປີ 1961. "ບໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມນິຍົມຈົນກ່ວາການເຂົ້າມາຂອງພາດສະຕິກແລະວັດສະດຸສັງເຄາະ.

ປາກກາ

ເປັນເວລາສາມພັນປີ ທຳ ອິດນັບຕັ້ງແຕ່ການປະດິດສ້າງເຈ້ຍ, ເຄື່ອງມືການຂຽນທີ່ຄົນສ່ວນໃຫຍ່ໃຊ້ແມ່ນກີວຂອງນົກ - ໂດຍປົກກະຕິແມ່ນແກວ - ເຊິ່ງຖືກຈຸ່ມລົງໃນນ້ ຳ ມຶກ. ບັນດາຈຸດຜະລິດເຫລັກເຫຼັກຕັ້ງມະຫາຊົນໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນປະກົດຕົວໃນຕົ້ນຊຸມປີ 1800, ເຊິ່ງໄດ້ໃຫ້ການຄວບຄຸມສາຍຫຼາຍກວ່າ. ໃນໄລຍະສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີ 1920, ກະດິງເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຜະລິດຈາກຢາງທີ່ແຂງ, ປົກກະຕິແລ້ວເປັນສີ ດຳ, ເຊິ່ງຮູ້ກັນໃນນາມວ່າ vulcanite. ແຜ່ນພາດສະຕິກສີຕົ້ນໆໄດ້ຖືກ ນຳ ສະ ເໜີ ໃນຊຸມປີ 1960. Sheaffer ແນະ ນຳ pens ທີ່ຜະລິດຈາກ celluloid ດ້ວຍສີທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ມີລາຄາແພງຫຼາຍ, ແຕ່ໄດ້ພິສູດໃຫ້ເຫັນວ່າເປັນທີ່ນິຍົມທີ່ສຸດວ່າພາຍໃນສອງສາມປີ, ຜູ້ຜະລິດປາກການ້ ຳ ພຸສ່ວນຫຼາຍແມ່ນໄດ້ສະ ເໜີ ປາກກາໃນວັດສະດຸສັງເຄາະ ໃໝ່, ແທນແບບບາງໂລຫະແລະໄມ້. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນແມ່ນການ ນຳ ໃຊ້ພລາສຕິກທີ່ກວ້າງຂວາງແລະວິສະວະ ກຳ ຂອງປາກກາຈຸດບານທີ່ບໍ່ມີການຮົ່ວໄຫຼທີ່ເຮັດໃຫ້ຕົ້ນທຶນຂອງເຄື່ອງມືການຂຽນທີ່ດີງາມຫຼຸດລົງແລະຢູ່ໃນຂອບເຂດຂອງຄົນສ່ວນໃຫຍ່. ໃນຊຸມປີ XNUMX, ກະເປົາຈຸດບານໄດ້ຖິ້ມ, ແລະໃນຂະນະທີ່ປາກການ້ ຳ ພຸຍັງຄົງມີຢູ່, ພວກມັນມີສ່ວນແບ່ງຕະຫຼາດ ໜ້ອຍ ດຽວໃນປະຈຸບັນນີ້.

ແວ່ນຕາ

ແວ່ນຕາໃນເບື້ອງຕົ້ນແມ່ນເຮັດດ້ວຍໂລຫະແລະແກ້ວ. ຖ້າຜູ້ໃດຜູ້ ໜຶ່ງ ຕ້ອງການຢາທີ່ແຂງແຮງໂດຍສະເພາະ, ກະຈົກອາດຈະ ໜັກ ຫຼາຍຢູ່ດັງ. ພາດສະຕິກໄດ້ປະຕິວັດແວ່ນຕາ, ໂດຍການປ່ຽນເລນແກ້ວດ້ວຍວັດສະດຸທີ່ມີນ້ ຳ ໜັກ ເບົາ, ແລະປ່ຽນໂລຫະສ່ວນໃຫຍ່ໃນເຟຣມດ້ວຍສີມ້ານ, ສີ, ປລາສຕິກ. ມັນຍັງມີໂລຫະຢູ່ໃນກອບຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍ້ອນວ່າແຜ່ນເຫຼັກສ່ວນໃຫຍ່ຍັງເຮັດດ້ວຍໂລຫະ. ແລະແນ່ນອນມັນຈະບໍ່ມີເລນຕິດຕໍ່ໂດຍບໍ່ມີການພັດທະນາວັດສະດຸສັງເຄາະ.

Vocabulary

ຂໍ້ຈໍາກັດ: ຂໍ້ຈໍາກັດກັບອຸປະກອນການ, ເວລາ, ຂະຫນາດຂອງທີມງານ, ແລະອື່ນໆ
ເງື່ອນໄຂ: ເງື່ອນໄຂທີ່ການອອກແບບຕ້ອງພໍໃຈເຊັ່ນ: ຂະຫນາດລວມຂອງມັນ, ແລະອື່ນໆ.
ວິສະວະກອນ: ນັກປະດິດ ແລະນັກແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ຄວາມພິເສດທີ່ສໍາຄັນແມ່ນໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນວິສະວະກໍາ (ເບິ່ງ infographic).
ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະກໍາ: ວິສະວະກອນຂະບວນການໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ.
Engineering Habits of Mind (EHM): ຫົກວິທີພິເສດທີ່ນັກວິສະວະກອນຄິດ.
Iteration: ການທົດສອບ & redesign ແມ່ນຫນຶ່ງ iteration. ເຮັດຊ້ຳ (ຊ້ຳຫຼາຍ).
Prototype: ຮູບແບບການເຮັດວຽກຂອງການແກ້ໄຂທີ່ຈະທົດສອບ.
ການລີໄຊເຄີນ: ຂະບວນການເອົາວັດສະດຸທີ່ພ້ອມທີ່ຈະຖິ້ມຖິ້ມ ແລະປ່ຽນ (ປ່ຽນ) ເຂົ້າໄປໃນວັດສະດຸທີ່ໃຊ້ຄືນໄດ້.

Dig Deeper

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

ປະຫວັດຄວາມເປັນມາຂອງຕິກ

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

ພາດສະຕິກອາເມລິກາ: ປະຫວັດສາດທາງວັດທະນະ ທຳ ໂດຍ Jeffrey L. Meikle (ISBN: 978-0813522357) ວິສະວະ ກຳ ຕິກໂດຍ RJ Crawford (ISBN: 978-0750637640)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ຂຽນບົດຂຽນຫລືວັກ ໜຶ່ງ ທີ່ອະທິບາຍວ່າທ່ານຄິດວ່າຊ່ອງຫວ່າງອາດຈະເປັນໄປໄດ້ໂດຍບໍ່ມີການແນະ ນຳ ຈາກພາດສະຕິກ. ໃຫ້ຍົກຕົວຢ່າງເພື່ອສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ຈຸດຂອງເຈົ້າ.
ຂຽນບົດຂຽນຫລືວັກ ໜຶ່ງ ທີ່ອະທິບາຍເຖິງວິທີການ ນຳ ກັບມາໃຊ້ ໃໝ່ ໃນຕົວເມືອງຂອງທ່ານ. ຍົກຕົວຢ່າງກ່ຽວກັບວິທີທີ່ວິສະວະກອນລວມເອົາວັດສະດຸທີ່ຜະລິດຄືນ ໃໝ່ ເຂົ້າໃນຜະລິດຕະພັນ ໃໝ່.

ການຈັດລຽນແບບຫຼັກສູດ

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ໝາຍ ເຫດ: ແຜນການສອນທັງ ໝົດ ໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບສະຫະລັດ ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ (ຜະລິດໂດຍ ສະພາຄົ້ນຄ້ວາແຫ່ງຊາດ ແລະຮັບຮອງໂດຍສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ), ແລະຖ້າເປັນໄປໄດ້, ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນແລະສະພາແຫ່ງຊາດຂອງຄູອາຈານກ່ຽວກັບຫຼັກການແລະຄະນິດສາດ ສຳ ລັບຄະນິດສາດຂອງໂຮງຮຽນ.

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ K-4 (ອາຍຸ 4-9)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ຜົນຈາກກິດຈະ ກຳ ດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

ຄຸນສົມບັດຂອງວັດຖຸແລະວັດສະດຸ

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
ຄວາມສາມາດໃນການ ຈຳ ແນກລະຫວ່າງວັດຖຸ ທຳ ມະຊາດແລະວັດຖຸທີ່ເຮັດໂດຍມະນຸດ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ປະເພດຂອງຊັບພະຍາກອນ
ການປ່ຽນແປງໃນສະພາບແວດລ້ອມ

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ

ຄຸນສົມບັດແລະການປ່ຽນແປງຂອງຄຸນສົມບັດໃນເລື່ອງ

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ຄວາມສ່ຽງແລະຜົນປະໂຫຍດ
ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສັງຄົມ

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ປະຫວັດສາດຂອງວິທະຍາສາດ

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ໂຄງສ້າງແລະຄຸນສົມບັດຂອງບັນຫາ

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ຄຸນະພາບສິ່ງແວດລ້ອມ

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

ທັດສະນະທາງປະຫວັດສາດ

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ

ມາດຕະຖານທີ 3: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມ ສຳ ພັນລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະຂົງເຂດການສຶກສາອື່ນໆ.

ເຕັກໂນໂລຢີແລະສັງຄົມ

ມາດຕະຖານ 4: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຜົນກະທົບດ້ານວັດທະນະ ທຳ, ສັງຄົມ, ເສດຖະກິດແລະການເມືອງຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.
ມາດຕະຖານ 5: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຜົນກະທົບຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມ.
ມາດຕະຖານ 7: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບອິດທິພົນຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ປະຫວັດສາດ.

ການອອກແບບ

ມາດຕະຖານ 8: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະຂອງການອອກແບບ.
ມາດຕະຖານ 9: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.

ຄວາມສາມາດ ສຳ ລັບໂລກເຕັກໂນໂລຢີ

ມາດຕະຖານ 13: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການປະເມີນຜົນກະທົບຂອງຜະລິດຕະພັນແລະລະບົບ.

ໂລກອອກແບບ

ມາດຕະຖານ 19: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈແລະສາມາດເລືອກແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີການຜະລິດ.

ແຜ່ນວຽກຂອງນັກຮຽນ

ການລ່າສັດພາດສະຕິກ!

ຂັ້ນຕອນທີຫນຶ່ງ: ໃນຖານະເປັນທີມຄິດກ່ຽວກັບລາຍການຕ່າງໆທີ່ທ່ານສາມາດພົບເຫັນຢູ່ໃນເຮືອນ, ຫ້ອງຮຽນ, ຫຼືຢູ່ສະ ໜາມ ເດັກຫຼິ້ນ. ທ່ານສາມາດລະບຸລາຍການໃດທີ່ບໍ່ມີສ່ວນປະກອບເຮັດຈາກພາດສະຕິກ?

ລາຍການເຮືອນຄົວ

ລາຍການຫ້ອງນ້ ຳ

ລາຍການໃນຫ້ອງຮຽນ

ອຸປະກອນກິລາ

ຄໍາຖາມ:

ມັນຍາກກວ່າທີ່ທ່ານຄິດທີ່ຈະຊອກຫາຜະລິດຕະພັນທີ່ບໍ່ມີພາດສະຕິກບໍ?

ໃນບັນດາຜະລິດຕະພັນທີ່ທ່ານພົບວ່າບໍ່ມີພລາສຕິກ, ມັນມີຜະລິດຕະພັນຫຍັງແດ່?

ຖ້າທ່ານ ກຳ ລັງປັບປຸງຜະລິດຕະພັນ ໃໝ່ ທີ່ທ່ານພົບ, ທ່ານຈະປ່ຽນສ່ວນປະກອບໃດ ໜຶ່ງ ມາເປັນພາດສະຕິກບໍ? ຍ້ອນຫຍັງ? ເປັນຫຍັງບໍ່?

ທ່ານຄິດວ່າຊີດີອາດຈະເປັນໄປໄດ້ໂດຍບໍ່ໃຊ້ພລາສຕິກ? ຍ້ອນຫຍັງ? ເປັນຫຍັງບໍ່?

ເປັນຫຍັງການລີໄຊເຄີນຈຶ່ງມີຄວາມ ສຳ ຄັນ?

ຂັ້ນຕອນທີຫນຶ່ງ: ໃນຖານະເປັນທີມ, ໃຫ້ມາເບິ່ງລາຍຊື່ເຄື່ອງຈັກຫລືຜະລິດຕະພັນ XNUMX ຢ່າງທີ່ທ່ານຄິດວ່າມັນຈະເປັນໄປບໍ່ໄດ້ຖ້າບໍ່ມີການປະດິດສ້າງຂອງພາດສະຕິກ. ສຳ ລັບແຕ່ລະຄົນ, ຕອບ ຄຳ ຖາມຂ້າງລຸ່ມນີ້:

	ຜະລິດຕະພັນພາດສະຕິກແມ່ນຫຍັງ?	ເປັນຫຍັງສິ່ງນີ້ຈຶ່ງເປັນໄປບໍ່ໄດ້ໂດຍບໍ່ໃຊ້ພລາສຕິກ?	ເຄື່ອງຫລືຜະລິດຕະພັນນີ້ມີຜົນກະທົບແນວໃດຕໍ່ໂລກ?
1-
2-
3-
4-

ຂັ້ນຕອນທີສອງ: ສິ່ງທ້າທາຍຂອງທ່ານແມ່ນການເຮັດວຽກເປັນທີມງານຂອງ“ ນັກວິສະວະກອນ” ເພື່ອທົດແທນຖົງຢາງບາງສ່ວນໃນສີ່ຜະລິດຕະພັນຫລືເຄື່ອງຈັກທີ່ທ່ານໄດ້ລະບຸໃນສ່ວນ ທຳ ອິດຂອງແຜ່ນນີ້ເພື່ອເຮັດໃຫ້ພວກມັນສາມາດ ນຳ ໃຊ້ໄດ້ງ່າຍຂື້ນ. ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບວັດສະດຸໃດທີ່ທ່ານຈະໃຊ້ແທນ, ມັນຈະມີຜົນກະທົບຕໍ່ການປະຕິບັດ, ລາຄາ, ຫຼືຄວາມງາມ. ຈາກນັ້ນ ນຳ ສະ ເໜີ ແນວຄວາມຄິດຂອງທ່ານຕໍ່ຊັ້ນຮຽນເປັນສາມຮູບແບບ:

ອະທິບາຍສິ່ງທີ່ຜະລິດຕະພັນຂອງທ່ານເຮັດ, ແລະເປີເຊັນຂອງມັນທີ່ທ່ານຄິດວ່າແມ່ນພາດສະຕິກ.
ອະທິບາຍວ່າສ່ວນປະກອບໃດທີ່ທ່ານຈະທົດແທນດ້ວຍວັດສະດຸອື່ນ; ອະທິບາຍວິທີທີ່ທ່ານເລືອກວັດສະດຸທົດແທນແລະວິທີວັດສະດຸ ໃໝ່ ຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ນ້ ຳ ໜັກ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍແລະການ ທຳ ງານຂອງຜະລິດຕະພັນ.
ຄາດຄະເນວ່າຜະລິດຕະພັນນີ້ຈະມີປະສິດທິຜົນຄືກັບການອອກແບບໃນປະຈຸບັນບໍ່ວ່າຈະເປັນການຜະລິດລາຄາຖືກກວ່າແລະວິທີການທີ່ຈະ ນຳ ໃຊ້ຄືນ ໃໝ່ ໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ.
ອະທິບາຍວິທີການທີ່ທີມງານຂອງທ່ານເຊື່ອວ່າວິສະວະ ກຳ ຂອງພາດສະຕິກເຂົ້າໃນຜະລິດຕະພັນທົ່ວໄປໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ໂລກ.