ລະເບີດເບີ!
ບົດຮຽນນີ້ແມ່ນສຸມໃສ່ວິສະວະ ກຳ ການບິນອະວະກາດແລະວິທີການບິນອະວະກາດບັນລຸໄດ້ຈາກຈຸດວິວທາງວິສະວະ ກຳ. ນັກສຶກສາກໍ່ສ້າງແລະຍິງບັ້ງໄຟຕົວແບບແລະພິຈາລະນາ ກຳ ລັງແຮງໃນການຍິງບັ້ງໄຟ, ກົດ ໝາຍ Newton, ແລະຫຼັກການແລະສິ່ງທ້າທາຍອື່ນໆຂອງການຍິງຍານອະວະກາດຕົວຈິງ.
- ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບວິສະວະ ກຳ ທາງອາວະກາດ.
- ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ ແລະການອອກແບບ ໃໝ່.
- ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການບິນອະວະກາດ.
- ຮຽນຮູ້ວິທີການວິສະວະ ກຳ ສາມາດຊ່ວຍແກ້ໄຂສິ່ງທ້າທາຍຕ່າງໆຂອງສັງຄົມ.
- ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການເຮັດວຽກເປັນທີມແລະການແກ້ໄຂບັນຫາ.
ລະດັບອາຍຸ: 14-18
ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)
ໝາຍ ເຫດຄວາມປອດໄພ:
ບົດຮຽນນີ້ແມ່ນມີຈຸດປະສົງ ສຳ ລັບນັກຮຽນທີ່ມີອາຍຸແກ່ແລະແກ່, ພາຍໃຕ້ການຊີ້ ນຳ ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຂອງທີມງານຄູຫລືອາຈານທີ່ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບເຊິ່ງມີປະສົບການມາກ່ອນໃນຊຸດເຄື່ອງຍິງຈະລວດ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າທ່ານປະຕິບັດຕາມ ຄຳ ແນະ ນຳ ກ່ຽວກັບຄວາມປອດໄພຂອງໂຮງຮຽນຂອງທ່ານຕະຫຼອດເວລາ.
ວັດສະດຸທີ່ຕ້ອງການ
- ຊຸດລູກແບບ
- ຄາດຄະເນ (www.estesrockets.com)
- ບັ້ງໄຟຕົວແບບ (www.modelrockets.co.uk)
- ບັນດາຮ້ານຂາຍເຄື່ອງທີ່ມັກໃນທ້ອງຖິ່ນ
ວັດສະດຸທາງເລືອກ
- ການເຂົ້າເຖິງອິນເຕີເນັດເພື່ອ ສຳ ຫຼວດ www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/rocket/ ສຳ ລັບການຄົ້ນຄວ້າແລະ ນຳ ໃຊ້ການ ຈຳ ລອງບັ້ງໄຟ online
ການພິຈາລະນາກ່ຽວກັບຄວາມປອດໄພ
- ຄູອາຈານແລະນັກຮຽນຄວນຮັບຮູ້ວ່າບັ້ງໄຟທີ່ມີການຄ້າຫຼາຍທີ່ສຸດເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຮ້ອນຫຼາຍ. ການດູແລທີ່ດີຄວນໄດ້ຮັບການປະຕິບັດເພື່ອປະຕິບັດຕາມ ຄຳ ແນະ ນຳ ຂອງຜູ້ຜະລິດຢ່າງໃກ້ຊິດ.
- ນັກຮຽນແລະຄູອາຈານທີ່ຮັບຜິດຊອບຄວນອ່ານແລະປະຕິບັດຕາມ ຄຳ ແນະ ນຳ ຂອງຜູ້ຜະລິດບັ້ງໄຟຢ່າງລະມັດລະວັງ.
- ຄູອາຈານທີ່ບໍ່ເຄີຍຄວບຄຸມການຍິງບັ້ງໄຟອາດຈະຕ້ອງການຮ່ວມທີມກັບຄູອາຈານຜູ້ທີ່ມີ ສຳ ລັບການຍິງຄັ້ງ ທຳ ອິດ.
- ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າທ່ານປະຕິບັດຕາມນະໂຍບາຍຄວາມປອດໄພຂອງໂຮງຮຽນຂອງທ່ານ.
- ການເປີດຕົວຄວນເຮັດຢູ່ກາງແຈ້ງ.
- ນັກຮຽນແລະຜູ້ອື່ນໆທີ່ບໍ່ໄດ້ປະກອບສ່ວນຢ່າງຫ້າວຫັນໃນການຍິງຈະລວດໄວຄວນຢູ່ຢ່າງຫນ້ອຍ 250 ຟຸດຈາກພື້ນທີ່ຍິງສົ່ງ.
- ສະມາຊິກທຸກຄົນຂອງທີມຍິງເປີດຕົວຄວນໃສ່ເຄື່ອງປ້ອງກັນຕາ.
- ບັ້ງໄຟຂອງປະເພດທີ່ຖືກສະແດງອອກແມ່ນຖືກໄຟລຽນໂດຍໄຟສາຍຄູ່ປະມານ 20 ຟຸດ. ທີມງານເປີດຕົວຄວນຈະຢືນຢູ່ເບື້ອງຫຼັງອຸປະສັກປ້ອງກັນ. ຖ້າ ຈຳ ເປັນກໍ່ສາມາດນັ່ງຢູ່ໃນລົດໄດ້.
- ໃຫ້ສັງເກດວ່າທາງເລືອກອື່ນທີ່ໃຊ້ກັບການຍິງລູກຈະຫຼວດແມ່ນຈະໃຊ້ຈັກສູບນ້ ຳ ຕີນແລະເປີດບັ້ງໄຟທາງອາກາດ (ໃຊ້ຂວດໂຊດາທີ່ບໍ່ມີຂວດຫລືພາຊະນະອື່ນ ສຳ ລັບບັ້ງໄຟ).
ເອກະສານການທົດສອບ
- ເຄື່ອງຍິງລູກ
- ລູກ
- ແວ່ນຕາຄວາມປອດໄພ
- ອຸປະສັກປ້ອງກັນ, ຖ້າ ຈຳ ເປັນ
- ພື້ນທີ່ກາງແຈ້ງແລະມື້ທີ່ດີ
ອຸປະກອນການ
- ເຄື່ອງຍິງລູກ
- ລູກ
- ແວ່ນຕາຄວາມປອດໄພ
- ອຸປະສັກປ້ອງກັນ, ຖ້າ ຈຳ ເປັນ
- ພື້ນທີ່ກາງແຈ້ງແລະມື້ທີ່ດີ
ຂະບວນການ
ທົດສອບບັ້ງໄຟໂດຍປະຕິບັດຕາມ ຄຳ ແນະ ນຳ ໃນການເປີດຕົວໃນຊຸດເຄື່ອງຍິງຈະລວດທີ່ໃສ່ໃຈໃນການພິຈາລະນາຄວາມປອດໄພ.
Design Challenge
ທ່ານແມ່ນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງທີມວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການສ້າງລະບົບການຍິງລູກສອນໄຟແບບ ຈຳ ລອງແລະການອອກແບບແລະການສ້າງບັ້ງໄຟທີ່ສາມາດຂື້ນສູງທີ່ສຸດແລະກົງໄປກົງມາຖ້າທຽບກັບທີມນັກຮຽນອື່ນໆໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານ.
Criteria
- ຖືກອອກແບບໃຫ້ສູງທີ່ສຸດແລະກົງໄປກົງມາ
ຂໍ້ ຈຳ ກັດ
- ໃຊ້ພຽງແຕ່ວັດສະດຸຊຸດທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ
- ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 2-4.
- ແຈກແຜ່ນເຮັດວຽກຂອງ Blast Off, ພ້ອມທັງເຈ້ຍບາງແຜ່ນ ສຳ ລັບການແຕ້ມຮູບ.
- ສະແດງໃຫ້ນັກຮຽນຄູ່ມືເລີ່ມຕົ້ນຂອງອົງການ NASA ເພື່ອ Rocketry (www.grc.nasa.gov/www/k-12/rocket/) ແລະກວດສອບການ ຈຳ ລອງບັ້ງໄຟ online. ພິຈາລະນາຖາມນັກຮຽນວ່າພວກເຂົາຄິດວ່າບັ້ງໄຟສາມາດບິນໄດ້ແນວໃດແລະວິທີທີ່ນັກວິສະວະກອນຕ້ອງພິຈາລະນາການຈ່າຍ, ດິນຟ້າອາກາດແລະຮູບຮ່າງແລະນ້ ຳ ໜັກ ຂອງບັ້ງໄຟໃນເວລາພັດທະນາການອອກແບບບັ້ງໄຟທີ່ອອກແບບ ໃໝ່ ຫລື ກຳ ລັງອອກແບບ ໃໝ່.
- ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸຊຸດ.
- ແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນເລີ່ມສະ ໝອງ ແລະແຕ້ມແຜນວາດລາຍລະອຽດກ່ຽວກັບວິທີການບັ້ງໄຟຂອງເຂົາເຈົ້າຈະເບິ່ງໃນເວລາເຮັດ ສຳ ເລັດ. ພວກເຂົາຍັງຈະປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບວິທີທີ່ພວກເຂົາຈະເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເພື່ອສ້າງລະບົບຍິງບັ້ງໄຟ. ພວກເຂົາຄວນຈະປະເມີນວ່າພວກເຂົາເຊື່ອວ່າບັ້ງໄຟຂອງພວກເຂົາຈະສູງເທົ່າໃດ. ພວກເຂົາຄວນຄິດກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ພວກເຂົາສາມາດເຮັດໄດ້ໃນການອອກແບບຂອງພວກເຂົາເພື່ອຮັບປະກັນວ່າບັ້ງໄຟຂອງພວກເຂົາຈະສູງຂຶ້ນແລະເບົາກວ່າ.
- ໃຫ້ແຕ່ລະທີມດ້ວຍຊຸດຂອງເຂົາເຈົ້າ.
- ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຕ້ອງສ້າງບັ້ງໄຟແລະລະບົບຍິງບັ້ງໄຟໂດຍໃຊ້ຊຸດທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້.
- ປະກາດ ຈຳ ນວນເວລາທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງສ້າງ (ແນະ ນຳ 1 ຊົ່ວໂມງ).
- ໃຊ້ເຄື່ອງຈັບເວລາຫລືໂມງຢຸດໃນເສັ້ນ (ນັບຄຸນສົມບັດທີ່ນັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະປະຕິບັດໃຫ້ທັນເວລາ. (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch). ໃຫ້ນັກຮຽນ“ ກວດກາເວລາ” ເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນ ໜ້າ ວຽກ. ຖ້າພວກເຂົາ ກຳ ລັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃຫ້ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ຈະ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ການແກ້ໄຂໄດ້ໄວຂື້ນ.
- ທີມງານສ້າງລະບົບຍິງລູກສອນໄຟ.
- ທົດສອບບັ້ງໄຟໂດຍປະຕິບັດຕາມ ຄຳ ແນະ ນຳ ໃນການເປີດຕົວໃນຊຸດເຄື່ອງຍິງຈະລວດ.
- ທີມງານຄວນສັງເກດແລະບັນທຶກຮູບແບບການບິນຂອງລູກຂອງພວກເຂົາແລະລູກຂອງທີມອື່ນໆ.
- ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
- ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.
ກິດຈະ ກຳ ເສີມ
ໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ມີອາຍຸສູງກວ່າຫຼືຫຼາຍກວ່ານັ້ນໃຊ້ເຄື່ອງວັດແທກເພື່ອວັດແທກການເລັ່ງທີ່ເປັນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງບົດຮຽນນີ້ແລະລວມເອົາການສົນທະນາກ່ຽວກັບ g-force.
ນັກຮຽນ ໜຸ່ມ
ສຳ ລັບນັກຮຽນຊາວ ໜຸ່ມ TryEngineering.org ມີບົດສອນບັ້ງໄຟຄວາມດັນນ້ ຳ, ທີ່ມີຊື່ວ່າ“ ການເປີດຕົວບັ້ງໄຟ”
ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)
- ລະດັບຄວາມສູງທີ່ທ່ານຄາດຄະເນວ່າບັ້ງໄຟຂອງທ່ານຈະບັນລຸໄດ້ແນວໃດເມື່ອທຽບກັບລະດັບຄວາມສູງປະມານຕົວຈິງ?
- ທ່ານຄິດວ່າແນວໃດອາດຈະເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມແຕກຕ່າງໃນລະດັບຄວາມສູງທີ່ທ່ານໄດ້ຮັບ?
- ບັ້ງໄຟຂອງທ່ານໄດ້ເປີດຕົວບໍ? ຖ້າບໍ່, ເປັນຫຍັງທ່ານຄິດວ່າມັນຫຼອກລວງໄປ?
- ທ່ານຄິດວ່າກິດຈະ ກຳ ນີ້ໄດ້ຮັບລາງວັນຫຼາຍກວ່າທີ່ຈະເຮັດເປັນທີມ, ຫຼືທ່ານຕ້ອງການເຮັດວຽກພຽງຢ່າງດຽວ? ຍ້ອນຫຍັງ?
- ທ່ານໄດ້ປັບປ່ຽນຮູບແບບບັ້ງໄຟຂອງທ່ານບໍ? ແນວໃດ? ທ່ານຄິດວ່າສິ່ງນີ້ໄດ້ຊ່ວຍຫລືກີດຂວາງຜົນຂອງທ່ານບໍ?
- ທ່ານຄິດວ່າບັ້ງໄຟຈະມີການປະພຶດທີ່ແຕກຕ່າງກັນແນວໃດຖ້າຫາກມັນຖືກຍິງຂື້ນໃນບັນຍາກາດທີ່ບໍ່ມີນ້ ຳ ໜັກ?
- ທ່ານຄິດວ່າວິສະວະກອນຄວນຈະມີມາດຕະການດ້ານຄວາມປອດໄພຫຍັງໃນເວລາທີ່ຈະຍິງບັ້ງໄຟແທ້? ພິຈາລະນາສະຖານທີ່ຂອງສະຖານທີ່ເປີດຕົວສ່ວນໃຫຍ່ເປັນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງ ຄຳ ຕອບຂອງທ່ານ.
- ເມື່ອນັກວິສະວະກອນ ກຳ ລັງອອກແບບບັ້ງໄຟເຊິ່ງຈະບັນທຸກຄົນນອກ ເໜືອ ໄປຈາກສິນຄ້າ, ທ່ານຄິດວ່າບັ້ງໄຟຈະມີການປ່ຽນແປງແນວໃດກ່ຽວກັບການອອກແບບໂຄງສ້າງ, ໜ້າ ທີ່, ແລະ ຄຸນລັກສະນະ?
- ທ່ານຄິດວ່າການອອກແບບບັ້ງໄຟຈະມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນອີກ XNUMX ປີຂ້າງ ໜ້າ ບໍ? ແນວໃດ?
- ນັກວິສະວະກອນຕ້ອງເຮັດຫຍັງໃນເວລາພິຈາລະນາເຖິງພື້ນທີ່ / ນ້ ຳ ມັນເຊື້ອໄຟທຽບກັບນ້ ຳ ໜັກ ຂອງສິນຄ້າ?
ການດັດແປງເວລາ
ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.
- ຂໍ້ຈໍາກັດ: ຂໍ້ຈໍາກັດກັບອຸປະກອນການ, ເວລາ, ຂະຫນາດຂອງທີມງານ, ແລະອື່ນໆ
- ເງື່ອນໄຂ: ເງື່ອນໄຂທີ່ການອອກແບບຕ້ອງພໍໃຈເຊັ່ນ: ຂະຫນາດລວມຂອງມັນ, ແລະອື່ນໆ.
- ວິສະວະກອນ: ນັກປະດິດ ແລະນັກແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ຄວາມພິເສດທີ່ສໍາຄັນແມ່ນໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນວິສະວະກໍາ (ເບິ່ງ infographic).
- ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະກໍາ: ວິສະວະກອນຂະບວນການໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ.
- Engineering Habits of Mind (EHM): ຫົກວິທີພິເສດທີ່ນັກວິສະວະກອນຄິດ.
- Iteration: ການທົດສອບ & redesign ແມ່ນຫນຶ່ງ iteration. ເຮັດຊ້ຳ (ຊ້ຳຫຼາຍ).
- Payload: ຈໍານວນສິນຄ້າທີ່ບັນທຸກໂດຍຍານພາຫະນະ, ເຮືອບິນຫຼືຍານອະວະກາດ.
- Prototype: ຮູບແບບການເຮັດວຽກຂອງການແກ້ໄຂທີ່ຈະທົດສອບ.
- ບັ້ງໄຟ: ເປັນອຸປະກອນບິນ, ມີຮູບຮ່າງຄ້າຍຄືທໍ່, ທີ່ຂັບເຄື່ອນໂດຍອາຍແກັສຮ້ອນທີ່ປ່ອຍອອກມາຈາກເຄື່ອງຈັກໃນດ້ານຫຼັງຂອງມັນ.
ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ
ໄລຍະເວລາຂອງປະຫວັດສາດບັ້ງໄຟ
ຄູ່ມືເລີ່ມຕົ້ນຂອງອົງການ NASA ກ່ຽວກັບບັ້ງໄຟ
ການບິນອະວະກາດ Space Galactic ຂອງມະນຸດ
ອົງການ NASA Parker Solar Probe
ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ
ເຮັດ: ບັ້ງໄຟ: ວິທະຍາສາດບັ້ງໄຟລົງສູ່ໂລກ (ISBN: 978-1457182921)
ປື້ມຄູ່ມືຂອງ Rocketry Model (ISBN: 978-0471472421)
“ ປະຫວັດການຖ່າຍຮູບຂອງບັ້ງໄຟ” (https://www.nasa.gov/sites/default/files/atoms/files/rockets-guide-20-history.pdf)
ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ
ຂຽນບົດຂຽນຫລືວັກ ໜຶ່ງ ທີ່ອະທິບາຍຕົວຢ່າງຂອງບັ້ງໄຟອາດຈະຖືກ ນຳ ໃຊ້ເພື່ອຊ່ວຍເຫຼືອສັງຄົມໃນເວລາທີ່ສະຫງົບສຸກ.
ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ
ຫມາຍເຫດ: ແຜນການສອນໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງມາດຕະຖານຕໍ່ໄປນີ້:
- ມາດຕະຖານການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
- ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປຂອງສະຫະລັດ (http://www.nextgenscience.org/)
- ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ ສຳ ລັບການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
- ຫລັກສູດຄະນິດສາດແລະມາດຕະຖານຂອງຄະນະຄູອາຈານສະພາແຫ່ງຊາດສະຫະລັດອາເມລິກາ (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
- ມາດຕະຖານສາມັນຫຼັກຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ ສຳ ລັບຄະນິດສາດ (http://www.corestandards.org/Math)
- ສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ K-12 ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)
ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)
ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ A: ວິທະຍາສາດເປັນການສອບຖາມ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ
- ຄວາມສາມາດທີ່ ຈຳ ເປັນໃນການສອບຖາມວິທະຍາສາດ
ເນື້ອໃນຂອງເນື້ອຫາ B: ວິທະຍາສາດກາຍະພາບ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ຂອງພວກເຂົາ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ
- ປະຕິກິລິຍາທາງເຄມີ
- ແຮງຈູງໃຈແລະ ກຳ ລັງແຮງ
CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ
- ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ
- ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ
CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ
- ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ, ແຫ່ງຊາດແລະທົ່ວໂລກ
CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ
ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ
- ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ
- ທຳ ມະຊາດຂອງຄວາມຮູ້ທາງວິທະຍາສາດ
- ທັດສະນະທາງປະຫວັດສາດ
ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປ - ຊັ້ນ 6-8 (ອາຍຸ 11-14)
Matter ແລະການໂຕ້ຕອບຂອງມັນ
ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:
- MS-PS1-6. ດຳ ເນີນໂຄງການອອກແບບເພື່ອກໍ່ສ້າງ, ທົດສອບແລະດັດແປງອຸປະກອນທີ່ປ່ອຍຫລືດູດຊຶມພະລັງງານຄວາມຮ້ອນໂດຍຂະບວນການທາງເຄມີ.
ອອກແບບວິສະວະ ກຳ
ນັກຮຽນທີ່ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດ:
- MS-ETS1-1. ກຳ ນົດມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາການອອກແບບທີ່ມີຄວາມລະອຽດພຽງພໍເພື່ອຮັບປະກັນການແກ້ໄຂທີ່ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດ, ຄຳ ນຶງເຖິງຫຼັກການວິທະຍາສາດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງແລະຜົນກະທົບທີ່ອາດເກີດຂື້ນຕໍ່ຄົນແລະສະພາບແວດລ້ອມ ທຳ ມະຊາດທີ່ອາດຈະ ຈຳ ກັດວິທີແກ້ໄຂທີ່ເປັນໄປໄດ້.
- MS-ETS1-2. ປະເມີນຜົນວິທີແກ້ໄຂການອອກແບບທີ່ມີການແຂ່ງຂັນໂດຍໃຊ້ຂັ້ນຕອນທີ່ເປັນລະບົບເພື່ອ ກຳ ນົດວ່າມັນຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຂອງບັນຫາແນວໃດ.
ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດລຸ້ນຕໍ່ໄປ - ຊັ້ນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18)
- HS-ETS1-4. ນຳ ໃຊ້ການ ຈຳ ລອງຄອມພິວເຕີເພື່ອສ້າງແບບ ຈຳ ລອງຂອງວິທີແກ້ໄຂທີ່ ນຳ ສະ ເໜີ ຕໍ່ບັນຫາສະພາບຕົວຈິງທີ່ສັບສົນໂດຍມີມາດຖານແລະຂໍ້ ຈຳ ກັດຫຼາຍຢ່າງກ່ຽວກັບການຕິດຕໍ່ພົວພັນພາຍໃນແລະລະຫວ່າງລະບົບທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບບັນຫາ
ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ
ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ
- ມາດຕະຖານທີ 1: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະແລະຂອບເຂດຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.
ເຕັກໂນໂລຢີແລະສັງຄົມ
- ມາດຕະຖານທີ 6: ນັກສຶກສາຈະສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງສັງຄົມໃນການພັດທະນາແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ.
- ມາດຕະຖານ 7: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບອິດທິພົນຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ປະຫວັດສາດ.
ການອອກແບບ
- ມາດຕະຖານ 8: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະຂອງການອອກແບບ.
- ມາດຕະຖານ 9: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອອກແບບວິສະວະ ກຳ.
- ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.
ຄວາມສາມາດ ສຳ ລັບໂລກເຕັກໂນໂລຢີ
ມາດຕະຖານ 11: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການ ນຳ ໃຊ້ຂັ້ນຕອນການອອກແບບ.
- ນັກຮຽນແລະຄູອາຈານທີ່ຮັບຜິດຊອບຄວນອ່ານແລະປະຕິບັດຕາມ ຄຳ ແນະ ນຳ ຂອງຜູ້ຜະລິດບັ້ງໄຟຢ່າງລະມັດລະວັງ.
- ຄູອາຈານທີ່ບໍ່ເຄີຍຄວບຄຸມການຍິງບັ້ງໄຟອາດຈະຕ້ອງການຮ່ວມທີມກັບຄູອາຈານຜູ້ທີ່ມີ ສຳ ລັບການຍິງຄັ້ງ ທຳ ອິດ.
- ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າທ່ານປະຕິບັດຕາມນະໂຍບາຍຄວາມປອດໄພຂອງໂຮງຮຽນຂອງທ່ານ.
- ແນ່ນອນວ່າການເປີດຕົວແມ່ນສາມາດເຮັດໄດ້ນອກປະຕູ.
- ນັກຮຽນແລະຄົນອື່ນໆທີ່ບໍ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຍິງຈະຫລວດຄວນໄດ້ຮັບການຮັກສາໄວ້ໃຫ້ດີ. 250 ຟຸດແມ່ນຕົວເລກທີ່ປອດໄພ.
- ສະມາຊິກທຸກຄົນຂອງທີມຍິງເປີດຕົວຄວນໃສ່ເຄື່ອງປ້ອງກັນຕາ.
- ບັ້ງໄຟຂອງປະເພດທີ່ຖືກສະແດງອອກແມ່ນຖືກໄຟຟ້າໂດຍຄູ່ຂອງສາຍໄຟຍາວປະມານ 20 ຟຸດ. ທີມງານເປີດຕົວຄວນຈະຢືນຢູ່ເບື້ອງຫຼັງລົດຫລືອຸປະສັກປ້ອງກັນອື່ນໆ. ພວກເຂົາກໍ່ສາມາດນັ່ງຢູ່ໃນລົດຖ້າ ຈຳ ເປັນ.
- ໃຫ້ສັງເກດວ່າທາງເລືອກອື່ນທີ່ໃຊ້ກັບການຍິງຈະລວດຈະແມ່ນການໃຊ້ຕີນສູບນ້ ຳ ແລະເປີດບັ້ງໄຟທາງອາກາດ (ໃຊ້ຂວດໂຊດາເປົ່າຫລືພາຊະນະອື່ນ ສຳ ລັບບັ້ງໄຟ).
ທີມງານວິສະວະ ກຳ ແລະການວາງແຜນ
ທ່ານແມ່ນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງທີມວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການສ້າງບັ້ງໄຟຕົວແບບຈາກຊຸດທີ່ສາມາດສູງທີ່ສຸດແລະກົງໄປກົງມາຖ້າທຽບກັບທີມນັກຮຽນອື່ນໆໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານ. ທ່ານຈະຄົ້ນຄວ້າແນວຄວາມຄິດທາງອິນເຕີເນັດ (ຖ້າທ່ານມີອິນເຕີເນັດ), ຮຽນຮູ້ການອອກແບບແລະການບິນບັ້ງໄຟ, ແລະເຮັດວຽກເປັນທີມເພື່ອສ້າງແລະທົດລອງບັ້ງໄຟຂອງທ່ານ. ທ່ານຈະພິຈາລະນາຜົນຂອງທີມອື່ນ, ເຮັດ ສຳ ເລັດເອກະສານສະທ້ອນແລະແບ່ງປັນປະສົບການຂອງທ່ານກັບຊັ້ນຮຽນ.
ໄລຍະການຄົ້ນຄວ້າ
ອ່ານເອກະສານທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ໂດຍອາຈານຂອງທ່ານ. ຖ້າທ່ານມີການເຂົ້າເຖິງອິນເຕີເນັດ, ຍັງເຂົ້າເບິ່ງທີ່ www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/rocket/ ເພື່ອການຄົ້ນຄ້ວາເພີ່ມເຕີມແລະການໃຊ້ເຄື່ອງ ຈຳ ລອງບັ້ງໄຟ online, RocketModeler III.
ໄລຍະການວາງແຜນແລະການອອກແບບ
ໃນເຈ້ຍແຍກຕ່າງຫາກແຕ້ມແຜນວາດລາຍລະອຽດຂອງວິທີການທີ່ບັ້ງໄຟຂອງທ່ານຈະເບິ່ງເມື່ອ ສຳ ເລັດແລະຄາດຄະເນວ່າທ່ານເຊື່ອວ່າບັ້ງໄຟຂອງທ່ານກັບການເດີນທາງສູງປານໃດ. ມີສິ່ງໃດແດ່ທີ່ທ່ານສາມາດເຮັດເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ບັ້ງໄຟຂອງທ່ານສູງຂື້ນແລະເບົາກວ່າ?
ສ້າງແລະເປີດຕົວ
ໃນຖານະເປັນທີມ, ສ້າງບັ້ງໄຟຂອງທ່ານ - ແຕ່ສະເຫມີພາຍໃຕ້ການຊີ້ ນຳ ຂອງຄູອາຈານຂອງທ່ານ! ຈາກນັ້ນທ່ານຈະທົດລອງບັ້ງໄຟ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າສັງເກດເບິ່ງວ່າບັ້ງໄຟສູງທີ່ສ້າງຂຶ້ນໂດຍທີມງານອື່ນໄປໄດ້ສູງແລະກົງໄປກົງມາ.
ໄລຍະການສະທ້ອນ / ການ ນຳ ສະ ເໜີ
ເຮັດ ສຳ ເລັດເອກະສານສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນທີ່ຄັດຕິດມາພ້ອມທັງ ນຳ ສະ ເໜີ ປະສົບການຂອງທ່ານກັບກິດຈະ ກຳ ນີ້ໃຫ້ຫ້ອງຮຽນ.
ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນ
ຕື່ມ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຢູ່ດ້ານລຸ່ມ:
- ລະດັບຄວາມສູງທີ່ທ່ານຄາດຄະເນວ່າບັ້ງໄຟຂອງທ່ານຈະບັນລຸໄດ້ແນວໃດເມື່ອທຽບກັບລະດັບຄວາມສູງປະມານຕົວຈິງ?
- ທ່ານຄິດວ່າແນວໃດອາດຈະເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມແຕກຕ່າງໃນລະດັບຄວາມສູງທີ່ທ່ານໄດ້ຮັບ?
- ບັ້ງໄຟຂອງທ່ານໄດ້ເປີດຕົວບໍ? ຖ້າບໍ່, ເປັນຫຍັງທ່ານຄິດວ່າມັນຫຼອກລວງໄປ?
- ທ່ານຄິດວ່າກິດຈະ ກຳ ນີ້ໄດ້ຮັບລາງວັນຫຼາຍກວ່າທີ່ຈະເຮັດເປັນທີມ, ຫຼືທ່ານຕ້ອງການເຮັດວຽກພຽງຢ່າງດຽວ? ຍ້ອນຫຍັງ?
- ທ່ານໄດ້ປັບປ່ຽນຮູບແບບບັ້ງໄຟຂອງທ່ານບໍ? ແນວໃດ? ທ່ານຄິດວ່າສິ່ງນີ້ໄດ້ຊ່ວຍຫລືກີດຂວາງຜົນຂອງທ່ານບໍ?
- ທ່ານຄິດວ່າບັ້ງໄຟຈະມີການປະພຶດທີ່ແຕກຕ່າງກັນແນວໃດຖ້າຫາກມັນຖືກຍິງຂື້ນໃນບັນຍາກາດທີ່ບໍ່ມີນ້ ຳ ໜັກ?
- ທ່ານຄິດວ່າວິສະວະກອນຄວນຈະມີມາດຕະການດ້ານຄວາມປອດໄພຫຍັງໃນເວລາທີ່ຈະຍິງບັ້ງໄຟແທ້? ພິຈາລະນາສະຖານທີ່ຂອງສະຖານທີ່ເປີດຕົວສ່ວນໃຫຍ່ເປັນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງ ຄຳ ຕອບຂອງທ່ານ.
- ໃນເວລາທີ່ວິສະວະກອນ ກຳ ລັງອອກແບບບັ້ງໄຟເຊິ່ງຈະບັນທຸກຄົນນອກ ເໜືອ ໄປຈາກສິນຄ້າ, ທ່ານຄິດວ່າບັ້ງໄຟຈະປ່ຽນແປງໄດ້ແນວໃດກ່ຽວກັບການອອກແບບໂຄງສ້າງ, ໜ້າ ທີ່ແລະລັກສະນະຕ່າງໆ?
- ທ່ານຄິດວ່າການອອກແບບບັ້ງໄຟຈະມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນອີກ XNUMX ປີຂ້າງ ໜ້າ ບໍ? ແນວໃດ?
- ນັກວິສະວະກອນຕ້ອງເຮັດຫຍັງໃນເວລາພິຈາລະນາເຖິງພື້ນທີ່ / ນ້ ຳ ມັນເຊື້ອໄຟທຽບກັບນ້ ຳ ໜັກ ຂອງສິນຄ້າ?
ການແປແຜນການສອນບົດຮຽນ