ການອອກແບບອຸປະກອນທີ່ປັບຕົວໄດ້

ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ (ສຳ ລັບແຕ່ລະທີມ)

ວັດສະດຸທີ່ຕ້ອງການ

• ແວ່ນຕາຫລືແວ່ນຕາກັນແດດຄູ່ ໜຶ່ງ (ທັງເກົ່າຫລື ໃໝ່ ລາຄາບໍ່ແພງ)
• ຊຸດສ້ອມແປງແວ່ນຕາ (ປະກອບມີແວ່ນຂະ ໜາດ ນ້ອຍ, ມົດສະກູປ່ຽນ, ແລະຖ້າເປັນໄປໄດ້ແວ່ນຂະຫຍາຍ)

Design Challenge

ທ່ານແມ່ນທີມງານວິສະວະກອນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍໃນການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບອຸປະກອນທີ່ສາມາດປັບຕົວໄດ້. ກ່ອນອື່ນ ໝົດ ທ່ານຈະຖອດແລະລວບລວມແວ່ນຕາຫລືແວ່ນຕາກັນແດດເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວັດສະດຸແລະການອອກແບບ. ຈາກນັ້ນ, ທ່ານຈະອອກແບບການປັບປຸງໃຫ້ກັບອຸປະກອນປັບຕົວທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຫຼືອອກແບບອຸປະກອນ ໃໝ່ ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ຄົນ (ຫລືສັດ) ປະເຊີນ ​​ໜ້າ ແລະ ນຳ ສະ ເໜີ ໃຫ້ຫ້ອງຮຽນ.

Criteria

• ເຮັດວຽກເປັນທີມເພື່ອ ກຳ ນົດຄວາມທ້າທາຍທາງດ້ານຮ່າງກາຍທີ່ການອອກແບບຂອງທ່ານຈະຊ່ວຍໃນການຫຼຸດຜ່ອນ.
• ນຳ ສະ ເໜີ ການອອກແບບຂອງທ່ານໃຫ້ຫ້ອງຮຽນ:
  • ອະທິບາຍວິທີທີ່ອຸປະກອນຂອງທ່ານເຮັດວຽກ, ທາງດ້ານເຕັກນິກ, ໃນ ຄຳ ສັບ…ປະກອບມີເອກະສານທີ່ທ່ານຄິດວ່າມັນຈະຜະລິດຈາກແລະສິ່ງທີ່ທ່ານຄິດວ່າຜະລິດຕະພັນອາດຈະມີລາຄາຖືກ.
  • ສະແດງໃຫ້ເຫັນຮູບແຕ້ມຂອງການອອກແບບສຸດທ້າຍຂອງທ່ານ, ຫຼືສະຖານະການທີ່ມັນຖືກນໍາໃຊ້.
  • ອະທິບາຍວິທີທີ່ທີມງານຂອງທ່ານເຊື່ອວ່າວິສະວະກອນໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ໂລກ.

ຂໍ້ ຈຳ ກັດ

ໃຊ້ພຽງແຕ່ວັດສະດຸທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້ເທົ່ານັ້ນ.

1. ແບ່ງຊັ້ນຮຽນເປັນ 3-4.
2. ແຈກແຜ່ນອອກແບບອຸປະກອນອອກແບບປັບແຕ່ງ, ພ້ອມທັງເອກະສານບາງເຈ້ຍ ສຳ ລັບອອກແບບແຕ້ມຮູບ.
3. ສົນທະນາກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ໃນພາກແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ. ພິຈາລະນາຖາມນັກຮຽນວ່າອຸປະກອນປັບຕົວແມ່ນຫຍັງ.
4. ກວດກາຂັ້ນຕອນການອອກແບບວິສະວະ ກຳ, ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການອອກແບບ, ເງື່ອນໄຂ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດແລະວັດສະດຸ.
5. ໃຫ້ແຕ່ລະທີມມີເອກະສານຂອງພວກເຂົາ.
6. ອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນຈະ ສຳ ເລັດວຽກງານກ່ຽວກັບແຜນວຽກຂອງນັກຮຽນ.
7. ສະ ເໜີ ໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດ ສຳ ເລັດເອກະສານເຮັດວຽກຂອງນັກຮຽນຄັ້ງ ທຳ ອິດໂດຍການສົນທະນາຜະລິດຕະພັນທີ່ສະແດງຢູ່ເທິງແຜ່ນ, ກຳ ນົດວ່າຜະລິດຕະພັນດັ່ງກ່າວແມ່ນອຸປະກອນປັບຕົວແລະເປົ້າ ໝາຍ ຂອງວິສະວະກອນແມ່ນຫຍັງ.
8. ຂໍໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດ ສຳ ເລັດວຽກທີ່ສອງໂດຍການຖອດແລະປະກອບໃສ່ແວ່ນຕາຫລືແວ່ນຕາເກົ່າແກ່ເພື່ອປະເມີນເອກະສານແລະການອອກແບບ.
9. ຂໍໃຫ້ນັກຮຽນຈົ່ງເຮັດ ສຳ ເລັດເອກະສານສະບັບທີສາມໂດຍການເຮັດວຽກເປັນທີມເພື່ອອອກແບບການປັບປຸງໃຫ້ກັບອຸປະກອນປັບຕົວທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຫຼືອອກແບບອຸປະກອນ ໃໝ່ ທີ່ແກ້ໄຂບັນຫາໃຫ້ແກ່ຄົນ (ຫລືສັດ). ພວກ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຄວນ:

• ຈຳ ແນກຄວາມທ້າທາຍທາງກາຍະພາບທີ່ອຸປະກອນຂອງພວກເຂົາຈະຊ່ວຍໃນການຫຼຸດຜ່ອນ (ຕົວຢ່າງ ໝາ ທີ່ໄດ້ຮັບການຜ່າຕັດກັບຄືນຍັງຕ້ອງສາມາດຍ່າງໄດ້).
• ແຕ້ມອຸປະກອນປັບ ໃໝ່ ຫລືອຸປະກອນທີ່ປັບປຸງ ໃໝ່.
• ນຳ ສະ ເໜີ ແນວຄວາມຄິດຂອງພວກເຂົາຕໍ່ຊັ້ນຮຽນເປັນສາມຮູບແບບ:
  • ອະທິບາຍວິທີການຂອງອຸປະກອນຂອງພວກເຂົາເຮັດວຽກ, ທາງດ້ານເຕັກນິກ, ໃນ ຄຳ ເວົ້າ ... ລວມເອົາເອກະສານທີ່ພວກເຂົາຄິດວ່າມັນຜະລິດຈາກແລະສິ່ງທີ່ພວກເຂົາຄິດວ່າຜະລິດຕະພັນອາດຈະມີລາຄາຖືກ.
  • ສະແດງໃຫ້ເຫັນຮູບແຕ້ມຂອງການອອກແບບສຸດທ້າຍຂອງພວກເຂົາ, ຫຼືສະຖານະການທີ່ມັນຖືກນໍາໃຊ້.
  • ອະທິບາຍວິທີທີ່ທີມງານເຊື່ອວ່າວິສະວະກອນໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ໂລກ.

10. ໃນຖານະເປັນຊັ້ນຮຽນ, ສົນທະນາ ຄຳ ຖາມສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ.
11. ສຳ ລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ເບິ່ງພາກ“ ການຂຸດຂຸມເລິກ”.

ບົດສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ (ປື້ມບັນທຶກວິສະວະ ກຳ ສາດ)

ຂັ້ນຕອນທີ 1 - ການຖີ້ມ:

1. ທ່ານໄດ້ພົບເຫັນສ່ວນປະກອບເທົ່າໃດ?
2. ວັດຖຸປະເພດໃດແດ່ (ພາດສະຕິກ, ໂລຫະ, ແກ້ວ) ແມ່ນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງແວ່ນຕາຄູ່ສຸດທ້າຍ?
3. ຖ້າທ່ານ ກຳ ລັງປັບແຕ່ງແວ່ນຕາເຫລົ່ານີ້ເພື່ອເຮັດໃຫ້ມັນປອດໄພກວ່າ, ທ່ານຈະປ່ຽນຮູບຊົງຂອງສ່ວນປະກອບສ່ວນໃດສ່ວນ ໜຶ່ງ ບໍ? ຍ້ອນຫຍັງ? ເປັນ​ຫຍັງ​ບໍ່?
4. ຖ້າທ່ານ ກຳ ລັງປັບແຕ່ງແວ່ນຕາເຫລົ່ານີ້ເພື່ອເຮັດໃຫ້ມັນປອດໄພກວ່າ, ທ່ານຈະປ່ຽນວັດສະດຸທີ່ໃຊ້ໃນການຜະລິດຊິ້ນສ່ວນປະກອບໃດ ໜຶ່ງ ບໍ? ຍ້ອນຫຍັງ? ເປັນ​ຫຍັງ​ບໍ່?
5. ພາກສ່ວນທີ່ຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດຂອງຂະບວນການ reassembly ແມ່ນຫຍັງ? ຍ້ອນຫຍັງ?

ຂັ້ນຕອນທີ 2 - ການແກ້ໄຂ ໃໝ່

6. ທ່ານຄິດວ່າການປະຊຸມຈະໄດ້ຮັບການຄຸ້ມຄອງງ່າຍຂື້ນໂດຍເຄື່ອງຈັກບໍ? ຍ້ອນຫຍັງ? ເປັນ​ຫຍັງ​ບໍ່?
7. ທ່ານຄິດວ່າມັນຍາກສໍ່າໃດ ສຳ ລັບຄົນທີ່ເປັນໂລກຂໍ້ອັກເສບຢູ່ໃນມືຂອງພວກເຂົາທີ່ຈະຈັດໃສ່ແວ່ນຕາຂອງພວກເຂົາ?

ບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ພຽງແຕ່ 1 ໄລຍະເວລາຮຽນ ສຳ ລັບນັກຮຽນເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງແລະຮັບປະກັນຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງນັກຮຽນ (ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ ໜຸ່ມ), ແບ່ງປັນບົດຮຽນອອກເປັນສອງໄລຍະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາສະ ໝອງ ຫຼາຍ, ມີແນວຄວາມຄິດທົດສອບແລະສະຫຼຸບການອອກແບບຂອງພວກເຂົາ. ດຳ ເນີນການທົດສອບແລະເຈາະໃນໄລຍະເວລາຮຽນຕໍ່ໄປ.

• ອຸປະກອນປັບຕົວ ຫຼື ອຸປະກອນຊ່ວຍ: ພັດທະນາເພື່ອຊ່ວຍເຫຼືອບຸກຄົນທີ່ມີຄວາມພິການທີ່ຫຼາກຫຼາຍເພື່ອປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການດໍາລົງຊີວິດທີ່ມີສຸຂະພາບດີ ແລະ ເປັນເອກະລາດ.
• ຂໍ້​ຈໍາ​ກັດ​: ຂໍ້​ຈໍາ​ກັດ​ກັບ​ອຸ​ປະ​ກອນ​ການ​, ເວ​ລາ​, ຂະ​ຫນາດ​ຂອງ​ທີມ​ງານ​, ແລະ​ອື່ນໆ
• ເງື່ອນໄຂ: ເງື່ອນໄຂທີ່ການອອກແບບຕ້ອງພໍໃຈເຊັ່ນ: ຂະຫນາດລວມຂອງມັນ, ແລະອື່ນໆ.
• Disassemble: ເອົາບາງສິ່ງບາງຢ່າງແຍກຕ່າງຫາກ. 
• ວິສະວະກອນ: ນັກປະດິດ ແລະນັກແກ້ໄຂບັນຫາຂອງໂລກ. XNUMX ຄວາມພິເສດທີ່ສໍາຄັນແມ່ນໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນວິສະວະກໍາ (ເບິ່ງ infographic).
• ຂະບວນການອອກແບບວິສະວະກໍາ: ວິສະວະກອນຂະບວນການໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ. 
• Engineering Habits of Mind (EHM): ຫົກວິທີພິເສດທີ່ນັກວິສະວະກອນຄິດ.
• Iteration: ການທົດສອບ & redesign ແມ່ນຫນຶ່ງ iteration. ເຮັດຊ້ຳ (ຊ້ຳຫຼາຍ).
• Prosthetic Device: ອຸປະກອນທີ່ອອກແບບມາເພື່ອທົດແທນສ່ວນທີ່ຂາດໄປຂອງຮ່າງກາຍ ຫຼື ເຮັດໃຫ້ສ່ວນໜຶ່ງຂອງຮ່າງກາຍເຮັດວຽກໄດ້ດີຂຶ້ນ.
• Prototype: ຮູບແບບການເຮັດວຽກຂອງການແກ້ໄຂທີ່ຈະທົດສອບ.
• Reassemble: ເພື່ອເອົາພາກສ່ວນຂອງບາງສິ່ງບາງຢ່າງກັບຄືນໄປບ່ອນຮ່ວມກັນ.

ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ

• ເຄືອຂ່າຍລົດເຂັນນານາຊາດ

ການອ່ານທີ່ແນະນໍາ

• ການອອກແບບຂອງທຸກໆມື້ໂດຍ Donald A. Norman (ISBN: 978-0465050659)
• ການອອກແບບແລະການພັດທະນາຜະລິດຕະພັນໂດຍ Ulrich Eppinger (ISBN: 978-9352601851)

ກິດຈະ ກຳ ຂຽນ

ຂຽນບົດຂຽນຫລືວັກ ໜຶ່ງ ທີ່ອະທິບາຍວ່າອຸປະກອນປັບຕົວໃດ ໜຶ່ງ ທີ່ທ່ານຄິດວ່າມັນໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຫຼາຍທີ່ສຸດຕໍ່ໂລກ. ໃຫ້ລາຍລະອຽດສະ ໜັບ ສະ ໜູນ, ແລະສະ ເໜີ ຄຳ ແນະ ນຳ ສຳ ລັບການປັບປຸງເພີ່ມເຕີມຕໍ່ກັບອຸປະກອນນີ້.

ການສອດຄ່ອງກັບໂຄງການຫລັກສູດ

ໝາຍ ເຫດ: ແຜນການສອນທັງ ໝົດ ໃນຊຸດນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບສະຫະລັດ ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ (ຜະລິດໂດຍ ສະພາຄົ້ນຄ້ວາແຫ່ງຊາດ ແລະຮັບຮອງໂດຍສະມາຄົມຄູສອນວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ), ແລະຖ້າເປັນໄປໄດ້, ມາດຕະຖານຂອງສະມາຄົມການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຢີດ້ານເຕັກໂນໂລຢີສາກົນແລະສະພາແຫ່ງຊາດຂອງຄູອາຈານກ່ຽວກັບຫຼັກການແລະຄະນິດສາດ ສຳ ລັບຄະນິດສາດຂອງໂຮງຮຽນ.

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ K-4 (ອາຍຸ 4-9)

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ໃນຊັ້ນ 5-8, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ຄວາມສ່ຽງແລະຜົນປະໂຫຍດ 
• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສັງຄົມ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ວິທະຍາສາດເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງມະນຸດ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 5-8 (ອາຍຸ 10-14 ປີ)

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ ໃນຊັ້ນ 5-8, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ສຸຂະພາບສ່ວນຕົວ 
• ຄວາມສ່ຽງແລະຜົນປະໂຫຍດ 
• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສັງຄົມ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ລັກສະນະຂອງວິທະຍາສາດ 
• ປະຫວັດສາດຂອງວິທະຍາສາດ 

ມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ຊັ້ນຮຽນ 9-12 (ອາຍຸ 14-18 ປີ)

CONTENT STANDARD E: ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາ

• ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບເຕັກໂນໂລຢີ 
• ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ 

CONTENT STANDARD F: ວິທະຍາສາດໃນທັດສະນະສ່ວນຕົວແລະສັງຄົມ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ສຸຂະພາບສ່ວນຕົວແລະຊຸມຊົນ 
• ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສິ່ງທ້າທາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ, ແຫ່ງຊາດແລະທົ່ວໂລກ 

CONTENT STANDARD G: ປະຫວັດສາດແລະ ທຳ ມະຊາດຂອງວິທະຍາສາດ

ເປັນຜົນມາຈາກກິດຈະ ກຳ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈ

• ທັດສະນະທາງປະຫວັດສາດ 

ມາດຕະຖານດ້ານການຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ທຸກໄວ

ລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານທີ 1: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະແລະຂອບເຂດຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.
• ມາດຕະຖານທີ 3: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມ ສຳ ພັນລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະຂົງເຂດການສຶກສາອື່ນໆ.

ເຕັກໂນໂລຢີແລະສັງຄົມ

• ມາດຕະຖານ 4: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຜົນກະທົບດ້ານວັດທະນະ ທຳ, ສັງຄົມ, ເສດຖະກິດແລະການເມືອງຂອງເຕັກໂນໂລຢີ.
• ມາດຕະຖານທີ 6: ນັກສຶກສາຈະສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງສັງຄົມໃນການພັດທະນາແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ.
• ມາດຕະຖານ 7: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບອິດທິພົນຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ປະຫວັດສາດ.

ການອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 10: ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາ, ການປະດິດແລະການປະດິດສ້າງ, ແລະການທົດລອງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ຄວາມສາມາດ ສຳ ລັບໂລກເຕັກໂນໂລຢີ

• ມາດຕະຖານ 13: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການປະເມີນຜົນກະທົບຂອງຜະລິດຕະພັນແລະລະບົບ.

ໂລກອອກແບບ

• ມາດຕະຖານ 17: ນັກຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈແລະສາມາດເລືອກແລະ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີຂໍ້ມູນຂ່າວສານແລະການສື່ສານ.

• Arabic