Eyeav li Optîkan

Kits

• Kîtên ku materyalên çalakiyê vedigirin dikarin li vir werin dîtin: https://laserclassroom.com/product/eyes-on-optics-kit-a-gelatin-optics-engineering-project/

Pêşkêş

• Bernameya Xebatê 1: Tabloya KWL - Ji bo di Çalakiya 5-an de ji nû ve bikar bînin BIZERIN
• Diyagramên/destê çavê normal, hîperopîk û mîopîk
• Cotek çavan

Çalakiya 1

• Bernameya Xebatê ya Xwendekar #2: Materyal û Sazkirina Ezmûnî
• Slabên jelatin amadekirî (li reçeteya jêrîn binêre)
• Set of Light Blox (https://laserclassroom.com/light-blox/) OR Laser Blox (https://laserclassroom.com/laser-blox/)
• Set cutkerên dorhêl
• Kêr plastîk

Çalakiya 2

• Bernameya Xebatê ya Xwendekar #3: Ray Tracing
• Şiklên jelatin amade kirin
  • Lensên konveks ên çêkirî
  • Lensên konkav ên çêkirî
  • Qada gelatin (~ 3" X 3")
  • Circle of Gelatin (~ 3" diameter)
• Set of Light Blox (https://laserclassroom.com/light-blox/) OR Laser Blox (https://laserclassroom.com/laser-blox/)

Çalakiya 3

• 1 slabê Gelatin ji bo her tîmek amadekirî
• 1 Set qutkerên kuxikê yên dorhêl ji bo tîmê
• 1 kêrê plastîk per tîma

Çalakiya 4

• 1 slabê Gelatin ji bo her tîmek amadekirî
• 1 Set qutkerên kuxikê yên dorhêl ji bo tîmê
• 1 kêrê plastîk per tîma

Çalakiya 5

• Bernameya Xebatê ya Xwendekar # 1
• 1 slabê Gelatin ji bo her tîmek amadekirî
• 1 Set qutkerên kuxikê yên dorhêl ji bo tîmê
• 1 kêrê plastîk per tîma

Çalakiya 6

• 1 slabê Gelatin ji bo her tîmek amadekirî
• 1 Set qutkerên kuxikê yên dorhêl ji bo tîmê
• 1 kêrê plastîk per tîma
• Eye Şablon
• Ji bo referansê nexşeya KWL

Sêwirana Sêwiranê

• Set Blox Ronahî
• Komek Lensên Molded - yek bihevre û yek jî vekêşk
• Slab ji gelatin
• Kêr plastîk
• Cutterên cookie
• Eye Şablon
• Nexşeya KWL-ê ya ji Bernameya Xebatê #1 hatî qedandin

Rêbaza Gelatîn:

• Rêbaza jêrîn ji bo şeş dîskên mezin têra gel dike:
  • 4 kîlan av vedike
  • 8 zerfên Knox Original Gelatin
  • 1 konteynir bi pîvanên 9 "x 7" x 2"
  • Avê bikelînin. 4 qedeh ava kelandî bi 8 zerfê (an jî rêjeya 1:2 av ber gelatin) Knox Original Gelatin tevlihev bikin.
• Ji bo çalakiya # 2, tevliheviyê birijînin nav tepsiyên qalibê lensê.
• Ji bo hemî çalakiyên din, tevliheviyê bişînin nav konteynerê da ku kûrahiya şilê herî kêm 0.75 înç be. Jelatin bi şev di sarincokê de bihêlin da ku hişk bibe.

materyalên

• Cûreyek paqijkerên paqij û hişk (plastîk, cam, kevirên metal / alumînyûm, û kaxez) di binek an qutiyek mezin a vezîvirandinê
• Maseya dirêj an çend maseyên kurt li hev hatine danîn

Doz

Sêwiranê li ser maseyek dirêj bicîh bikin (an jî çend maseyên kurt ên bi hev re hatine danîn), alavên vezîvirandinê li sêwiranê zêde bikin û belge bikin ka her sêwiran çawaniya alavên vezîvirandinê li bîdonên cuda rêz dike.

Sêwirana Sêwiranê

Hûn beşek ji tîmek endezyar in ku ji ber dijwariya sêwirana pergalek lensên ji bo baştirkirina dîtina nexweşek tê dayîn. Hûn ê 6 çalakiyan biqedînin da ku hûn li ser optîka lens û çavê mirovan fêr bibin.

Nirxandin

• Ji bo baştirkirina dîtina nexweşek pergalek sêwirandin û xêzkirin.

Qedexe

• Tenê materyalên hatine peyda kirin bikar bînin.

Ders şeş demên dersa 45-60 hûrdem hewce dike

DESTPÊK KIRIN

Berhevkirinî
Ev ders bi pêşbaziyek sêwiranê, projeyek vekirî ya ku xwendekaran teşwîq dike ku pirsan bipirsin, însiyatîfê bigirin û bi afirîner bifikirin bi dawî dibe. Pirsgirêkên endezyarî û sêwiranê ji bo karanîna pêvajoya zanistî, pêşvebirina zanîn û jêhatîbûn û serfiraziyê di civaka nûjen de çarçove û wateyê peyda dikin.

Ji bo danasîna vê Pêşkêşiya Sêwiranê, xwendekar bi mebesta sêwirana pergalek lensan têne pêşkêş kirin da ku dîtina nexweşek çêtir bikin, xwendekar tiştê ku ew dizanin û hewce ne di derbarê optîka lens û çavê mirov de nas dikin da ku bi dijwariyê re rû bi rû bibin.

Zehf û zanîna paşerojê

• Riya ronahiyê ji çavkaniyê (an tişt) ber bi çavan (Çalakiya Vebijarkî: Şikefta dersê)
• Riya ronahiyê di Çavê Mirovan de: Retina û xala navendî
• Çalakiya Bijarte - Bi dîtina xwe biceribînin

Ji bo Çalakiyê saz bikin

Şagirtan li tîmên 2 an 3 dabeş bikin. Di derbarê avahî û fonksiyona lens û çavê mirov de qonaxek danişîna mêjûyê saz bikin.

Çêçek çavan hildin.

Ji xwendekaran bipirsin ku rave bikin ka qedeh çawa dixebitin ku dîtinê baştir bikin. Bila xwendekar sêwiranên xwe xêz bikin ger ew ji wan re bibe alîkar ku xwe bi tevahî bêtir îfade bikin.

Ji polê re rave bike ku ev ders bi dijwariyek sêwiranê bi dawî dibe. Vebêjin ku tîmên xwendekar dê pergalek lensan sêwirînin da ku dîtina nexweşek çêtir bikin. Aşkere bike ku ew ê modela çavê nexweşek werbigirin û dê bi dîzaynkirina komek lensên ji bo baştirkirina dîtina nexweşan werin peywirdarkirin.

Vebêjin ku tîm dê hewce bike ku biryarên sêwirana xwe li gorî daneyên ku di dema sêwirandin û ceribandina lensên berhev dikin de rave bikin.

Gotûbêjek dersê bikin - ji xwendekaran bipirsin:

• Eybên çavan çawa dixebitin?
• Qedeh çawa bi çavan re tevdigerin da ku dîtinê baştir bikin?
• Cûreyên wan ên qedehên cuda ne? Ger wusa be, ew çawa cûda dibin û çima?
• Hûn çawa difikirin ku bijîjk fêhm dikin ka kîjan celeb lens dê dîtinê baştir bike?

Asankirina Dersê

Wêneyên çavek normal, çavek hîpermetropîk, û çavek mîopîk li ser ekranê proje bikin û/an jî desteyek bi van wêneyan li tîmên belav bikin.

Wekî çînek, cûdahiyên di navbera wêneyan de lêkolîn û nîqaş bikin. Ji xwendekaran re bibin alîkar ku tiştên jêrîn fam bikin û bala xwe bidin:

• Fonksiyonên bingehîn strukturên çavê ku di xêzkirinê de têne xuyang kirin nas bikin û fam bikin
• Lensê çavan li her derê yek e
• Dûrahiya ji lens heta retina çav bi çav cuda ye
• Retina ji bo hemî çavan li heman cihî ye
• Şêweya her çavê bi tevahî cûda ye

Pirsgirêka senaryoyê û Bernameya Xebatê ya Xwendekar #1, nexşeya KWL li xwendekaran belav bikin. Wekî çînek, senaryoyê bixwînin û binirxînin. Destûrê bide xwendekaran KWL-ê bi cotan temam bikin.

Kurte û Reflection

Wek çînek, senaryoyê binirxînin û ji dilxwazan bipirsin ku ji organîzatorên grafîkî yên KWL-ê parve bikin, û têgihîştina xwendekaran a Pêşkêşiya Sêwiranê binirxînin.

Ji xwendekaran pirsên wekî:

• Bi gotinên xwe, hûn ê dijwariya sêwiranê ya ku ji we re hatî dayîn çawa şîrove bikin?
• Ma hûn çi difikirin ku hûn hewce ne ku bizanibin ji bo sêwirana pergalek lensan ji bo çêtirkirina dîtinê?
• Hûn jixwe di derbarê çav û dîtina mirovî de çi fêm dikin ku dê ji we re bibe alîkar ku hûn bi vê dijwariyê re rûbirû bibin?
• Hûn jixwe di derbarê xwezaya lensên ku dê ji we re bibin alîkar ku hûn bi vê dijwariyê re rû bi rû bimînin çi fêm dikin?
• Hûn çi difikirin ku hûn hewce ne ku fêr bibin ku hûn bi pêşbaziya sêwiranê re hevdîtin bikin?

ÇALAKIYÎ 1: BI RONAHÎ Û JELATINÊ KEŞTIN (45-60 deqe)

Berhevkirinî

Armanca vê çalakiyê ew e ku xwendekar riya herî bibandor ji bo çavdêrîkirin û tomarkirina riya ronahiyê bibînin û bi belge bikin ku ew ji çavkaniya ronahiyê derdikeve û di nav gelatînê re derbas dibe û paşê jê derdikeve.

Dê xwendekar xwedan fersendek bêdawî bin ku keşif bikin û bi materyalan re bixebitin, çavdêriyan bikin û parve bikin, û têgihîştinek bingehîn a têkiliya di navbera şeklên gelatin û ronahiyê de ava bikin. Vê vekolîna vekirî afirînerî û çareserkirina pirsgirêkê teşwîq dike ku ji bo pêşbaziya paşîn a sêwirana pergalek lensê ji bo baştirkirina dîtinê bikêrhatî bike.

Encamên Hilbijartinê

Di encama vê çalakiyê de xwendekar dê karibin:

• Orient gelatin û ronahî ji bo çavdêriya riya ronahiyê gava ku ew ji çavkaniya ronahiyê di perçeyek jelatînê re derbas dibe
• Rêya ronahiyê ya ku di gelatînê re derbas dibe diyar bike û belge bike

o Bi jelatin raxistî ser masê

o Bi jelatînê NE li ser masê raxistî

o 1 tîrêj bi Ronahî Blox re li aliyê xwe yê fireh rûniştî ye

o 1 tîrêj bi Ronahî Blox re li aliyê wê yê teng rûniştiye

o 3 tîrêj di carekê de

Zanîn û Karûbarên Pêşî

Berî destpêkirina Çalakiya 1:

• Divê xwendekar di dawiya vê Dersê de ji Pêşkêşiya Sêwiranê fam bikin. Binêre beşa "Destpêkirina Zehmetiyê" li jor.
• Armanca sereke ya çalakiya keşfê destnîşan bikin: Ji bo dîtin û belgekirina awayê herî bi bandor ji bo çavdêrîkirin û tomarkirina riya ronahiyê dema ku ew ji çavkaniya ronahiyê derdikeve û di nav gelatînê re derbas dibe û dûv re jî ji jelatînê derdikeve.

Meriv çawa pîvandin û tomarkirina tiştên jêrîn nîşan bide/model bike:

• Komek malzemeyan nîşanî xwendekaran bidin û nîşan bidin ka meriv çawa çuçikên kuxikê û kêrê plastîk bikar tîne da ku perçeyên jelatinê yên cûrbecûr biafirîne.
• Ji xwendekaran re nîşan bidin ka meriv çawa şeklan bi vî rengî manîpule bike ku ew ronahiyê di her rûkê de bibiriqînin.
• Du awayên cihêreng nîşanî xwendekaran bidin da ku roniyên ku di gelatînê re derbas dibin rêve bibin.

Asankirina Çalakiyê

Afirînerî, lêgerîn û belgekirinê teşwîq bikin

• Modela lêgerîn û ceribandina materyalan
• Bernameya Xebatê ya Xwendekarê #2 bidin destê xwe û çawaniya Tomarkirina Çavdêriyan model bikin
• Meriv çawa belgekirinê nîşan bide:
  • Mezinahî û şiklê parça wan a jelatînê
  • Arasteya gelatîn û ronahiyê(an)
  • Tevahiya riya tîrêjê ya ronahiyê gava ku ew ji Bloxê Ronahî derdikeve dest pê dike dema ku ew tê de derbas dibe û dûv re ji gelatînê derdikeve.
  • Tîm çêbikin û çavkaniyan belav bikin. Piştrast bikin ku her tîm ji bo birrîn, qutiyên kuxikê, kêrê plastîk, Light Blox (an çavkaniyek din a ronahiyê), pelek kaxez, û materyalên tomarkirinê bigihîje "slabek gelatin" heye.
• Ger ewle û mimkun be roniyên xwe kêm bikin
• Dema ku xwendekar alavên xwe amade dikin û organîze dikin li seranserê polê bizivirin da ku tîmê temaşe bikin.
• Dema ku xwendekar dixebitin li seranserê odeyê bigerin. Gava ku tîm dixebitin, hewildanên xwe bişopînin da ku Light Blox bi jelatînê ronî bikin, alîkariya kes an tîmên ku bi rêveberiya amûr û sazkirinê re têkoşîn dikin.
• Wekî ku guncan e, xwendekaran di derbarê çalakiyên wan de nîqaş bikin. Pirsên vekirî ji xwendekaran bipirsin li ser hewildana wan a sazkirina amûran, birrîna şeklan, ronahiyên arasteyî, tomarkirina tiştên ku ew dibînin, û ka ew çawa ji çavdêriyên xwe fêm dikin.
• Ger guncan be, polê rawestînin da ku xebata yek an çend tîmê bi tîmên din re parve bikin. Vê qutbûnê bikar bînin da ku mînakên erênî yên keşfê ronî bikin, di nav de, lê ne sînorkirî ne: sêwirana afirîner, rêbazên hevrêzkirina ronahiyê, gelatîn û ekranê, tomarkirina tomar, û xebata tîmê.

Seranserê heyamê ji xwendekaran re bînin bîra xwe ku tomarên hûrgulî yên xebata xwe bigirin ku ew ê di nîqaşa dûvdirêj de jê re vebêjin.

Bi kurtî û refleks

Nêzî çalakiyê bînin, tîmê teşwîq bikin ku xebata xwe parve bikin, û der barê encaman de encaman derxînin.

• Wek polê li ser dîtinên xwendekaran nîqaş bikin
  • Çawa çêtirîn ku meriv jelatin û ronahiyê araste bike da ku riya ronahiyê dema ku ew di gelatînê re derbas dibe temaşe bike
  • Çawa şeklê jelatînê bandorê li riya ronahiyê dike dema ku ew di nav gelatînê re derbas dibe
  • Bînin bîra xwe ku di pêşerojê de hûn ê pergalek lensan sêwirînin da ku dîtina mirovan baştir bikin. We îro çi kir û fêr bû ku ji bo vê dijwariyê derbas dibe?
  • Wekî çîn, li ser prosedurek ji bo şopandina riya ronahiyê bipejirînin ji ber ku ew ji çavkaniya ronahiyê derdikeve, di gelatînê re derbas dibe û dûv re ji jelatînê derdikeve.

Çi diqewim e? Pênase Refraction û referansa ji bo bêtir agahdarî. Vebijarkî: Çalakiya Refractionê ya Kinesthetic http://laserclassroom.com/products/kinesthetic-model-refraction/

ÇALAKIYÊ 2: BI ŞÊWÊ LENSÊ CEBIM (45-60 deqe)

Berhevkirinî

Xwendekar pêvajoya zanistî bikar tînin da ku vebikin kalîteyî têkiliya di navbera ronahiyê û şiklê lensekê de (kevçî, gêj, çargoşe, çember).

Encamên Hilbijartinê

Di encama vê çalakiyê de xwendekar dê karibin riya yek tîrêjek ronahiyê tomar bikin ku ew ji çavkaniya ronahiyê ji aliyekî lensekê derbasî aliyê din ê perçeyek jelatînê dibe; û encaman derxînin ka ronahiyê çawa di perçeyek jelatînê re bi a

• Rûyê daîre/rast
• Rûyê xêzkirî
• Rêya ronahiyê dema ku hem ji lensek vekêşk û hem jî di nav lenseke vegirtî re derbas dibe (bi karanîna 3 ronahiyê) rave bike, nîşan bide û tomar bike.
• Naskirin û pênase kirin: lensika hevgirtî, tîrêjê rûdana lensika vekêşan, tîrêjê veqetandî

Zanîn & Kêmasiyên Pêşî

Di destpêka çalakiyê de nirxandin:

• Meriv çawa gelatin û ronahiyê rêve dibe (ji çalakiya berê)
• Meriv çawa riya ronahiyê dema ku ew di gelatin re derbas dibe tomar bike (ji çalakiya berê)

Ji bo Çalakiyê saz bikin

4 qereqol saz bikin

• 3 Bloksa Ronahî û çembera gelatînê
• 3 Bloksa Ronahî û çargoşeya gelatînê
• 3 ronî û lensek konveks a qalibkirî
• 3 ronî û lensek binavkirî ya çêkirî

Berî destpêkirina ceribandinê: Pêvajoya Zanistî rave bike

• Teşwîqkirina lêkolîna sîstematîk a ronahî û lensan. Li her stasyonê xwendekar çavdêriyên xwe, bi nexşeyek, tevî etîketên guncav (tîrêjên bûyer û şikestî, lensên hevedudanî an vekêşî) belge bikin.
• Cûdahiya di navbera guhêrbarên serbixwe û yên girêdayî de
• Kîjan guhêrbar guherbarên serbixwe û girêdayî li her stasyonekê ne
• Guherbara girêdayî şiklê lensê ye - gêjbûn an jî vekêşk
• Di pêvajoya zanistî de gavên pêvek ên ku hûn li bendê ne ku xwendekar ji vegotina hîpotezek heya encamdana encaman bişopînin.
• PÊVAJOYA ZIMAN: https://nces.ed.gov/nceskids/help/user_guide/graph/variables.asp

Meriv çawa pîvandin û tomarkirina tiştên jêrîn nîşan bide/model bike:

• Cih û dûrbûna ji çavkaniyên ronahiyê heya lensê
• Çi diqewime riya ronahiyê wekî guhêrbara girêdayî, (şeklê lensê), diguhere.
• Tevgera ronahiyê dema ku di lensekê re derbas dibe
• Gava ku hûn destnîşan dikin, peyvan binirxînin
  • Tîrêja bûyerê
  • Tîrêjê şikestî
  • Lensê konkave
  • Lens konvex
  • Xala navendî

Asankirina çalakiyê

• Bernameya Xebatê ya Xwendekaran #3 bidin
• Vebêjin ku di vê çalakiyê de xwendekar dê pêvajoya zanistî bikar bînin da ku analîzên organîzetir û berbiçav ên bandora celebên lensên cihêreng ên li ser tevgera ronahiyê bikin. Ji xwendekaran re rave bikin ku ew ê di çar qereqolan de bizivirin.
• Vebêjin ku li her stasyonekê ew ê ronahiyê di cûreyek lensekê re derbas bikin û tevgera tîrêjên ronahiyê dema ku di lens re derbas dibin tomar bikin.
• Talîmat bidin xwendekaran ku li her stasyonê çavdêriyên xwe bi xêzkirin û etîketan bişopînin û tomar bikin:
  • Çavkaniya Ronî
  • Bûyer Ray
  • Tîrêjê Refracted
  • Lensê konkave
  • Lens konvex
  • Xala navendî (ne hewce ye ku di vê nuqteyê de dirêjahiya navendê were destnîşan kirin, an jî pêwendiya di navbera xala navendê û dîtinê de nîqaş bikin heya ku ew derkeve holê)
  • Nîşe, encam, çavdêriyên din
• Xwendevanan li cotan parve bikin. Cotan bi qereqolan veqetînin.
• Hêviyên ji bo dema derbasbûyî li her stasyonê û hejmara aranjmanên ronahiyê û lensên ku hûn li bendê ne ku xwendekar li her stasyonê bipîvin û tomar bikin bicîh bikin.
• Ji ber ku tîm dixebitin ku hewildanên xwe bişopînin li seranserê odeyê belav bikin. Alîkariya tîmên ku amûrên xwe saz bikin, guhêrbarên girêdayî û serbixwe nas bikin, û encamên xwe bipîvin, tomar bikin û bikşînin.
• Wekî ku guncan e, bi xwendekaran re lihevhatina wan a ceribandinê, rêbazên wan ên pîvandina pozîsyona ronahiyê, goşeya tîrêjê ya ronahiyê ku di lensê re dikeve û derbas dibe, û dema ku ew berbi rawestgeha din ve diçin, ew ê kîjan guherbaran sabît bihêlin re nîqaş bikin. û lensa paşîn.
• Ger derfet çêbibe ku hûn hewildanên xwendekaran ronî bikin, li ser hin çavdêriyên ku we kirine nîqaşek polê bikin. Ji xwendekaran re ji hevalên xwe re sazkirina ceribandinê, rêbazên pîvandin û tomarkirina encaman, û plansaziyên ku xebata xwe ji qereqolê heya qereqolê domdar bihêlin rave bikin.
• Çavê xwe li wextê bigirin. Berî ku biçin qereqolek din, wextê têra xwe bidin xwendekaran ku ji nû ve saz bikin û roniyên xwe bi kêmî du an sê caran bipîvin.
• Nêzîkî 5 hûrdem berî ku xwendekar vegerin qereqola din, "hişyariyek pêşîn" bidin. Ji wan re bêje ku karê xwe li qereqola heyî biqedînin.
• Digel ku 1-2 hûrdeman mayî, ji xwendekaran re bihêlin ku qereqolê paqij bikin û li awayê ku gava ku ew dîtin (an çêtir) vegerînin. Ger dem destûrê dide, bizivirin stasyonek din. Ger na, rave bikin ku xwendekar dê dewra paşîn li ku derê hiştibin hilbijêrin.

Bi kurtî û refleks

Nêzî çalakiyê bînin, tîmê teşwîq bikin ku xebata xwe parve bikin, û der barê encaman de encaman derxînin.

• Encam û encaman wekî polê nîqaş bikin û parve bikin
  • Qada vs
  • Lensên konkav li ber lensê xalek navendî çêdikin
  • Lensên konveks di pişta lensê de nuqteyek navendî çêdikin
  • Dûrahiya ji navenda lensê heta nuqteya navendê jê re tê gotin
  • dirêjî
  • Ferhenga navnîşan

ÇALAKIYÊ 3: LENZÊN XWE BIKIN - DIZAJN Û BELGE (45-60 deqe)

Berhevkirinî

Şagirt tev li keşifkirina rêrastkirî dibin û tiştê ku heya nuha fêr bûne bikar tînin, da ku pêvajoyek çawa bi pêbawerî biafirînin/sêwiranin lensên gêjbûnî û binavkirî yên bi mezinahî (firehiyên) cihêreng bi kar tînin.

Encamên Hilbijartinê

Di encama vê çalakiyê de xwendekar dê karibin:

• Teswîr bikin, nîşan bidin û tomar bikin ka meriv çawa hem lensek gemarî û hem jî lensek vekêşk ji jelatînê bi qurmek kuxikê çemberê qut dike.
• Ji delîlan encaman derxînin ka riya ronahiyê çawa tevdigere dema ku guhêrbarek girêdayî (şeklê lens, mezinahî, dûrbûna ji çavkaniya ronahiyê) diguhezîne.

Berî çalakiyê, bidin nasandin, nîqaş bikin an binirxînin

• Lensên gêjbûnî û binavkirî
• Meriv çawa pêvajoyek dubarekirî belge dike http://www.wikihow.com/Document-a-Process

Asankirina Çalakiyê

Em bi tundî pêşniyar dikin ku hûn vê heyama dersê bigirin da ku hûn destûr bidin xwendekaran demek diyarkirî (15-20 hûrdem) ku têbikoşin piştî ku we şeklên ku ew ê çêbikin nîşanî wan da û materyalên wan dan wan, li şûna ku hûn bi eşkere nîşanî xwendekaran bidin ka çawa şikilan çêbikin. Gava ku wan fêhm kir ku meriv çawa hem lensek hevgirtî û hem jî lensek vekêşk biafirîne, ew ê pêvajoya ku wan bikar anîne belge bikin.

Ev dijwarî bingehê ji bo têgihîştina tiştek bingehîn, lê ne întuatîf di derbarê van celeb lenseyan de datîne - ku ew ji derdor têne girtin; û têgihîştina pêşkeftî ya matematîkê ya ku taybetmendiyên lensan vedibêje, xwe dispêre wê têgihiştinê. Vê çalakiya destan a hêsan ji xwendekaran re ezmûnek ezmûnî, xwerû ya pêwendiya di navbera lensên guhezbar/konveks û derdor de dide xwendekaran.

• Pirsgirêka îro destnîşan bikin: Pêvajoyek ji bo ku meriv çawa lensek vekêşk û çîpek qut bike belge bike
  • Kevir: 2 -3 mezinahiyên cûda
  • Convex: 2-3 mezinahiyên cûda
• Ji her cotek xwendekaran re komek qulikên dor û pelek ~9” X 7” ji gelatin bidin.
• Destûr bidin 15-20 hûrdeman ku tîmên xwendekar bi qutkirina şeklên lensê biceribînin, balê bikişînin ser belgekirina pêvajoyek dûbarebar û pêbawer ji bo karanîna qutikên kuxikê yên dor ji bo sêwirana lensên qehweyî û vekêşan.
• Ji ber ku tîm dixebitin ku hewildanên xwe bişopînin li seranserê odeyê belav bikin. Ger hewce be alîkariya tîmên xwe bikin ku amûrên xwe saz bikin.

Bi kurtî û refleks

• Piştî 15-20 deqîqeyan xwendekaran rawestînin da ku li ser xebata xwendekaran nîqaşek dersê bikin. Ji xwendekaran re ji hevalên xwe re sazûmana ceribandina xwe, û rêbazên belgekirina pêvajoyê rave bikin.
• Wekî çînek, pêvajoyê li ser bingeha dîtin û danûstendina xwendekaran binivîsin (belge bikin).

ÇALAKIYÎ 4: BI PIRBÛNA LNSÊ (BERÎHATÎ) CEBIM (45-60 deqe)

Berhevkirinî

Bi karanîna pêvajoya ku di heyama pola paşîn de hatî belge kirin, xwendekar tev li pêvajoya zanistî dibin da ku daneyan berhev bikin û tomar bikin û bigihîjin encamek di derbarê bandora guhêrbar a girêdayî (firehiya lensê) li ser dirêjahiya fokal. Ev kalîte ye. Mînakî, dirêjahiya focal dirêjtir an kurttir dibe.

Fêmkirina mezinahiya (firehiya) lensê û dûrbûna ji çavkaniya ronahiyê heya lensê bandorê li dirêjahiya fokalê dike dê ji xwendekaran re bibe alîkar ku pergalek lensan sêwirînin da ku dîtinê baştir bikin dema ku ew tev li pêşbaziya paşîn dibin.

• Dê xwendekar:
  • Mînakkirin:
    • Kevir: 2 -3 firehiyên cuda
    • Convex: 2-3 firehiyên cuda
  • Qeyd: Rêya tîrêjê Û dirêjahiya focalê ya nêzîk
    • Lensên konkav: 2 -3 firehiyên cihê
    • Lensên konveks: 2-3 firehiyên cuda
  • Têkiliya kalîteyê ya di navbera firehiya lensek û dirêjahiya focal de biqede
  • Termînolojî û têgeh:
    • Çavkaniya Ronî
    • Dirêjahiya Focal - guheztina firehiya lensê çawa bandorê li dirêjahiya fokal dike?

Berî çalakiyê, bidin nasandin, nîqaş bikin an binirxînin

• Cûdahiya di navbera guhêrbarên serbixwe û yên girêdayî de
• Kîjan guhêrbar di çalakiya îroyîn de guhêrbarên serbixwe û girêdayî ne -
  • Firehiya lensê Û dûrahiya çavkaniya ronahiyê ji lens guhêrbarên girêdayî ne ku bandorê li encamê dikin: dirêjahiya focal
• Danasîna dirêjahiya navendî û kûrt, têkiliya wê bi dîtinê re.
  • Çavkaniya ronahiyê = tişt (ronahiya ku ji heyberê ber bi çavê ve diçe)
  • Ronahiya ku dikeve çavan, ji bo ku wêneyek zelal çêbibe, pêdivî ye ku rasterast li ser retînayê bisekine.
• Ger hûn tercîh dikin ku bêtir matematîkê bidin nasîn an jî bi hûrgulî biçin nav dirêjahiya fokalê, Akademiya Khan ji bo referansa we nêrînek hêja pêşkêşî dike:
  • Convex: https://www.khanacademy.org/science/physics/geometricoptics/lenses/v/convex-lenses
  • Koncave: https://www.khanacademy.org/science/physics/geometricoptics/lenses/v/concave-lenses

Çawa çavdêrîkirin, pîvandin û tomarkirinê nîşan bidin/model bikin

• Meriv çawa dirêjahiya focalê ya nêzê ya hem lensek konveks û hem jî lensek vekêşe diyar dike
• Tiştê ku bi tevger (rêya) ronahiyê wekî guhêrbara girêdayî, (firehiya lensê) dibe, diguhere.
• Gava ku hûn nîşan didin, peyvan binirxînin an bidin nasîn
  • Tîrêja bûyerê
  • Tîrêjê şikestî
  • Lensê konkave
  • Lens konvex
  • Focal Length

Asankirina Çalakiyê:

Ceribandinên sîstematîk bi ronahî û lensan re teşwîq bikin

• Armanca çalakiyê ya îro bidin nasîn:
  • Daneyên berhev bikin û encaman der barê bandora mezinahî (firehiya) lensê ya li ser dirêjahiya focal de derxînin.
  • Daneyên berhev bikin û encaman derxînin der barê bandora dûrahiya ji çavkaniya ronahiyê heya lensê li ser dirêjahiya fokalê.
• Ji her cotek xwendekaran re komek materyal bidin:
  • Set cutkerên kuxikê yên dor
  • 9 "X 13" slab ji gelatin
  • Set ji sê Bloxên Ronahî
• Talîmatan bidin xwendekaran
  • 3 lensên konveks bi firehiyên cihêreng sêwirînin
  • Firehiya her lensek û dirêjahiya focalê ya têkildar bipîvin û tomar bikin
• Talîmatan bidin xwendekaran
  • 3 lensên gêjbûyî bi firehiyên cihêreng sêwirînin
  • Firehiya her lensek û dirêjahiya focalê ya têkildar bipîvin û tomar bikin
• Talîmatan bidin xwendekaran
  • Dema ku dûrahiya di navbera çavkaniya ronahiyê û lensê de diguhere, dirêjahiya focal çawa diguhere bipîvin û tomar bikin.
• Piştî ku ekîban pîvandin û çavdêriyên xwe tomar kirin, çalakî bi dawî dibe.
• Dem bidin xwendekaran ku karê xwe biqedînin, tabloyên daneyan û nexşeyan li gorî hewcedariyê temam bikin.
• Ji bo paqijkirinê dem veqetînin.

Kurte û Reflection

Ji tîman bipirsin ku encamên xwe parve bikin. Nîqaşek dersê li dar bixin ku tê de tîm/kes rave dikin ku wan çi kir, wan çi dît, û çi wateya wan ji encaman heye. Bi nêzîkatiya we ve girêdayî dibe ku hûn bixwazin yek ji çend stratejiyên hînbûna çalak bikar bînin an jî dilxwazan vexwînin ku xebata xwe li pêşiya polê xêz bikin an nîşan bidin.

• Bi karanîna encamên xwendekaran, tevî xêzkirin û tabloyên daneyê, cûdahiya di navbera derbaskirina ronahiyê de tevî her cûre lensek berhev bikin.
• Wek polê pirsên wekî:
  • Dema ku firehiya lensê zêde dibe an kêm dibe, dirêjahiya focal çi dibe?
  • Ma ew ji bo vekêşan û ji bo vekêşan yek e?
  • Ma encam bi dûrbûna ji ronahiyê heya lensê cûda dibin?
  • Hûn di derbarê lensên gêjbûnî û binavkirî de çi fêr bûn ku dê di pêşbaziya paşîn de ji we re bibin alîkar?
• Wek çînek, encamên ceribandinê nîqaş bikin. Pirsên ku werin çareser kirin di nav de lê ne bi sînorkirî ne:
  • Gava ku lens piçûktir/mezintir dibe, xala navendî çawa diguhere?
  • Çi delîl van encaman piştgirî dikin?
  • Encamên di navbera lensên konveks û konveks de çawa cûda dibin?
  • Çawa têgihîştina pêwendiya di navbera şekl û mezinahîya lens û xala navendê de ji dijwariya paşîn a sêwirana pergalek lens re ji bo baştirkirina dîtinê re dibe alîkar?
  • Ger xwendekaran di derheqê xala navendê û mezinahiya lensê de pêşbîniyek bikin, pêşbîniya wan bi encaman re çawa bû? Ma tu encam sosret bûn?
  • Di çalakiya paşîn de hûn ê ji bo afirandina pergalek lensên ku ji bo baştirkirina dîtinê hatine çêkirin, werin ceribandin. Hûn di derbarê lens û xala navendî de çi fêr bûn ku dê ji we re bibin alîkar ku hûn bi dijwariyê re rû bi rû bimînin?
  • Wêneyên çavan (normal, nêzîk û dûrbîn) bînin bîra xwe. Hûn dixwazin ronî li ser kîjan beşa diagramê bisekine?

ÇALAKIYÊ 5: BI 2 PERGALÊN LÊNSÊ RE CEBIM (45-60 deqe)

Berhevkirinî

Wekî çalakiya xweya paşîn a di amadekirina Pêşkêşiya Sêwiranê de, xwendekar tevgera ronahiyê gava ku ew di nav cûrbecûr tevliheviyên cotên lens re derbas dibe vedikolin. Di pêşbaziya paşîn de, xwendekar diyagramek çavê nexweşek distînin. Yek lensek di pergalê de dê lenseya ku di çav de tê dîtin temsîl bike. Pêdivî ye ku xwendekar yek an çend lensên gelatin dîzayn bikin da ku dîtina nexweşê xwe rast bikin an baştir bikin. Tevhevkirina lens û lihevhatina wan hewce ye ku ronahiyê li ser retina di diagrama çavê nexweş de bisekine.

PÊŞÎ beşa paşîn a nexşeya KWL dagirin.

Encamên fêrbûnê

Di encama vê dersê de, xwendekar dê bikaribin:

• Bandora pergalek du lensan li ser riya ronahiyê û dirêjahiya fokalê rave bikin, nîşan bidin û tomar bikin
  • 2 lensên konveks
  • 2 lensên hevgirtî
  • 1 lensên konveks û 1 lens
• Rola lensên di amûrên cihêreng ên ku ji bo zêdekirina dîtinê an balkişandina wêneyan têne bikar anîn vebêjin
  • Kamîra
  • Lûla dûrdîtinê
  • Mîkroskûp
  • Mezinker
• Di dîtina mirovan de rola lensan binav bikin
  • Di çavê mirovan de lenseke binavkirî heye
  • Dîtina mirovan a zelal xwe dispêre şiyana ku ronahiyê bi taybetî li ser retina balê bikişîne
  • Myopia û hyperopia wekî pirsgirêkên dîtinê yên hevpar
• Pêşbîn bikin ka lensên cihêreng çawa dikarin dîtina mirovî dema ku myopia an hyperopia hebin zêde bikin.

Math Bijarî

https://www.khanacademy.org/science/physics/geometric-optics/lenses/v/multiple-lenssystems

Qonaxê ji bo ceribandina bi gelek lensên xwe saz bikin.

Wekî çînek, navnîşek amûrên cihêreng ên ku du an bêtir lens bikar tînin çêbikin. Ger xwendekar pêşniyar dikin ku çavê bi çavan re pergala lensê ye, rave bikin ku di dersa dawî de ew ê bi taybetî li ser vê tevliheviyê bisekinin. Heya niha bala xwe bidin ser amûrên wekî teleskop, mîkroskop û dûrbîn.

Ji xwendekaran bipirsin ku rave bikin ka ew çawa difikirin ku amûrên cihêreng dixebitin û têkiliyên di navbera lens û lens û ronahiyê de.

Vebêjin ku di vê çalakiyê de xwendekar dê lihevhatinên lensên li ser tevgera ronahiyê bigerin. Vebêjin ku ew ê tîrêjek ronahiyê di nav du lensan re derbas bikin da ku encaman bişopînin û tomar bikin.

Wekî çînek li ser gelek guherbarên di ceribandinê de nîqaş bikin, kîjan biguhezînin, û kîjan heman bimînin. Hin guherbarên ku xwendekar divê nas bikin ev in:

• Dûrahiya di navbera lensên
• Kombînasyona celebên lens ji bo afirandina cotên lensan
• Cih û dûrbûna çavkaniya ronahiyê ji lensan re

Asankirina Çalakiyê

Vebêjin ku di vê çalakiyê de xwendekar hewce ne ku bi baldarî qeydên xebata xwe bigirin. Li gorî dema berdest, bila hemî tîm bi hemî kombînasyona lensan re bixebitin an polê bixin nav "komên pispor" û berpirsiyariya raporkirina polê li ser pergala ku wan keşif kirine bidin wan.

Tîm divê bi hemî an hin ji kombînasyona lensên jêrîn biceribînin:

• Kûçik + Kêşe
• Kêf + Neqandin
• Kevir + Neqş
• PÊŞÎ beşa paşîn a nexşeya KWL dagirin
• Ji xwendekaran bikin ku ezmûna xwe plansaz bikin, sazkirina xwe xêz bikin, û tabloyek daneyê çêbikin ku tê de encaman tomar bikin. Wekî din, sazkirina amûran li ser panelê xêz bikin û tabloyek daneyê li her tîmekê belav bikin.
• Dema ku tîm ji bo ceribandinên xwe plansaziyek guncan nîşan bidin, gelatîn û amûran ji wan re peyda bikin.
• Piştrast bikin ku xwendekar bandora berhevokên lens û bandora guheztina dûrahiya di navbera lenseyan de bikolin.
• Balê bikişînin ser bandorên hevberdanên lensên cihêreng ên li ser tevgera ronahiyê.
• Balê bikişînin ser bandorên guheztina dûrahiya di navbera lensên li ser tevgera ronahiyê de.
• Li seranserê odeyê bigerin da ku xwendekaran temaşe bikin. Wekî ku guncan e, tîmê di nîqaşkirina prosedurên ceribandin, pîvandin, çavdêrî û encamên xwe de bikin. Ji wan re bibin alîkar ku rêbazên xwe bi encamên xwe ve girêdin.
• (Bijarte) Ji xwendekaran bixwazin ku ji bo lensên mîna ya ku li vir tê xuyang kirin "diyagramên tîrêjê" biafirînin.

Kurte û Reflection

Nêzîkî ceribandinên ku xwendekaran kirin. Wekî çînek, tevgera ronahiyê dema ku ew di nav cotên cûrbecûr lens re derbas dibe û bandora guheztina dûrahiya di navbera cotên lensan de binirxînin.

• Ger hewce be, wextê bide xwendekaran ku berî pêşkêşkirinê xebata qonaxa berê ya dersê binirxînin û temam bikin.
• Tîm encamên xwe parve bikin. Xwendekaran teşwîq bikin ku serî li nîgar û daneyan bidin da ku çavdêrî û encamên xwe rave bikin.
• Wek çînek, pirsên wekî:
  • Gava ku hûn lensekê ji ya din nêzîktir an dûrtir dikin, bi xala navendî re çi dibe? Ma ew bi kîjan berhevoka lensên ku hûn bikar tînin ve girêdayî ye?
  • Çi diqewime ji xala navendî ya du lensên convex
  • Çi diqewime ji xala navendî ya du lensên hevgirtî?
  • Çi diqewime ji kombînasyona cûrbecûr yên lensên cihê?
  • Karkirina bi du (an jî zêdetir) lensan re çawa li ser dijwariya paşîn a sêwirana pergalek lenseyan derbas dibe da ku dîtina nexweşek baştir bike?
  • Li gorî we kîjan berhevokên lensan dê dîtinê ji bo nexweşek nêzik baştir bike?
  • Li gorî we kîjan berhevoka lensan dê dîtinê ji bo nexweşek dûrbîn çêtir bike?

BIXWE

• Bi kombînasyona lensên din re ceribandin.
• Sêwiranên amûrên cihêreng ên ku lensên mîna teleskop, lazer, mîkroskop, û dûrbînan bikar tînin lêkolîn bikin.

Zehf: Pergalek 2-lens sêwirînin da ku pirsgirêkek dîtinê rast bikin (45-60 hûrdem)

Berhevkirinî

Ev çalakî li ser girtina xwendekaran di pêvajoyek de balê dikişîne da ku pergalek lensê biafirîne ku pirsgirêkek dîtinê rast dike. Armanca dersa çalakiyê ne sêwirana lensek bêkêmasî ye, lê fêmkirina ka çi dikeve nav çareserkirina pirsgirêkek bi pêvajoya endezyariyê. Gelek dem û hin sînorên birêkûpêk bihêlin da ku vedîtin motîvekirina keşfê bike!

Zanîn & Kêmasiyên Pêşî

• Ronahî di xeteke rast de dimeşe heta ku li tiştekî dinêre yan jî ji navgînekê derbasî navgîneke din dibe
• Her tiştê ku em dibînin encama ronahiyê ye ku dikeve çavên me; piranîya wê ronahiyê tê xuyang kirin
• Dema ku ronî ji navgînekê derbasî navgînek din dibe (ango: bi lensekê), ronî diqelişe an vediqete.
• Şikl û materyalê lensê bandor dike ka ronahiyê çawa dihejîne
• Di çavan de lensek heye ku ronahiyê dide ser retina. Dîtina zelal bi şiyana lensên çav ve girêdayî ye ku ronahiya ku dikeve nav çavan bişkîne da ku wêne bi taybetî li ser retina çêbibe.

Asankirina Çalakiyê:

• Li nexşeya KWL ya xwendekaran binihêrin û binihêrin
• Yek set Blox Ronahî bi kulpên şkestî ON, û du lensên jelatînî yên qalibkirî (yek veks û yek jî girêk) bidin her komek ji 3 xwendekaran.
• Ji xwendekaran re nîşan bidin ka meriv çawa ronahiyê vedike û 3-5 deqeyan bide wan da ku lêkolîn bikin ka ronî çawa di lenseyan re derbas dibe.
• Bi vîzyona "normal" şablonê çavan bidin dest. Ji xwendekaran re bihêlin ku lensika konveks a qalibkirî bixin "nav" çav da ku bibînin ku ronî digihîje nuqteyek navendî LI SER retînayê. Dîtin bi zelalî bi xala navendî ve girêdayî ye ku li cîhek taybetî di çavê de, ku jê re retina tê gotin, dikeve.
• Dûv re, ji xwendekaran bihêlin ku lensika konveks a çêkirî deynin ser şablona çavek hîperopîk ku pêdivî bi rastkirina dîtinê heye ji ber ku ronî li cîhek xelet dikeve. Bala xwe bidin ku xala bingehîn li ku ye. Ev dîtiniyek baş naafirîne!
• Ji wan bipirsin ku pirsgirêkê pênase bikin û çareyekê texmîn bikin… Çi dibe ku xala navendê li cîhek din "biguhezîne". Di vê nuqteyê de, hindek dem bidin xwendekaran ku hem lensên hevgirtî û hem jî bi lensên vekêşan re bi hev re bin, da ku ew karibin kifş bikin ku lensika qehweyî xala navendê dihejîne.
• Dûv re, ji her komê re çargoşeyek (~ 4" X 8") ji jelatîna sade ya amadekirî, ducarî û 3 qutiyên kuxikê yên dorîn ên bi pîvanên cihêreng bidin.
• Vebêjin ku bi vê jelatînê, ew ê lensek DUYEM biafirînin, da ku pirsgirêka dîtinê rast bikin. Materyal û hacetên ku li ber destê wan hene, jelatîn, kêr û kulîçe ne!
• Pêşî ji xwendekaran bipirsin ku bi çîtik û jelatinê xwe çêkirina lensên qehweyî û gemarî çêbikin.
• Dûv re ji xwendekaran bipirsin ku lensên bi karanîna bişkojkên kuxikê, kêra plastîk û jelatînê çêbikin, ku dê pirsgirêkên dîtinê yên ku li ser şablonan hatine destnîşan kirin rast bikin.
• Gava ku xwendekar sêwirana lensên xwe diafirînin, ceribandin û baştir dikin, ew bi karanîna lens û ronahiyê bi pêvajoya endezyariyê re mijûl dibin.

Armanc ev e ku rê bidin xwendekaran ku fêm bikin ku ronahiyê dikare bi lensan were manîpule kirin - û ku bi kirina vê yekê, ew dikarin pirsgirêkan çareser bikin. Dê dijwar be ku meriv lensê rast bigire. Ji bo xwendekarên pêşkeftî, hûn dikarin dirêjahiya navendê, tîrêjê kêşanê û nîşana vekêşanê wekî rêbazên matematîkî yên afirandina çareseriyan destnîşan bikin ji bilî nêzîkatiya "ceribandin û xeletiyê" ya ku ew bikar tînin.

Ders ji bo xwendekarên mezin di hindiktirîn 1 dema polê de dikare were kirin. Lêbelê, da ku ji xwendekaran re bibe alîkar ku xwe bilezînin û serfiraziya xwendekar misoger bikin (nemaze ji bo xwendekarên piçûk), dersê li du serdeman parve kirin ku xwendekar ji bo mêjî, fikrên testê û sêwirana wan bêtir wext dide. Di serdema dersa bê de ceribandin û vebaweriyê bikin.

Diagramên çavan

Têkiliyên Internetnternetê

• https://www.bbc.co.uk

Çalakiya Nivîsandinê

Di cîhana me de lensên din çi serîlêdanên din hene?

Rêzkirin Frarçikên Kuran

Not: Hemî plansaziyên dersê yên di vê rêzê de bi Komeleya Mamosteyên Zanistiya Kompjuterê K-12 Standardên Zanistiya Kompîturê, Standardên Dewletên Yekgirtî yên Dewletên Yekbûyî yên ji bo Mathematics-ê ve girêdayî ne, û heke hebe jî ji bo Prensîb û Standardên Matematîkê yên Dibistanan ên Encumena Neteweyî ya Mamosteyên Matematîkê, Standardên Komeleya Perwerdehiya Teknolojiya Navneteweyî ya ji bo Xwendina Teknolojiyê, û Standardên Perwerdehiya Zanistî ya Neteweyî ya Dewletên Yekbûyî yên ku ji hêla Encumena Lêkolînê ya Neteweyî ve hatine hilberandin.

Ideas Core dîsîplînê 

∙ PS4.B: Radyoya elektromagnetîk

o Riya ronahiyê dikare wekî xetên rast were şopandin, ji bilî rûberên di navbera materyalên zelal ên cihêreng (mînak, hewa û av, hewa û cam) ku riya ronahiyê di navbera medyayê de diqelişe. (MS-PS4-2)

∙ ETS1.A: Diyarkirin û veqetandina Pirsgirêkên Endezyariyê

o Krîter û astengên peywirek sêwiranê çiqas rasttir werin destnîşankirin, îhtîmal e ku çareseriya sêwirandî serketî be. Specification astengiyan di nav xwe de berçavgirtina prensîbên zanistî û zanyariyên têkildar ên din ên ku îhtîmal e ku çareseriyên mimkun sînordar bikin (MS-ETS1-1)

∙ ETS1.B: Pêşxistina Çareseriyên Possible

o Pêdivî ye ku çareseriyek were ceribandin, û dûv re li ser bingeha encamên testê were guheztin da ku ew were baştir kirin. MS-ETS-4)

Pratîkên Zanist û Endezyariyê 

∙ Pirsgirêkek sêwiranê ku dikare bi pêşkeftina tiştek, amûr, pêvajoyek an pergalê ve were çareser kirin destnîşan bikin û pir pîvan û astengan vedihewîne, tevî zanîna zanistî ya ku dibe ku çareseriyên mimkun sînordar bike. (MS-ETS1-1)

∙ Ji bo danasîna diyardeyan modelek pêş bixe û bikar bîne (MS-PS4-2)

∙ Daneyan analîz bikin û şîrove bikin da ku wekhevî û cûdahiyên di dîtinan de diyar bikin. (MS ETS1-3)

Têgehên Crosscutting

∙ Struktur û Fonksiyon

o Struktur dikarin werin sêwirandin ku ji bo fonksiyonên taybetî bixebitin bi girtina taybetmendiyên materyalên cihêreng û çawa malzemeyên çêdibin û têne bikar anîn (MS PSR-2)

o Struktur dikarin bêne sêwirandin ku ji fonksiyonên taybetî re xizmet bikin

Bernameya Xebatê ya Xwendekar #1: Xefika KWL

Dîroka Navê Xwendekar

Hemşîre, bijîjk û ​​endezyar bi hev re dixebitin ku çav û amûrên din ên ku dîtinê baştir dikin sêwirandin û çêbikin. Di vê pêşbaziyê de hûn ê pergalek lensan sêwirînin da ku dîtina nexweşek çêtir bikin.

Hûn hewce ne ku di derbarê çav û lensên mirovî de çi zanibin da ku bibin alîkar ku dîtina kesek çêtir bikin?

Organîzatora grafîkê ya KWL-ê li jêr bikar bînin da ku hûn tiştên ku hûn dizanin, dixwazin bizanibin û fêr bûne sêwiranên çavan binivîsin da ku dîtina kesek çêtir bikin.

Bernameya Xebatê ya Xwendekar 2: Materyal û Sazkirina Ezmûnî

Dîroka Navê Xwendekar

Ji bo ku hûn di dawiya vê yekîneyê de pêşbaziya sêwiranê temam bikin, hûn ê hewce bikin ku hûn zanibin ka meriv çawa gelatin û ronahiyê arasteyî rêça ronahiyê bişopîne gava ku ew ji çavkaniya ronahiyê di perçeyek jelatînê re derbas dibe.

Bi peyvan û/an xêzkirinan, rêya ronahiyê ya ku di gelatînê re derbas dibe vebêje û bibelge bike: o Bi jelatin ku li ser masê hatiye danîn o Bi jelatin re li ser masê NA tê danîn.

• 1 tîrêj bi Light Blox-ê re li aliyê xwe yê berfireh rûniştî ye
• 1 tîrêj bi Light Blox-ê re li tenişta wê ya teng rûniştî ye
• 3 tîrêj di carekê de

Bernameya Xebatê 3: Şopandina tîrêjê

Bi peyvan û xêzkirinan re, rêça yek tîrêjek ronahiyê tomar bikin ku ew ji çavkaniya ronahiyê di aliyekî lensekê re derbasî aliyê din ê perçeyek jelatînê dibe; û encaman derxînin ka ronahiyê çawa di perçeyek jelatînê re bi a

• Rûyê daîre/rast
• Rûyê xêzkirî
• Rêya ronahiyê dema ku hem ji lensek vekêşk û hem jî di nav lenseke vegirtî re derbas dibe (bi karanîna 3 ronahiyê) rave bike, nîşan bide û tomar bike.
• Naskirin û pênase kirin: lensika hevgirtî, tîrêjê rûdana lensika vekêşan, tîrêjê veqetandî

  Bernameya Xebatê 4: Şablonên çavan