아시아 전역의 일부 지역에서 교육자들은 과학과 수학을 가르치는 데 교과서에 크게 의존했지만 전문가들은 아이들이 창의성을 키울 수 있는 학습 환경이 필요하다고 말합니다.
인도네시아 공화국
“인도네시아 학교의 과학은 교과서를 통해 이론적으로 가르칩니다. 사실 과학은 실제 경험을 통해 가르쳐야 합니다. 그렇지 않으면 아이들의 관심을 끌지 못할 것입니다.” 자카르타 여성 엔지니어 협회(SWE)의 창립자인 제인 나윌리스는 자카르타 포스트에 이렇게 말했습니다.
XNUMX월에 Nawilis는 자카르타에서 열린 "For Love of STEAM — 과학, 기술, 엔지니어링, 예술 및 수학"에 참석했습니다. SWE가 주최한 이 행사는 코딩, 로봇 공학 및 과학 공학에 아이들을 참여시키는 SWE의 엔지니어링 주간 프로그램의 주요 연장선이었습니다. 이 행사는 아이들이 창의력을 사용하여 문제를 해결할 수 있는 기회를 제공했습니다. 초등학교 학생들이 화학 반응을 사용하여 아이스크림을 만드는 동안, 더 큰 아이들은 상상력이 풍부한 조립 로켓과 미니 세탁기를 얻었습니다. 그 과정에서 그들은 중력, 회전 운동, 구심력에 대한 모든 것을 배웠습니다.
인도
은퇴한 NASA 엔지니어인 David Cheuvront는 지난 XNUMX월 인도 우타르프라데시주 노이다에 있는 학교를 방문했습니다. 그 퍼스트 포스트에 말했다 학교는 미래의 우주 탐사에 필요한 것을 포함하여 STEM 기술을 육성하는 비경쟁 환경을 조성해야 합니다. 그는 교사가 아이들에게 스스로 배울 수 있는 기회를 주어야 한다고 말했습니다. 예를 들어, 학생들은 판지와 같이 집에서 찾은 항목으로 모형을 제작할 수 있습니다.
Cheuvront는 "이렇게 하면 아이들은 재료, 디자인을 정직하게 평가하고, 사용성을 확인하고, 그리는 법을 배우고, 3D 모델링을 하고, 때로는 설명해야 하는 서면 요구 사항이 있습니다."라고 말했습니다.
그는 학생들의 STEM 교육은 기술, 기술 개발, 다른 사람과 경쟁하지 않고도 이러한 기술을 개발할 수 있는 세 가지를 우선시해야 한다고 말했습니다.
Gibbs는 "이는 모든 사람이 창작 분야에서 하는 일을 어느 정도 모방합니다."라고 덧붙였습니다.
독일
독일 괴테 인스티투트 STEM을 가르치기 위해 필름을 사용하고 있습니다. 매년 개최 과학 영화제 아이들이 창의성과 같은 소프트 스킬을 하드 과학에 어떻게 적용할 수 있는지 배우는 곳입니다. 이 영화제는 깨끗한 물과 녹색 에너지를 포함한 지속 가능성 목표를 달성하기 위한 유엔 행동 XNUMX년에 맞춰 어린이들에게 식량 안보, 빛, 재료 과학과 같은 주제에 대해 교육합니다.
Goethe-Institut는 동남아시아 전역의 200명이 넘는 교육자들을 대상으로 설문조사를 실시한 후 이 지역의 많은 교사들이 STEM 문제 해결을 가르치는 방법에 대해 훈련을 받지 않았으며 그들을 지도할 자원도 없다는 사실을 발견했습니다. 괴테 인스티투트 ~을 제공하다 교사를 위한 온라인 학습 플랫폼, 다양한 언어로 된 리소스가 포함되어 있습니다.
안드레아스 클렘핀(Andreas Klempin) 교수는 “교사들은 새로운 비공식 학습 접근 방식, 특히 과학에 관심이 없는 학생들의 관심을 끄는 방식으로 일반적으로 과학적 원리와 지식을 전달할 수 있는 방법을 소개합니다.”라고 말했습니다. 축제를 주도하고, GovInsider에게 말했다.
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