ದೃಗ್ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಕಣ್ಣು
ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಜೆಲಾಟಿನ್ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಅಡಿಪಾಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಈ ಪಾಠದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ:
- ಲೈಟ್
- ಮಸೂರಗಳು
- ಸಹಾಯಕ ದೃಷ್ಟಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
ವಯಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟಗಳು: 10-14
ಕಿಟ್ಗಳು
- ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಿಟ್ಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು: https://laserclassroom.com/product/eyes-on-optics-kit-a-gelatin-optics-engineering-project/
ಪರಿಚಯ
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಕ್ಶೀಟ್ 1: KWL ಚಾರ್ಟ್ - ಚಟುವಟಿಕೆ 5 ರಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಬಳಸಲು ಉಳಿಸಿ
- ಸಾಮಾನ್ಯ, ಹೈಪರೋಪಿಕ್ ಮತ್ತು ಸಮೀಪದೃಷ್ಟಿ ಕಣ್ಣಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು/ಹ್ಯಾಂಡ್ ಔಟ್
- ಜೋಡಿ ಕನ್ನಡಕ
ಚಟುವಟಿಕೆ 1
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಕ್ಶೀಟ್ #2: ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೆಟಪ್
- ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಜೆಲಾಟಿನ್ ಚಪ್ಪಡಿಗಳು (ಕೆಳಗಿನ ಪಾಕವಿಧಾನವನ್ನು ನೋಡಿ)
- ಲೈಟ್ ಬ್ಲಾಕ್ಸ್ ಸೆಟ್ (https://laserclassroom.com/light-blox/) ಅಥವಾ ಲೇಸರ್ ಬ್ಲಾಕ್ (https://laserclassroom.com/laser-blox/)
- ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಕುಕೀ ಕಟ್ಟರ್ಗಳ ಸೆಟ್
- ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಾಕು
ಚಟುವಟಿಕೆ 2
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಕ್ಶೀಟ್ #3: ರೇ ಟ್ರೇಸಿಂಗ್
- ತಯಾರಾದ ಜೆಲಾಟಿನ್ ಆಕಾರಗಳು
- ಅಚ್ಚೊತ್ತಿದ ಪೀನ ಮಸೂರಗಳು
- ಅಚ್ಚೊತ್ತಿದ ಕಾನ್ಕೇವ್ ಮಸೂರಗಳು
- ಜೆಲಾಟಿನ್ ಚೌಕ (~ 3" X 3")
- ಜೆಲಾಟಿನ್ ವೃತ್ತ (~3" ವ್ಯಾಸ)
- ಲೈಟ್ ಬ್ಲಾಕ್ಸ್ ಸೆಟ್ (https://laserclassroom.com/light-blox/) ಅಥವಾ ಲೇಸರ್ ಬ್ಲಾಕ್ (https://laserclassroom.com/laser-blox/)
ಚಟುವಟಿಕೆ 3
- ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ 1 ತಯಾರಾದ ಜೆಲಾಟಿನ್ ಚಪ್ಪಡಿ
- ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಕುಕೀ ಕಟ್ಟರ್ಗಳ 1 ಸೆಟ್
- ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ 1 ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಾಕು
ಚಟುವಟಿಕೆ 4
- ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ 1 ತಯಾರಾದ ಜೆಲಾಟಿನ್ ಚಪ್ಪಡಿ
- ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಕುಕೀ ಕಟ್ಟರ್ಗಳ 1 ಸೆಟ್
- ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ 1 ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಾಕು
ಚಟುವಟಿಕೆ 5
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಕ್ಶೀಟ್ # 1
- ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ 1 ತಯಾರಾದ ಜೆಲಾಟಿನ್ ಚಪ್ಪಡಿ
- ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಕುಕೀ ಕಟ್ಟರ್ಗಳ 1 ಸೆಟ್
- ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ 1 ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಾಕು
ಚಟುವಟಿಕೆ 6
- ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ 1 ತಯಾರಾದ ಜೆಲಾಟಿನ್ ಚಪ್ಪಡಿ
- ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಕುಕೀ ಕಟ್ಟರ್ಗಳ 1 ಸೆಟ್
- ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ 1 ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಾಕು
- ಕಣ್ಣಿನ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್
- ಉಲ್ಲೇಖಕ್ಕಾಗಿ KWL ಚಾರ್ಟ್
ಡಿಸೈನ್ ಚಾಲೆಂಜ್
- ಲೈಟ್ ಬ್ಲಾಕ್ಸ್ ಸೆಟ್
- ಅಚ್ಚೊತ್ತಿದ ಮಸೂರಗಳ ಸೆಟ್ - ಒಂದು ಕಾನ್ಕೇವ್ ಮತ್ತು ಒಂದು ಪೀನ
- ಜೆಲಾಟಿನ್ ಚಪ್ಪಡಿ
- ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಾಕು
- ಕುಕಿ ಕಟ್ಟರ್ಸ್
- ಕಣ್ಣಿನ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್
- ವರ್ಕ್ಶೀಟ್ #1 ರಿಂದ KWL ಚಾರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ
ಜೆಲಾಟಿನ್ ಪಾಕವಿಧಾನ:
- ಕೆಳಗಿನ ಪಾಕವಿಧಾನವು ಸುಮಾರು ಆರು ದೊಡ್ಡ ಡಿಸ್ಕ್ಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜೆಲ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ:
- 4 ಕಪ್ ನೀರು
- ನಾಕ್ಸ್ ಒರಿಜಿನಲ್ ಜೆಲಾಟಿನ್ ನ 8 ಲಕೋಟೆಗಳು
- 1" x 9" x 7 " ಆಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ 2 ಕಂಟೇನರ್
- ನೀರನ್ನು ಕುದಿಸು. ನಾಕ್ಸ್ ಒರಿಜಿನಲ್ ಜೆಲಾಟಿನ್ ನ 4 ಲಕೋಟೆಗಳಿಗೆ (ಅಥವಾ ಜೆಲಾಟಿನ್ ಗೆ 8:1 ನೀರಿನ ಅನುಪಾತಕ್ಕೆ) 2 ಕಪ್ ಕುದಿಯುವ ನೀರನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಿ.
- ಚಟುವಟಿಕೆ #2 ಗಾಗಿ, ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಲೆನ್ಸ್ ಮೋಲ್ಡ್ ಟ್ರೇಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಿರಿ.
- ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ, ದ್ರವದ ಆಳವು ಕನಿಷ್ಠ 0.75 ಇಂಚುಗಳಷ್ಟು ಇರುವಂತಹ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಪಾತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಿರಿ. ಗಟ್ಟಿಯಾಗಲು ಜೆಲಾಟಿನ್ ಅನ್ನು ರಾತ್ರಿಯಿಡೀ ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.
ಮೆಟೀರಿಯಲ್ಸ್
- ದೊಡ್ಡ ಮರುಬಳಕೆ ಬಿನ್ ಅಥವಾ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸ್ವಚ್ ,, ಒಣ ಮರುಬಳಕೆ ವಸ್ತುಗಳು (ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಗಾಜು, ಲೋಹ / ಅಲ್ಯೂಮಿನಿಯಂ ಕ್ಯಾನುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಗದ)
- ಉದ್ದವಾದ ಟೇಬಲ್ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಸಣ್ಣ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ
ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ
ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಉದ್ದನೆಯ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ (ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಸಣ್ಣ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇರಿಸಿ), ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿನ್ಯಾಸವು ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತೊಟ್ಟಿಗಳಾಗಿ ಎಷ್ಟು ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಡಿಸೈನ್ ಚಾಲೆಂಜ್
ರೋಗಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಸೂರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸವಾಲನ್ನು ನೀಡಿದ ಎಂಜಿನಿಯರ್ಗಳ ತಂಡದ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದೀರಿ. ಮಸೂರಗಳ ದೃಗ್ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಕಣ್ಣಿನ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು 6 ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ.
ಮಾನದಂಡ
- ರೋಗಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ಕೆಚ್ ಮಾಡಿ.
ನಿರ್ಬಂಧಗಳು
- ಒದಗಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಿ.
ಪಾಠಕ್ಕೆ ಆರು 45-60 ನಿಮಿಷಗಳ ತರಗತಿ ಅವಧಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
ಸವಾಲನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ
ಸಾರಾಂಶ
ಈ ಪಾಠವು ವಿನ್ಯಾಸ ಸವಾಲಿನೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು, ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಮುಕ್ತ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಸವಾಲುಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಂದರ್ಭ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.
ಈ ವಿನ್ಯಾಸ ಸವಾಲನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ರೋಗಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಸೂರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಸೂರಗಳ ದೃಗ್ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸವಾಲನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಮಾನವನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವದನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಹಿನ್ನೆಲೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ
- ಮೂಲದಿಂದ (ಅಥವಾ ವಸ್ತು) ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗ (ಐಚ್ಛಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ: ತರಗತಿಯ ಗುಹೆ)
- ಮಾನವ ಕಣ್ಣಿನೊಳಗೆ ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗ: ರೆಟಿನಾ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರಬಿಂದು
- ಐಚ್ಛಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ - ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡಿ
ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಿ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು 2 ಅಥವಾ 3 ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ. ಮಸೂರಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನವನ ಕಣ್ಣಿನ ಬಗ್ಗೆ ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆಯ ಸೆಶನ್ಗೆ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.
ಒಂದು ಜೊತೆ ಕನ್ನಡಕವನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ.
ದೃಷ್ಟಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಕನ್ನಡಕವು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರೆ ಅವರ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ಕೆಚ್ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ.
ಈ ಪಾಠವು ವಿನ್ಯಾಸ ಸವಾಲಿನೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ವರ್ಗಕ್ಕೆ ವಿವರಿಸಿ. ರೋಗಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಂಡಗಳು ಮಸೂರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ. ಅವರು ರೋಗಿಯ ಕಣ್ಣಿನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಸೂರಗಳ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ.
ಲೆನ್ಸ್ಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಡೇಟಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಂಡಗಳು ತಮ್ಮ ವಿನ್ಯಾಸ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ.
ವರ್ಗ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ:
- ಕನ್ನಡಕಗಳು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ?
- ದೃಷ್ಟಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಕನ್ನಡಕವು ಕಣ್ಣಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ?
- ಅವರ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕನ್ನಡಕವೇ? ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ?
- ಯಾವ ರೀತಿಯ ಲೆನ್ಸ್ ದೃಷ್ಟಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವೈದ್ಯರು ಹೇಗೆ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?
ಪಾಠವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು
ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಣ್ಣು, ಹೈಪರೋಪಿಕ್ ಮತ್ತು ಸಮೀಪದೃಷ್ಟಿ ಕಣ್ಣಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಈ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಂಡಗಳಿಗೆ ಕರಪತ್ರವನ್ನು ವಿತರಿಸಿ.
ಒಂದು ವರ್ಗವಾಗಿ, ಚಿತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಿ:
- ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಕಣ್ಣಿನ ರಚನೆಗಳ ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ
- ಕಣ್ಣಿನ ಮಸೂರವು ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ
- ಮಸೂರದಿಂದ ರೆಟಿನಾಕ್ಕೆ ಇರುವ ಅಂತರವು ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ
- ರೆಟಿನಾ ಎಲ್ಲಾ ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದೆ
- ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಕಣ್ಣಿನ ಆಕಾರವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸನ್ನಿವೇಶ ಸವಾಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಕ್ಶೀಟ್ #1, KWL ಚಾರ್ಟ್ ಅನ್ನು ವಿತರಿಸಿ. ಒಂದು ವರ್ಗವಾಗಿ, ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಿಸಿ. KWL ಅನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನುಮತಿಸಿ.
ಸಾರಾಂಶ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬ
ಒಂದು ವರ್ಗವಾಗಿ, ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಸೇವಕರನ್ನು ಅವರ KWL ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಂಘಟಕರಿಂದ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳಿ, ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಸವಾಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ:
- ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಮಗೆ ನೀಡಲಾದ ವಿನ್ಯಾಸ ಸವಾಲನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತೀರಿ?
- ದೃಷ್ಟಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಸೂರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ನೀವು ಏನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?
- ಈ ಸವಾಲನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮಾನವ ಕಣ್ಣು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಏನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?
- ಈ ಸವಾಲನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮಸೂರಗಳ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಏನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?
- ವಿನ್ಯಾಸ ಸವಾಲನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ನೀವು ಏನನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?
ಚಟುವಟಿಕೆ 1: ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಜೆಲಾಟಿನ್ನೊಂದಿಗೆ ಅನ್ವೇಷಿಸಿ (45-60 ನಿಮಿಷ)
ಸಾರಾಂಶ
ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲವನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ಮತ್ತು ನಂತರ ಜೆಲಾಟಿನ್ನಿಂದ ಹೊರಬರುವಾಗ ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸುವುದು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಜೆಲಾಟಿನ್ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಅಡಿಪಾಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮುಕ್ತ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮುಕ್ತ ಅನ್ವೇಷಣೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಲೆನ್ಸ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಅಂತಿಮ ಸವಾಲನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ.
ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:
- ಓರಿಯಂಟ್ ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮತ್ತು ದೀಪಗಳು ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲದಿಂದ ಜೆಲಾಟಿನ್ ತುಂಡು ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು
- ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸಿ
o ಜೆಲಾಟಿನ್ ಅನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸಮತಟ್ಟಾಗಿ ಇಡಲಾಗಿದೆ
o ಜೆಲಾಟಿನ್ ಜೊತೆಗೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಚಪ್ಪಟೆಯಾಗಿ ಇಡಲಾಗಿಲ್ಲ
o 1 ಕಿರಣದ ಲೈಟ್ ಬ್ಲಾಕ್ಸ್ ಅದರ ವಿಶಾಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದೆ
o 1 ಕಿರಣದ ಲೈಟ್ ಬ್ಲಾಕ್ಸ್ ಅದರ ಕಿರಿದಾದ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದೆ
ಒ 3 ಕಿರಣಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ
ಪೂರ್ವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
ಚಟುವಟಿಕೆ 1 ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು:
- ಈ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿನ್ಯಾಸ ಸವಾಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಮೇಲಿನ "ಚಾಲೆಂಜ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು" ವಿಭಾಗವನ್ನು ನೋಡಿ.
- ಪರಿಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುರಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ: ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲವನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ನಂತರ ಹಾದುಹೋಗುವ ಮತ್ತು ನಂತರ ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮೂಲಕ ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸಲು.
ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ/ಮಾದರಿ ಮಾಡಿ:
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಆಕಾರದ ಜೆಲಾಟಿನ್ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕುಕೀ ಕಟ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಾಕುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ.
- ಪ್ರತಿ ಮೇಲ್ಮೈ ಮೂಲಕ ದೀಪಗಳನ್ನು ಬೆಳಗಿಸುವಂತೆ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿ.
- ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವ ದೀಪಗಳನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ.
ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು
ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಪರಿಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ದಾಖಲೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ
- ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಿಸುವುದು
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಕ್ಶೀಟ್ #2 ಅನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಾದರಿ ಮಾಡಿ
- ಹೇಗೆ ದಾಖಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ:
- ಅವುಗಳ ಜೆಲಾಟಿನ್ ತುಂಡು ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರ
- ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ (ಗಳು) ದೃಷ್ಟಿಕೋನ
- ಬೆಳಕಿನ ಕಿರಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾರ್ಗವು ಲೈಟ್ ಬ್ಲಾಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹಾದು ಹೋಗುವಾಗ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಜೆಲಾಟಿನ್ ನಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ
- ತಂಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ. ಕತ್ತರಿಸುವುದು, ಕುಕೀ ಕಟ್ಟರ್ಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಾಕು, ಲೈಟ್ ಬ್ಲಾಕ್ಸ್ (ಅಥವಾ ಇತರ ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲ), ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರತಿ ತಂಡವು "ಜೆಲಾಟಿನ್ ಸ್ಲ್ಯಾಬ್" ಅನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
- ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ದೀಪಗಳನ್ನು ಮಂದಗೊಳಿಸಿ
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವಂತೆ ತಂಡಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ತರಗತಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪರಿಚಲನೆ ಮಾಡಿ.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಕೋಣೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪರಿಚಲನೆ ಮಾಡಿ. ತಂಡಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ, ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮೂಲಕ ಲೈಟ್ ಬ್ಲಾಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಲು ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಸಾಧನ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸೆಟಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ತಂಡಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
- ಸೂಕ್ತವಾದಂತೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು, ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವುದು, ಓರಿಯಂಟ್ ದೀಪಗಳು, ಅವರು ಗಮನಿಸುವುದನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಅವರು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ.
- ಸೂಕ್ತವಾದರೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ತಂಡಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಇತರ ತಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ವರ್ಗವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸ, ದೀಪಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮತ್ತು ಪರದೆ, ರೆಕಾರ್ಡ್ ಕೀಪಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಟೀಮ್ವರ್ಕ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಆದರೆ ಇವುಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರದ ಪರಿಶೋಧನೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಇಂತಹ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
ಅವಧಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ವಿವರವಾದ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಅವರು ಮುಂದಿನ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸಾರೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿ
ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸಿ, ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ತಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
- ಒಂದು ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದಂತೆ
- ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮತ್ತು ದೀಪಗಳನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ
- ಜೆಲಾಟಿನ್ನ ಆಕಾರವು ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ
- ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಾನವ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಸೂರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಈ ಸವಾಲಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುವ ನೀವು ಇಂದು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?
- ಒಂದು ವರ್ಗವಾಗಿ, ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲವನ್ನು ಬಿಟ್ಟು, ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ನಂತರ ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ? ವಕ್ರೀಭವನದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖ. ಐಚ್ಛಿಕ: ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ವಕ್ರೀಭವನದ ಚಟುವಟಿಕೆ http://laserclassroom.com/products/kinesthetic-model-refraction/
ಚಟುವಟಿಕೆ 2: ಲೆನ್ಸ್ ಆಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ (45-60 ನಿಮಿಷ)
ಸಾರಾಂಶ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಮಸೂರದ ಆಕಾರ (ಕಾನ್ಕೇವ್, ಪೀನ, ಚೌಕ, ವೃತ್ತ) ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.
ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲದಿಂದ ಒಂದು ಮಸೂರದ ಒಂದು ಬದಿಯ ಮೂಲಕ ಜೆಲಾಟಿನ್ ತುಣುಕಿನ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಗೆ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ಒಂದೇ ಬೆಳಕಿನ ಕಿರಣದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಮತ್ತು ಒಂದು ಜೆಲಾಟಿನ್ ತುಂಡಿನ ಮೂಲಕ ಬೆಳಕು ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ
- ಫ್ಲಾಟ್/ನೇರ ಮೇಲ್ಮೈ
- ಬಾಗಿದ ಮೇಲ್ಮೈ
- ಒಂದು ಪೀನ ಮತ್ತು ಕಾನ್ಕೇವ್ ಲೆನ್ಸ್ (3 ದೀಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ) ಎರಡರಲ್ಲೂ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ
- ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ: ಕಾನ್ಕೇವ್ ಲೆನ್ಸ್, ಕಾನ್ವೆಕ್ಸ್ ಲೆನ್ಸ್ ಘಟನೆ ಕಿರಣ, ವಕ್ರೀಭವನದ ಕಿರಣ
ಹಿಂದಿನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿಮರ್ಶೆ:
- ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮತ್ತು ದೀಪಗಳನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ (ಹಿಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ)
- ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹೇಗೆ ದಾಖಲಿಸುವುದು (ಹಿಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ)
ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಿ
4 ನಿಲ್ದಾಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ
- 3 ಲೈಟ್ ಬ್ಲಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಜೆಲಾಟಿನ್ ವೃತ್ತ
- 3 ಲೈಟ್ ಬ್ಲಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಜೆಲಾಟಿನ್ ಚೌಕ
- 3 ಲೈಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಲ್ಡ್ ಕಾನ್ವೆಕ್ಸ್ ಲೆನ್ಸ್
- 3 ದೀಪಗಳು ಮತ್ತು ಅಚ್ಚೊತ್ತಿದ ಕಾನ್ಕೇವ್ ಲೆನ್ಸ್
ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ
- ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಮಸೂರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಲೇಬಲ್ಗಳು (ಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಕ್ರೀಭವನದ ಕಿರಣಗಳು, ಕಾನ್ಕೇವ್ ಅಥವಾ ಪೀನ ಮಸೂರ) ಸೇರಿದಂತೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ
- ಯಾವ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಪ್ರತಿ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರಗಳಾಗಿವೆ
- ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಲೆನ್ಸ್ ಆಕಾರ - ಕಾನ್ಕೇವ್ ಅಥವಾ ಪೀನ
- ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಂತಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಊಹೆಯನ್ನು ಹೇಳುವುದರಿಂದ ಹಿಡಿದು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಅನುಸರಿಸಬೇಕೆಂದು ನೀವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೀರಿ.
- ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: https://nces.ed.gov/nceskids/help/user_guide/graph/variables.asp
ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ/ಮಾದರಿ ಮಾಡಿ:
- ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಲೆನ್ಸ್ಗೆ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅಂತರ
- ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯೇಬಲ್, (ಲೆನ್ಸ್ನ ಆಕಾರ) ಬದಲಾವಣೆಗಳಂತೆ ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗಕ್ಕೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ.
- ಮಸೂರದ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ಬೆಳಕಿನ ವರ್ತನೆ
- ನೀವು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದಂತೆ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ
- ಘಟನೆ ಕಿರಣ
- ವಕ್ರೀಭವನದ ಕಿರಣ
- ಕಾನ್ಕೇವ್ ಲೆನ್ಸ್
- ಕಾನ್ವೆಕ್ಸ್ ಲೆನ್ಸ್
- ಫೋಕಲ್ ಪಾಯಿಂಟ್
ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಿ
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ಕ್ಶೀಟ್ #3 ಅನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಿ
- ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೆಳಕಿನ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಸೂರಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡಲು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ. ಅವರು ನಾಲ್ಕು ನಿಲ್ದಾಣಗಳ ಮೂಲಕ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ.
- ಪ್ರತಿ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಅವರು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಲೆನ್ಸ್ ಮೂಲಕ ಬೆಳಕನ್ನು ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಸೂರಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ಬೆಳಕಿನ ಕಿರಣಗಳ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ.
- ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಲೇಬಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚಿಸಿ:
- ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲ
- ಘಟನೆ ರೇ
- ವಕ್ರೀಭವನದ ರೇ
- ಕಾನ್ಕೇವ್ ಲೆನ್ಸ್
- ಕಾನ್ವೆಕ್ಸ್ ಲೆನ್ಸ್
- ಫೋಕಲ್ ಪಾಯಿಂಟ್ (ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಾಭಿದೂರವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅದು ಬರದ ಹೊರತು ಕೇಂದ್ರಬಿಂದು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ)
- ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ಇತರ ಅವಲೋಕನಗಳು
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ. ನಿಲ್ದಾಣಗಳಿಗೆ ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ.
- ಪ್ರತಿ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ದೀಪಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಳೆಯಲು ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ನೀವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಲೆನ್ಸ್ಗೆ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.
- ತಂಡಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ ಕೋಣೆಯಾದ್ಯಂತ ಪರಿಚಲನೆ ಮಾಡಿ. ತಂಡಗಳು ತಮ್ಮ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು, ಅವಲಂಬಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು, ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
- ಸೂಕ್ತವಾದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೆಟಪ್, ಬೆಳಕಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಅವರ ವಿಧಾನಗಳು, ಬೆಳಕಿನ ಕಿರಣದ ಕೋನ ಮತ್ತು ಮಸೂರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮತ್ತು ಹಾದುಹೋಗುವ ಕೋನ, ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ನಿಲ್ದಾಣಕ್ಕೆ ಹೋದಾಗ ಅವರು ಯಾವ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಲೆನ್ಸ್.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಮಾಡಿದ ಕೆಲವು ಅವಲೋಕನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ಗ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೆಟ್-ಅಪ್, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಲ್ದಾಣದಿಂದ ನಿಲ್ದಾಣಕ್ಕೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿಡಲು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಸಮಯದ ಮೇಲೆ ನಿಗಾ ಇರಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತೊಂದು ನಿಲ್ದಾಣಕ್ಕೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಬಾರಿ ತಮ್ಮ ದೀಪಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಳೆಯಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಿ.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮುಂದಿನ ನಿಲ್ದಾಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವ ಸುಮಾರು 5 ನಿಮಿಷಗಳ ಮೊದಲು "ಪೂರ್ವ ಎಚ್ಚರಿಕೆ" ನೀಡಿ. ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಹೇಳಿ.
- 1-2 ನಿಮಿಷಗಳು ಉಳಿದಿರುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ (ಅಥವಾ ಉತ್ತಮ) ನಿಲ್ದಾಣವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ಸಮಯ ಅನುಮತಿಸಿದರೆ, ಇನ್ನೊಂದು ನಿಲ್ದಾಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸಿ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮುಂದಿನ ಅವಧಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
ಸಾರೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿ
ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸಿ, ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ತಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
- ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ವರ್ಗವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ
- ಸ್ಕ್ವೇರ್ ವರ್ಸಸ್ ಸರ್ಕಲ್
- ಕಾನ್ಕೇವ್ ಮಸೂರಗಳು ಮಸೂರದ ಮುಂದೆ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ
- ಪೀನ ಮಸೂರಗಳು ಮಸೂರದ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ
- ಮಸೂರದ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಿಗೆ ಇರುವ ಅಂತರವನ್ನು ಫೋಕಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ
- ಉದ್ದ
- ವಿಳಾಸ ಶಬ್ದಕೋಶ
ಚಟುವಟಿಕೆ 3: ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಲೆನ್ಸ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ - ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ದಾಖಲೆ (45-60 ನಿಮಿಷ)
ಸಾರಾಂಶ
ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳ (ಅಗಲ) ಕಾನ್ವೇವ್ ಮತ್ತು ಕಾನ್ವೆಕ್ಸ್ ಲೆನ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ರಚಿಸುವುದು/ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ದೇಶನದ ಪರಿಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:
- ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಕುಕೀ ಕಟ್ಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಜೆಲಾಟಿನ್ನಿಂದ ಕಾನ್ಕೇವ್ ಮತ್ತು ಕಾನ್ವೆಕ್ಸ್ ಲೆನ್ಸ್ ಎರಡನ್ನೂ ಹೇಗೆ ಕತ್ತರಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ.
- ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ (ಲೆನ್ಸ್ ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲದಿಂದ ದೂರ) ಬದಲಾದಾಗ ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗವು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪುರಾವೆಗಳಿಂದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೊದಲು, ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಚರ್ಚಿಸಿ ಅಥವಾ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ
- ಕಾನ್ಕೇವ್ ಮತ್ತು ಪೀನ ಮಸೂರಗಳು
- ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ದಾಖಲಿಸುವುದು http://www.wikihow.com/Document-a-Process
ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಿ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರು ರಚಿಸಬೇಕಾದ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಅವರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ನೀಡಿದ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೋರಾಟ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಸೆಟ್ ಸಮಯವನ್ನು (15-20 ನಿಮಿಷಗಳು) ಅನುಮತಿಸಲು ನೀವು ಈ ತರಗತಿ ಅವಧಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ನಾವು ಬಲವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಬದಲಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸಬೇಕು ಆಕಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಕಾನ್ಕೇವ್ ಮತ್ತು ಕಾನ್ವೆಕ್ಸ್ ಲೆನ್ಸ್ ಎರಡನ್ನೂ ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವರು ಬಳಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಸವಾಲು ಮೂಲಭೂತವಾದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ಮಸೂರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತವಾಗಿಲ್ಲ - ಅವು ವಲಯಗಳಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ; ಮತ್ತು ಮಸೂರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಗಣಿತದ ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದುವರಿದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ. ಈ ಸರಳವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾನ್ಕೇವ್/ಕಾನ್ವೆಕ್ಸ್ ಮಸೂರಗಳು ಮತ್ತು ವಲಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಅನುಭವದ, ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
- ಇಂದಿನ ಸವಾಲನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ: ಪೀನ ಮತ್ತು ಕಾನ್ಕೇವ್ ಲೆನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಕತ್ತರಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿ
- ಕಾನ್ಕೇವ್: 2 -3 ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳು
- ಪೀನ: 2-3 ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳು
- ಪ್ರತಿ ಜೋಡಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರೌಂಡ್ ಕುಕೀ ಕಟ್ಟರ್ಗಳ ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ಜೆಲಾಟಿನ್ನ ~9” X 7” ಸ್ಲ್ಯಾಬ್ ನೀಡಿ.
- ಕಾನ್ಕೇವ್ ಮತ್ತು ಕಾನ್ವೆಕ್ಸ್ ಲೆನ್ಸ್ಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ರೌಂಡ್ ಕುಕೀ ಕಟ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪುನರಾವರ್ತನೀಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಂಡಗಳಿಗೆ ಲೆನ್ಸ್ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡಲು 15-20 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಿ.
- ತಂಡಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ ಕೋಣೆಯಾದ್ಯಂತ ಪರಿಚಲನೆ ಮಾಡಿ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ತಂಡಗಳು ತಮ್ಮ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
ಸಾರೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿ
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ತರಗತಿ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಸಲು 15-20 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೆಟಪ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ.
- ಒಂದು ವರ್ಗವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇನ್ಪುಟ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ (ದಾಖಲೆ).
ಚಟುವಟಿಕೆ 4: ಲೆನ್ಸ್ ಗಾತ್ರದ ಪ್ರಯೋಗ (ಅಗಲ) (45-60 ನಿಮಿಷ)
ಸಾರಾಂಶ
ಕಳೆದ ವರ್ಗದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸಲು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಫೋಕಲ್ ಉದ್ದದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ (ಲೆನ್ಸ್ ಅಗಲ) ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಫೋಕಲ್ ಲೆಂತ್ ಉದ್ದ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಆಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ.
ಲೆನ್ಸ್ನ ಗಾತ್ರ (ಅಗಲ) ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲದಿಂದ ಮಸೂರಕ್ಕೆ ಇರುವ ಅಂತರವು ಫೋಕಲ್ ಲೆಂತ್ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಂತಿಮ ಸವಾಲಿನಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದಾಗ ದೃಷ್ಟಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಸೂರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:
- ವಿನ್ಯಾಸ:
- ಕಾನ್ಕೇವ್: 2 -3 ವಿಭಿನ್ನ ಅಗಲಗಳು
- ಪೀನ: 2-3 ವಿಭಿನ್ನ ಅಗಲಗಳು
- ರೆಕಾರ್ಡ್: ಕಿರಣದ ಮಾರ್ಗ ಮತ್ತು ಅಂದಾಜು ನಾಭಿದೂರ
- ಕಾನ್ಕೇವ್ ಮಸೂರಗಳು: 2 -3 ವಿಭಿನ್ನ ಅಗಲಗಳು
- ಪೀನ ಮಸೂರಗಳು: 2-3 ವಿಭಿನ್ನ ಅಗಲಗಳು
- ಮಸೂರದ ಅಗಲ ಮತ್ತು ನಾಭಿದೂರ ನಡುವಿನ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿ
- ಪರಿಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು:
- ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲ
- ಫೋಕಲ್ ಲೆಂತ್ - ಲೆನ್ಸ್ನ ಅಗಲವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದರಿಂದ ಫೋಕಲ್ ಲೆಂತ್ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ?
- ವಿನ್ಯಾಸ:
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೊದಲು, ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಚರ್ಚಿಸಿ ಅಥವಾ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ
- ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ
- ಇಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರಗಳಾಗಿವೆ -
- ಮಸೂರದ ಅಗಲ ಮತ್ತು ಮಸೂರದಿಂದ ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲದ ಅಂತರವು ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ: ನಾಭಿದೂರ
- ಇದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ನಾಭಿದೂರ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧ.
- ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲ = ವಸ್ತು (ಬೆಳಕು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಪುಟಿಯುವುದು)
- ಕಣ್ಣಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಬೆಳಕು ಸ್ಪಷ್ಟ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ರೆಟಿನಾದ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು.
- ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಗಣಿತವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅಥವಾ ನಾಭಿದೂರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಹೋಗಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಖಾನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ನಿಮ್ಮ ಉಲ್ಲೇಖಕ್ಕಾಗಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅವಲೋಕನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ:
ಹೇಗೆ ಗಮನಿಸುವುದು, ಅಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ/ಮಾದರಿ ಮಾಡಿ
- ಕಾನ್ಕೇವ್ ಮತ್ತು ಕಾನ್ವೆಕ್ಸ್ ಲೆನ್ಸ್ ಎರಡರ ಅಂದಾಜು ನಾಭಿದೂರವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು
- ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯೇಬಲ್, (ಲೆನ್ಸ್ನ ಅಗಲ) ಬದಲಾವಣೆಗಳಂತೆ ಬೆಳಕಿನ ವರ್ತನೆಗೆ (ಮಾರ್ಗ) ಏನಾಗುತ್ತದೆ.
- ನೀವು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದಂತೆ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಅಥವಾ ಪರಿಚಯಿಸಿ
- ಘಟನೆ ಕಿರಣ
- ವಕ್ರೀಭವನದ ಕಿರಣ
- ಕಾನ್ಕೇವ್ ಲೆನ್ಸ್
- ಕಾನ್ವೆಕ್ಸ್ ಲೆನ್ಸ್
- ಫೋಕಲ್ ಉದ್ದ
ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಿ:
ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಮಸೂರಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ
- ಇಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ:
- ಫೋಕಲ್ ಲೆಂತ್ ಮೇಲೆ ಮಸೂರದ ಗಾತ್ರದ (ಅಗಲ) ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ
- ಫೋಕಲ್ ಲೆಂತ್ ಮೇಲೆ ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲದಿಂದ ಮಸೂರಕ್ಕೆ ಇರುವ ಅಂತರದ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ
- ಪ್ರತಿ ಜೋಡಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನೀಡಿ:
- ಸುತ್ತಿನ ಕುಕೀ ಕಟ್ಟರ್ಗಳ ಸೆಟ್
- 9" X 13" ಜೆಲಾಟಿನ್ ಚಪ್ಪಡಿ
- ಮೂರು ಲೈಟ್ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ಸೆಟ್
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ
- ವಿಭಿನ್ನ ಅಗಲಗಳೊಂದಿಗೆ 3 ಪೀನ ಮಸೂರಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ
- ಪ್ರತಿ ಮಸೂರದ ಅಗಲ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಗುಣವಾದ ನಾಭಿದೂರವನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ
- ವಿಭಿನ್ನ ಅಗಲಗಳೊಂದಿಗೆ 3 ಕಾನ್ಕೇವ್ ಲೆನ್ಸ್ಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ
- ಪ್ರತಿ ಮಸೂರದ ಅಗಲ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಗುಣವಾದ ನಾಭಿದೂರವನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ
- ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಮಸೂರದ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು ಬದಲಾದಾಗ ನಾಭಿದೂರವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ.
- ಒಮ್ಮೆ ತಂಡಗಳು ತಮ್ಮ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಿ, ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಡೇಟಾ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.
- ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿ.
ಸಾರಾಂಶ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬ
ತಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ತಂಡಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ. ತಂಡಗಳು/ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅವರು ಏನು ಮಾಡಿದರು, ಅವರು ಏನು ಗಮನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಯಾವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವರ್ಗ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನೀವು ಹಲವಾರು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಬಳಸಲು ಬಯಸಬಹುದು ಅಥವಾ ತರಗತಿಯ ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಅಥವಾ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸ್ವಯಂಸೇವಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು.
- ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಡೇಟಾ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಮಸೂರಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಬೆಳಕನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.
- ತರಗತಿಯಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ:
- ಲೆನ್ಸ್ನ ಅಗಲ ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಯಾದಂತೆ ನಾಭಿದೂರಕ್ಕೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?
- ಇದು ಪೀನಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪೀನಕ್ಕೆ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆಯೇ?
- ಬೆಳಕಿನಿಂದ ಮಸೂರಕ್ಕೆ ಇರುವ ಅಂತರದೊಂದಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆಯೇ?
- ಅಂತಿಮ ಸವಾಲಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪೀನ ಮತ್ತು ಕಾನ್ಕೇವ್ ಲೆನ್ಸ್ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?
- ಒಂದು ವರ್ಗವಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸೇರಿವೆ ಆದರೆ ಇವುಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ:
- ಲೆನ್ಸ್ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ/ದೊಡ್ಡದಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ?
- ಈ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಯಾವ ಪುರಾವೆಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ?
- ಕಾನ್ಕೇವ್ ಮತ್ತು ಪೀನ ಮಸೂರಗಳ ನಡುವೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ?
- ಲೆನ್ಸ್ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಫೋಕಲ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ದೃಷ್ಟಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಲೆನ್ಸ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಅಂತಿಮ ಸವಾಲಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ?
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಫೋಕಲ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಮತ್ತು ಲೆನ್ಸ್ ಗಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಭವಿಷ್ಯ ನುಡಿದರೆ, ಅವರ ಭವಿಷ್ಯವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ? ಯಾವುದೇ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿವೆಯೇ?
- ಅಂತಿಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಮಸೂರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸವಾಲು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸವಾಲನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮಸೂರಗಳು ಮತ್ತು ಫೋಕಲ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?
- ಕಣ್ಣಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಸಾಮಾನ್ಯ, ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ದೂರದೃಷ್ಟಿ). ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಯಾವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬೆಳಕು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?
ಚಟುವಟಿಕೆ 5: 2 ಲೆನ್ಸ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ (45-60 ನಿಮಿಷ)
ಸಾರಾಂಶ
ಡಿಸೈನ್ ಚಾಲೆಂಜ್ನ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಂತಿಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ, ಲೆನ್ಸ್ ಜೋಡಿಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೆಳಕಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಿಮ ಸವಾಲಿನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರೋಗಿಯ ಕಣ್ಣಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಒಂದು ಮಸೂರವು ಕಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಮಸೂರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ರೋಗಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಸುಧಾರಿಸಲು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜೆಲಾಟಿನ್ ಲೆನ್ಸ್ಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಸೂರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಜೋಡಣೆಯು ರೋಗಿಯ ಕಣ್ಣಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ರೆಟಿನಾದ ಮೇಲೆ ಬೆಳಕನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
KWL ಚಾರ್ಟ್ನ ಕೊನೆಯ ಭಾಗವನ್ನು FIRST ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.
ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಈ ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:
- ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ನಾಭಿದೂರದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಮಸೂರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸಿ
- 2 ಪೀನ ಮಸೂರಗಳು
- 2 ಕಾನ್ಕೇವ್ ಮಸೂರಗಳು
- 1 ಕಾನ್ಕೇವ್ ಮತ್ತು 1 ಪೀನ ಮಸೂರ
- ದೃಷ್ಟಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಬಳಸುವ ವಿವಿಧ ಉಪಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಸೂರಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ
- ಕ್ಯಾಮೆರಾ
- ಟೆಲಿಸ್ಕೋಪ್
- ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ
- ಭೂತಗನ್ನಡಿ
- ಮಾನವ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಮಸೂರಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ
- ಮಾನವನ ಕಣ್ಣು ಪೀನ ಮಸೂರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ
- ಸ್ಪಷ್ಟ ಮಾನವ ದೃಷ್ಟಿ ರೆಟಿನಾದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬೆಳಕನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ
- ಸಮೀಪದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ದೂರದೃಷ್ಟಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
- ಸಮೀಪದೃಷ್ಟಿ ಅಥವಾ ಹೈಪರೋಪಿಯಾ ಇರುವಾಗ ವಿವಿಧ ಮಸೂರಗಳು ಮಾನವನ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸಿ.
ಐಚ್ಛಿಕ ಗಣಿತ
https://www.khanacademy.org/science/physics/geometric-optics/lenses/v/multiple-lenssystems
ಬಹು ಮಸೂರಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸಲು ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.
ಒಂದು ವರ್ಗವಾಗಿ, ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಸೂರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿವಿಧ ಉಪಕರಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ. ಕನ್ನಡಕಗಳ ಜೊತೆಗಿನ ಕಣ್ಣು ಲೆನ್ಸ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೂಚಿಸಿದರೆ, ಅಂತಿಮ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅವರು ಈ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ. ಸದ್ಯಕ್ಕೆ ದೂರದರ್ಶಕಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕಗಳು ಮತ್ತು ದುರ್ಬೀನುಗಳಂತಹ ಉಪಕರಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ.
ವಿವಿಧ ಉಪಕರಣಗಳು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಸೂರಗಳು ಮತ್ತು ಮಸೂರಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅವರು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೇಳಿ.
ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೆಳಕಿನ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಮಸೂರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸಲು ಅವರು ಎರಡು ಮಸೂರಗಳ ಮೂಲಕ ಬೆಳಕಿನ ಕಿರಣವನ್ನು ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ.
ಒಂದು ವರ್ಗವು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾವುದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿ ಇಡಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುರುತಿಸಬೇಕಾದ ಕೆಲವು ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಸೇರಿವೆ:
- ಮಸೂರಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರ
- ಜೋಡಿ ಮಸೂರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಲೆನ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ
- ಮಸೂರಗಳಿಗೆ ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲದ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅಂತರ
ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಿ
ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ. ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಎಲ್ಲಾ ತಂಡಗಳು ಮಸೂರಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ವರ್ಗವನ್ನು "ತಜ್ಞ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ" ವಿಭಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಅನ್ವೇಷಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅವರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಿ.
ಕೆಳಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಲೆನ್ಸ್ ಸಂಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಂಡಗಳು ಪ್ರಯೋಗಿಸಬೇಕು:
- ಪೀನ + ಪೀನ
- ಕಾನ್ಕೇವ್ + ಕಾನ್ಕೇವ್
- ಪೀನ + ಕಾನ್ಕೇವ್
- KWL ಚಾರ್ಟ್ನ ಕೊನೆಯ ಭಾಗವನ್ನು FIRST ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ, ಅವರ ಸೆಟ್-ಅಪ್ ಅನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಡೇಟಾ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಮಾಡಿ. ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ, ಬೋರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಸೆಟ್-ಅಪ್ ಅನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ ಡೇಟಾ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ವಿತರಿಸಿ.
- ಒಮ್ಮೆ ತಂಡಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರೆ, ಅವರಿಗೆ ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.
- ಲೆನ್ಸ್ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಮತ್ತು ಮಸೂರಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
- ಬೆಳಕಿನ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಲೆನ್ಸ್ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಿರಿ.
- ಬೆಳಕಿನ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಮಸೂರಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಿರಿ.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಕೋಣೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪರಿಚಲನೆ ಮಾಡಿ. ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ತಂಡಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಅಳತೆಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅವರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
- (ಐಚ್ಛಿಕ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತಹ ಲೆನ್ಸ್ಗಳಿಗಾಗಿ "ರೇ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು" ರಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿ.
ಸಾರಾಂಶ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ಮುಕ್ತಾಯವನ್ನು ತನ್ನಿ. ಒಂದು ವರ್ಗವಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಜೋಡಿ ಮಸೂರಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ಬೆಳಕಿನ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಜೋಡಿ ಮಸೂರಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.
- ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮೊದಲು ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಹಿಂದಿನ ಹಂತದಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಿ.
- ತಂಡಗಳು ತಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲಿ. ಅವರ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಡೇಟಾವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.
- ವರ್ಗವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ:
- ನೀವು ಒಂದು ಲೆನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ಅಥವಾ ಮುಂದೆ ಚಲಿಸುವಾಗ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ನೀವು ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ಮಸೂರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ ಇದು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆಯೇ?
- ಎರಡು ಪೀನ ಮಸೂರಗಳ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ
- ಎರಡು ಕಾನ್ಕೇವ್ ಲೆನ್ಸ್ಗಳ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?
- ವಿಭಿನ್ನ ಮಸೂರಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?
- ರೋಗಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಸೂರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಅಂತಿಮ ಸವಾಲಿಗೆ ಎರಡು (ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ) ಮಸೂರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ?
- ಯಾವ ಮಸೂರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಮೀಪದೃಷ್ಟಿಯ ರೋಗಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?
- ಯಾವ ಮಸೂರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ದೂರದೃಷ್ಟಿಯ ರೋಗಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?
ಐಚ್ಛಿಕ
- ಮಸೂರಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ.
- ದೂರದರ್ಶಕಗಳು, ಲೇಸರ್ಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕಗಳು ಮತ್ತು ದುರ್ಬೀನುಗಳಂತಹ ಮಸೂರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿವಿಧ ಉಪಕರಣಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು.
ಸವಾಲು: ದೃಷ್ಟಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು 2-ಲೆನ್ಸ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ (45-60 ನಿಮಿಷ)
ಸಾರಾಂಶ
ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ದೃಷ್ಟಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಲೆನ್ಸ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾಠದ ಗುರಿಯು ಪರಿಪೂರ್ಣ ಮಸೂರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅನ್ವೇಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಅನ್ವೇಷಣೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಿ!
ಹಿಂದಿನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
- ಬೆಳಕು ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಡೆಯುವವರೆಗೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ಮಾಧ್ಯಮದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವವರೆಗೆ ಸರಳ ರೇಖೆಯಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ
- ನಾವು ನೋಡುವುದೆಲ್ಲವೂ ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಬೆಳಕಿನ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ; ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳಕು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ
- ಬೆಳಕು ಒಂದು ಮಾಧ್ಯಮದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹಾದುಹೋದಾಗ (ಅಂದರೆ: ಮಸೂರದ ಮೂಲಕ), ಬೆಳಕು ಬಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
- ಮಸೂರದ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವು ಬೆಳಕು ಹೇಗೆ ಬಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ
- ಕಣ್ಣು ರೆಟಿನಾದ ಮೇಲೆ ಬೆಳಕನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮಸೂರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಯು ಕಣ್ಣಿನೊಳಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಬೆಳಕನ್ನು ಬಗ್ಗಿಸುವ ಕಣ್ಣಿನ ಮಸೂರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಚಿತ್ರವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ರೆಟಿನಾದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಿ:
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ KWL ಚಾರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ
- 3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಸ್ಲಿಟ್ ಕ್ಯಾಪ್ಗಳು ಆನ್ ಆಗಿರುವ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಲೈಟ್ ಬ್ಲಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಎರಡು ಮೋಲ್ಡ್ ಜೆಲಾಟಿನ್ ಲೆನ್ಸ್ಗಳನ್ನು (ಒಂದು ಪೀನ ಮತ್ತು ಒಂದು ಕಾನ್ಕೇವ್) ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಿ.
- ಲೈಟ್ಗಳನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಸೂರಗಳ ಮೂಲಕ ಬೆಳಕು ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು 3-5 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.
- "ಸಾಮಾನ್ಯ" ದೃಷ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಣಿನ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಿ. ಅಕ್ಷಿಪಟಲದ ಮೇಲೆ ಬೆಳಕು ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಿಗೆ ಬರುವುದನ್ನು ನೋಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಚ್ಚೊತ್ತಿದ ಪೀನ ಮಸೂರವನ್ನು ಕಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ "ಒಳಗೆ" ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡುವುದು ಕಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇಳಿಯುವ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ರೆಟಿನಾ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ಮುಂದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಚ್ಚೊತ್ತಿದ ಪೀನ ಮಸೂರವನ್ನು ಹೈಪರೋಪಿಕ್ ಕಣ್ಣಿನ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿ, ಅದಕ್ಕೆ ದೃಷ್ಟಿ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಬೆಳಕು ತಪ್ಪಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರಬಿಂದು ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಇದು ಉತ್ತಮ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದಿಲ್ಲ!
- ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಿ... ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ "ಸರಿಸಬಹುದು". ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಾನ್ಕೇವ್ ಮತ್ತು ಪೀನ ಮಸೂರಗಳೆರಡನ್ನೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಕಾನ್ಕೇವ್ ಲೆನ್ಸ್ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
- ಮುಂದೆ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಒಂದು ಚದರ (~ 4” X 8”) ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ, ಎರಡು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸರಳ ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಸದ 3 ಸುತ್ತಿನ ಕುಕೀ ಕಟ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.
- ಈ ಜೆಲಾಟಿನ್ ಜೊತೆಗೆ, ದೃಷ್ಟಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅವರು ಎರಡನೇ ಮಸೂರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ. ಅವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು ಜೆಲಾಟಿನ್, ಚಾಕು ಮತ್ತು ಕುಕೀ ಕಟ್ಟರ್ಗಳು!
- ತಮ್ಮ ಕುಕೀ ಕಟ್ಟರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಜೆಲಾಟಿನ್ನೊಂದಿಗೆ ಕಾನ್ಕೇವ್ ಮತ್ತು ಕಾನ್ವೆಕ್ಸ್ ಲೆನ್ಸ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೊದಲು ಕೇಳಿ.
- ಮುಂದೆ ಕುಕೀ ಕಟ್ಟರ್ಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಾಕು ಮತ್ತು ಜೆಲಾಟಿನ್ ಬಳಸಿ ಲೆನ್ಸ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಅದು ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾದ ದೃಷ್ಟಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಲೆನ್ಸ್ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಿದಂತೆ, ಅವರು ಮಸೂರಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳಕನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.
ಮಸೂರಗಳಿಂದ ಬೆಳಕನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದೆಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ - ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅವರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು. ಲೆನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪಡೆಯುವುದು ಸವಾಲಿನ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದುವರಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ನೀವು ಫೋಕಲ್ ಲೆಂತ್, ವಕ್ರತೆಯ ತ್ರಿಜ್ಯ ಮತ್ತು ವಕ್ರೀಭವನದ ಸೂಚಿಯನ್ನು ಅವರು ಬಳಸುತ್ತಿರುವ "ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷ" ವಿಧಾನಕ್ಕಿಂತ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗಣಿತದ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು.
ಸಮಯ ಮಾರ್ಪಾಡು
ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ 1 ತರಗತಿಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಹೇಗಾದರೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಸರದ ಭಾವನೆಯಿಂದ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ), ಪಾಠವನ್ನು ಎರಡು ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಮಾಡಲು, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸಲು. ಮುಂದಿನ ವರ್ಗ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವಿವರಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿ.
ಕಣ್ಣಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು
ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳು
ಬರವಣಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ
ನಮ್ಮ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಸೂರಗಳು ಯಾವ ಇತರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ?
ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳಿಗೆ ಜೋಡಣೆ
ಸೂಚನೆ: ಈ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಟೀಚರ್ಸ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ K-12 ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್, US ಕಾಮನ್ ಕೋರ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಫಾರ್ ಮ್ಯಾಥಮೆಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಷನಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಟೀಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ಮ್ಯಾಥಮೆಟಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಿನ್ಸಿಪಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಫಾರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಮ್ಯಾಥಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಗಾಗಿ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅಸೋಸಿಯೇಶನ್ನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಮಂಡಳಿಯಿಂದ ತಯಾರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ US ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡಗಳು.
ಶಿಸ್ತಿನ ಕೋರ್ ಐಡಿಯಾಸ್
∙ PS4.B: ವಿದ್ಯುತ್ಕಾಂತೀಯ ವಿಕಿರಣ
ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗವು ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ನಡುವೆ ಬಾಗಿದ ವಿವಿಧ ಪಾರದರ್ಶಕ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಮೇಲ್ಮೈಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ (ಉದಾ, ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ನೀರು, ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ಗಾಜು) ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸರಳ ರೇಖೆಗಳಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು. (MS-PS4-2)
∙ ETS1.A: ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಡಿಲಿಮಿಟಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು
ವಿನ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಪರಿಹಾರವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತತ್ವಗಳ ಪರಿಗಣನೆ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿರುವ ಇತರ ಸಂಬಂಧಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (MS-ETS1-1)
∙ ETS1.B: ಸಂಭಾವ್ಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು
o ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾರ್ಪಡಿಸಬೇಕು. MS-ETS-4)
ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು
∙ ವಸ್ತು, ಉಪಕರಣ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದಾದ ವಿನ್ಯಾಸ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬಹುದಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಬಹು ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. (MS-ETS1-1)
* ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಳಸಿ (MS-PS4-2)
∙ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಡೇಟಾವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಿ. (MS ETS1-3)
ಕ್ರಾಸ್ಕಟಿಂಗ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು
∙ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ
ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ರಚನೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಕಾರ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಬಹುದು (MS PSR-2)
o ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ರಚನೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬಹುದು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಕ್ಶೀಟ್ #1:KWL ಚಾರ್ಟ್
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹೆಸರು ದಿನಾಂಕ
ದಾದಿಯರು, ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರ್ಗಳು ದೃಷ್ಟಿ ಸುಧಾರಿಸುವ ಕನ್ನಡಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸವಾಲಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ರೋಗಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಸೂರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ.
ಯಾರೊಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮಾನವ ಕಣ್ಣು ಮತ್ತು ಮಸೂರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು?
ನೀವು ತಿಳಿದಿರುವದನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಕೆಳಗಿನ KWL ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಂಘಟಕವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಯಾರೊಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕನ್ನಡಕಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ
ನಾನು ಏನು ನೋ ಕಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಮಸೂರಗಳ ಬಗ್ಗೆ | ನಾನು ಏನು ವಾಂಟ್ ಕಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಯಲು ಮತ್ತು
ಮಸೂರಗಳು |
ನಾನು ಏನು ಕಲಿತ ಕಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು
ಮಸೂರಗಳು |
||
|
|
|||
|
||||
|
||||
|
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಕ್ಶೀಟ್ 2:ಮೆಟೀರಿಯಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಎಕ್ಸ್ಪೆರಿಮೆಂಟಲ್ ಸೆಟಪ್
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹೆಸರು ದಿನಾಂಕ
ಈ ಘಟಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸ ಸವಾಲನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲದಿಂದ ಜೆಲಾಟಿನ್ ತುಂಡು ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮತ್ತು ದೀಪಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವುದು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.
ಪದಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಜೆಲಾಟಿನ್ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸಿ: o ಜೆಲಾಟಿನ್ ಅನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸಮತಟ್ಟಾಗಿ ಇರಿಸಿ ಅಥವಾ ಜೆಲಾಟಿನ್ ಅನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸಮತಟ್ಟಾಗಿ ಇಡುವುದಿಲ್ಲ
- ಲೈಟ್ ಬ್ಲಾಕ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ 1 ಕಿರಣವು ಅದರ ವಿಶಾಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದೆ
- ಲೈಟ್ ಬ್ಲಾಕ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ 1 ಕಿರಣವು ಅದರ ಕಿರಿದಾದ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದೆ
- ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ 3 ಕಿರಣಗಳು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಕ್ಶೀಟ್ 3: ರೇ ಟ್ರೇಸಿಂಗ್
ಪದಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲದಿಂದ ಲೆನ್ಸ್ನ ಒಂದು ಬದಿಯ ಮೂಲಕ ಜೆಲಾಟಿನ್ ತುಣುಕಿನ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಗೆ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ಒಂದೇ ಕಿರಣದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ; ಮತ್ತು ಒಂದು ಜೆಲಾಟಿನ್ ತುಂಡಿನ ಮೂಲಕ ಬೆಳಕು ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ
- ಫ್ಲಾಟ್/ನೇರ ಮೇಲ್ಮೈ
- ಬಾಗಿದ ಮೇಲ್ಮೈ
- ಒಂದು ಪೀನ ಮತ್ತು ಕಾನ್ಕೇವ್ ಲೆನ್ಸ್ (3 ದೀಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ) ಎರಡರಲ್ಲೂ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ಬೆಳಕಿನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ
- ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ: ಕಾನ್ಕೇವ್ ಲೆನ್ಸ್, ಕಾನ್ವೆಕ್ಸ್ ಲೆನ್ಸ್ ಘಟನೆ ಕಿರಣ, ವಕ್ರೀಭವನದ ಕಿರಣ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಕ್ಶೀಟ್ 4: ಐ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್
ಪಾಠ ಯೋಜನೆ ಅನುವಾದ