សៀគ្វីប៊ូតុង Buzzer ពីរ

ផែនការមេរៀននេះស្វែងយល់ពីស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃដែលប៊ូតុងពីរឬច្រើនអាចរោទ៍បាន។ សិស្សរៀនពីរបៀបដែលសៀគ្វីប្រភេទនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយបង្កើតម៉ូឌែលប៊ូហ្សឺរប៊ូតុងពីរចេញពីខ្សែភ្លើងអាគុយប៊ូតុង (កុងតាក់) និងឧបករណ៍រំញ័រ។

ស្វែងយល់ពីរបៀបប្តូរឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យចរន្តអគ្គិសនី។
រៀនគូរដ្យាក្រាមខ្សែមូលដ្ឋាន។
ស្វែងយល់ពីរបៀបដែលសៀគ្វីអគ្គិសនីនៅក្នុងប៊ូសឺរប៊ូតុងពីរដំណើរការ។
រៀនអំពីការងារជាក្រុមនិងធ្វើការជាក្រុម។

កំរិតអាយុ: 8-14

សំភារៈនិងការរៀបចំ

សំភារៈសាងសង់ (សំរាប់ក្រុមនីមួយៗ)

សំភារៈដែលត្រូវការ

ធុងតូចជាងឬប្រអប់ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសតូចៗចំនួន ៤ ដើម្បីបំបែកអេតចាយ
ប្រអប់ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសដែលខូចឬសន្លឹកក្រដាសកាតុងធ្វើកេសផ្សេងទៀត
រមៀលក្រដាស (រុំសិល្បៈ) ឬសន្លឹកធ្នើរធ្នើ (ប្រើសម្រាប់ខ្សែក្រវ៉ាត់ដឹក)
សំណាញ់រលុង

សំភារៈស្រេចចិត្ត

អ្នកគាំទ្រឬម៉ាស៊ីនសម្ងួតសក់
ជណ្តើររឺជណ្តើរជំហ៊ាន (ដើម្បីអនុញ្ញាតអោយមានការផ្លាស់ប្តូរកំពស់សំរាប់ចង្អៀត។ ល។ )
វង្វេងម៉ាញេទិកឬមេដែកធំផ្សេងទៀត

សំភារៈតេស្ត

មានផលិតផលកែឆ្នៃស្ងួតស្ងួតជាច្រើនប្រភេទ (ប្លាស្ទិកកែវដែក / អាលុយមីញ៉ូមនិងក្រដាស) នៅក្នុងធុងសំរាមឬប្រអប់កែឆ្នៃដ៏ធំ។
តុវែងឬតុខ្លីពីរបីដាក់ជាមួយគ្នា

សំភារៈនិងដំណើរការសាកល្បង

សមា្ភារៈ

មានផលិតផលកែឆ្នៃស្ងួតស្ងួតជាច្រើនប្រភេទ (ប្លាស្ទិកកែវដែក / អាលុយមីញ៉ូមនិងក្រដាស) នៅក្នុងធុងសំរាមឬប្រអប់កែឆ្នៃដ៏ធំ។
តុវែងឬតុខ្លីពីរបីដាក់ជាមួយគ្នា

ដំណើរការ

រចនាការរចនានៅលើតុវែង (ឬតុខ្លីពីរបីដាក់ជាមួយគ្នា) បន្ថែមការកែឆ្នៃឡើងវិញទៅការរចនានិងចងក្រងឯកសារថាតើការរចនានិមួយៗអាចកែឆ្នៃយកសំរាមទៅជាធុងដាច់ដោយឡែកបានយ៉ាងដូចម្តេច។

ការប្រកួតរចនាវិស្វកម្ម

បញ្ហារចនា

អ្នកគឺជាក្រុមវិស្វករដែលបានផ្តល់ការលំបាកក្នុងការគូរគ្រោងការណ៍នៃការអភិវឌ្ circuit សៀគ្វីឧបករណ៍បញ្ជាប៊ូតុងពីរដែលនឹងធ្វើត្រាប់តាមរបៀបដែលកណ្តឹងទ្វារទាំងទ្វារខាងមុខនិងខាងក្រោយអាចរោទិ៍រឺកណ្តឹងទ្វារ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ

ត្រូវតែគូរគ្រោងការណ៍។
ប៊ូសឺរគួរត្រាប់តាមរបៀបដែលកណ្តឹងទ្វាររោទ៍។

ឧបសគ្គ។

ប្រើតែសំភារៈដែលបានផ្តល់។

ការណែនាំសកម្មភាពនិងនីតិវិធី

បំបែកថ្នាក់ជាក្រុម ២-៤ ។
ប្រគល់សន្លឹកកិច្ចការពីរប៊ូតុងប៊ូសឺរសៀគ្វីក៏ដូចជាក្រដាសខ្លះសម្រាប់រចនាគំនូរ។
ពិភាក្សាប្រធានបទនៅក្នុងផ្នែកគំនិតផ្ទៃខាងក្រោយ។ ពិភាក្សាអំពីរបៀបដែលកណ្ដឹងទ្វារដំណើរការ។ សូមលើកឧទាហរណ៍មួយដែលមានប៊ូតុងចុចពីរដើម្បីបង្ហាញដល់សិស្ស។
ពិនិត្យមើលដំណើរការរចនាវិស្វកម្មការប្រកួតរចនាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យឧបសគ្គនិងសម្ភារៈ។
ផ្តល់ជូនក្រុមនីមួយៗនូវសម្ភារៈរបស់ពួកគេ។
ពន្យល់ថាសិស្សត្រូវគូរដ្យាក្រាមគ្រោងការណ៍ហើយបង្កើតប៊ូតុងរំញ័រពីរ។
ប្រកាសពីចំនួនពេលវេលាដែលពួកគេត្រូវរចនានិងសាងសង់ (សូមណែនាំ ១ ម៉ោង) ។
ប្រើឧបករណ៍កំណត់ពេលវេលាឬនាឡិកាបញ្ឈប់លើអ៊ីនធឺណិត (រាប់បញ្ចូលមុខងារពិសេស) ដើម្បីធានាថាអ្នករក្សាបានទាន់ពេលវេលា។ (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch) ។ ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវ“ ការត្រួតពិនិត្យពេលវេលា” ជាប្រចាំដើម្បីឱ្យពួកគេបន្តបំពេញភារកិច្ច។ ប្រសិនបើពួកគេកំពុងតស៊ូសូមសួរសំណួរដែលនឹងនាំឱ្យពួកគេមានដំណោះស្រាយលឿនជាងមុន។
ណែនាំសិស្សឱ្យគូរដ្យាក្រាមគ្រោងការណ៍នៃការរៀបចំប៊ូតុងចុចពីរមុនពេលពួកគេចាប់ផ្តើមសាងសង់។
ក្រុមបង្កើតការរចនារបស់ពួកគេ។
សាកល្បងការរចនាឧបករណ៍រោទិ៍ដោយប្រើថ្ម D ។
ក្នុងនាមជាថ្នាក់សូមពិភាក្សាសំណួរឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់សិស្ស។
សម្រាប់ខ្លឹមសារបន្ថែមលើប្រធានបទសូមមើលផ្នែក“ ជីកជ្រៅ” ។

គំនិតពង្រីក

សិស្សបង្កើតសៀគ្វីសំឡេងប៊ូតុងពីរដែលទៅដល់ពីថ្នាក់មួយទៅបន្ទប់មួយទៀត!

ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់និស្សិត (សៀវភៅវិស្វកម្ម)

តើនឹងមានកំណត់ចំពោះចំនួនកុងតាក់ដែលអ្នកអាចភ្ជាប់ជាមួយគ្នាដើម្បីធ្វើឱ្យសំឡេងរោទ៍? ទេ? បើបាទ / ចាសហេតុអ្វី? បើគ្មានហេតុអ្វីមិនធ្វើ?
តើគំនិតសៀគ្វីដូចគ្នានេះនឹងដំណើរការសម្រាប់អ្នកបើកទ្វារយានដ្ឋានដែលមានប៊ូតុងពីរ (មួយនៅក្នុងឡាននិងមួយទៀតនៅក្នុងយានដ្ឋាន) ទេ? ហេតុអ្វី? ហេតុអ្វីមិនធ្វើ?

ការកែប្រែពេលវេលា

មេរៀនអាចធ្វើបានក្នុងរយៈពេលតិចជាង ១ វគ្គសម្រាប់សិស្សវ័យចំណាស់។ ទោះយ៉ាងណាដើម្បីជួយសិស្សឱ្យមានអារម្មណ៍រំជើបរំជួលនិងដើម្បីធានាបាននូវភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស (ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេង) ចែកមេរៀនជាពីរវគ្គដែលផ្តល់ពេលវេលាឱ្យនិស្សិតមានពេលវេលាច្រើនក្នុងការធ្វើខួរក្បាលគំនិតសាកល្បងនិងបញ្ចប់ការរចនារបស់ពួកគេ។ អនុវត្តការធ្វើតេស្តនិងការរលត់ក្នុងរយៈពេលថ្នាក់បន្ទាប់។

ដំណើរការរចនាវិស្វកម្ម

គំនិតផ្ទៃខាងក្រោយ

តើសៀគ្វីសាមញ្ញគឺជាអ្វី?

សៀគ្វីសាមញ្ញសៀគ្វីសាមញ្ញមានធាតុអប្បបរមាចំនួនបីដែលត្រូវការដើម្បីបញ្ចប់សៀគ្វីអគ្គិសនីដែលដំណើរការ៖ ប្រភពអគ្គិសនី (អាគុយ) ផ្លូវឬចំហាយដែលចរន្តអគ្គិសនីហូរ (លួស) និងតង់ស្យុងអគ្គិសនី (ចង្កៀង) ដែលជាឧបករណ៍ណាមួយ ដែលត្រូវការអគ្គិសនីដើម្បីដំណើរការ។ រូបភាពខាងក្រោមបង្ហាញពីសៀគ្វីដ៏សាមញ្ញមួយដែលមានថ្មមួយខ្សែពីរខ្សែកុងតាក់និងអំពូល។ លំហូរចរន្តអគ្គិសនីគឺចេញពីស្ថានីយសក្តានុពលខ្ពស់ (+) នៃថ្មតាមរយៈអំពូល (បំភ្លឺវា) ហើយត្រលប់ទៅស្ថានីយអវិជ្ជមាន (-) វិញក្នុងចរន្តបន្តនៅពេលកុងតាក់ស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងដូច្នេះចរន្តអាច ហូរ។

ដ្យាក្រាមគ្រោងការណ៍នៃសៀគ្វីសាមញ្ញ

ខាងក្រោមនេះគឺជាដ្យាក្រាមគ្រោងការណ៍នៃសៀគ្វីសាមញ្ញដែលបង្ហាញនិមិត្តសញ្ញាអេឡិចត្រូនិចសម្រាប់ថ្មប្តូរនិងអំពូល។

ការធ្វើត្រាប់តាមកុងតាក់

ការក្លែងធ្វើកុងតាក់ដោយផ្តាច់ខ្សែរឺបន្ថែមខ្មៅដៃ

មានវិធីជាច្រើនដែលអ្នកអាចក្លែងធ្វើកុងតាក់នៅក្នុងសៀគ្វីសាមញ្ញ។ គ្រាន់តែដោះនិងជំនួសលួសចេញពីអំពូលអាចដើរតួជាកុងតាក់។ កុងតាក់សាមញ្ញមួយទៀតអាចត្រូវបានធ្វើឡើងដោយភ្ជាប់ចុងបញ្ចប់នៃខ្សែមួយទៅចុងជ័រលុបដោយប្រើក្រុមកៅស៊ូ។ បនា្ទាប់មកភ្ជាប់ក្រុមកៅស៊ូមួយទៀតទៅចុងម្ខាងទៀតនៃខ្មៅដៃហើយដោយគ្រាន់តែដាក់ចុងម្ខាងទៀតនៅខាងលើហើយបញ្ចោញខ្សែភ្លើងអ្នកបានបង្កើតកុងតាក់។ ប្រភេទផ្សេងទៀតនៃឧបករណ៍ធ្វើចរន្តអគ្គិសនីក៏អាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការរចនាកុងតាក់ផងដែរដូចជាបន្ទះអាលុយមីញ៉ូមក្លីសក់ក្រដាស់ក្រដាសជ័រនិងប៊ិចដែកមួយចំនួន។

ជីកជ្រៅ

ការអានដែលបានណែនាំ

Buzz បិទ! បង្កើតកណ្ដឹងទ្វារអេឡិចត្រូនិកផ្ទាល់ខ្លួន (Troll Assoc ។ ISBN: 0816761965)
សេរ៊ីសាក្សីផ្ទាល់ភ្នែកស៊េរីអគ្គិសនី៖ លេខ ISBN: ០៧៥១៣៦១៣២១
សាក្សីអគ្គិសនីជាសាក្សីដោយ Steve Parker (ខេមបូឌាបោះពុម្ពផ្សាយលេខ ISBN: ០៧៨៩៤៥៥៧៧៣)
តើវិទ្យាសាស្ត្រដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេចដោយ Judith Hann (អ្នកអានសង្ខេប, ISBN: ០៧៦២១០២៤៩៧)

សកម្មភាពសរសេរ

សរសេរអត្ថបទឬកថាខណ្ឌពិពណ៌នាឧទាហរណ៍ផ្សេងទៀតនៃប៊ូតុងពីរ (កុងតាក់) ដំណើរការឧបករណ៍អគ្គិសនី (ទ្វារយានដ្ឋានពន្លឺជណ្តើរកុំព្យូទ័រដោតខ្សែភ្លើង) ។ តើសៀគ្វីទាំងនេះមានភាពខុសប្លែកពីឧទាហរណ៍ buzzer យ៉ាងដូចម្តេច?

តម្រឹមកម្មវិធីសិក្សា

តម្រឹមតាមគ្រោងការណ៍កម្មវិធីសិក្សា

ចំណាំ: ផែនការមេរៀននៅក្នុងស៊េរីនេះត្រូវបានតម្រឹមតាមស្តង់ដារមួយឬច្រើននៃសំណុំខាងក្រោម៖

ស្តង់ដារអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រអេស។ ធី។http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
S. ស្តង់ដារវិទ្យាសាស្ត្រជំនាន់ក្រោយ (http://www.nextgenscience.org/)
ស្តង់ដារសមាគមបច្ចេកវិទ្យាអប់រំអន្តរជាតិសម្រាប់អក្ខរកម្មបច្ចេកវិទ្យា (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
អេសអេសរបស់ក្រុមប្រឹក្សាជាតិនៃគោលការណ៍គណិតវិទ្យានៃគណិតវិទ្យាសាលា (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
S. ស្តង់ដាររដ្ឋស្នូលទូទៅសំរាប់គណិតវិទ្យា (http://www.corestandards.org/Math)
សមាគមគ្រូវិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ K-១២ ស្តង់ដារវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ (១២)http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ស្តង់ដារអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រជាតិ ថ្នាក់ទី ៤ ដល់ទី ៤ (អាយុពី ៤ ដល់ ៩ ឆ្នាំ)

មាតិកាមាតិកាកៈវិទ្យាសាស្រ្តដូចជាការសាកសួរ

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍ

សមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងការស៊ើបអង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ
ការយល់ដឹងអំពីការស៊ើបអង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ

មាតិកាខខៈវិទ្យាសាស្ត្ររូបវិទ្យា

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពី

ពន្លឺកំដៅអគ្គិសនីនិងម៉ាញេទិក

មាតិកាមាតិកាអ៊ី៖ វិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍ

ការយល់ដឹងអំពីវិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា

ស្តង់ដារអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រជាតិ ថ្នាក់ទី ៥-៨ (អាយុ ១០-១៤ ឆ្នាំ)

មាតិកាមាតិកាកៈវិទ្យាសាស្រ្តដូចជាការសាកសួរ

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍ

សមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងការស៊ើបអង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ
ការយល់ដឹងអំពីការស៊ើបអង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ

មាតិកាខខៈវិទ្យាសាស្ត្ររូបវិទ្យា

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនិស្សិតទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពី

ការផ្ទេរថាមពល

មាតិកាមាតិកាអ៊ី៖ វិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍ

ការយល់ដឹងអំពីវិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា

ថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រជំនាន់ក្រោយថ្នាក់ទី ២-៥ (អាយុ ៧-១១)

ថាមពល

និស្សិតដែលបង្ហាញការយល់ដឹងអាច៖

៤- PS៣-៤ ។ អនុវត្តគំនិតវិទ្យាសាស្រ្តដើម្បីរចនាសាកល្បងនិងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវឧបករណ៍ដែលបំលែងថាមពលពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត។

ថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រជំនាន់ក្រោយថ្នាក់ទី ២-៥ (អាយុ ៧-១១)

ការរចនាវិស្វកម្ម

និស្សិតដែលបង្ហាញការយល់ដឹងអាច៖

៣-៥- អេធី .១-១ ។ កំណត់បញ្ហារចនាសាមញ្ញដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីតំរូវការរឺតំរូវការដែលរួមមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបញ្ជាក់សំរាប់ភាពជោគជ័យនិងឧបសគ្គលើសំភារៈពេលវេលារឺថ្លៃដើម។
៣-៥-ETS១-២. បង្កើតនិងប្រៀបធៀបដំណោះស្រាយជាច្រើនដែលអាចកើតមានចំពោះបញ្ហាដោយផ្អែកលើថាតើវិធីនីមួយៗទំនងជាអាចបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនិងឧបសគ្គនៃបញ្ហាបានយ៉ាងដូចម្តេច។

ថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រជំនាន់ក្រោយថ្នាក់ទី ២-៥ (អាយុ ៧-១១)

ការរចនាវិស្វកម្ម

និស្សិតដែលបង្ហាញការយល់ដឹងអាច៖

MS-ETS1-2 វាយតម្លៃដំណោះស្រាយរចនាដែលមានលក្ខណៈប្រកួតប្រជែងដោយប្រើដំណើរការជាប្រព័ន្ធដើម្បីកំណត់ថាតើពួកគេបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនិងឧបសគ្គនៃបញ្ហាបានល្អប៉ុណ្ណា។

ស្តង់ដារសម្រាប់អក្ខរកម្មបច្ចេកវិទ្យា - គ្រប់វ័យ

រចនាដោយ

បទដ្ឋានទី ៨៖ និស្សិតនឹងមានការយល់ដឹងអំពីគុណលក្ខណៈនៃការរចនា។
បទដ្ឋានទី ៩៖ និស្សិតនឹងមានការយល់ដឹងអំពីការរចនាវិស្វកម្ម។

បទដ្ឋានទី ១០ ៈនិស្សិតនឹងទទួលបានការយល់ដឹងអំពីតួនាទីនៃការស្រាវជ្រាវការអភិវឌ្ឍនិងការច្នៃប្រឌិតការបង្កើតថ្មីនិងការពិសោធន៏ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។

សន្លឹកកិច្ចការនិស្សិត

ធ្វើការជាក្រុមអ្នកត្រូវបង្កើតសៀគ្វីអេកូប៊ូតុងពីរដែលនឹងធ្វើត្រាប់តាមថាតើកណ្តឹងទ្វារនៅលើទ្វារខាងមុខនិងខាងក្រោយអាចរោទិ៍រឺកណ្តឹងទ្វារបានយ៉ាងដូចម្តេច។

សូមអានសន្លឹកឯកសារយោងរបស់និស្សិតដែលផ្តល់ជូនក្រុមរបស់អ្នក។
គូរដ្យាក្រាមគំនូសតាងនៃការរៀបចំប៊ូហ្សឺរប៊ូតុងពីរខាងក្រោម។
នៅពេលក្រុមរបស់អ្នកមានដ្យាក្រាមដែលអាចបង្កើតបានសូមបង្កើតសៀគ្វីរបស់អ្នកជាមួយផ្នែកដែលផ្តល់ដោយគ្រូរបស់អ្នក (ខ្សែភ្លើងអាគុយប៊ូតុងពីរ (កុងតាក់) និងឧបករណ៍រំញ័រ) ។
ឆ្លើយសំណួរដែលមាននៅលើសន្លឹកកិច្ចការសិស្សនេះ។
បង្ហាញការរចនាក្រុមរបស់អ្នកដល់ថ្នាក់បន្ទាប់ពីការសាងសង់។

គូរគ្រោងការណ៍នៃការរចនាសៀគ្វីប៊ូសឺរប៊ូតុងពីរនៅក្នុងប្រអប់ខាងក្រោម។