ម៉ាស៊ីនហ្គូមបាល់អន្តរកម្ម
មេរៀននេះផ្តោតសំខាន់លើប្រវត្តិរបស់ម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញនិងថាមពលដែលមានសក្តានុពលនិងថាមពល។ និស្សិតធ្វើការជាក្រុមដើម្បីបង្កើតស្លាយអញ្ចាញធ្មេញហើយបន្ទាប់មកជាម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញអន្តរកម្ម។
- ស្វែងយល់ពីថាមពលសក្តានុពលនិងថាមពល។
- រចនានិងសាងសង់ម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញអន្តរកម្ម។
- អនុវត្តដំណើរការរចនាវិស្វកម្មដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមការរចនា។
កំរិតអាយុ: 10-18
សំភារៈសាងសង់ (សំរាប់ក្រុមនីមួយៗ)
សំភារៈចាំបាច់សំរាប់សកម្មភាពទី ២ និងទី ៣ (តារាងលទ្ធភាព)
- ប្រអប់ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស
- ដបប្លាស្ទិចចំនួន ២ លីត
- ពែងក្រដាស
- ដំបង Popsicle
- កន្សែង
- Skewers
- ដីឥដ្ឋ
- អ្នកសំអាតបំពង់
- កន្ត្រៃ
- ក្រុមកៅស៊ូ
- ខ្សែអក្សរ
- ឃ្នាបកៀបក្រដាស
- ឈុតប៊ីចេង
- ប័ណ្ណភាគហ៊ុននិង / ឬថតឯកសារ
- បំណែកក្រដាសកាតុងធ្វើកេស (កាត់ប្រអប់ពីរបីទៅជាបំណែកទំហំខុសគ្នា)
- កាសែតរបាំង
- បំពង់ 6 '(អ៊ីសូឡង់បំពង់កាត់ប្រវែងពាក់កណ្តាលតាមបណ្តោយ) - 1 ក្នុងមួយក្រុម
- កាំបិតតូតូ (សំរាប់គ្រូ)
សំភារៈតេស្ត
- ស្ករគ្រាប់អញ្ចាញធ្មេញ (ឬថ្មម៉ាបតំណាងឱ្យស្ករកៅស៊ូប្រសិនបើសាលារបស់អ្នកមិនអនុញ្ញាតឱ្យស្ករកៅស៊ូ)
- ពែងក្រដាស
- កញ្ចប់សំរាម (សំរាប់សិស្សក្មេងៗ)
សមា្ភារៈ
- ស្ករគ្រាប់អញ្ចាញធ្មេញ (ឬថ្មម៉ាបតំណាងឱ្យស្ករកៅស៊ូប្រសិនបើសាលារបស់អ្នកមិនអនុញ្ញាតឱ្យស្ករកៅស៊ូ)
- ពែងក្រដាស
- កញ្ចប់សំរាម (សំរាប់ក្មេងតូចៗ)
ដំណើរការ
សកម្មភាពទី ២- ក្រុមនីមួយៗសាកល្បងការរចនាស្លាយរបស់ពួកគេដោយដាក់ថ្មម៉ាបនៅខាងលើស្លាយរបស់ពួកគេហើយអោយវាក្រឡុកចូលក្នុងពែង។ សិស្សអាចសំរេចថាកន្លែងណាដែលពួកគេចង់ដាក់ពែង។ សិស្សគួរចងក្រងឯកសារប្រសិនបើថ្មម៉ាបស្ថិតនៅលើផ្លូវហើយប្រសិនបើវាចុះចតនៅក្នុងពែង។
សកម្មភាពទី ៣- ក្រុមនីមួយៗធ្វើតេស្តិ៍ការរចនាម៉ាស៊ីនហ្គោលបោរបស់ពួកគេដោយដាក់ស្ករកៅស៊ូនៅចំណុចចាប់ផ្តើមនៅក្នុងម៉ាស៊ីនរបស់ពួកគេហើយអនុញ្ញាតិអោយវាដើរតាមដានរហូតដល់វាធ្លាក់ចូលក្នុងពែង។ និស្សិតគួរតែបង្ហាញពីរបៀបដែលធាតុនិងរង្វិលជុំដំណើរការ។ សិស្សគួរចងក្រងឯកសារថាតើត្រូវប្រើស្ករកៅស៊ូរយៈពេលប៉ុន្មានពីចំណុចចាប់ផ្តើមរហូតដល់ពែង។
សម្រាប់សិស្សក្មេងៗប្រើកន្ត្រកក្រដាសខ្ចប់ជំនួសឱ្យពែងដើម្បីចាប់ស្ករកៅស៊ូ។
សកម្មភាពទី ២- ស្លាយហ្គូមបាល់៖ ការប្រកួតរចនា
អ្នកគឺជាក្រុមវិស្វករដែលត្រូវបានគេផ្តល់ឱ្យនូវបញ្ហាប្រឈមនៃការរចនានិងសាងសង់ស្លាយសម្រាប់ស្ករកៅស៊ូដើម្បីធ្វើដំណើរចុះក្រោមឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាននិងចុះចតនៅក្នុងពែង។ អញ្ចាញធ្មេញត្រូវតែស្ថិតនៅលើផ្លូវហើយចុះចតនៅក្នុងពែង។ ស្លាយត្រូវតែអាចឈរដោយខ្លួនឯង (ទ្រទ្រង់ខ្លួនឯង) ។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ
- ហ្គូមបាល់ត្រូវតែស្ថិតនៅលើផ្លូវដែក។
- ហ្គូហ្គោលត្រូវតែចុះចតនៅក្នុងពែង។ (កន្លែងដែលអ្នកដាក់ពែងគឺអាស្រ័យលើក្រុមរបស់អ្នក)
- ស្លាយត្រូវតែគាំទ្រដោយខ្លួនឯង (ឈរដោយខ្លួនឯង) ។
ឧបសគ្គ។
- អ្នកមិនអាចជំរុញអញ្ចាញធ្មេញដើម្បីចាប់ផ្តើមទេ។
- ប្រើតែសំភារៈដែលបានផ្តល់។
- ក្រុមអាចធ្វើពាណិជ្ជកម្មសម្ភារៈគ្មានដែនកំណត់។
សកម្មភាពទី ៣ - ម៉ាស៊ីនហ្គូមបាល់៖ ការប្រកួតរចនា
អ្នកគឺជាក្រុមវិស្វករដែលត្រូវបានគេផ្តល់ឱ្យនូវបញ្ហាប្រឈមនៃការរចនានិងសាងសង់ម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញអន្តរកម្មដែលនឹងទាក់ទាញអតិថិជនចូលទៅក្នុងហាងលក់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ម៉ាស៊ីនត្រូវតែមានធាតុអន្តរកម្មមួយនិងអប្បបរមានៃរង្វិលជុំមួយ។ ម៉ាស៊ីនក៏ត្រូវតែអាចឈរដោយខ្លួនឯង (គាំទ្រខ្លួនឯង) និងមានគំនិតច្នៃប្រឌិតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ
- រក្សាអញ្ចាញធ្មេញនៅលើផ្លូវ។
- មានធាតុអន្តរកម្មមួយ។
- មានអប្បបរមា 1 រង្វិលជុំ។
- ត្រូវចេះគាំទ្រខ្លួនឯង (ឈរដោយខ្លួនឯង) និងមានគំនិតច្នៃប្រឌិតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
ឧបសគ្គ។
- ប្រើតែសំភារៈដែលបានផ្តល់។
- ក្រុមអាចធ្វើពាណិជ្ជកម្មសម្ភារៈគ្មានដែនកំណត់។
- បំបែកថ្នាក់ជាក្រុម ២-៤ ។
- ចែកសន្លឹកកិច្ចការម៉ាស៊ីនហ្គូមបាល់អន្តរកម្មក៏ដូចជាសន្លឹកក្រដាសមួយចំនួនសម្រាប់រចនាគំនូរព្រាង។
- ពិភាក្សាប្រធានបទនៅក្នុងផ្នែកគំនិតផ្ទៃខាងក្រោយ។
- សកម្មភាពទី ១ ៈអានប្រវត្ដិសាស្ដ្រនៅខាងក្រោយម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញហើយពិភាក្សាជាការនាំមុខក្នុងការប្រកួតប្រជែងរចនាដ៏សំខាន់។ សួរសិស្សថាតើម៉ាស៊ីនលក់អីវ៉ាន់ប្រភេទណាដែលពួកគេបានឃើញពីមុននិងម៉ាស៊ីនលក់អ្វីដែលពួកគេចង់មាននៅសាលារៀនឬនៅក្រុង / ក្រុងរបស់ពួកគេ។
- សកម្មភាពទី ២៖ ស្លាយហ្គូមបាល់ - ពន្យល់ដល់សិស្សថាពួកគេនឹងស្វែងយល់ពីទំនាញផែនដីនិងថាមពលនៅពេលបង្កើតស្លាយហ្គោល។
- សកម្មភាពទី ៣៖ ម៉ាស៊ីនហ្គូមបាល់ - ចំណាយពេលវេលាដើម្បីពិភាក្សាថាតើអន្តរកម្មឬមធ្យោបាយអន្តរកម្មមានន័យដូចម្តេច។ សុំឱ្យសិស្សកំណត់វាហើយបន្ទាប់មកផ្តល់ឧទាហរណ៍ខ្លះ។
- អន្តរកម្ម - គឺជាសកម្មភាពមួយប្រភេទដែលកើតឡើងដោយសារវត្ថុពីរឬច្រើនមានឥទ្ធិពលលើមួយផ្សេងទៀត។
- អន្តរកម្ម - សម្ដែងជាមួយគ្នា។
- ឧទាហរណ៍ៈវីដេអូហ្គេម - អន្តរកម្មរវាងអ្នកប្រើប្រាស់និងហ្គេម។ វាមានអន្តរកម្មពីព្រោះវាតម្រូវឱ្យអ្នកប្រើចូលរួមសម្រាប់ហ្គេមដើម្បីឆ្ពោះទៅមុខ។
- ដើម្បីឱ្យសិស្សគិតអំពីរបៀបដែលម៉ាស៊ីនហ្គោហ្គោលរបស់ពួកគេមានអន្តរកម្មអ្នកអាចបង្ហាញរូបថតខាងក្រោម៖ (នាំរូបភាពចូល)
- ពិនិត្យមើលដំណើរការរចនាវិស្វកម្មការប្រកួតរចនាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យឧបសគ្គនិងសម្ភារៈសម្រាប់សកម្មភាពនីមួយៗ។
- ផ្តល់ជូនក្រុមនីមួយៗនូវសម្ភារៈរបស់ពួកគេ។
- ពន្យល់ថានិស្សិតត្រូវតែបំពេញសកម្មភាពចំនួន ៣ ។
- សកម្មភាពទី ១ ៈរៀនពីប្រវត្តិរបស់ម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញ។
- សកម្មភាពទី ២ ៈរចនានិងសាងសង់ស្លាយហ្គោល។
- សកម្មភាពទី ៣៖ រចនានិងសាងសង់ម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញអន្តរកម្ម។
- ប្រកាសចំនួនពេលវេលាដែលពួកគេត្រូវរចនានិងសាងសង់ៈ
- សកម្មភាពទី ១ ៈប្រវត្ដិរបស់ម៉ាស៊ីនហ្គូមបាល់ (១/២ ម៉ោង) ។
- សកម្មភាពទី ២៖ ស្លាយហ្គូមបាល់ (១ ម៉ោង) ។
- សកម្មភាពទី ៣៖ ម៉ាស៊ីនហ្គូមបាល់ធ្វើអន្តរកម្ម (១-២ ម៉ោង) ។
- ប្រើឧបករណ៍កំណត់ពេលវេលាឬនាឡិកាបញ្ឈប់លើអ៊ីនធឺណិត (រាប់បញ្ចូលមុខងារពិសេស) ដើម្បីធានាថាអ្នករក្សាបានទាន់ពេលវេលា។ (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch) ។ ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវ“ ការត្រួតពិនិត្យពេលវេលា” ជាប្រចាំដើម្បីឱ្យពួកគេបន្តបំពេញភារកិច្ច។ ប្រសិនបើពួកគេកំពុងតស៊ូសូមសួរសំណួរដែលនឹងនាំឱ្យពួកគេមានដំណោះស្រាយលឿនជាងមុន។
- និស្សិតជួបនិងរៀបចំផែនការសកម្មភាពទី ២ ៈផ្ទាំងរំអិលរបស់ពួកគេ។
- ក្រុមបង្កើតស្លាយអញ្ចាញធ្មេញរបស់ពួកគេ។
- ក្រុមនីមួយៗសាកល្បងការរចនាស្លាយរបស់ពួកគេដោយដាក់ថ្មម៉ាបនៅខាងលើស្លាយរបស់ពួកគេហើយអនុញ្ញាតឱ្យវារមៀលចូលទៅក្នុងពែង។ សិស្សអាចសំរេចថាកន្លែងណាដែលពួកគេចង់ដាក់ពែង។ សិស្សគួរចងក្រងឯកសារប្រសិនបើថ្មម៉ាបស្ថិតនៅលើផ្លូវហើយប្រសិនបើវាចុះចតនៅក្នុងពែង។
- សូមពិភាក្សាក្នុងថ្នាក់ដោយប្រើសំណួរខាងក្រោម៖
- តើអ្វីដែលធ្វើឱ្យអញ្ចាញធ្មេញចាប់ផ្តើមរំកិលចុះក្រោម? (ទំនាញផែនដី)
- តើហ្គូហ្គោលមានថាមពលអ្វីមុនពេលអ្នកបញ្ចេញវា? (ថាមពលសក្តានុពល)
- តើហ្គូហ្គោលមានថាមពលអ្វីបន្ទាប់ពីអ្នកបញ្ចេញវា? (ថាមពល Kinetic)
- តើអ្នកនឹងរកឃើញថាមពលសក្តានុពលធំបំផុតនៅទីណា? ហេតុអ្វី? (ផ្នែកខាងលើនៃស្លាយពីព្រោះវាជាចំណុចខ្ពស់បំផុតនៅលើស្លាយ, PE = mgh)
- តើកន្លែងណាដែលអ្នកនឹងរកឃើញបរិមាណថាមពលដ៏អស្ចារ្យបំផុត? ហេតុអ្វី? (ផ្នែកខាងក្រោមនៃស្លាយពីព្រោះអញ្ចាញធ្មេញនឹងមានចលនាលឿនបំផុតនៅទីនោះខេអ៊ី = ១ / ២ ម៉ែ ២ ។ )
- តើអញ្ចាញធ្មេញកំពុងធ្វើការមែនទេ? ហេតុអ្វី? (ត្រូវហើយវាមានកម្លាំងធ្វើសកម្មភាពលើវាហើយផ្លាស់ទីចម្ងាយចុះក្រោមស្លាយ W = fd)
- តើអ្នកធ្វើឱ្យហ្គូហ្គោលរបស់អ្នកទៅលឿនជាងមុនយ៉ាងដូចម្តេច? (បង្កើនជម្រាលនៃស្លាយឬប្រវែងឬទាំងពីរ។ )
- តើអ្នកនឹងដាក់ពែងរបស់អ្នកនៅកន្លែងណាដើម្បីឱ្យស្ករកៅស៊ូចុះចតនៅក្នុងនោះ? (វានឹងខុសគ្នាសម្រាប់ក្រុមនីមួយៗ។ )
- ហេតុអ្វីបានជាអញ្ចាញធ្មេញចង់បន្តទៅមុខទៀត? (សន្ទុះ)
- តើអ្នកអាចបន្ថយអញ្ចាញធ្មេញបានយ៉ាងដូចម្តេច? (ណែនាំការកកិត)
- និស្សិតជួបនិងរៀបចំផែនការសកម្មភាពទី ៣ ៈម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។
- ក្រុមបង្កើតម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញអន្តរកម្ម។
- ក្រុមនីមួយៗធ្វើតេស្តការរចនាម៉ាស៊ីនហ្គោលបោរបស់ពួកគេដោយដាក់ស្ករកៅស៊ូនៅចំណុចចាប់ផ្តើមនៅក្នុងម៉ាស៊ីនរបស់ពួកគេហើយអនុញ្ញាតឱ្យវាដើរតាមដានរហូតដល់វាធ្លាក់ចូលទៅក្នុងពែង។ និស្សិតគួរបង្ហាញពីរបៀបដែលធាតុនិងរង្វិលជុំដំណើរការ។ សិស្សគួរចងក្រងឯកសារថាតើត្រូវប្រើស្ករកៅស៊ូរយៈពេលប៉ុន្មានពីចំណុចចាប់ផ្តើមរហូតដល់ពែង។ សម្រាប់សិស្សក្មេងៗប្រើកន្ត្រកក្រដាសខ្ចប់ជំនួសឱ្យពែងដើម្បីចាប់ស្ករកៅស៊ូ។
- ក្នុងនាមជាថ្នាក់សូមពិភាក្សាសំណួរឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់សិស្ស។
- សម្រាប់ខ្លឹមសារបន្ថែមលើប្រធានបទសូមមើលផ្នែក“ ជីកជ្រៅ” ។
ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់និស្សិត (សៀវភៅវិស្វកម្ម)
- តើមានអ្វីដំណើរការល្អ?
- តើមានអ្វីមិនល្អ?
- តើអ្វីទៅជាធាតុសំណព្វរបស់ម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញអន្តរកម្មរបស់អ្នក?
- ប្រសិនបើអ្នកមានពេលវេលាដើម្បីរៀបចំសារឡើងវិញម្តងទៀតតើអ្នកនឹងផ្លាស់ប្តូរអ្វីខ្លះ?
ការកែប្រែពេលវេលា
មេរៀនអាចធ្វើបានក្នុងរយៈពេលតិចជាង ១ វគ្គសម្រាប់សិស្សវ័យចំណាស់។ ទោះយ៉ាងណាដើម្បីជួយសិស្សឱ្យមានអារម្មណ៍រំជើបរំជួលនិងដើម្បីធានាបាននូវភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស (ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេង) ចែកមេរៀនជាពីរវគ្គដែលផ្តល់ពេលវេលាឱ្យនិស្សិតមានពេលវេលាច្រើនក្នុងការធ្វើខួរក្បាលគំនិតសាកល្បងនិងបញ្ចប់ការរចនារបស់ពួកគេ។ អនុវត្តការធ្វើតេស្តនិងការរលត់ក្នុងរយៈពេលថ្នាក់បន្ទាប់។
- ការបង្កើនល្បឿន៖ អត្រាដែលវត្ថុផ្លាស់ប្តូរល្បឿនរបស់វា។ វត្ថុមួយកំពុងបង្កើនល្បឿនប្រសិនបើវាកំពុងផ្លាស់ប្តូរល្បឿន ឬទិសដៅរបស់វា។ វត្ថុមួយកំពុងបង្កើនល្បឿនប្រសិនបើវាកំពុងផ្លាស់ប្តូរល្បឿនរបស់វា (ទាំងបង្កើនល្បឿននៃការបន្ថយល្បឿន)។
- ឧបសគ្គ៖ ដែនកំណត់ជាមួយសម្ភារៈ ពេលវេលា ទំហំក្រុម។ល។
- លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ៖ លក្ខខណ្ឌដែលការរចនាត្រូវតែបំពេញដូចជាទំហំទាំងមូលរបស់វា។ល។
- ថាមពល៖ សមត្ថភាពធ្វើការងារ។ អ្នកធ្វើការនៅពេលដែលអ្នកប្រើកម្លាំង (រុញឬទាញ) ដើម្បីធ្វើចលនា។
- វិស្វករ៖ អ្នកបង្កើត និងអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាពិភពលោក។ ឯកទេសសំខាន់ៗចំនួន XNUMX ត្រូវបានទទួលស្គាល់ក្នុងវិស្វកម្ម (មើល infographic).
- ដំណើរការរចនាវិស្វកម្ម៖ វិស្វករដំណើរការប្រើប្រាស់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។
- Engineering Habits of Mind (EHM)៖ វិធីប្លែកៗចំនួន ៦ ដែលវិស្វករគិត។
- កម្លាំង៖ ជាការរុញឬទាញលើវត្ថុដែលកើតចេញពីអន្តរកម្មរបស់វត្ថុជាមួយវត្ថុផ្សេង។
- ការកកិត៖ កម្លាំងដែលទប់ទល់នឹងចលនារបស់វត្ថុ។
- ទំនាញផែនដី៖ កម្លាំងទាក់ទាញដែលវត្ថុមានទំនោរធ្លាក់មកកណ្តាលផែនដី។
- អន្តរកម្ម៖ ប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលកើតឡើងនៅពេលដែលវត្ថុពីរ ឬច្រើនមានឥទ្ធិពលលើគ្នាទៅវិញទៅមក។
- អន្តរកម្ម : ធ្វើសកម្មភាពជាមួយគ្នា។
- ថាមពល Kinetic: ថាមពលនៃចលនា។ វត្ថុផ្លាស់ទីទាំងអស់មានថាមពល kinetic ។ បរិមាណថាមពល kinetic អាស្រ័យលើម៉ាស់ និងល្បឿននៃវត្ថុមួយ។ រូបមន្តសម្រាប់ថាមពលចលនវត្ថុគឺ KE = 1/2mv2 ។ [m = ម៉ាស់របស់វត្ថុ v = ល្បឿននៃវត្ថុ]
- ការធ្វើឡើងវិញ៖ ការសាកល្បង និងការរចនាឡើងវិញគឺជាការធ្វើម្តងទៀត។ ធ្វើម្តងទៀត (ច្រើនដង) ។
- ម៉ាស៖ បរិមាណនៃរូបធាតុនៅក្នុងខ្លួន។
- ចលនា៖ ការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃរាងកាយទាក់ទងនឹងពេលវេលាដែលត្រូវបានវាស់វែងដោយអ្នកសង្កេតការណ៍ជាក់លាក់នៅក្នុងស៊ុមនៃឯកសារយោងមួយ។
- ថាមពលសក្តានុពល៖ ថាមពលនៃទីតាំង។ បរិមាណថាមពលសក្តានុពលអាស្រ័យលើម៉ាស់ និងកម្ពស់របស់វត្ថុមួយ។ រូបមន្តសម្រាប់ថាមពលសក្តានុពលគឺ PE = mgh ។ [m = ម៉ាស់របស់វត្ថុ, g = ការបង្កើនល្បឿនដោយសារទំនាញ (9.8 m/s2), h = កម្ពស់របស់វត្ថុ]
- គំរូ៖ គំរូការងារនៃដំណោះស្រាយដែលត្រូវសាកល្បង។
- ល្បឿន៖ តើវត្ថុមួយកំពុងផ្លាស់ទីលឿនប៉ុនណា។
- ល្បឿន៖ អត្រាដែលវត្ថុផ្លាស់ប្តូរទីតាំងរបស់វា។ សន្ទុះ៖ ម៉ាសក្នុងចលនា។ ចំនួននៃសន្ទុះគឺអាស្រ័យលើចំនួនវត្ថុកំពុងផ្លាស់ទី និងល្បឿនរបស់វត្ថុផ្លាស់ទី។
- ទម្ងន់៖ កម្លាំងទំនាញផែនដីលើរាងកាយ។
- ការងារ៖ បង្ខំឱ្យធ្វើចលនាលើវត្ថុមួយ ដើម្បីផ្លាស់ទីវាឆ្លងកាត់ចម្ងាយ។ រូបមន្តសម្រាប់ការងារគឺ W = fd ។ [f= កម្លាំងអនុវត្តចំពោះវត្ថុ d = ការផ្លាស់ទីលំនៅរបស់វត្ថុ] ។
ការអានដែលបានណែនាំ
- ម៉ាស៊ីនលក់: ប្រវត្តិសង្គមអាមេរិច (ISBN: 978-0786413690) ម៉ាស៊ីនលក់ (ISBN: 978-0981960012)
សកម្មភាពសរសេរ
- ឱ្យសិស្សសរសេររឿងខ្លីៗអំពី“ ថ្ងៃក្នុងជីវិត” របស់ម៉ាស៊ីនហ្គោហ្គោលរបស់ពួកគេ។ តើម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញជួបអ្នកណាហើយតើមានអ្វីកើតឡើង? តើម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញអាចផ្លាស់ប្តូរជីវិតរបស់កុមារដែលទទួលបានស្ករកៅស៊ូពីវាយ៉ាងដូចម្តេច?
- និស្សិតក៏អាចបង្កើតការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មដើម្បីទាក់ទាញអតិថិជនឱ្យបានច្រើនចូលក្នុងហាងលក់ប្រដាប់ក្មេងលេង។ ពួកគេគួរតែមានម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញអន្តរកម្មនៅក្នុងការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម។ ហេតុអ្វីបានជាក្មេងគួរមកហាងលក់ប្រដាប់ក្មេងលេងនេះ? ហេតុអ្វីបានជាម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញអន្តរកម្មចាំបាច់ត្រូវទៅលេង?
តម្រឹមតាមគ្រោងការណ៍កម្មវិធីសិក្សា
ចំណាំ: ផែនការមេរៀននៅក្នុងស៊េរីនេះត្រូវបានតម្រឹមតាមស្តង់ដារមួយឬច្រើននៃសំណុំខាងក្រោម៖
- ស្តង់ដារអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រសហរដ្ឋអាមេរិក (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
- ស្តង់ដារវិទ្យាសាស្ត្រជំនាន់ក្រោយរបស់សហរដ្ឋអាមេរិក (http://www.nextgenscience.org/)
- ស្តង់ដារសមាគមបច្ចេកវិទ្យាអប់រំអន្តរជាតិសម្រាប់អក្ខរកម្មបច្ចេកវិទ្យា (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
- គោលការណ៍ជាតិនិងគណិតវិទ្យារបស់ក្រុមប្រឹក្សាជាតិអាមេរិកនៃក្រុមប្រឹក្សាជាតិអាមេរិក (គណិតវិទ្យា)http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
- ស្តង់ដាររដ្ឋទូទៅរបស់សហរដ្ឋអាមេរិកសម្រាប់គណិតវិទ្យា (http://www.corestandards.org/Math)
- សមាគមគ្រូវិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ K-១២ ស្តង់ដារវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ (១២)http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)
ស្តង់ដារអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រជាតិ ថ្នាក់ទី ៤ ដល់ទី ៤ (អាយុពី ៤ ដល់ ៩ ឆ្នាំ)
មាតិកាមាតិកាកៈវិទ្យាសាស្រ្តដូចជាការសាកសួរ
ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍ
- សមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងការស៊ើបអង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ
- ការយល់ដឹងអំពីការស៊ើបអង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ
មាតិកាខខៈវិទ្យាសាស្ត្ររូបវិទ្យា
ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពី
- ពន្លឺកំដៅអគ្គិសនីនិងម៉ាញេទិក
មាតិកាមាតិកាអ៊ី៖ វិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា
ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍ
- ការយល់ដឹងអំពីវិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា
ស្តង់ដារអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រជាតិ ថ្នាក់ទី ៥-៨ (អាយុ ១០-១៤ ឆ្នាំ)
មាតិកាមាតិកាកៈវិទ្យាសាស្រ្តដូចជាការសាកសួរ
ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍ
- សមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងការស៊ើបអង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ
- ការយល់ដឹងអំពីការស៊ើបអង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ
មាតិកាខខៈវិទ្យាសាស្ត្ររូបវិទ្យា
ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនិស្សិតទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពី
- លក្ខណៈសម្បត្តិនិងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈសម្បត្តិនៅក្នុងរូបធាតុ
- ការផ្ទេរថាមពល
មាតិកាមាតិកាអ៊ី៖ វិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា
ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍ
- ការយល់ដឹងអំពីវិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា
ថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រជំនាន់ក្រោយថ្នាក់ទី ២-៥ (អាយុ ៧-១១)
បញ្ហានិងអន្តរកម្មរបស់វា
និស្សិតដែលបង្ហាញការយល់ដឹងអាច៖
- ២- PS2-1 ។ វិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបានពីការធ្វើតេស្តវត្ថុធាតុផ្សេងៗដើម្បីកំណត់ថាតើសមា្ភារៈណាដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិសមស្របបំផុតសម្រាប់គោលបំណងដែលបានគ្រោងទុក។
- ៥- PS5-៣ ។ ធ្វើការសង្កេតនិងវាស់វែងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្ថុធាតុដោយផ្អែកលើលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា
ស្តង់ដារសម្រាប់អក្ខរកម្មបច្ចេកវិទ្យា - គ្រប់វ័យ
រចនាដោយ
- បទដ្ឋានទី ១០ ៈនិស្សិតនឹងទទួលបានការយល់ដឹងអំពីតួនាទីនៃការស្រាវជ្រាវការអភិវឌ្ឍនិងការច្នៃប្រឌិតការបង្កើតថ្មីនិងការពិសោធន៏ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។
វិស្វកម្មឧស្សាហកម្ម
វិស្វករកុំព្យូទ័រសាច់រឿង
ហាងលក់ប្រដាប់ក្មេងលេងក្នុងស្រុកត្រូវការទាក់ទាញអតិថិជនឱ្យបានច្រើនដូច្នេះពួកគេបានស្នើសុំដល់ថ្នាក់របស់អ្នកឱ្យជួយពួកគេដោយបង្កើតការបង្ហាញពិសេសដែលនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅកណ្តាលហាងហើយនឹងមានភាពសប្បាយរីករាយសម្រាប់កុមារ - ម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញអន្តរកម្ម!
បញ្ហារចនា
រចនានិងបង្កើតម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញអន្តរកម្មដ៏រីករាយដែលនឹងទាក់ទាញអតិថិជនឱ្យចូលហាងលក់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ
ការរចនាទាំងអស់ត្រូវតែ៖
- រក្សាអញ្ចាញធ្មេញនៅលើផ្លូវ,
- មានធាតុអន្តរកម្មមួយ
- មានអប្បបរមា ១ រង្វិលជុំ
- ត្រូវចេះគាំទ្រខ្លួនឯង (ឈរដោយខ្លួនឯង) និង
- មានភាពច្នៃប្រឌិតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
ឧបសគ្គ។
- អ្នកត្រូវប្រើតែសំភារៈដែលបានផ្តល់។
សមាជិកក្រុម:_____________________________________________
ឈ្មោះម៉ាស៊ីនហ្គូមបាល់អន្តរកម្ម៖ __________________________________________
ដំណាក់កាលរៀបចំផែនការ
ជួបជាក្រុមហើយពិភាក្សាពីបញ្ហាដែលអ្នកត្រូវដោះស្រាយ។ បន្ទាប់មកអភិវឌ្ឍនិងយល់ព្រមលើការរចនាសម្រាប់ម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញរបស់អ្នក។ អ្នកត្រូវកំណត់សំភារៈអ្វីខ្លះដែលអ្នកចង់ប្រើ។ គូរការរចនារបស់អ្នកនៅក្នុងប្រអប់ខាងក្រោមហើយត្រូវប្រាកដថាចង្អុលបង្ហាញការពិពណ៌នានិងចំនួនផ្នែកដែលអ្នកគ្រោងនឹងប្រើ។
ការរចនាខួរក្បាលសម្រាប់ស្លាយអញ្ចាញធ្មេញរបស់អ្នក៖
ជ្រើសរើសការរចនាដ៏ល្អបំផុតរបស់អ្នកហើយគូសវានៅទីនេះ៖
ដំណាក់កាលសាងសង់
បង្កើតម៉ាស៊ីនស្ករគ្រាប់អញ្ចាញធ្មេញរបស់អ្នក។ ក្នុងអំឡុងពេលសាងសង់អ្នកអាចសំរេចថាអ្នកត្រូវការសំភារៈបន្ថែមឬការរចនារបស់អ្នកត្រូវការផ្លាស់ប្តូរ។ នេះមិនអីទេ - គ្រាន់តែធ្វើគំនូរព្រាងថ្មីនិងកែសម្រួលបញ្ជីសម្ភារៈរបស់អ្នក។
ដំណាក់កាលសាកល្បង
ក្រុមនីមួយៗនឹងសាកល្បងម៉ាស៊ីនហ្គោលប៊យរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើការរចនារបស់អ្នកមិនត្រូវបានរៀបចំជាថ្មីហើយសាកល្បងម្តងទៀតរហូតដល់អ្នកសប្បាយចិត្តនឹងវា។ ត្រូវប្រាកដថាមើលការសាកល្បងរបស់ក្រុមផ្សេងទៀតនិងសង្កេតមើលថាតើការរចនាម៉ូដខុសគ្នារបស់ពួកគេដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច។
គូសវាសការរចនាចុងក្រោយរបស់អ្នក
ដំណាក់កាលវាយតម្លៃ
វាយតម្លៃលទ្ធផលក្រុមរបស់អ្នកបំពេញសន្លឹកកិច្ចការវាយតម្លៃនិងបង្ហាញលទ្ធផលរបស់អ្នកដល់ថ្នាក់។
ប្រើសន្លឹកកិច្ចការនេះដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលក្រុមរបស់អ្នកនៅក្នុងមេរៀនម៉ាស៊ីនហ្គូប៊លបាល់អន្តរកម្ម៖
- តើមានអ្វីដំណើរការល្អ?
- តើមានអ្វីមិនល្អ?
- តើអ្វីទៅជាធាតុសំណព្វរបស់ម៉ាស៊ីនអញ្ចាញធ្មេញអន្តរកម្មរបស់អ្នក?
- ប្រសិនបើអ្នកមានពេលវេលាដើម្បីរៀបចំសារឡើងវិញម្តងទៀតតើអ្នកនឹងផ្លាស់ប្តូរអ្វីខ្លះ?
