ធ្វើជាមីក្រូស្កុបស៊ើបអង្កេត

សំភារៈសាងសង់ (សំរាប់ក្រុមនីមួយៗ)

សម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ថ្នាក់រៀន

• ប្រអប់ដែលមានរបស់របរដាក់នៅខាងក្រោម (អ្នកគ្រប់គ្រងពែងក្រដាសឥដ្ឋដុំផ្លែឈើ)
• បិទភ្នែកឬកាត់រន្ធមួយចូលទៅក្នុងប្រអប់ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចដាក់ដៃនិងខ្មៅដៃនៅខាងក្នុងដោយមិនឃើញអ្វីនៅក្នុងប្រអប់នោះទេ។ 

សម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ក្រុម

• ក្រដាស
• ប៉ែន
• ខ្មៅដៃ
• ចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតតាមជម្រើស

បញ្ហារចនា

អ្នកគឺជាក្រុមវិស្វករដែលបានផ្តល់ការលំបាកក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រដាប់ស្ទង់ខ្មៅដៃដើម្បី“ មានអារម្មណ៍” វត្ថុពីរផ្សេងគ្នានៅក្នុងប្រអប់ (ដោយមិនឃើញវត្ថុ) ។ បន្ទាប់អ្នកនឹងគូរនូវអ្វីដែលអ្នកបានឃើញហើយក្នុងនាមជាក្រុមយល់ស្របថាវត្ថុនៅក្នុងប្រអប់អាចជាអ្វី។ បន្ទាប់មកក្រុមបង្កើតគំនូរលំអិតដែលបង្ហាញពីវត្ថុដែលអ្នកបានយល់ព្រម។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ

• ត្រូវតែប្រើខ្មៅដៃដើម្បី“ មានអារម្មណ៍” វត្ថុ។
• ត្រូវតែមិនអាចមើលឃើញវត្ថុបានទេ (ទាំងបិទភ្នែកឬកាត់រន្ធនៅក្នុងប្រអប់ឱ្យសមនឹងដៃនិងខ្មៅដៃ)

ឧបសគ្គ។

• ប្រើតែសំភារៈដែលបានផ្តល់។

ត្រូវការពេលវេលា៖ មួយវគ្គទៅ ៤៥ នាទី។

1. បំបែកថ្នាក់ជាក្រុម ២-៤ ។
2. ប្រគល់សន្លឹកកិច្ចការ Be a Scanning Probe Microscope
3. ពិភាក្សាប្រធានបទនៅក្នុងផ្នែកគំនិតផ្ទៃខាងក្រោយ។ សុំឱ្យសិស្សពិចារណាពីរបៀបដែលវិស្វករវាស់ផ្ទៃលើរបស់ដែលតូចពេកដើម្បីមើល។ ប្រសិនបើមានអ៊ិនធឺណិតសូមចែករំលែកមីក្រូទស្សន៍និម្មិត (http://virtual.itg.uiuc.edu).
4. ពិនិត្យមើលដំណើរការរចនាវិស្វកម្មការប្រកួតរចនាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យឧបសគ្គនិងសម្ភារៈ។
5. ផ្តល់ជូនក្រុមនីមួយៗនូវសម្ភារៈរបស់ពួកគេ។
6. ពន្យល់ថាសិស្សត្រូវប្រើខ្មៅដៃដើម្បី“ មានអារម្មណ៍” វត្ថុពីរផ្សេងគ្នានៅក្នុងប្រអប់ (បិទភ្នែក) ។ បន្ទាប់មកពួកគេនឹងគូរនូវអ្វីដែលពួកគេបានឃើញហើយក្នុងនាមជាក្រុមយល់ស្របថាវត្ថុនៅក្នុងប្រអប់នោះអាចជាអ្វី។ ទីបំផុតក្រុមបង្កើតគំនូរលម្អិតដែលបង្ហាញពីវត្ថុដែលពួកគេបានយល់ព្រម។
7. ប្រកាសពីរយៈពេលដែលពួកគេត្រូវបញ្ចប់សកម្មភាព (បានណែនាំ ១ ម៉ោង) ។
8. ប្រើឧបករណ៍កំណត់ពេលវេលាឬនាឡិកាបញ្ឈប់លើអ៊ីនធឺណិត (រាប់បញ្ចូលមុខងារពិសេស) ដើម្បីធានាថាអ្នករក្សាបានទាន់ពេលវេលា។ (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch) ។ ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវ“ ការត្រួតពិនិត្យពេលវេលា” ជាប្រចាំដើម្បីឱ្យពួកគេបន្តបំពេញភារកិច្ច។ ប្រសិនបើពួកគេកំពុងតស៊ូសូមសួរសំណួរដែលនឹងនាំឱ្យពួកគេមានដំណោះស្រាយលឿនជាងមុន។
9. ណែនាំសិស្សឱ្យធ្វើដូចខាងក្រោមៈ
   • សិស្សម្នាក់ៗនៅក្នុងក្រុមផ្លាស់ប្តូរវេនគ្នាដោយប្រើប្រដាប់ស្ទង់ខ្មៅដៃដើម្បីកំណត់រាងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្ថុនៅក្នុងប្រអប់មួយ។ អ្នកអាចត្រូវបានគេបិទភ្នែកឬមានរន្ធកាត់ចូលក្នុងប្រអប់មួយដើម្បីឱ្យដៃនិងខ្មៅដៃរបស់អ្នកនៅខាងក្នុងដោយអ្នកមិនឃើញអ្វីនៅក្នុងប្រអប់។
   • ប្រើតែចុងខ្មៅដៃដើម្បីពិនិត្យមើលខ្លឹមសារឬផ្ទៃផ្ទៃខាងក្រោមនៃប្រអប់។
   • នៅក្នុងចិត្តរបស់អ្នកសូមតាមដានពីកម្ពស់នៃវត្ថុដែលអ្នកយល់ថារូបរាងរបស់ពួកគេនិងទំហំទាំងមូល។
   • បន្ទាប់មកគូរអ្វីដែលអ្នកបានឃើញនៅលើក្រដាសមួយ - អ្នកប្រហែលជាចង់ពិចារណាពីទិដ្ឋភាពខាងលើនិងចំហៀងដើម្បីជួយកំណត់ថាមានអ្វីនៅក្នុងប្រអប់។
   • នៅពេលសិស្សម្នាក់ៗនៅក្នុងក្រុមបានធ្វើការស៊ើបអង្កេតសូមធ្វើការជាមួយគ្នាហើយចែករំលែកគំនូរនិងយោបល់របស់អ្នកអំពីអ្វីដែលមាននៅក្នុងប្រអប់។ មកជាមួយការឯកភាពគ្នាជាក្រុមនិងបង្កើតគំនូរចុងក្រោយដែលរួមបញ្ចូលទាំងការប៉ាន់ស្មានការវាស់វែងវត្ថុ។
10. ក្រុមបង្ហាញពីគំនិតគំនូរនិងការវាស់វែងរបស់អ្នកដល់ថ្នាក់ហើយស្តាប់បទបង្ហាញរបស់ក្រុមផ្សេងទៀត។ ពួកគេគួរតែប្រៀបធៀបថាតើក្រុមរបស់ពួកគេជិតស្និទ្ធប៉ុណ្ណាក្នុងការកំណត់ទំហំនិងរូបរាងពិតប្រាកដ។
11. ក្នុងនាមជាថ្នាក់សូមពិភាក្សាសំណួរឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់សិស្ស។
12. សម្រាប់ខ្លឹមសារបន្ថែមលើប្រធានបទសូមមើលផ្នែក“ ជីកជ្រៅ” ។

សកម្មភាពពង្រីកជម្រើស

សូមឱ្យសិស្សឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីដែលពួកគេ“ មានអារម្មណ៍” នៅក្នុងប្រអប់ដោយដៃម្ខាងដោយគូរដំណាលគ្នានៅលើក្រដាសដោយដៃម្ខាងទៀត។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់និស្សិត (សៀវភៅវិស្វកម្ម)

1. តើក្រុមរបស់អ្នកក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្ថុមានភាពត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណា? តើអ្នកបានរកឃើញអ្វីនៅក្នុងប្រអប់?
2. តើក្រុមរបស់អ្នកមានភាពត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណាក្នុងការកំណត់ទំហំពិតប្រាកដនៃវត្ថុនៅក្នុងប្រអប់?
3. តើការប៉ាន់ស្មានទំហំរបស់អ្នកគិតជាភាគរយប៉ុន្មានពីទំហំជាក់ស្តែងនៃវត្ថុនៅក្នុងប្រអប់?
4. តើអ្នកគិតថាចំនួនពេលវេលាដែលអ្នកចំណាយពេលដើម្បី“ មើល” នៅក្នុងប្រអប់ជាមួយនឹងការស៊ើបអង្កេតបានប៉ះពាល់ដល់ភាពត្រឹមត្រូវនៃការរកឃើញរបស់អ្នកទេ?
5. តើអ្នកគិតថាធ្វើការជាក្រុមបានធ្វើឱ្យគម្រោងនេះមានភាពងាយស្រួលឬពិបាកទេ? ហេតុអ្វី?

មេរៀនអាចធ្វើបានក្នុងរយៈពេលតិចជាង ១ វគ្គសម្រាប់សិស្សវ័យចំណាស់។ ទោះយ៉ាងណាដើម្បីជួយសិស្សឱ្យមានអារម្មណ៍រំជើបរំជួលនិងដើម្បីធានាបាននូវភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស (ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេង) ចែកមេរៀនជាពីរវគ្គដែលផ្តល់ពេលវេលាឱ្យនិស្សិតមានពេលវេលាច្រើនក្នុងការធ្វើខួរក្បាលគំនិតសាកល្បងនិងបញ្ចប់ការរចនារបស់ពួកគេ។ អនុវត្តការធ្វើតេស្តនិងការរលត់ក្នុងរយៈពេលថ្នាក់បន្ទាប់។

តើបច្ចេកវិទ្យាណាណូគឺជាអ្វី?

ស្រមៃថាអ្នកអាចសង្កេតមើលចលនារបស់កោសិកាឈាមក្រហមនៅពេលវាឆ្លងកាត់តាមសរសៃរបស់អ្នក។ តើវានឹងទៅជាយ៉ាងណាដើម្បីសង្កេតមើលអាតូមសូដ្យូមនិងក្លរីននៅពេលដែលពួកវាចូលទៅជិតល្មមដើម្បីបញ្ជូនអេឡិចត្រុងនិងបង្កើតគ្រីស្តាល់អំបិលឬសង្កេតមើលការរំញ័ររបស់ម៉ូលេគុលនៅពេលដែលសីតុណ្ហភាពឡើងក្នុងខ្ទះទឹក? ដោយសារឧបករណ៍ឬ“ វិសាលភាព” ដែលត្រូវបានបង្កើតនិងកែលម្អក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានទសវត្សចុងក្រោយនេះយើងអាចសង្កេតមើលស្ថានភាពដូចជាឧទាហរណ៍ជាច្រើននៅដើមកថាខណ្ឌនេះ។ សមត្ថភាពនេះក្នុងការសង្កេតការវាស់វែងនិងការរៀបចំសម្ភារៈតាមកម្រិតម៉ូលេគុលឬអាតូមិចត្រូវបានគេហៅថាបច្ចេកវិទ្យាណាណូឬវិទ្យាសាស្ត្រណាណូ។ ប្រសិនបើយើងមានណាណូ“ អ្វីមួយ” យើងមានមួយពាន់លាននៃអ្វីមួយនោះ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិស្វករបានអនុវត្តបុព្វបទណាណូចំពោះ“ អ្វីមួយ” រួមទាំងប្រវែងម៉ែត្រវិនាទី (ម៉ោង) លីត្រ (បរិមាណ) និងក្រាម (ម៉ាស់) ដើម្បីតំណាងឱ្យបរិមាណដែលអាចយល់បាន។ ភាគច្រើនណាណូត្រូវបានគេអនុវត្តចំពោះខ្នាតប្រវែងហើយយើងវាស់និងនិយាយអំពីណាណូម៉ែត្រ (nm) ។ អាតូមនីមួយៗមានទំហំតូចជាងអង្កត់ផ្ចិត ១ nm ដោយយកអាតូមអ៊ីដ្រូសែនប្រហែល ១០ ក្នុងមួយជួរដើម្បីបង្កើតជាខ្សែប្រវែង ១ nm ។ អាតូមផ្សេងទៀតមានទំហំធំជាងអ៊ីដ្រូសែនប៉ុន្តែនៅតែមានអង្កត់ផ្ចិតតិចជាងណាណូម៉ែត្រ។ មេរោគធម្មតាមានអង្កត់ផ្ចិតប្រហែល ១០០ nm ហើយបាក់តេរីមានប្រហែល ១០០០ nm ពីក្បាលទៅកន្ទុយ។ ឧបករណ៍ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងសង្កេតឃើញពីពិភពណាណូដែលមើលមិនឃើញពីមុនគឺមីក្រូទស្សន៍កម្លាំងអាតូមនិងមីក្រូទស្សន៍ស្កេនអេឡិចត្រុង។

តើតូចប៉ុនណា?

វាពិបាកក្នុងការស្រមៃមើលថាតើរបស់តូចៗនៅណាណូកាឡេស។ លំហាត់ខាងក្រោមអាចជួយអ្នកឱ្យមើលឃើញពីទំហំតូចដែលអាចមាន! ពិចារណាអំពីបាល់ប៊ូលីងបាល់ប៊ីយ៉ាបាល់វាយកូនបាល់បាល់វាយកូនហ្គោលថ្មម៉ាបនិងសណ្តែក។ គិតអំពីទំហំទាក់ទងនៃធាតុទាំងនេះ។

ស្កេនមីក្រូទស្សន៍អេឡិចត្រូនិច

មីក្រូទស្សន៍អេឡិចត្រុងស្កេនគឺជាប្រភេទពិសេសនៃមីក្រូទស្សន៍អេឡិចត្រុងដែលបង្កើតរូបភាពនៃផ្ទៃគំរូដោយស្កេនវាជាមួយនឹងធ្នឹមថាមពលខ្ពស់នៃអេឡិចត្រុងតាមលំនាំស្កេនរ៉ោតទ័រ។ នៅក្នុងការស្កេនផ្តេករូបភាពត្រូវបានកាត់ជាជួរ ៗ (ជាទូទៅផ្ដេក) ដែលគេស្គាល់ថាជា“ ខ្សែស្កេន” ។ អេឡិចត្រុងមានទំនាក់ទំនងជាមួយអាតូមដែលបង្កើតជាគំរូនិងបង្កើតជាសញ្ញាដែលផ្តល់ទិន្នន័យអំពីទ្រង់ទ្រាយផ្ទៃនិងសមាសធាតុរបស់ផ្ទៃខាងលើទោះបីវាអាចធ្វើចរន្តអគ្គិសនីក៏ដោយ។ រូបភាពជាច្រើនដែលថតដោយអេឡិចត្រូនិចអេឡិចត្រូនិចអាចត្រូវបានគេមើល www.dartmouth.edu/~emlab/gallery.

មីក្រូស្កុបកម្លាំងអាតូមិច

រូបភាពនៅមាត្រដ្ឋានណាណូ

ដើម្បី“ មើល” ថាតើផ្ទៃនៃវត្ថុធាតុដើមមើលទៅដូចកម្រិតណាណូវិស្វករបានបង្កើតឧបករណ៍និងប្រព័ន្ធជាច្រើនដើម្បីស្វែងយល់ពីរបៀបដែលផ្ទៃរបស់វត្ថុមានឥរិយាបថ។ អ្នកអាចមើលរូបភាពជាច្រើននៅមជ្ឈមណ្ឌលមីក្រូទស្សន៍អេឡិចត្រុង Dartmouth នៅ www.dartmouth.edu/~emlab/gallery ។

មីក្រូស្កុបកម្លាំងអាតូមិច

មីក្រូស្កុបកម្លាំងអាតូមគឺជាប្រភេទពិសេសមួយនៃមីក្រូទស្សន៍ស៊ើបអង្កេតស៊ើបអង្កេត (SPM) ដែលប្រមូលព័ត៌មានដោយប្រើប្រដាប់ស្ទង់ដើម្បីប៉ះឬរំកិលលើផ្ទៃវត្ថុ។ គុណភាពបង្ហាញខ្ពស់ណាស់នៅប្រភាគនៃណាណូម៉ែត្រ។ អេហ្វអឹមអេត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅឆ្នាំ ១៩៨២ នៅអេប៊ីអឹមហើយមីក្រូទស្សន៍កម្លាំងអាតូមដែលអាចរកបានដំបូងត្រូវបានណែនាំនៅឆ្នាំ ១៩៨៩ អេហ្វអេមនៅតែជាឧបករណ៍ដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់វាស់និងថតរូបអ្វីៗនៅកម្រិតណាណូ។ វាអាចអភិវឌ្ develop រូបភាពឬសណ្ឋានដីបីវិមាត្រនៃគំរូបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវនិងមានកម្មវិធីជាច្រើន។ ប្រសិនបើអ្នកអាចស្រមៃបិទភ្នែកហើយប្រើចុងខ្មៅដៃដើម្បីដឹងថាវត្ថុអ្វីនៅក្នុងប្រអប់អ្នកអាចស្រមៃមើលថាមីក្រូទស្សន៍ប្រភេទនេះដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច! អត្ថប្រយោជន៍មួយនៃមីក្រូទស្សន៍កម្លាំងអាតូមគឺថាវាមិនត្រូវការតំបន់ពិសេសទេហើយដំណើរការល្អនៅក្នុងបរិយាកាសមធ្យមឬសូម្បីតែរាវ។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីស្រាវជ្រាវជីវវិទ្យានៅកម្រិតម៉ាក្រូម៉ូលេគុលឬសូម្បីតែពិនិត្យឡើងវិញនូវភាវៈរស់។

ការតភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិត

• មីក្រូស្កុបកម្លាំងអាតូមិច
• មីក្រូទស្សន៍និម្មិត

ការអានដែលបានណែនាំ

• ស្កែនមីក្រូស្កូបស្កែបៈមន្ទីរពិសោធន៍លើព័ត៌មានជំនួយ (អត្ថបទកម្រិតខ្ពស់ផ្នែករូបវិទ្យា) (អាយអេសប៊ីអិន៖ ៩៧៨-៣៦៤២០៧៧៣៧១)
• ស្កេនមីក្រូស្កុប (ISBN: 978-3662452394)

សកម្មភាពសរសេរ

សរសេរអត្ថបទឬកថាខណ្ឌអំពីរបៀបដែលភាពជឿនលឿនតាមរយៈបច្ចេកវិទ្យាណាណូបានជះឥទ្ធិពលដល់វិស័យថែទាំសុខភាពនិងវេជ្ជសាស្ត្រ។

តម្រឹមតាមគ្រោងការណ៍កម្មវិធីសិក្សា

ចំណាំ: ផែនការមេរៀននៅក្នុងស៊េរីនេះត្រូវបានតម្រឹមតាមស្តង់ដារមួយឬច្រើននៃសំណុំខាងក្រោម៖

• ស្តង់ដារអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រអេស។ ធី។http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
• S. ស្តង់ដារវិទ្យាសាស្ត្រជំនាន់ក្រោយ (http://www.nextgenscience.org/)
• ស្តង់ដារសមាគមបច្ចេកវិទ្យាអប់រំអន្តរជាតិសម្រាប់អក្ខរកម្មបច្ចេកវិទ្យា (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
• អេសអេសរបស់ក្រុមប្រឹក្សាជាតិនៃគោលការណ៍គណិតវិទ្យានៃគណិតវិទ្យាសាលា (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
• S. ស្តង់ដាររដ្ឋស្នូលទូទៅសំរាប់គណិតវិទ្យា (http://www.corestandards.org/Math)
• សមាគមគ្រូវិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ K-១២ ស្តង់ដារវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ (១២)http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)

ស្តង់ដារអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រជាតិ ថ្នាក់ទី ៤ ដល់ទី ៤ (អាយុ ៤-៩ ឆ្នាំ)

មាតិកាមាតិកាកៈវិទ្យាសាស្រ្តដូចជាការសាកសួរ

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍ

• សមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងការស៊ើបអង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ
• ការយល់ដឹងអំពីការស៊ើបអង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ

មាតិកាខខៈវិទ្យាសាស្ត្ររូបវិទ្យា

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពី

• លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុនិងសម្ភារៈ
• ទីតាំងនិងចលនារបស់វត្ថុ

មាតិកាមាតិកាអ៊ី៖ វិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍ

• សមត្ថភាពនៃការរចនាបច្ចេកវិទ្យា

មាតិកាមាតិកា F៖ វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួននិងសង្គម

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង

• វិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងបញ្ហាប្រឈមក្នុងតំបន់

មាតិកាមាតិកាខ៖ ប្រវត្តិនិងធម្មជាតិនៃវិទ្យាសាស្ត្រ

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង

• វិទ្យាសាស្ត្រជាការខិតខំរបស់មនុស្ស

ស្តង់ដារអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រជាតិ ថ្នាក់ទី ៥-៨ (អាយុ ១០-១៤)

មាតិកាមាតិកាកៈវិទ្យាសាស្រ្តដូចជាការសាកសួរ

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍ

• សមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងការស៊ើបអង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ
• ការយល់ដឹងអំពីការស៊ើបអង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ

មាតិកាខខៈវិទ្យាសាស្ត្ររូបវិទ្យា

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនិស្សិតទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពី

• លក្ខណៈសម្បត្តិនិងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈសម្បត្តិនៅក្នុងរូបធាតុ

មាតិកាមាតិកាអ៊ី៖ វិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនៅថ្នាក់ទី ៥-៨ សិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍ

• សមត្ថភាពនៃការរចនាបច្ចេកវិទ្យា
• ការយល់ដឹងអំពីវិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា

មាតិកាមាតិកា F៖ វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួននិងសង្គម

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង

• វិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងសង្គម 

ស្តង់ដារអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រជាតិ ថ្នាក់ទី ៥-៨ (អាយុ ១០-១៤)

មាតិកាមាតិកាខ៖ ប្រវត្តិនិងធម្មជាតិនៃវិទ្យាសាស្ត្រ

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង

• វិទ្យាសាស្ត្រជាការខិតខំរបស់មនុស្ស
• ធម្មជាតិនៃវិទ្យាសាស្ត្រ

ស្តង់ដារអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រជាតិ ថ្នាក់ទី ៥-៨ (អាយុ ១០-១៤)

មាតិកាមាតិកាកៈវិទ្យាសាស្រ្តដូចជាការសាកសួរ

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍ

• សមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងការស៊ើបអង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ
• ការយល់ដឹងអំពីការស៊ើបអង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ

មាតិកាខខៈវិទ្យាសាស្ត្ររូបវិទ្យា

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង

• រចនាសម្ព័ន្ធនិងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់រូបធាតុ

មាតិកាមាតិកាអ៊ី៖ វិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍ

• សមត្ថភាពនៃការរចនាបច្ចេកវិទ្យា
• ការយល់ដឹងអំពីវិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា

មាតិកាមាតិកា F៖ វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួននិងសង្គម

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង

• វិទ្យាសាស្រ្តនិងបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងបញ្ហាប្រឈមក្នុងតំបន់ជាតិនិងពិភពលោក

មាតិកាមាតិកាខ៖ ប្រវត្តិនិងធម្មជាតិនៃវិទ្យាសាស្ត្រ

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្សទាំងអស់គួរតែអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង

• វិទ្យាសាស្ត្រជាការខិតខំរបស់មនុស្ស
• ធម្មជាតិនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ
• ទស្សនវិស័យប្រវត្តិសាស្ត្រ

 ថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រជំនាន់ក្រោយថ្នាក់ទី ២-៥ (អាយុ ៧-១១)

និស្សិតដែលបង្ហាញការយល់ដឹងអាច៖

បញ្ហានិងអន្តរកម្មរបស់វា

• 5-PS1-1 ។ បង្កើតគំរូដើម្បីពណ៌នាថារូបធាតុត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយភាគល្អិតតូចពេកដែលមើលមិនឃើញ។
• 5-PS1-3 ។ ធ្វើការអង្កេតនិងវាស់វែងដើម្បីកំណត់សំភារៈដោយផ្អែកលើលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ 

ស្តង់ដារសម្រាប់អក្ខរកម្មបច្ចេកវិទ្យា - គ្រប់វ័យ 

ធម្មជាតិនៃបច្ចេកវិទ្យា

• បទដ្ឋានទី ១ ៈនិស្សិតនឹងអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈនិងវិសាលភាពនៃបច្ចេកវិទ្យា។
• បទដ្ឋានទី ២ ៈនិស្សិតនឹងទទួលបានការយល់ដឹងអំពីគោលគំនិតសំខាន់ៗនៃបច្ចេកវិទ្យា។
• បទដ្ឋានទី ៣៖ និស្សិតនឹងអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងរវាងបច្ចេកវិទ្យានិងការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងបច្ចេកវិទ្យានិងវិស័យសិក្សាផ្សេងទៀត។ 

បច្ចេកវិទ្យានិងសង្គម

• បទដ្ឋានទី ៤៖ និស្សិតនឹងអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីផលប៉ះពាល់ខាងវប្បធម៌សង្គមសេដ្ឋកិច្ចនិងនយោបាយនៃបច្ចេកវិទ្យា។
• បទដ្ឋានទី ៦៖ និស្សិតនឹងមានការយល់ដឹងអំពីតួនាទីរបស់សង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍនិងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា។
• បទដ្ឋានទី ៧៖ និស្សិតនឹងអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីឥទ្ធិពលនៃបច្ចេកវិទ្យាលើប្រវត្តិសាស្រ្ត។

សមត្ថភាពសម្រាប់ពិភពលោកបច្ចេកវិទ្យា

បទដ្ឋានទី ១៣ ៈនិស្សិតនឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវាយតម្លៃផលប៉ះពាល់នៃផលិតផលនិងប្រព័ន្ធ។

សូមសាកល្បងដៃរបស់អ្នកដោយធ្វើជាមីក្រូទស្សន៍ស្កេនប្រេនសិន!

ដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវ

អានឯកសារដែលគ្រូផ្តល់ជូនអ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកមានអ៊ីនធឺណិតសូមមើលការបង្រៀននៅលើគេហទំព័រនេះ៖ http://virtual.itg.uiuc.edu/training/AFM_tutorial/ វានឹងបង្ហាញពីរបៀបដែលមីក្រូទស្សន៍ស៊ើបអង្កេតស្កេនដំណើរការនិងជួយអ្នកឱ្យយល់ពីរបៀបដែលអ្នកនឹងអនុវត្តការងារស្រដៀងគ្នាតាមរយៈសកម្មភាពនេះ។

សាកល្បង​វា​មើល!

សិស្សម្នាក់ៗនៅក្នុងក្រុមរបស់អ្នកនឹងធ្វើការផ្លាស់ប្តូរដោយប្រើប្រដាប់ស្ទង់ខ្មៅដៃដើម្បីកំណត់រាងឬកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្ថុនៅក្នុងប្រអប់មួយ។ អ្នកអាចត្រូវបានគេបិទភ្នែកឬមានរន្ធកាត់ចូលក្នុងប្រអប់មួយដើម្បីឱ្យដៃនិងខ្មៅដៃរបស់អ្នកនៅខាងក្នុងដោយអ្នកមិនឃើញអ្វីនៅក្នុងប្រអប់។

ប្រើតែចុងខ្មៅដៃដើម្បីពិនិត្យមើលខ្លឹមសារឬផ្ទៃផ្ទៃខាងក្រោមនៃប្រអប់។ នៅក្នុងចិត្តរបស់អ្នកសូមតាមដានពីកម្ពស់នៃវត្ថុដែលអ្នកយល់ថារូបរាងរបស់ពួកគេនិងទំហំទាំងមូល។

បន្ទាប់មកគូរអ្វីដែលអ្នកបានឃើញនៅលើក្រដាសមួយ - អ្នកប្រហែលជាចង់ពិចារណាពីទិដ្ឋភាពខាងលើនិងចំហៀងដើម្បីជួយកំណត់ថាមានអ្វីនៅក្នុងប្រអប់។

នៅពេលសិស្សម្នាក់ៗនៅក្នុងក្រុមបានធ្វើការស៊ើបអង្កេតសូមធ្វើការជាមួយគ្នាហើយចែករំលែកគំនូរនិងយោបល់របស់អ្នកអំពីអ្វីដែលមាននៅក្នុងប្រអប់។ មកជាមួយការឯកភាពគ្នាជាក្រុមនិងបង្កើតគំនូរចុងក្រោយដែលរួមបញ្ចូលទាំងការប៉ាន់ស្មានការវាស់វែងវត្ថុ

បទបង្ហាញនិងដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង

បង្ហាញគំនិតគំនូរនិងការវាស់វែងរបស់អ្នកដល់ថ្នាក់ហើយស្តាប់បទបង្ហាញរបស់ក្រុមផ្សេងទៀត។ មើលថាតើក្រុមរបស់អ្នកឬក្រុមផ្សេងទៀតមានភាពជិតស្និទ្ធប៉ុណ្ណាក្នុងការកំណត់ទំហំនិងរូបរាងពិតប្រាកដ។ បន្ទាប់មកបំពេញសន្លឹកឆ្លុះបញ្ចាំង។

ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង

បំពេញសំណួរឆ្លុះបញ្ចាំងខាងក្រោម៖

1. តើក្រុមរបស់អ្នកក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្ថុមានភាពត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណា? តើអ្នកបានរកឃើញអ្វីនៅក្នុងប្រអប់?

2. តើក្រុមរបស់អ្នកមានភាពត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណាក្នុងការកំណត់ទំហំពិតប្រាកដនៃវត្ថុនៅក្នុងប្រអប់?

3. តើការប៉ាន់ស្មានទំហំរបស់អ្នកគិតជាភាគរយប៉ុន្មានពីទំហំជាក់ស្តែងនៃវត្ថុនៅក្នុងប្រអប់?

4. តើអ្នកគិតថាចំនួនពេលវេលាដែលអ្នកចំណាយពេលដើម្បី“ មើល” នៅក្នុងប្រអប់ជាមួយនឹងការស៊ើបអង្កេតបានប៉ះពាល់ដល់ភាពត្រឹមត្រូវនៃការរកឃើញរបស់អ្នកទេ?

5. តើអ្នកគិតថាធ្វើការជាក្រុមបានធ្វើឱ្យគម្រោងនេះមានភាពងាយស្រួលឬពិបាកទេ? ហេតុអ្វី?