Clipper Creations
Այս դասում ուսանողները սովորում են պարզ մեքենաների մասին: Ուսանողները նախագծում և կառուցում են եղունգ կտրող սարքի աշխատանքային մոդել:
- Ուսումնասիրեք ինժեներական նախագծման հիմնական սկզբունքները:
- Իմացեք, թե ինչպես կառուցել պարզ մեքենայի մոդել:
- Բացահայտեք, թե ինչպես է աշխատում մի պարզ մեքենա, ինչպիսին է եղունգ կտրող սարքը:
Տարիքային մակարդակները. 8-18
Կառուցեք նյութեր
Պահանջվող նյութեր
- Փրփուր տախտակի թերթեր
- Շոտլանդական ժապավեն
- սոսինձ
- Ատամի մածուկներ
- Արկղերի կտրիչ
Մոդելի բաղադրիչներ
- Ներքևի կլիպերի տախտակ
- Վերին կլիպերի տախտակ
- Կլիպերը գործարկելու համար ձեռքի լծակ
- Մատիտի մի մասը որպես լիսեռ ծառայելու համար
- Փրփուր տախտակի սեպ այն ծայրի համար, որտեղ կլիպերի տախտակները միանում են (նախապես կտրված ուսուցչի կողմից)
- Կրկնակի հաստ հենակետ ձեռքի լծակի համար
- 8 կլիպերի եզրեր (ներկայացնում են իրական կլիպերի կտրող եզրերը)
- 10 ատամհատիկ՝ մատիտի լիսեռի ծայրերը ձևավորելու համար
Նախապես ուսուցիչը պետք է կտրի փրփուրի տախտակը ստորև ներկայացված գծապատկերի համաձայն՝ ուսանողներին նախապես կտրված ձևեր տրամադրելով: Այնուհետև ուսանողները հավաքում են փոքր մասերը սոսինձով ապահովված մեծ մասերի վրա: Թույլ տվեք, որ սոսինձը չորանա: Հաջորդ օրը կամ դասաժամին, ուսանողները պետք է հավաքեն կլիպերի մոդելը ժապավենով, ինչպես ներքևի, այնպես էլ վերևի կտրիչ տախտակի եզրին: Սահեցրեք ատամհատիկները մատիտի անցքերի միջով կամ կպցրեք դրանք մատիտի վրա:
նյութեր
- Եղունգ կտրող մոդելներ
Գործընթացը
- Ուսանողները փորձարկում են իրենց եղունգները կտրելու մոդելները՝ կիրառելով դրանք՝ նմանակելով եղունգները կտրելու համար
Դիզայնի մարտահրավեր
Դուք ինժեներների թիմ եք, հաշվի առնելով տրամադրված նյութերի օգտագործմամբ եղունգները կտրող սարքերի աշխատանքային մոդելի կառուցման խնդիրը: Մոդելն ավարտելուց հետո փորձարկեք ձեր դիզայնը՝ ձեր եղունգները կտրելը նմանակելու համար:
Հաջորդը, դուք կունենաք ծրագիր մշակելու խնդիր՝ օգտագործելով պարզ մեքենաներ՝ հեռախոսագիրքը դասարանի մի կողմից մյուսը տեղափոխելու համար՝ առանց գրքին դիպչելու: Դուք պետք է օգտագործեք առնվազն մեկ պարզ մեքենա ձեր լուծման մեջ… բայց կարող եք օգտագործել այնքան, որքան ցանկանում եք:
Չափանիշ
- Մոդելը կառուցելու համար հետևեք Ուսանողի աշխատաթերթում նշված հրահանգներին
Խոչընդոտները
- Օգտագործեք միայն տրամադրված նյութերը
- Բաժանեք դասը 2 հոգանոց թիմերի:
- Տրամադրեք Clipper Creations աշխատանքային թերթիկը:
- Քննարկեք թեմաները ֆոնային հասկացությունների բաժնում: Ընդգծե՛ք պարզ մեքենաների տեսակները՝ մեծ ուշադրություն դարձնելով «լծակին»: Հանձնարարեք ուսանողներին օգտագործել Ուսանողների աշխատանքային թերթիկը որպես իրենց եղունգները կտրող մոդելները հավաքելու ուղեցույց:
- Վերանայեք ինժեներական նախագծման գործընթացը, նախագծման մարտահրավերը, չափանիշները, սահմանափակումները և նյութերը:
- Յուրաքանչյուր թիմին տրամադրեք իրենց նյութերը:
- Բացատրեք, որ ուսանողները պետք է ստեղծեն եղունգ կտրող սարքերի աշխատանքային մոդել:
- Հայտարարեք այն ժամանակի չափը, որը նրանք պետք է կառուցեն (առաջարկվում է 1 ժամ):
- Օգտագործեք ժամանակաչափ կամ առցանց վայրկյանաչափ (հետհաշվարկի գործառույթ) `ժամանակին պահելու համար: (www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch): Տվեք ուսանողներին կանոնավոր «ժամանակի ստուգումներ», որպեսզի նրանք մնան առաջադրանքի վրա: Եթե նրանք պայքարում են, տվեք հարցեր, որոնք նրանց ավելի արագ կբերեն լուծման:
- Ուսանողները հանդիպում և կառուցում են իրենց մոդելները՝ օգտագործելով Ուսանողների աշխատանքային թերթիկում ցուցադրված հրահանգներն ու դիագրամները
- Թիմերը կառուցում են իրենց նախագծերը:
- Թիմերը փորձարկում են իրենց դիզայնը՝ նմանակելով, թե ինչպես է եղունգ կտրողը կտրելու նրանց եղունգները:
- Մոդելի ձևավորումն ավարտելուց հետո հանձնարարեք ուսանողների թիմերին պարզ մեքենաների միջոցով պլան մշակել հեռախոսագիրքը դասարանի մի կողմից մյուսը տեղափոխելու համար՝ առանց գրքին դիպչելու: Նրանք պետք է օգտագործեն առնվազն մեկ պարզ մեքենա իրենց լուծման մեջ… բայց կարող են օգտագործել շատերը, ինչպես ցանկանում են: Նրանք պետք է ուրվագծեն իրենց պլանը:
- Որպես դասարան ՝ քննարկեք ուսանողի մտորումների հարցերը:
- Թեմայի վերաբերյալ ավելի շատ բովանդակության համար տե՛ս «Ավելի խորը փորելը» բաժինը:
Ուսանողների արտացոլում (ինժեներական նոթատետր)
- Ո՞րն էր ձեր դիզայնի ամենաարդյունավետ մասը. այն մասը, որն աշխատեց այնպես, ինչպես պլանավորված էր:
- Ո՞րն էր ձեր դիզայնի ամենաքիչ արդյունավետ մասը. այն մասը, որն ամենաշատ դժվարություններ առաջացրեց կամ չաշխատեց այնպես, ինչպես պլանավորել էիք:
- Եթե կարողանայիք վերանայել ձեր սկզբնական պլանը, ի՞նչը կփոխեիք:
- Ի՞նչ եք կարծում, ինժեներները պե՞տք է նախագծեն և վերանախագծեն և վերանախագծեն, որպեսզի գան լավագույն արտադրանքը կամ գործընթացը: Բերեք ապրանքի կամ գործընթացի օրինակ, որը ժամանակի ընթացքում փոխվել է (օրինակ՝ հեռախոսներ կամ ինքնաթիռներ):
Ամանակի փոփոխություն
Ավելի մեծ աշակերտների համար դասը կարող է կատարվել ընդամենը 1 դասաժամում: Այնուամենայնիվ, օգնելու ուսանողներին շտապ զգալ և ապահովել ուսանողների հաջողությունը (հատկապես կրտսեր ուսանողների համար), դասը բաժանեք երկու ժամանակաշրջանի ՝ ուսանողներին ավելի շատ ժամանակ տրամադրելով մտքերի փոթորկման, գաղափարները փորձարկելու և դրանց դիզայնը վերջնական տեսքի բերելու համար: Անցկացրեք թեստավորում և ամփոփում հաջորդ դասի ժամանակաշրջանում:
Ուսուցչի ռեսուրս
ՊԱՐԶ ՄԵՔԵՆԱՆԵՐ | ԻՆՉ Է ԴԱ | ԻՆՉՊԵՍ Է ՕԳՆՈՒՄ ԱՄՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ | Օրինակներ |
ԱՂԻԿ
|
Կոշտ ձող, որը հենվում է հենարանի վրա, որը կոչվում է հենակետ
|
Բարձրացնում կամ տեղափոխում է բեռներ
|
Եղունգ կտրող սարք, բահ, ընկուզեղջյուր, սղոց, ագռավ, արմունկ, պինցետ, շշերի բացիչ
|
ԹՔՎԱԾ ՀԵՏ
|
Թեք մակերես, որը կապում է ավելի ցածր մակարդակը ավելի բարձր մակարդակի հետ
|
Իրերը շարժվում են դեպի վեր կամ վար
|
Սլայդ, աստիճաններ, թեքահարթակ, շարժասանդուղք, թեք
|
ԱՆԻՎ ԵՎ ԱՌԱՆԻՔ
|
Անիվ ձողով, որը կոչվում է առանցք, իր կենտրոնով. երկու մասերը շարժվում են միասին
|
Բարձրացնում կամ տեղափոխում է բեռներ
|
Դռան բռնակ, մատիտ սրիչ, հեծանիվ
|
Pախարակ
|
Գոգավոր անիվ, որի շուրջը պարան կամ մալուխ է
|
Տեղափոխում է իրերը վերև, ներքև կամ միջով
|
Վարագույրի ձող, քարշակ, մինի կույր, դրոշակաձող, կռունկ
|
Որպես կանոն, մեքենաները նախատեսված են նվազեցնելու ուժի քանակությունը, որն անհրաժեշտ է առարկան տեղափոխելու համար: Բայց ընթացքում հեռավորությունը մեծանում է։ Անվասայլակի թեքահարթակը այս հարաբերությունների հեշտությամբ պատկերացված օրինակ է: Մինչդեռ ջանքի և ուժի քանակությունը կրճատվում է (ուժ), իրական հեռավորությունը զգալիորեն ավելանում է: Հետեւաբար, փաստացի աշխատանքի ծավալը նույնն է: Թեև մեքենաների տիպիկ կիրառումը ջանքերի կամ ուժի նվազեցումն է, կան մեքենաների կարևոր կիրառություններ, որտեղ դա առավելություն չէ, այսինքն՝ ուժը չի նվազում, կամ իրականում առավելությունների նվազում կա, այսինքն՝ ուժը մեծանում է: Մեքենայի լավագույն օրինակը, որը ոչ մի առավելություն չի տալիս, պարզ կամ միայնակ ճախարակն է: Մեկ ճախարակը փոխում է միայն ուժի ուղղությունը: Վարագույրը քաշելը օրինակ է:
Եղունգ կտրող սարքերը լծակների օրինակ են: Կլիպերսի բռնակի վրա գործադրվող ուժը սեղմում է կտրիչի շեղբերն այնպես, որ սայրերը դիպչում և կտրում են մեխը: Եղունգ կտրող սարքում հենակետը առանցքային հանգույցն է կտրիչի երկու մասերի միջև:
Պարզ մեքենաների ներածություն
Պարզ մեքենաները «պարզ» են, քանի որ շատերն ունեն միայն մեկ շարժվող մաս: Երբ դուք միացնում եք պարզ մեքենաները, դուք ստանում եք բարդ մեքենա, ինչպես սիզամարգահանող սարքը, մեքենան, նույնիսկ քթի էլեկտրական սանրվածքը: Հիշեք, որ մեքենան ցանկացած սարք է, որը հեշտացնում է աշխատանքը: Գիտության մեջ «աշխատանք» նշանակում է ինչ-որ բան շարժել: Կարևոր է իմանալ, որ երբ դուք օգտագործում եք պարզ մեքենա, դուք իրականում կատարում եք նույն քանակությամբ աշխատանք. դա պարզապես ավելի հեշտ է թվում: Պարզ մեքենան նվազեցնում է ինչ-որ բան տեղափոխելու համար անհրաժեշտ ջանքերը, բայց դուք տեղափոխում եք այն ավելի մեծ հեռավորության վրա՝ նույնքան աշխատանք կատարելու համար: Այսպիսով, հիշեք, որ պարզ մեքենաներ օգտագործելիս կա էներգիայի փոխզիջում:
Որպես կանոն, մեքենաները նախատեսված են նվազեցնելու ուժի քանակությունը, որն անհրաժեշտ է առարկան տեղափոխելու համար: Բայց ընթացքում հեռավորությունը մեծանում է։ Անվասայլակի թեքահարթակը այս հարաբերությունների հեշտությամբ պատկերացված օրինակ է: Մինչդեռ ջանքի և ուժի քանակությունը կրճատվում է (ուժ), իրական հեռավորությունը զգալիորեն ավելանում է: Հետեւաբար, փաստացի աշխատանքի ծավալը նույնն է: Թեև մեքենաների տիպիկ կիրառումը ջանքերի կամ ուժի նվազեցումն է, կան մեքենաների կարևոր կիրառություններ, որտեղ դա առավելություն չէ, այսինքն՝ ուժը չի նվազում, կամ իրականում առավելությունների նվազում կա, այսինքն՝ ուժը մեծանում է: Մեքենայի լավագույն օրինակը, որը ոչ մի առավելություն չի տալիս, պարզ կամ միայնակ ճախարակն է: Մեկ ճախարակը փոխում է միայն ուժի ուղղությունը: Վարագույրը քաշելը օրինակ է:
Եղունգ կտրող սարքերը լծակների օրինակ են: Կլիպերսի բռնակի վրա գործադրվող ուժը սեղմում է կտրիչի շեղբերն այնպես, որ սայրերը դիպչում և կտրում են մեխը: Եղունգ կտրող սարքում հենակետը առանցքային հանգույցն է կտրիչի երկու մասերի միջև:
Պարզ մեքենաների տեսակները
Գոյություն ունեն չորս տեսակի պարզ մեքենաներ, որոնք հիմք են հանդիսանում բոլոր մեխանիկական մեքենաների համար.
Լծակ
Փորձեք գետնից հանել իսկապես համառ մոլախոտը: Օգտագործելով միայն ձեր մերկ ձեռքերը, դա կարող է լինել դժվար կամ նույնիսկ ցավոտ: Ձեռքի թիակի նման գործիքով, այնուամենայնիվ, դուք պետք է հաղթեք ճակատամարտը: Ցանկացած գործիք, որը թուլացնում է ինչ-որ բան, լծակ է: Լծակը մի թեւ է, որը «պտտվում է» (կամ շրջվում) «հենակետի» (կամ կետի) դեմ: Մտածեք մուրճի ճանկերի ծայրի մասին, որը դուք օգտագործում եք եղունգները արձակելու համար: Դա լծակ է: Դա կոր ձեռք է, որը հենվում է մակերեսի մի կետի վրա: Երբ դուք պտտում եք կոր թեւը, այն ցանում է եղունգը մակերեսից: Եվ դա ծանր աշխատանք է: Կան երեք տեսակի լծակներ.
- Առաջին կարգի լծակ – Երբ հենակետը գտնվում է ուժային թևի և լծակի թևի միջև, լծակը նկարագրվում է որպես առաջին կարգի լծակ: Իրականում մեզանից շատերը ծանոթ են այս տեսակի լծակներին: Դա եղունգները կտրող դասական օրինակ է:
- Երկրորդ կարգի լծակ - Երկրորդ կարգի լծակում բեռի թևը գտնվում է հենակետի և ուժի թևի միջև: Այս տեսակի լծակների լավ օրինակ է անվասայլակը:
- Երրորդ կարգի լծակ - Լծակների այս դասում ուժային թևը գտնվում է հենակետի և բեռնվածքի թևի միջև: Այս դասավորության պատճառով բեռը տեղափոխելու համար պահանջվում է համեմատաբար մեծ ուժ: Սա փոխհատուցվում է նրանով, որ ուժի թևի համեմատաբար փոքր շարժումով հնարավոր է առաջացնել բեռի շարժում երկար հեռավորության վրա: Մտածեք ձկնորսական գավազանի մասին:
Հակված ինքնաթիռ
Ինքնաթիռը հարթ մակերես է: Օրինակ, հարթ տախտակը հարթություն է: Այժմ, եթե ինքնաթիռը պառկած է գետնին, ամենայն հավանականությամբ դա չի օգնի ձեզ աշխատանք կատարել: Այնուամենայնիվ, երբ այդ հարթությունը թեքված է կամ թեք, այն կարող է օգնել ձեզ առարկաները տարածությունների վրա տեղափոխել: Եվ, դա աշխատանք! Ընդհանուր թեք հարթությունը թեքահարթակ է: Boxանր արկղը բեռնախցիկի վրա բարձրացնելը շատ ավելի հեշտ է, եթե տուփը սահեցնեք թեքահարթակով ՝ պարզ մեքենայով:
Սեպ
- Հակված հարթության հարթ կողմը օգտագործելու փոխարեն, կարող եք օգտագործել նաև սրածայր եզրերը `այլ տեսակի աշխատանքներ կատարելու համար: Օրինակ, դուք կարող եք օգտագործել եզրը ՝ իրերը հեռացնելու համար: Հետո, թեք հարթությունը սեպ է: Այսպիսով, սեպը իրականում մի տեսակ թեք հարթություն է: Կտրուկը սեպ է: Մտածեք սայրի եզրին: Դա հարթ թեք մակերեսի եզրն է: Դա սեպ է:
Պտուտակ
- Այժմ վերցրեք մի թեք հարթություն և փաթաթեք այն գլանով: Դրա սուր եզրը դառնում է մեկ այլ պարզ գործիք՝ պտուտակ: Մետաղական պտուտակ դրեք թեքահարթակի կողքին, և նմանությունները մի տեսակ դժվար է տեսնել, բայց պտուտակն իրականում թեքված հարթության ևս մեկ տեսակ է: Ինչպե՞ս է պտուտակն օգնում ձեզ աշխատել: Մետաղական պտուտակի յուրաքանչյուր պտույտ օգնում է ձեզ մետաղի կտոր տեղափոխել փայտե տարածության միջով:
Անիվ և առանցք
Անիվը շրջանաձև սկավառակ է, որը կցված է կենտրոնական ձողին, որը կոչվում է առանցք: Մեքենայի ղեկը անիվ և առանցք է։ Այն հատվածը, որի վրա մենք դնում ենք մեր ձեռքերը և կիրառում ենք ուժ (ոլորող մոմենտ), կոչվում է անիվ, որը պտտում է փոքր առանցքը: Պտուտակահանը անիվի և առանցքի ևս մեկ օրինակ է: Մերկ ձեռքերով ամուր պտուտակը թուլացնելը կարող է անհնարին լինել: Հաստ բռնակը անիվն է, իսկ մետաղական լիսեռը՝ առանցքը։ Որքան մեծ է բռնակը, այնքան քիչ ուժ է պահանջվում պտուտակը պտտելու համար:
Pulley
Անիվը առանցքի փոխարեն կարող էր պտտել նաև պարան կամ լարը: Անիվի և առանցքի այս փոփոխությունը ճախարակն է: Ճախարակի մեջ լարը փաթաթվում է անիվի շուրջը: Երբ անիվը պտտվում է, լարը շարժվում է երկու ուղղությամբ: Այժմ լարին մի կեռիկ ամրացրեք, և դուք կարող եք օգտագործել անիվի պտույտը առարկաները բարձրացնելու և իջեցնելու համար: Դրոշակաձողի վրա, օրինակ, ճախարակի վրա պարան է ամրացված։ Պարանի վրա սովորաբար երկու կեռիկ կա: Լարը պտտվում է ճախարակի շուրջը և իջեցնում կեռիկները, որտեղ կարող եք ամրացնել դրոշակը: Այնուհետև պտտեք լարը և դրոշը բարձրանում է ձողի վրա:
Խորհուրդ ենք տալիս Կարդալու
- Փայտի մեջ մեխանիկական հրաշքներ պատրաստելը (ISBN: 978-1626548862)
- Գիտական փորձեր պարզ մեքենաներով (գիտական փորձեր)՝ Սալի Նանկիվել-Ասթոնի, Դորոթի Ջեքսոնի կողմից (ISBN՝ 978-0531154458)
Գրավոր գործունեություն
Բացահայտեք եղունգների կտրիչի այլ նմուշների օրինակներ: Գրեք շարադրություն (կամ պարբերություն՝ կախված տարիքից) այն մասին, թե ինչպես են դիզայնները տարբերվում և ինչպես կարող են տարբեր ձևավորումներն ազդել կլիպերի ֆունկցիայի վրա:
Ուսումնական ծրագրի շրջանակներին համապատասխանեցում
Նշում: Այս շարքի բոլոր դասերի պլանները համահունչ են Գիտության կրթության ազգային չափորոշիչներ որոնք արտադրվել են Ազգային հետազոտական խորհուրդ և հաստատված Գիտության ուսուցիչների ազգային ասոցիացիայի կողմից, և եթե կիրառելի է, նաև Տեխնոլոգիական կրթության միջազգային ասոցիացիայի Տեխնոլոգիական գրագիտության չափանիշների կամ Մաթեմատիկայի ուսուցիչների ազգային խորհրդի սկզբունքների և դպրոցական մաթեմատիկայի չափանիշների համաձայն:
Գիտության կրթության ազգային չափորոշիչներ K-4 դասարաններ (4-9 տարեկան)
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈ STԹՅԱՆ ՍՏԱՆԴԱՐ Ա. Գիտությունը որպես հարցում
Գործունեության արդյունքում բոլոր աշակերտները պետք է զարգանան
- Գիտական հետազոտություն կատարելու համար անհրաժեշտ կարողություններ
- Գիտական հետազոտությունների վերաբերյալ փոխըմբռնում
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈ STԹՅԱՆ ՍՏԱՆԴԱՐ E. Գիտություն և տեխնոլոգիա
Գործունեության արդյունքում բոլոր աշակերտները պետք է զարգանան
- Տեխնոլոգիական նախագծման ունակություններ
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈ STԹՅԱՆ ՍՏԱՆԴԱՐՏ. Գիտությունը անձնական և սոցիալական տեսանկյուններից
Գործունեության արդյունքում բոլոր ուսանողները պետք է զարգացնեն հասկացողությունը
- Գիտությունը և տեխնոլոգիան տեղական մարտահրավերներում
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈ STԹՅԱՆ ՍՏԱՆԴԱՐ G. Գիտության պատմություն և բնություն
Գործունեության արդյունքում բոլոր ուսանողները պետք է զարգացնեն հասկացողությունը
- Գիտությունը ՝ որպես մարդկային նախաձեռնություն
Գիտության կրթության ազգային չափորոշիչներ 5-8 դասարաններ (10-14 տարեկան)
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈ STԹՅԱՆ ՍՏԱՆԴԱՐ Ա. Գիտությունը որպես հարցում
Գործունեության արդյունքում բոլոր աշակերտները պետք է զարգանան
- Գիտական հետազոտություն կատարելու համար անհրաժեշտ կարողություններ
- Գիտական հետազոտությունների վերաբերյալ հասկացություններ
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈ STԹՅԱՆ ՍՏԱՆԴԱՐ E. Գիտություն և տեխնոլոգիա
5-8-րդ դասարանների գործունեության արդյունքում բոլոր աշակերտները պետք է զարգանան
- Տեխնոլոգիական նախագծման ունակություններ
- Գիտության և տեխնոլոգիայի վերաբերյալ գիտելիքներ
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈ STԹՅԱՆ ՍՏԱՆԴԱՐՏ. Գիտությունը անձնական և սոցիալական տեսանկյուններից
Գործունեության արդյունքում բոլոր ուսանողները պետք է զարգացնեն հասկացողությունը
- Ռիսկերը և օգուտները
- Գիտությունը և տեխնոլոգիան հասարակության մեջ
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈ STԹՅԱՆ ՍՏԱՆԴԱՐ G. Գիտության պատմություն և բնություն
Գործունեության արդյունքում բոլոր ուսանողները պետք է զարգացնեն հասկացողությունը
- Գիտությունը ՝ որպես մարդկային նախաձեռնություն
- Գիտության պատմություն
Գիտության կրթության ազգային չափորոշիչներ 9-12 դասարաններ (14-18 տարեկան)
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈ STԹՅԱՆ ՍՏԱՆԴԱՐ Ա. Գիտությունը որպես հարցում
Գործունեության արդյունքում բոլոր աշակերտները պետք է զարգանան
- Գիտական հետազոտություն կատարելու համար անհրաժեշտ կարողություններ
- Գիտական հետազոտությունների վերաբերյալ հասկացություններ
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈ STԹՅԱՆ ՍՏԱՆԴԱՐ E. Գիտություն և տեխնոլոգիա
Գործունեության արդյունքում բոլոր աշակերտները պետք է զարգանան
- Տեխնոլոգիական նախագծման ունակություններ
- Գիտության և տեխնոլոգիայի վերաբերյալ գիտելիքներ
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈ STԹՅԱՆ ՍՏԱՆԴԱՐՏ. Գիտությունը անձնական և սոցիալական տեսանկյուններից
Գործունեության արդյունքում բոլոր ուսանողները պետք է զարգացնեն հասկացողությունը
- Անձնական և համայնքային առողջություն
- Գիտությունը և տեխնոլոգիան տեղական, ազգային և գլոբալ մարտահրավերներում
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈ STԹՅԱՆ ՍՏԱՆԴԱՐ G. Գիտության պատմություն և բնություն
Գործունեության արդյունքում բոլոր ուսանողները պետք է զարգացնեն հասկացողությունը
- Գիտական գիտելիքների բնույթը
- Պատմական հեռանկարներ
Տեխնոլոգիական գրագիտության չափանիշներ - բոլոր դարերը
Տեխնոլոգիայի բնույթը
- Ստանդարտ 1. Ուսանողները կզարգացնեն տեխնոլոգիայի բնութագրերի և շրջանակի ընկալումը:
Տեխնոլոգիա և հասարակություն
- Ստանդարտ 4. Ուսանողները կզարգացնեն տեխնոլոգիայի մշակութային, սոցիալական, տնտեսական և քաղաքական հետևանքների ընկալումը:
- Ստանդարտ 6. Ուսանողները կզարգացնեն տեխնոլոգիայի զարգացման և օգտագործման մեջ հասարակության դերի ընկալումը:
- Ստանդարտ 7. Ուսանողները կզարգացնեն պատմության վրա տեխնոլոգիաների ազդեցության ընկալումը:
Դիզայն
- Ստանդարտ 8. Ուսանողները կզարգացնեն դիզայնի հատկությունների ըմբռնումը:
- Ստանդարտ 9. Ուսանողները կզարգացնեն ինժեներական դիզայնի ըմբռնումը:
- Ստանդարտ 10. Ուսանողները կզարգացնեն խնդիրների լուծման, հետազոտության և զարգացման, գյուտի և նորարարության, ինչպես նաև փորձերի դերի ընկալումը:
Տեխնոլոգիական աշխարհի ունակություններ
- Ստանդարտ 13. Ուսանողները կզարգացնեն արտադրանքի և համակարգերի ազդեցությունը գնահատելու ունակություններ:
Նախագծված աշխարհը
Ստանդարտ 17. Ուսանողները կզարգացնեն հասկացողությունը և կկարողանան ընտրել և օգտագործել տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները:
Կառուցեք եղունգների կտրիչի մոդել
Նյութերի ցանկ
- փրփուր տախտակ
- սկոտչ ժապավեն
- ատամնափայտեր
Մոդելի մասեր
- Ներքևի կլիպերի տախտակ
- Վերին կլիպերի տախտակ
- Կլիպերը գործարկելու համար ձեռքի լծակ
- Մատիտի մի մասը որպես լիսեռ ծառայելու համար
- Փրփուր տախտակի սեպ այն ծայրի համար, որտեղ կլիպերի տախտակները միանում են (նախապես կտրված ուսուցչի կողմից)
- Կրկնակի հաստ հենակետ ձեռքի լծակի համար
- 8 կլիպերի եզրեր (ներկայացնում են իրական կլիպերի կտրող եզրերը)
- 10 ատամհատիկ՝ մատիտի լիսեռի ծայրերը ձևավորելու համար
Հրահանգներ
Աշխատելով թիմերով, ուսումնասիրեք հետևյալ նկարը և հավաքեք փոքր մասերը մեծ մասերի վրա, որոնք ապահովված են սոսինձով: Թույլ տվեք, որ սոսինձը չորանա: Այնուհետև հավաքեք կլիպերի մոդելը ժապավենով և՛ ներքևի, և՛ վերին կլիպերի տախտակների եզրին: Սահեցրեք ատամհատիկները մատիտի անցքերի միջով կամ կպցրեք դրանք մատիտի վրա: Փորձեք ձեր կլիպերները:
Դուք ինժեներ եք: Աշխատեք թիմով և պլան մշակեք՝ օգտագործելով պարզ մեքենաներ՝ հեռախոսագիրքը դասարանի մի կողմից մյուսը տեղափոխելու համար՝ առանց գրքին դիպչելու: Դուք պետք է օգտագործեք առնվազն մեկ պարզ մեքենա ձեր լուծման մեջ…բայց կարող եք օգտագործել շատերը, եթե ցանկանում եք:
Քայլ առաջին:
Նկարեք ձեր թիմի մեքենան կամ լուծումը ներքևի վանդակում:
|
Քայլ երկու:
Փորձեք ձեր թիմի պլանը և տեսեք, թե արդյոք այն աշխատում է:
Հարցերին.
- Ո՞րն էր ձեր դիզայնի ամենաարդյունավետ մասը. այն մասը, որն աշխատեց այնպես, ինչպես պլանավորված էր:
- Ո՞րն էր ձեր դիզայնի ամենաքիչ արդյունավետ մասը. այն մասը, որն ամենաշատ դժվարություններ առաջացրեց կամ չաշխատեց այնպես, ինչպես պլանավորել էիք:
- Եթե կարողանայիք վերանայել ձեր սկզբնական պլանը, ի՞նչը կփոխեիք:
- Ի՞նչ եք կարծում, ինժեներները պե՞տք է նախագծեն և վերանախագծեն և վերանախագծեն, որպեսզի գան լավագույն արտադրանքը կամ գործընթացը: Բերեք ապրանքի կամ գործընթացի օրինակ, որը ժամանակի ընթացքում փոխվել է (օրինակ՝ հեռախոսներ կամ ինքնաթիռներ):
Դասի պլանի թարգմանություն