ઓપ્ટિક્સ પર એક આંખ

કિટ્સ

• કિટ્સ જેમાં પ્રવૃત્તિ સામગ્રી શામેલ છે તે અહીં મળી શકે છે: https://laserclassroom.com/product/eyes-on-optics-kit-a-gelatin-optics-engineering-project/

પરિચય

• વિદ્યાર્થી વર્કશીટ 1: KWL ચાર્ટ - પ્રવૃત્તિ 5 માં ફરીથી ઉપયોગ માટે સાચવો
• સામાન્ય, હાયપરપિક અને મ્યોપિક આંખ આકૃતિઓ/હાથ બહાર
• ચશ્માની જોડી

પ્રવૃત્તિ 1

• વિદ્યાર્થી વર્કશીટ #2: સામગ્રી અને પ્રાયોગિક સેટ-અપ
• તૈયાર જિલેટીન સ્લેબ (નીચે રેસીપી જુઓ)
• લાઇટ બ્લોક્સનો સમૂહ (https://laserclassroom.com/light-blox/અથવા લેસર બ્લોક્સ (https://laserclassroom.com/laser-blox/)
• ગોળ કૂકી કટરનો સમૂહ
• પ્લાસ્ટિક છરી

પ્રવૃત્તિ 2

• વિદ્યાર્થી વર્કશીટ #3: રે ટ્રેસીંગ
• જિલેટીન આકાર તૈયાર
  • મોલ્ડેડ બહિર્મુખ લેન્સ
  • મોલ્ડેડ અંતર્મુખ લેન્સ
  • જિલેટીનનો ચોરસ (~ 3 ”X 3”)
  • જિલેટીનનું વર્તુળ (~ 3 ”વ્યાસ)
• લાઇટ બ્લોક્સનો સમૂહ (https://laserclassroom.com/light-blox/અથવા લેસર બ્લોક્સ (https://laserclassroom.com/laser-blox/)

પ્રવૃત્તિ 3

• 1 ટીમ દીઠ તૈયાર જિલેટીન સ્લેબ
• 1 ટીમ દીઠ ગોળ કૂકી કટરનો સમૂહ
• ટીમ દીઠ 1 પ્લાસ્ટિક છરી

પ્રવૃત્તિ 4

• 1 ટીમ દીઠ તૈયાર જિલેટીન સ્લેબ
• 1 ટીમ દીઠ ગોળ કૂકી કટરનો સમૂહ
• ટીમ દીઠ 1 પ્લાસ્ટિક છરી

પ્રવૃત્તિ 5

• વિદ્યાર્થી વર્કશીટ # 1
• 1 ટીમ દીઠ તૈયાર જિલેટીન સ્લેબ
• 1 ટીમ દીઠ ગોળ કૂકી કટરનો સમૂહ
• ટીમ દીઠ 1 પ્લાસ્ટિક છરી

પ્રવૃત્તિ 6

• 1 ટીમ દીઠ તૈયાર જિલેટીન સ્લેબ
• 1 ટીમ દીઠ ગોળ કૂકી કટરનો સમૂહ
• ટીમ દીઠ 1 પ્લાસ્ટિક છરી
• આંખ plaાંચો
• સંદર્ભ માટે KWL ચાર્ટ

ડિઝાઇન ચેલેન્જ

• લાઇટ બ્લોક્સનો સમૂહ
• મોલ્ડેડ લેન્સનો સમૂહ - એક અંતર્મુખ અને એક બહિર્મુખ
• જિલેટીનનો સ્લેબ
• પ્લાસ્ટિક છરી
• કૂકી કટર
• આંખ plaાંચો
• વર્કશીટ #1 માંથી પૂર્ણ થયેલ KWL ચાર્ટ

જિલેટીન રેસીપી:

• નીચેની રેસીપી લગભગ છ મોટી ડિસ્ક માટે પૂરતી જેલ બનાવે છે:
  • 4 કપ પાણી
  • નોક્સ ઓરિજિનલ જિલેટીનના 8 પરબિડીયાઓ
  • 1 "x 9" x 7 "ના પરિમાણો સાથે 2 કન્ટેનર
  • ઉકળેલું પાણી. નોક્સ ઓરિજિનલ જિલેટીનના 4 કપ ઉકળતા પાણીને 8 પરબિડીયાઓ (અથવા 1: 2 પાણીથી જિલેટીન સુધી) મિક્સ કરો.
• પ્રવૃત્તિ #2 માટે, લેન્સ મોલ્ડ ટ્રેમાં મિશ્રણ રેડવું.
• અન્ય તમામ પ્રવૃત્તિઓ માટે, કન્ટેનરમાં મિશ્રણ રેડવું જેથી પ્રવાહીની depthંડાઈ ઓછામાં ઓછી 0.75 ઇંચ હોય. રેફ્રિજરેટરમાં જિલેટીનને રાતોરાત સેટ કરો જેથી તે મજબૂત બને.

સામગ્રી

• વિશાળ રિસાયક્લિંગ ડબ્બા અથવા બ inક્સમાં શુધ્ધ, શુષ્ક રિસાયક્લેબલ (પ્લાસ્ટિક, ગ્લાસ, મેટલ / એલ્યુમિનિયમ કેન અને કાગળ) ની વિવિધતા.
• લાંબી કોષ્ટક અથવા થોડા ટૂંકા કોષ્ટકો એક સાથે મૂકવામાં આવે છે

પ્રક્રિયા

લાંબા ટેબલ પર ડિઝાઇન મૂકો (અથવા થોડા ટૂંકા કોષ્ટકો એક સાથે મૂકવામાં આવે છે), ડિઝાઇનમાં રિસાયક્લેબલ ઉમેરો અને દસ્તાવેજ કરો કે દરેક ડિઝાઇન રિસાયક્લેબલને અલગ અલગ ડબામાં કેવી રીતે સ sર્ટ કરે છે.

ડિઝાઇન ચેલેન્જ

દર્દીની દૃષ્ટિ સુધારવા માટે લેન્સની સિસ્ટમ ડિઝાઇન કરવાના પડકારને જોતા તમે એન્જિનિયરોની ટીમનો ભાગ છો. લેન્સના ઓપ્ટિક્સ અને માનવ આંખ વિશે જાણવા માટે તમે 6 પ્રવૃત્તિઓ પૂર્ણ કરશો.

માપદંડ

• દર્દીની દૃષ્ટિ સુધારવા માટે સિસ્ટમ ડિઝાઇન અને સ્કેચ કરો.

અવરોધ

• પૂરી પાડવામાં આવેલ સામગ્રીનો જ ઉપયોગ કરો.

પાઠ માટે 45-60 મિનિટના છ સમયગાળા જરૂરી છે

પડકારનો પરિચય

સારાંશ
આ પાઠ એક ડિઝાઇન ચેલેન્જ, એક ઓપન-એન્ડેડ પ્રોજેક્ટ સાથે સમાપ્ત થાય છે જે વિદ્યાર્થીઓને પ્રશ્નો પૂછવા, પહેલ કરવા અને સર્જનાત્મક રીતે વિચારવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે. એન્જિનિયરિંગ અને ડિઝાઇન પડકારો વૈજ્ scientificાનિક પ્રક્રિયાનો ઉપયોગ કરવા, તકનીકી જ્ knowledgeાન અને કુશળતા વિકસાવવા અને આધુનિક સમાજમાં સફળતા માટે સંદર્ભ અને અર્થ પૂરો પાડે છે.

આ ડિઝાઇન ચેલેન્જ રજૂ કરવા માટે, વિદ્યાર્થીઓને દર્દીની દૃષ્ટિ સુધારવા માટે લેન્સની સિસ્ટમ ડિઝાઇન કરવાના લક્ષ્ય સાથે રજૂ કરવામાં આવે છે, વિદ્યાર્થીઓ પડકારને પહોંચી વળવા લેન્સના ઓપ્ટિક્સ અને માનવ આંખ વિશે તેઓ શું જાણે છે અને જરૂર છે તે ઓળખે છે.

પૃષ્ઠભૂમિ કુશળતા અને જ્ાન

• સ્રોત (અથવા objectબ્જેક્ટ) થી આંખો સુધી પ્રકાશનો માર્ગ (વૈકલ્પિક પ્રવૃત્તિ: વર્ગખંડની ગુફા)
• માનવ આંખમાં પ્રકાશનો માર્ગ: રેટિના અને કેન્દ્રબિંદુ
• વૈકલ્પિક પ્રવૃત્તિ - તમારી પોતાની દ્રષ્ટિ સાથે પ્રયોગ કરો

પ્રવૃત્તિ માટે સેટ કરો

વિદ્યાર્થીઓને 2 અથવા 3 ની ટીમોમાં વિભાજીત કરો અને લેન્સ અને માનવ આંખની રચના અને કાર્ય વિશે વિચારણા સત્ર માટે મંચ સેટ કરો.

ચશ્માની જોડી પકડી રાખો.

દ્રષ્ટિ સુધારવા માટે ચશ્મા કેવી રીતે કામ કરે છે તે સમજાવવા માટે વિદ્યાર્થીઓને કહો. વિદ્યાર્થીઓને તેમની ડિઝાઇનને સ્કેચ કરવા દો જો તે તેમને વધુ સંપૂર્ણ રીતે વ્યક્ત કરવામાં મદદ કરે.

વર્ગને સમજાવો કે આ પાઠ ડિઝાઇન પડકાર સાથે સમાપ્ત થાય છે. સમજાવો કે વિદ્યાર્થીઓની ટીમ દર્દી માટે દ્રષ્ટિ સુધારવા માટે લેન્સની સિસ્ટમ ડિઝાઇન કરશે. સમજાવો કે તેમને દર્દીની આંખનું મોડેલ પ્રાપ્ત થશે અને દર્દીઓની દ્રષ્ટિ સુધારવા માટે લેન્સના સમૂહને ડિઝાઇન કરવાનું કામ સોંપવામાં આવશે.

સમજાવો કે ટીમોને લેન્સ ડિઝાઇન અને પરીક્ષણ કરતી વખતે એકત્રિત કરેલા ડેટાના આધારે તેમના ડિઝાઇન નિર્ણયો સમજાવવાની જરૂર પડશે.

વર્ગ ચર્ચા કરો - વિદ્યાર્થીઓને પૂછો:

• ચશ્મા કેવી રીતે કામ કરે છે?
• દ્રષ્ટિ સુધારવા માટે ચશ્મા આંખ સાથે કેવી રીતે જોડાય છે?
• શું તેમના વિવિધ પ્રકારના ચશ્મા છે? જો એમ હોય તો, તેઓ કેવી રીતે અલગ પડે છે અને શા માટે?
• તમને કેવું લાગે છે કે ડોકટરો આકૃતિ કેવી રીતે લેન્સ દ્રષ્ટિ સુધારશે?

પાઠની સુવિધા આપવી

સ્ક્રીન પર સામાન્ય આંખ, હાયપરપિક અને માયોપિક આંખની છબીઓ પ્રોજેક્ટ કરો અને/અથવા આ છબીઓ સાથે ટીમોને હેન્ડઆઉટ વિતરિત કરો.

એક વર્ગ તરીકે, છબીઓ વચ્ચેના તફાવતોની તપાસ કરો અને ચર્ચા કરો. વિદ્યાર્થીઓને નીચેની બાબતો સમજવામાં અને નોંધવામાં સહાય કરો:

• ચિત્રમાં બતાવેલ આંખના બંધારણોને ઓળખો અને સમજો
• આંખના લેન્સ સમગ્રમાં સમાન છે
• લેન્સથી રેટિના સુધીનું અંતર આંખથી આંખમાં અલગ છે
• રેટિના તમામ આંખો માટે એક જ જગ્યાએ સ્થિત છે
• એકંદરે દરેક આંખનો આકાર અલગ છે

દૃશ્ય પડકાર અને વિદ્યાર્થી વર્કશીટ #1, KWL ચાર્ટ વિદ્યાર્થીઓને વિતરિત કરો. એક વર્ગ તરીકે, દૃશ્ય વાંચો અને સમીક્ષા કરો. વિદ્યાર્થીઓને જોડીમાં KWL પૂર્ણ કરવાની મંજૂરી આપો.

સારાંશ અને પ્રતિબિંબ

એક વર્ગ તરીકે, દૃશ્યની સમીક્ષા કરો અને સ્વયંસેવકોને તેમના કેડબલ્યુએલ ગ્રાફિક આયોજકો પાસેથી શેર કરવા માટે કહો અને ડિઝાઇન ચેલેન્જની વિદ્યાર્થીઓની સમજનું મૂલ્યાંકન કરો.

વિદ્યાર્થીઓને પ્રશ્નો પૂછો જેમ કે:

• કેવી રીતે, તમારા પોતાના શબ્દોમાં, તમે જે ડિઝાઇન ચેલેન્જ આપેલ છે તેનું વર્ણન કરશો?
• દ્રષ્ટિ સુધારવા માટે લેન્સની સિસ્ટમ ડિઝાઇન કરવા માટે તમારે શું જાણવાની જરૂર છે?
• તમે માનવ આંખ અને દ્રષ્ટિ વિશે પહેલાથી શું સમજો છો જે તમને આ પડકારનો સામનો કરવામાં મદદ કરશે?
• લેન્સની પ્રકૃતિ વિશે તમે પહેલાથી શું સમજો છો જે તમને આ પડકારનો સામનો કરવામાં મદદ કરશે?
• ડિઝાઇન પડકારને પહોંચી વળવા તમારે શું શીખવાની જરૂર છે?

પ્રવૃત્તિ 1: પ્રકાશ અને જેલેટીનથી અન્વેષણ કરો (45-60 મિનિટ)

સારાંશ

આ પ્રવૃત્તિનો ધ્યેય પ્રકાશના માર્ગને અવલોકન અને રેકોર્ડ કરવાની સૌથી અસરકારક રીત શોધવા અને દસ્તાવેજ કરવાનો છે કારણ કે તે પ્રકાશ સ્રોત છોડે છે અને જિલેટીનમાંથી પસાર થાય છે અને પછી બહાર જાય છે.

વિદ્યાર્થીઓને સામગ્રી સાથે અન્વેષણ અને કામ કરવાની, અવલોકનો બનાવવા અને શેર કરવાની અને જિલેટીન આકારો અને પ્રકાશ વચ્ચેના સંબંધની પાયાની સમજણ બનાવવાની ખુલ્લી તક હશે. આ ઓપન-એન્ડેડ એક્સપ્લોરેશન સર્જનાત્મકતાને પ્રોત્સાહન આપે છે અને દ્રષ્ટિ સુધારવા માટે લેન્સ સિસ્ટમની રચનાના અંતિમ પડકારને પહોંચી વળવા સમસ્યા ઉકેલવામાં ઉપયોગી છે.

ભણવાના પરિણામો

આ પ્રવૃત્તિના પરિણામે વિદ્યાર્થીઓ આ કરી શકશે:

• જિલેટીનના ટુકડા દ્વારા પ્રકાશ સ્રોતમાંથી પસાર થતાં પ્રકાશના માર્ગનું અવલોકન કરવા માટે ઓરિએન્ટ જિલેટીન અને લાઇટ
• જિલેટીનમાંથી પસાર થતાં પ્રકાશના માર્ગનું વર્ણન અને દસ્તાવેજીકરણ કરો

o જિલેટીન સાથે ટેબલ પર ફ્લેટ નાખ્યો

o જિલેટીન સાથે ટેબલ પર ફ્લેટ નાખ્યો નથી

o 1 બીમ લાઇટ બ્લોક્સ સાથે તેની વિશાળ બાજુ પર બેઠો છે

o 1 બીમ લાઇટ બ્લોક્સ સાથે તેની સાંકડી બાજુ પર બેઠો છે

o એક સાથે 3 બીમ

પૂર્વ જ્ledgeાન અને કુશળતા

પ્રવૃત્તિ 1 શરૂ કરતા પહેલા:

• વિદ્યાર્થીઓને આ પાઠના અંતે ડિઝાઇન ચેલેન્જની સમજ હોવી જોઈએ. ઉપરોક્ત "પડકારનો પરિચય" વિભાગ જુઓ.
• અન્વેષણ પ્રવૃત્તિ માટેનો સૌથી મોટો ધ્યેય રજૂ કરો: પ્રકાશના માર્ગને અવલોકન અને રેકોર્ડ કરવાની સૌથી અસરકારક રીત શોધવા અને દસ્તાવેજ કરવા માટે કારણ કે તે પ્રકાશ સ્રોત છોડે છે અને જિલેટીનમાંથી પસાર થાય છે અને પછી બહાર જાય છે.

નીચેનાને કેવી રીતે માપવા અને રેકોર્ડ કરવા તે દર્શાવો/મોડેલ કરો:

• વિદ્યાર્થીઓને સામગ્રીનો સમૂહ બતાવો અને જિલેટીનના વિવિધ આકારના ટુકડા બનાવવા માટે કૂકી કટર અને પ્લાસ્ટિક છરીનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે દર્શાવો.
• વિદ્યાર્થીઓને આકારોની કેવી રીતે હેરફેર કરવી તે બતાવો જેથી તેઓ દરેક સપાટી પર લાઇટ ચમકાવે.
• જિલેટીનમાંથી પસાર થતી લાઈટોને દિશામાન કરવાની બે અલગ અલગ રીત વિદ્યાર્થીઓને બતાવો.

પ્રવૃત્તિને સરળ બનાવવી

સર્જનાત્મકતા, સંશોધન અને દસ્તાવેજીકરણને પ્રોત્સાહિત કરો

• સામગ્રીની શોધખોળ અને પ્રયોગોનું મોડેલ
• વિદ્યાર્થી વર્કશીટ #2 આપો ​​અને અવલોકનો કેવી રીતે રેકોર્ડ કરવા તે મોડેલ કરો
• દસ્તાવેજ કેવી રીતે કરવું તે દર્શાવો:
  • તેમના જિલેટીનના ટુકડાનું કદ અને આકાર
  • જિલેટીન અને પ્રકાશનું ઓરિએન્ટેશન
  • પ્રકાશના કિરણનો આખો રસ્તો શરૂ થાય છે જ્યારે તે લાઇટ બ્લોક્સ છોડે છે અને તે જિલેટીનમાંથી પસાર થાય છે
  • ટીમો બનાવો અને સંસાધનોનું વિતરણ કરો. ખાતરી કરો કે દરેક ટીમને કટીંગ, કૂકી કટર, પ્લાસ્ટિક છરી, લાઇટ બ્લોક્સ (અથવા અન્ય પ્રકાશ સ્રોત), કાગળની શીટ અને રેકોર્ડિંગ સામગ્રી માટે "જિલેટીનનો સ્લેબ" છે.
• જો સલામત અને શક્ય હોય તો લાઇટને મંદ કરો
• વિદ્યાર્થીઓ તેમના સાધનો તૈયાર કરે છે અને ગોઠવે છે તેમ ટીમોનું નિરીક્ષણ કરવા માટે સમગ્ર વર્ગખંડમાં પરિભ્રમણ કરો.
• વિદ્યાર્થીઓ કામ કરે છે તેમ નિરીક્ષણ કરીને સમગ્ર રૂમમાં પરિભ્રમણ કરો. ટીમો કામ કરતી વખતે, જિલેટીન દ્વારા લાઇટ બ્લોક્સને ચમકાવવાના તેમના પ્રયત્નોનું નિરીક્ષણ કરે છે, સાધનસામગ્રી સંચાલન અને સેટઅપ સાથે સંઘર્ષ કરતી વ્યક્તિઓ અથવા ટીમોને મદદ કરે છે.
• યોગ્ય હોય તેમ, વિદ્યાર્થીઓને તેમની પ્રવૃત્તિઓ વિશે ચર્ચામાં જોડો. વિદ્યાર્થીઓને સાધનોની ગોઠવણ, આકાર કાપવા, ઓરિએન્ટ લાઇટ, તેઓ જે અવલોકન કરે છે તે રેકોર્ડ કરે છે અને તેઓ તેમના નિરીક્ષણોનો અર્થ કેવી રીતે કરે છે તેના વિશે ખુલ્લા પ્રશ્નો પૂછે છે.
• જો યોગ્ય હોય તો, એક અથવા વધુ ટીમોનું કાર્ય અન્ય ટીમો સાથે વહેંચવા માટે વર્ગ રોકો. સંશોધનનાં હકારાત્મક ઉદાહરણોને પ્રકાશિત કરવા માટે આવા વિક્ષેપોનો ઉપયોગ કરો પરંતુ તેમાં મર્યાદિત નથી: સર્જનાત્મક ડિઝાઇન, લાઇટને ગોઠવવા માટેની પદ્ધતિઓ, જિલેટીન અને સ્ક્રીન, રેકોર્ડ રાખવી અને ટીમવર્ક.

સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓને તેમના કામના વિગતવાર રેકોર્ડ રાખવા માટે યાદ અપાવે છે કે જેના માટે તેઓ ફોલો-અપ ચર્ચામાં તેનો ઉલ્લેખ કરશે.

સારાંશ અને પ્રતિબિંબ

પ્રવૃત્તિને બંધ કરો, ટીમોને તેમનું કાર્ય શેર કરવા પ્રોત્સાહિત કરો અને પરિણામો વિશે તારણો કાો.

• વર્ગ તરીકે વિદ્યાર્થીઓના તારણોની ચર્ચા કરો
  • જિલેટીન અને લાઇટને જિલેટીનમાંથી પસાર થતાં પ્રકાશના માર્ગનું નિરીક્ષણ કરવા માટે કેવી રીતે શ્રેષ્ઠ છે
  • જિલેટીનનો આકાર જિલેટીનમાંથી પસાર થતાં પ્રકાશના માર્ગને કેવી રીતે અસર કરે છે
  • યાદ રાખો કે ભવિષ્યમાં તમે માનવ દ્રષ્ટિ સુધારવા માટે લેન્સની સિસ્ટમ ડિઝાઇન કરશો. તમે આજે શું કર્યું અને શીખ્યા જે આ પડકારને લાગુ પડે છે?
  • એક વર્ગ તરીકે, પ્રકાશના માર્ગને શોધવા માટે પ્રક્રિયા પર સંમત થાઓ કારણ કે તે પ્રકાશ સ્રોત છોડે છે, જિલેટીનમાંથી પસાર થાય છે અને પછી જિલેટીનમાંથી બહાર જાય છે.

શું ચાલે છે? વધુ માહિતી માટે રીફ્રેક્શન વ્યાખ્યા અને સંદર્ભ. વૈકલ્પિક: કિનેસ્થેટિક રીફ્રેક્શન પ્રવૃત્તિ http://laserclassroom.com/products/kinesthetic-model-refraction/

પ્રવૃત્તિ 2: લેન્સના આકાર સાથેનો અનુભવ (45-60 મિનિટ)

સારાંશ

વિદ્યાર્થીઓ વૈજ્ scientificાનિક પ્રક્રિયાનો ઉપયોગ કરવા માટે ગુણાત્મક લેન્સના પ્રકાશ અને આકાર (અંતર્મુખ, બહિર્મુખ, ચોરસ, વર્તુળ) વચ્ચેનો સંબંધ.

ભણવાના પરિણામો

આ પ્રવૃત્તિના પરિણામે વિદ્યાર્થીઓ પ્રકાશના એક જ બીમનો માર્ગ રેકોર્ડ કરી શકશે કારણ કે તે પ્રકાશના સ્ત્રોતમાંથી લેન્સની એક બાજુથી જિલેટીનના ટુકડાની બીજી બાજુ પસાર થાય છે; અને a સાથે જિલેટીનના ટુકડામાંથી પ્રકાશ કેવી રીતે પ્રવાસ કરે છે તે અંગે તારણો કા drawો

• સપાટ/સીધી સપાટી
• વક્ર સપાટી
• પ્રકાશનો માર્ગ વર્ણવો, દર્શાવો અને રેકોર્ડ કરો કારણ કે તે બહિર્મુખ અને અંતર્મુખ લેન્સ (3 લાઇટનો ઉપયોગ કરીને) પસાર થાય છે.
• ઓળખો અને વ્યાખ્યાયિત કરો: અંતર્મુખ લેન્સ, બહિર્મુખ લેન્સ ઘટના રે, રીફ્રેક્ટેડ કિરણ

પૂર્વ જ્ledgeાન અને કુશળતા

પ્રવૃત્તિની શરૂઆતમાં સમીક્ષા કરો:

• જિલેટીન અને લાઇટ્સ કેવી રીતે દિશામાન કરવી (અગાઉની પ્રવૃત્તિમાંથી)
• જિલેટીનમાંથી પસાર થતાં પ્રકાશનો માર્ગ કેવી રીતે રેકોર્ડ કરવો (અગાઉની પ્રવૃત્તિમાંથી)

પ્રવૃત્તિ માટે સેટ કરો

4 સ્ટેશન ઉભા કરો

• 3 લાઇટ બ્લોક્સ અને જિલેટીનનું વર્તુળ
• 3 લાઇટ બ્લોક્સ અને જિલેટીનનો ચોરસ
• 3 લાઇટ અને મોલ્ડેડ બહિર્મુખ લેન્સ
• 3 લાઇટ અને મોલ્ડેડ અંતર્મુખ લેન્સ

પ્રયોગ શરૂ કરતા પહેલા: વૈજ્ાનિક પ્રક્રિયા સમજાવો

• પ્રકાશ અને લેન્સના વ્યવસ્થિત અભ્યાસને પ્રોત્સાહિત કરો. દરેક સ્ટેશન પર વિદ્યાર્થીઓ તેમના નિરીક્ષણો, ડ્રોઇંગ સાથે, યોગ્ય લેબલ્સ (ઘટના અને રીફ્રેક્ટેડ કિરણો, અંતર્મુખ અથવા બહિર્મુખ લેન્સ) સહિત દસ્તાવેજ કરે છે.
• સ્વતંત્ર અને આશ્રિત ચલો વચ્ચેનો તફાવત
• કયા ચલો દરેક સ્ટેશન પર સ્વતંત્ર અને આશ્રિત ચલો છે
• આશ્રિત ચલ લેન્સ આકાર છે - અંતર્મુખ અથવા બહિર્મુખ
• વૈજ્ scientificાનિક પ્રક્રિયામાં વધારાના પગલાં જે તમે વિદ્યાર્થીઓને અનુમાન લગાવવાથી નિષ્કર્ષ દોરવા સુધી અનુસરવાની અપેક્ષા રાખો છો.
• વૈજ્ાનિક પ્રક્રિયા: https://nces.ed.gov/nceskids/help/user_guide/graph/variables.asp

નીચેનાને કેવી રીતે માપવા અને રેકોર્ડ કરવા તે દર્શાવો/મોડેલ કરો:

• પ્રકાશ સ્રોતોથી લેન્સ સુધીની સ્થિતિ અને અંતર
• આશ્રિત ચલ તરીકે પ્રકાશના માર્ગમાં શું થાય છે, (લેન્સનો આકાર), બદલાય છે.
• લેન્સમાંથી પસાર થતાં પ્રકાશનું વર્તન
• તમે દર્શાવ્યા પ્રમાણે શબ્દભંડોળની સમીક્ષા કરો
  • બનાવ રે
  • રીફ્રેક્ટેડ કિરણ
  • અંતર્મુખ લેન્સ
  • કોનવેક્સ લેન્સ
  • કેન્દ્રીય બિંદુ

પ્રવૃત્તિને સરળ બનાવો

• વિદ્યાર્થી વર્કશીટ #3 આપો
• સમજાવો કે આ પ્રવૃત્તિમાં વિદ્યાર્થીઓ પ્રકાશના વર્તન પર વિવિધ પ્રકારના લેન્સની અસરનું વધુ સંગઠિત અને નક્કર વિશ્લેષણ કરવા માટે વૈજ્ scientificાનિક પ્રક્રિયાનો ઉપયોગ કરશે. વિદ્યાર્થીઓને સમજાવો કે તેઓ ચાર સ્ટેશનોથી ફરશે.
• સમજાવો કે દરેક સ્ટેશન પર તેઓ એક પ્રકારના લેન્સમાંથી પ્રકાશ પસાર કરશે અને લેન્સમાંથી પસાર થતાં પ્રકાશના બીમનું વર્તન રેકોર્ડ કરશે.
• વિદ્યાર્થીઓને દરેક સ્ટેશન પર રેખાંકનો અને લેબલો, તેમના અવલોકનો સાથે અવલોકન અને રેકોર્ડ કરવા સૂચના આપો:
  • પ્રકાશનો સ્ત્રોત
  • ઘટના રે
  • રીફ્રેક્ટેડ રે
  • અંતર્મુખ લેન્સ
  • કોનવેક્સ લેન્સ
  • ફોકલ પોઇન્ટ (આ બિંદુએ કેન્દ્રીય લંબાઈ રજૂ કરવાની જરૂર નથી, અથવા જ્યાં સુધી તે ન આવે ત્યાં સુધી ફોકલ પોઇન્ટ અને દ્રષ્ટિ વચ્ચેના સંબંધની ચર્ચા કરો)
  • નોંધો, તારણો, અન્ય અવલોકનો
• વિદ્યાર્થીઓને જોડીમાં વહેંચો. સ્ટેશનને જોડી સોંપો.
• દરેક સ્ટેશન પર વિતાવેલા સમયની અપેક્ષાઓ અને લાઇટની ગોઠવણોની સંખ્યા અને લેન્સની તમે અપેક્ષા રાખો છો કે વિદ્યાર્થીઓ દરેક સ્ટેશન પર માપશે અને રેકોર્ડ કરશે.
• આખા રૂમમાં પરિભ્રમણ કરો કારણ કે ટીમો તેમના પ્રયત્નોનું નિરીક્ષણ કરવા માટે કામ કરે છે. ટીમોને તેમના સાધનો સેટ કરવા, આશ્રિત અને સ્વતંત્ર ચલો ઓળખવા અને તેમના પરિણામો માપવા, રેકોર્ડ કરવા અને દોરવા માટે મદદ કરો.
• યોગ્ય હોય તેમ, વિદ્યાર્થીઓ સાથે તેમની પ્રાયોગિક ગોઠવણી, પ્રકાશની સ્થિતિ માપવાની તેમની પદ્ધતિઓ, લેન્સમાં પ્રવેશતા અને પસાર થતા પ્રકાશના બીમનો કોણ, અને જ્યારે તેઓ આગલા સ્ટેશન પર જશે ત્યારે તેઓ કયા ચલોને સ્થિર રાખશે તેની ચર્ચા કરો. અને આગામી લેન્સ.
• જો વિદ્યાર્થીઓના પ્રયત્નોને પ્રકાશિત કરવાની તક ભી થાય, તો તમે કરેલા કેટલાક અવલોકનો વિશે વર્ગ ચર્ચા કરો. વિદ્યાર્થીઓ તેમના સાથીઓને તેમના પ્રાયોગિક સેટ-અપ, પરિણામો માપવા અને રેકોર્ડ કરવાની પદ્ધતિઓ અને સ્ટેશનથી સ્ટેશન સુધી તેમના કાર્યને સુસંગત રાખવાની યોજનાઓ સમજાવે.
• સમય પર નજર રાખો. વિદ્યાર્થીઓને બીજા સ્ટેશન પર જતા પહેલા ઓછામાં ઓછા બે કે ત્રણ વખત તેમની લાઇટને ફરીથી ગોઠવવા અને માપવા માટે પૂરતો સમય આપો.
• વિદ્યાર્થીઓએ આગલા સ્ટેશન પર ફેરવવું જોઈએ તે પહેલાં લગભગ 5 મિનિટ પહેલાં "પૂર્વ-ચેતવણી" આપો. વર્તમાન સ્ટેશન પર તેમનું કામ પૂરું કરવા માટે કહો.
• 1-2 મિનિટ બાકી હોવાથી, વિદ્યાર્થીઓએ સ્ટેશનને જે રીતે (અથવા વધુ સારું) મળ્યું હતું તે રીતે તેને સાફ અને પુન restoreસ્થાપિત કરો. જો સમય પરવાનગી આપે, તો બીજા સ્ટેશન પર ફેરવો. જો નહિં, તો સમજાવો કે વિદ્યાર્થીઓ આગામી સમયગાળા દરમિયાન ક્યાંથી નીકળી ગયા હતા.

સારાંશ અને પ્રતિબિંબ

પ્રવૃત્તિને બંધ કરો, ટીમોને તેમનું કાર્ય શેર કરવા પ્રોત્સાહિત કરો અને પરિણામો વિશે તારણો કાો.

• એક વર્ગ તરીકે પરિણામો અને તારણોની ચર્ચા કરો અને શેર કરો
  • ચોરસ વિ વર્તુળ
  • અંતર્મુખ લેન્સ લેન્સની સામે કેન્દ્રબિંદુ ઉત્પન્ન કરે છે
  • બહિર્મુખ લેન્સ લેન્સની પાછળનું કેન્દ્રબિંદુ ઉત્પન્ન કરે છે
  • લેન્સના કેન્દ્રથી કેન્દ્રીય બિંદુ સુધીના અંતરને કેન્દ્રીય કહેવામાં આવે છે
  • લંબાઈ
  • સરનામું શબ્દભંડોળ

પ્રવૃત્તિ 3: તમારી પોતાની લેન્સ બનાવો - ડિઝાઇન અને દસ્તાવેજ (45-60 મિનિટ)

સારાંશ

વિદ્યાર્થીઓ નિર્દેશિત સંશોધનમાં વ્યસ્ત રહે છે અને તેઓ અત્યાર સુધી જે શીખ્યા છે તેનો ઉપયોગ કરે છે, વિવિધ કદ (પહોળાઈ) ના અંતર્મુખ અને બહિર્મુખ લેન્સને વિશ્વસનીય રીતે કેવી રીતે બનાવવી/ડિઝાઇન કરવી તે માટેની પ્રક્રિયા દસ્તાવેજીકરણ કરવા માટે.

ભણવાના પરિણામો

આ પ્રવૃત્તિના પરિણામે વિદ્યાર્થીઓ આ કરી શકશે:

• વર્તુળ કૂકી કટર સાથે જિલેટીનમાંથી અંતર્મુખ અને બહિર્મુખ લેન્સ બંનેને કેવી રીતે કાપી શકાય તેનું વર્ણન કરો, દર્શાવો અને રેકોર્ડ કરો.
• જ્યારે આશ્રિત ચલ (લેન્સનો આકાર, કદ, પ્રકાશ સ્રોતથી અંતર) બદલાય ત્યારે પ્રકાશનો માર્ગ કેવી રીતે વર્તે છે તેના પુરાવા પરથી તારણો કાો.

પ્રવૃત્તિ પહેલાં, પરિચય, ચર્ચા અથવા સમીક્ષા કરો

• અંતર્મુખ અને બહિર્મુખ લેન્સ
• પુનરાવર્તિત પ્રક્રિયાને કેવી રીતે દસ્તાવેજ કરવી http://www.wikihow.com/Document-a-Process

પ્રવૃત્તિને સરળ બનાવો

અમે ભારપૂર્વક સૂચન કરીએ છીએ કે તમે વિદ્યાર્થીઓને સ્પષ્ટ રીતે કેવી રીતે બતાવવું તેના બદલે તમે તેમને જે આકારો બનાવવા અને તેમને તેમની સામગ્રી આપ્યા છે તે દર્શાવ્યા પછી સંઘર્ષ કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓને ચોક્કસ સમય (15-20 મિનિટ) આપવા માટે આ વર્ગ અવધિ લો. આકારો બનાવો. એકવાર તેઓએ અંતર્મુખ અને બહિર્મુખ લેન્સ બંને કેવી રીતે બનાવવું તે શોધી કા્યા પછી, તેઓ જે પ્રક્રિયાનો ઉપયોગ કરે છે તેનું દસ્તાવેજીકરણ કરશે.

આ પડકાર મૂળભૂત કંઈક સમજવા માટે પાયો નાખે છે, પરંતુ આ પ્રકારના લેન્સ વિશે સાહજિક નથી - કે તે વર્તુળોમાંથી ઉતરી આવ્યા છે; અને ગણિતની વધુ અદ્યતન સમજ જે લેન્સના ગુણધર્મોનું વર્ણન કરે છે તે સમજણ પર આધાર રાખે છે. આ સરળ હાથ પરની પ્રવૃત્તિ વિદ્યાર્થીઓને અંતર્મુખ/બહિર્મુખ લેન્સ અને વર્તુળો વચ્ચેના સંબંધનો અનુભવપૂર્ણ, સાહજિક અનુભવ આપે છે.

• આજના પડકારનો પરિચય આપો: બહિર્મુખ અને અંતર્મુખ લેન્સને કેવી રીતે કાપવું તેની પ્રક્રિયા દસ્તાવેજીકરણ કરો
  • અંતર્મુખ: 2 -3 વિવિધ કદ
  • બહિર્મુખ: 2-3 વિવિધ કદ
• વિદ્યાર્થીઓની દરેક જોડીને રાઉન્ડ કૂકી કટરનો સમૂહ અને જિલેટીનનો ~ 9 ”X 7” સ્લેબ આપો.
• વિદ્યાર્થીઓની ટીમોને લેન્સના આકારને કાપીને પ્રયોગ કરવા માટે 15-20 મિનિટનો સમય આપો, રાઉન્ડ કૂકી કટરનો ઉપયોગ કરીને અંતર્મુખ અને બહિર્મુખ લેન્સ ડિઝાઇન કરવા માટે પુનરાવર્તિત અને વિશ્વસનીય પ્રક્રિયાના દસ્તાવેજીકરણ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો.
• આખા રૂમમાં પરિભ્રમણ કરો કારણ કે ટીમો તેમના પ્રયત્નોનું નિરીક્ષણ કરવા માટે કામ કરે છે. જો જરૂરી હોય તો ટીમોને તેમના સાધનો ગોઠવવામાં મદદ કરો.

સારાંશ અને પ્રતિબિંબ

• વિદ્યાર્થીઓના કાર્ય વિશે વર્ગ ચર્ચા કરવા માટે 15-20 મિનિટ પછી વિદ્યાર્થીઓને રોકો. વિદ્યાર્થીઓ તેમના સાથીઓને તેમના પ્રાયોગિક સેટ-અપ અને પ્રક્રિયાના દસ્તાવેજીકરણ માટેની પદ્ધતિઓ સમજાવે.
• વર્ગ તરીકે, વિદ્યાર્થીઓના તારણો અને ઇનપુટના આધારે પ્રક્રિયા લખો (દસ્તાવેજ).

પ્રવૃત્તિ 4: લેન્સના કદ સાથેનો વ્યાપ (પહોળાઈ) (45-60 મિનિટ)

સારાંશ

છેલ્લા વર્ગના સમયગાળામાં દસ્તાવેજીકરણની પ્રક્રિયાનો ઉપયોગ કરીને, વિદ્યાર્થીઓ ડેટા એકત્રિત કરવા અને રેકોર્ડ કરવા અને કેન્દ્રિય લંબાઈ પર આશ્રિત ચલ (લેન્સની પહોળાઈ) ની અસર વિશે નિષ્કર્ષ પર પહોંચવા માટે વૈજ્ scientificાનિક પ્રક્રિયામાં જોડાય છે. આ ગુણાત્મક છે. ફોકલ લંબાઈ લાંબી અથવા ટૂંકી થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે.

લેન્સનું કદ (પહોળાઈ) અને પ્રકાશ સ્રોતથી લેન્સ સુધીનું અંતર કેન્દ્રીય લંબાઈને કેવી રીતે અસર કરે છે તે સમજવું વિદ્યાર્થીઓને અંતિમ પડકારમાં સામેલ થવા પર દ્રષ્ટિ સુધારવા માટે લેન્સની સિસ્ટમ ડિઝાઇન કરવામાં મદદ કરશે.

• વિદ્યાર્થીઓ કરશે:
  • ડિઝાઇન:
    • અંતર્મુખ: 2 -3 વિવિધ પહોળાઈ
    • બહિર્મુખ: 2-3 વિવિધ પહોળાઈ
  • રેકોર્ડ: બીમ પાથ અને અંદાજિત કેન્દ્રીય લંબાઈ
    • અંતર્મુખ લેન્સ: 2 -3 વિવિધ પહોળાઈ
    • બહિર્મુખ લેન્સ: 2-3 વિવિધ પહોળાઈ
  • લેન્સની પહોળાઈ અને કેન્દ્રીય લંબાઈ વચ્ચેના ગુણાત્મક સંબંધને તારણ કાો
  • પરિભાષા અને ખ્યાલો:
    • પ્રકાશનો સ્ત્રોત
    • ફોકલ લંબાઈ - લેન્સની પહોળાઈ બદલવાથી કેન્દ્રીય લંબાઈ પર કેવી અસર પડે છે?

પ્રવૃત્તિ પહેલાં, પરિચય, ચર્ચા અથવા સમીક્ષા કરો

• સ્વતંત્ર અને આશ્રિત ચલો વચ્ચેનો તફાવત
• આજની પ્રવૃત્તિમાં કયા ચલો સ્વતંત્ર અને આશ્રિત ચલો છે -
  • લેન્સની પહોળાઈ અને લેન્સમાંથી પ્રકાશ સ્રોતનું અંતર આશ્રિત ચલો છે જે પરિણામને અસર કરે છે: કેન્દ્રીય લંબાઈ
• ની વ્યાખ્યા કેન્દ્રીય લંબાઈ અને સંક્ષિપ્તમાં, દ્રષ્ટિ સાથે તેનો સંબંધ.
  • પ્રકાશ સ્રોત = પદાર્થ (પદાર્થમાંથી આંખમાં ઉછળતો પ્રકાશ)
  • આંખમાં પ્રવેશતા પ્રકાશને સ્પષ્ટ છબી બનાવવા માટે રેટિના પર સીધું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની જરૂર છે.
• જો તમે વધુ ગણિત રજૂ કરવાનું પસંદ કરો છો અથવા વધુ વિગતવાર ફોકલ લેન્થમાં જવાનું પસંદ કરો છો, તો ખાન એકેડેમી તમારા સંદર્ભ માટે ઉત્તમ ઝાંખી આપે છે:
  • બહિર્મુખ: https://www.khanacademy.org/science/physics/geometricoptics/lenses/v/convex-lenses
  • અંતર્મુખ: https://www.khanacademy.org/science/physics/geometricoptics/lenses/v/concave-lenses

નિરીક્ષણ, માપ અને રેકોર્ડ કેવી રીતે કરવું તે દર્શાવો

• અંતર્મુખ અને બહિર્મુખ લેન્સ બંનેની અંદાજિત કેન્દ્રીય લંબાઈ કેવી રીતે નક્કી કરવી
• આશ્રિત ચલ, (લેન્સની પહોળાઈ) તરીકે પ્રકાશના વર્તન (પાથ) નું શું થાય છે, બદલાય છે.
• તમે દર્શાવ્યા મુજબ શબ્દભંડોળની સમીક્ષા કરો અથવા રજૂ કરો
  • બનાવ રે
  • રીફ્રેક્ટેડ કિરણ
  • અંતર્મુખ લેન્સ
  • કોનવેક્સ લેન્સ
  • ફોકલ લંબાઈ

પ્રવૃત્તિને સરળ બનાવો:

પ્રકાશ અને લેન્સ સાથે વ્યવસ્થિત પ્રયોગને પ્રોત્સાહિત કરો

• આજની પ્રવૃત્તિનું લક્ષ્ય રજૂ કરો:
  • ડેટા એકત્રિત કરો અને કેન્દ્રીય લંબાઈ પર લેન્સના કદ (પહોળાઈ) ની અસર વિશે તારણો કાો
  • ડેટા એકત્રિત કરો અને પ્રકાશ સ્રોતથી લેન્સ સુધીના કેન્દ્રીય લંબાઈ પરના અંતરની અસર વિશે તારણો કાો
• વિદ્યાર્થીઓની દરેક જોડીને સામગ્રીનો સમૂહ આપો:
  • રાઉન્ડ કૂકી કટરનો સમૂહ
  • જિલેટીનનો 9 ”X 13” સ્લેબ
  • ત્રણ લાઇટ બ્લોક્સનો સમૂહ
• વિદ્યાર્થીઓને સૂચનાઓ આપો
  • વિવિધ પહોળાઈ સાથે 3 બહિર્મુખ લેન્સ ડિઝાઇન કરો
  • દરેક લેન્સની પહોળાઈ અને તેની અનુરૂપ કેન્દ્રીય લંબાઈને માપો અને રેકોર્ડ કરો
• વિદ્યાર્થીઓને સૂચનાઓ આપો
  • વિવિધ પહોળાઈ સાથે 3 અંતર્મુખ લેન્સ ડિઝાઇન કરો
  • દરેક લેન્સની પહોળાઈ અને તેની અનુરૂપ કેન્દ્રીય લંબાઈને માપો અને રેકોર્ડ કરો
• વિદ્યાર્થીઓને સૂચનાઓ આપો
  • પ્રકાશ સ્રોત અને લેન્સ વચ્ચેનું અંતર બદલાય છે તેમ ફોકલ લેન્થ કેવી રીતે બદલાય છે તે માપો અને રેકોર્ડ કરો.
• એકવાર ટીમોએ તેમના માપ અને અવલોકનો રેકોર્ડ કર્યા પછી પ્રવૃત્તિને બંધ કરી દે છે.
• વિદ્યાર્થીઓને તેમના કામને સમાપ્ત કરવા માટે સમય આપો, જરૂરીયાત મુજબ ડેટા ટેબલ અને રેખાંકનો પૂર્ણ કરો.
• સાફ કરવા માટે સમય અલગ રાખો.

સારાંશ અને પ્રતિબિંબ

ટીમોને તેમના પરિણામો શેર કરવા માટે કહો. એક વર્ગ ચર્ચા કરો જેમાં ટીમો/વ્યક્તિઓએ સમજાવ્યું કે તેઓએ શું કર્યું, તેઓએ શું અવલોકન કર્યું, અને તેઓ પરિણામોનો શું અર્થ કરે છે. તમારા અભિગમ પર આધાર રાખીને તમે ઘણી સક્રિય શિક્ષણ વ્યૂહરચનાઓમાંથી એકનો ઉપયોગ કરી શકો છો અથવા સ્વયંસેવકોને વર્ગના આગળના ભાગમાં તેમના કાર્યને દોરવા અથવા દર્શાવવા માટે આમંત્રિત કરી શકો છો.

• રેખાંકનો અને ડેટા કોષ્ટકો સહિત વિદ્યાર્થીઓના પરિણામોનો ઉપયોગ કરીને, દરેક પ્રકારના લેન્સ હોવા છતાં પ્રકાશ પસાર કરવા વચ્ચેના તફાવતની તુલના કરો.
• વર્ગ તરીકે પ્રશ્નોની ચર્ચા કરો જેમ કે:
  • કેન્દ્રીય લંબાઈનું શું થાય છે કારણ કે લેન્સની પહોળાઈ વધે છે કે ઘટે છે?
  • શું તે બહિર્મુખ માટે સમાન છે?
  • શું પ્રકાશથી લેન્સના અંતર સાથે પરિણામો અલગ પડે છે?
  • તમે બહિર્મુખ અને અંતર્મુખ લેન્સ વિશે શું શીખ્યા જે તમને અંતિમ પડકારમાં મદદ કરશે?
• એક વર્ગ તરીકે, પ્રયોગના પરિણામોની ચર્ચા કરો. સંબોધવા માટેના પ્રશ્નોનો સમાવેશ થાય છે પરંતુ તે મર્યાદિત નથી:
  • લેન્સ નાના/મોટા થતાં કેન્દ્રબિંદુ કેવી રીતે બદલાય છે?
  • આ તારણોને કયા પુરાવા ટેકો આપે છે?
  • અંતર્મુખ અને બહિર્મુખ લેન્સ વચ્ચે પરિણામો કેવી રીતે અલગ પડે છે?
  • લેન્સના આકાર અને કદ અને ફોકલ પોઇન્ટ વચ્ચેના સંબંધને સમજવાથી દ્રષ્ટિ સુધારવા માટે લેન્સ સિસ્ટમની રચનાના અંતિમ પડકારને કેવી રીતે મદદ મળે છે?
  • જો વિદ્યાર્થીઓએ કેન્દ્રીય બિંદુ અને લેન્સના કદ વિશે આગાહી કરી હોય, તો તેમની આગાહી પરિણામોની તુલના કેવી રીતે કરી? શું કોઈ પરિણામ આશ્ચર્યજનક હતું?
  • અંતિમ પ્રવૃત્તિમાં તમને દ્રષ્ટિ સુધારવા માટે રચાયેલ લેન્સની સિસ્ટમ બનાવવા માટે પડકારવામાં આવશે. તમે લેન્સ અને ફોકલ પોઇન્ટ વિશે શું શીખ્યા જે તમને પડકારનો સામનો કરવામાં મદદ કરશે?
  • આંખની છબીઓને યાદ કરો (સામાન્ય, નજીક અને દૂર જોવાયેલી). તમે આકૃતિના કયા ભાગ પર પ્રકાશને કેન્દ્રિત કરવા માંગો છો?

પ્રવૃત્તિ 5: 2 લેન્સ સિસ્ટમ્સ સાથેનો અનુભવ (45-60 મિનિટ)

સારાંશ

ડિઝાઇન ચેલેન્જની તૈયારીમાં તેમની અંતિમ પ્રવૃત્તિ તરીકે, વિદ્યાર્થીઓ પ્રકાશના વર્તનનું અન્વેષણ કરે છે કારણ કે તે લેન્સ જોડીના વિવિધ સંયોજનોમાંથી પસાર થાય છે. અંતિમ પડકારમાં, વિદ્યાર્થીઓને દર્દીની આંખનો આકૃતિ મળે છે. સિસ્ટમમાં એક લેન્સ આંખમાં મળતા લેન્સનું પ્રતિનિધિત્વ કરશે. વિદ્યાર્થીઓને તેમના દર્દીની દ્રષ્ટિ સુધારવા અથવા સુધારવા માટે એક અથવા વધુ જિલેટીન લેન્સ ડિઝાઇન કરવાની જરૂર પડશે. લેન્સના સંયોજન અને તેમની ગોઠવણી દર્દીની આંખના ચિત્રમાં રેટિના પર પ્રકાશને કેન્દ્રિત કરવાની જરૂર છે.

KWL ચાર્ટ FIRST નો છેલ્લો ભાગ ભરો.

ભણવાના પરિણામો

આ પાઠના પરિણામે, વિદ્યાર્થીઓ સક્ષમ હશે:

• પ્રકાશ અને કેન્દ્રીય લંબાઈના માર્ગ પર બે લેન્સની સિસ્ટમની અસરનું વર્ણન કરો, દર્શાવો અને રેકોર્ડ કરો
  • 2 બહિર્મુખ લેન્સ
  • 2 અંતર્મુખ લેન્સ
  • 1 અંતર્મુખ અને 1 બહિર્મુખ લેન્સ
• દ્રષ્ટિ વધારવા અથવા છબીઓને કેન્દ્રિત કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતા વિવિધ સાધનોમાં લેન્સની ભૂમિકાનું વર્ણન કરો
  • કેમેરા
  • ટેલિસ્કોપ
  • માઈક્રોસ્કોપ
  • બૃહદદર્શક કાચ
• માનવ દ્રષ્ટિમાં લેન્સની ભૂમિકા વર્ણવો
  • માનવ આંખમાં બહિર્મુખ લેન્સ હોય છે
  • સ્પષ્ટ માનવ દ્રષ્ટિ ખાસ કરીને રેટિના પર પ્રકાશને કેન્દ્રિત કરવાની ક્ષમતા પર આધાર રાખે છે
  • સામાન્ય દ્રષ્ટિ સમસ્યાઓ તરીકે મ્યોપિયા અને હાયપોપિયા
• જ્યારે માયોપિયા અથવા હાયપોપિયા હોય ત્યારે વિવિધ લેન્સ માનવ દ્રષ્ટિને કેવી રીતે વધારી શકે છે તેની આગાહી કરો.

વૈકલ્પિક ગણિત

https://www.khanacademy.org/science/physics/geometric-optics/lenses/v/multiple-lenssystems

બહુવિધ લેન્સ સાથે પ્રયોગ કરવા માટે સ્ટેજ સેટ કરો.

એક વર્ગ તરીકે, બે અથવા વધુ લેન્સનો ઉપયોગ કરતા વિવિધ સાધનોની યાદી બનાવો. જો વિદ્યાર્થીઓ સૂચવે છે કે ચશ્મા સાથે જોડાયેલી આંખ લેન્સ સિસ્ટમ છે, તો સમજાવો કે અંતિમ પાઠમાં તેઓ ખાસ કરીને આ સંયોજનને સંબોધશે. હમણાં માટે ટેલિસ્કોપ, માઇક્રોસ્કોપ અને બાયનોક્યુલર જેવા સાધનો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો.

વિદ્યાર્થીઓને વિવિધ સાધનો કેવી રીતે કાર્ય કરે છે અને લેન્સ અને લેન્સ અને પ્રકાશ વચ્ચેના સંબંધો કેવી રીતે લાગે છે તે સમજાવવા માટે કહો.

સમજાવો કે આ પ્રવૃત્તિમાં વિદ્યાર્થીઓ પ્રકાશના વર્તન પર લેન્સના સંયોજનોનું અન્વેષણ કરશે. સમજાવો કે તેઓ પરિણામોનું અવલોકન અને રેકોર્ડ કરવા માટે બે લેન્સ દ્વારા પ્રકાશની કિરણ પસાર કરશે.

એક વર્ગ તરીકે પ્રયોગમાં ઘણા ચલોની ચર્ચા કરો, કયું બદલવું, અને કયું સરખું રાખવું. કેટલાક ચલો જે વિદ્યાર્થીઓએ ઓળખવા જોઈએ તેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

• લેન્સ વચ્ચેનું અંતર
• લેન્સની જોડી બનાવવા માટે લેન્સના પ્રકારોનું સંયોજન
• સ્થિતિ અને પ્રકાશ સ્રોતથી લેન્સ સુધીનું અંતર

પ્રવૃત્તિને સરળ બનાવો

સમજાવો કે આ પ્રવૃત્તિમાં વિદ્યાર્થીઓએ તેમના કામના સાવચેતીપૂર્વક રેકોર્ડ રાખવાની જરૂર છે. ઉપલબ્ધ સમયના આધારે, તમામ ટીમોને લેન્સના તમામ સંયોજનો સાથે કામ કરવા દો અથવા વર્ગને "નિષ્ણાત જૂથો" માં વિભાજીત કરો અને તેમને શોધેલ સિસ્ટમ પર વર્ગને રિપોર્ટ કરવાની જવાબદારી સોંપો.

ટીમોએ નીચેના અથવા બધા લેન્સ સંયોજનોમાંથી કેટલાક સાથે પ્રયોગ કરવો જોઈએ:

• બહિર્મુખ + બહિર્મુખ
• અંતર્મુખ + અંતર્મુખ
• બહિર્મુખ + અંતર્મુખ
• KWL ચાર્ટ FIRST નો છેલ્લો ભાગ ભરો
• વિદ્યાર્થીઓને તેમના પ્રયોગનું આયોજન કરવા, તેમનો સેટ-અપ દોરવા અને ડેટા ટેબલ બનાવવા જેમાં પરિણામ રેકોર્ડ કરવા. વૈકલ્પિક રીતે, બોર્ડ પર સાધનો સેટ અપ દોરો અને દરેક ટીમને ડેટા ટેબલ વિતરિત કરો.
• એકવાર ટીમો તેમના પ્રયોગો માટે યોગ્ય યોજના દર્શાવે છે, તેમને જિલેટીન અને સાધનો પૂરા પાડે છે.
• ખાતરી કરો કે વિદ્યાર્થીઓ લેન્સ સંયોજનોની અસર અને લેન્સ વચ્ચેનું અંતર બદલવાની અસરનું અન્વેષણ કરે છે.
• પ્રકાશના વર્તન પર વિવિધ લેન્સ સંયોજનોની અસરો તરફ ધ્યાન દોરો.
• પ્રકાશના વર્તન પર લેન્સ વચ્ચેનું અંતર બદલવાની અસરો તરફ ધ્યાન દોરો.
• વિદ્યાર્થીઓનું નિરીક્ષણ કરવા માટે સમગ્ર ઓરડામાં પરિભ્રમણ કરો. યોગ્ય તરીકે ટીમો તેમની પ્રાયોગિક પ્રક્રિયાઓ, માપ, અવલોકનો અને પરિણામોની ચર્ચામાં જોડાય છે. તેમની પદ્ધતિઓને તેમના પરિણામો સાથે જોડવામાં મદદ કરો.
• (વૈકલ્પિક) વિદ્યાર્થીઓને લેન્સ માટે "રે આકૃતિઓ" બનાવો જેમ કે અહીં બતાવેલ.

સારાંશ અને પ્રતિબિંબ

વિદ્યાર્થીઓએ કરેલા પ્રયોગો બંધ કરો. એક વર્ગ તરીકે, પ્રકાશની વર્તણૂકની સમીક્ષા કરો કારણ કે તે લેન્સની વિવિધ જોડીમાંથી પસાર થાય છે અને લેન્સની જોડી વચ્ચેનું અંતર બદલવાની અસર.

• જો જરૂરી હોય તો, વિદ્યાર્થીઓને પ્રસ્તુત કરતા પહેલા પાઠમાં અગાઉના પગલામાંથી કાર્યની સમીક્ષા કરવા અને પૂર્ણ કરવા માટે સમય આપો.
• ટીમોને તેમના પરિણામો શેર કરવા દો. વિદ્યાર્થીઓને તેમના નિરીક્ષણો અને તારણો સમજાવવા માટે રેખાંકનો અને ડેટાનો સંદર્ભ આપવા પ્રોત્સાહિત કરો.
• એક વર્ગ તરીકે, પ્રશ્નોની ચર્ચા કરો જેમ કે:
  • જ્યારે તમે એક લેન્સને બીજાની નજીક અથવા આગળ ખસેડો ત્યારે ફોકલ પોઇન્ટનું શું થાય છે? શું તમે લેન્સના કયા સંયોજનનો ઉપયોગ કરી રહ્યા છો તેના પર નિર્ભર છે?
  • બે બહિર્મુખ લેન્સના કેન્દ્રબિંદુનું શું થાય છે
  • બે અંતર્મુખ લેન્સના કેન્દ્રબિંદુને શું થાય છે?
  • વિવિધ લેન્સના વિવિધ સંયોજનોનું શું થાય છે?
  • દર્દીની દ્રષ્ટિ સુધારવા માટે લેન્સની સિસ્ટમ ડિઝાઇન કરવાના અંતિમ પડકાર પર બે (અથવા વધુ) લેન્સ સાથે કામ કેવી રીતે લાગુ પડે છે?
  • લેન્સના કયા સંયોજનો તમને લાગે છે કે નજીકના દર્દીની દ્રષ્ટિ સુધરશે?
  • લેન્સનું કયું સંયોજન તમને દૂરદર્શી દર્દીની દ્રષ્ટિ સુધારશે?

વૈકલ્પિક

• લેન્સના વધારાના સંયોજનો સાથે પ્રયોગ.
• ટેલિસ્કોપ, લેસર, માઇક્રોસ્કોપ અને દૂરબીન જેવા લેન્સનો ઉપયોગ કરતા વિવિધ સાધનોની સંશોધન ડિઝાઇન.

પડકાર: દ્રષ્ટિની સમસ્યા સુધારવા માટે 2-લેન્સ સિસ્ટમ ડિઝાઇન કરો (45-60 મિનિટ)

સારાંશ

આ પ્રવૃત્તિ લેન્સ સિસ્ટમ બનાવવા માટેની પ્રક્રિયા દ્વારા વિદ્યાર્થીઓને લેવા પર કેન્દ્રિત છે જે દ્રષ્ટિની સમસ્યાને સુધારે છે. પ્રવૃત્તિ પાઠનો ધ્યેય સંપૂર્ણ લેન્સની રચના કરવાનો નથી, પરંતુ એન્જિનિયરિંગ પ્રક્રિયા સાથે સમસ્યા હલ કરવામાં શું જાય છે તે સમજવું. સંશોધનને પ્રોત્સાહન આપવા માટે પુષ્કળ સમય અને કેટલીક માળખાગત સીમાઓને મંજૂરી આપો!

પૂર્વ જ્ledgeાન અને કુશળતા

• પ્રકાશ સીધી રેખામાં પ્રવાસ કરે છે જ્યાં સુધી તે કોઈ પદાર્થને અથડાય નહીં અથવા એક માધ્યમથી બીજા માધ્યમ સુધી પ્રવાસ ન કરે
• આપણે જે બધું જોઈએ છીએ તે પ્રકાશ આપણી આંખોમાં પ્રવેશવાનું પરિણામ છે; તેમાંથી મોટાભાગનો પ્રકાશ પ્રતિબિંબિત થાય છે
• જ્યારે પ્રકાશ એક માધ્યમથી બીજા માધ્યમ સુધી પસાર થાય છે (એટલે ​​કે: લેન્સ દ્વારા), પ્રકાશ વળેલો અથવા રીફ્રેક્ટ થાય છે
• લેન્સનો આકાર અને સામગ્રી પ્રકાશ કેવી રીતે વળે છે તેની અસર કરે છે
• આંખમાં એક લેન્સ છે જે રેટિના પર પ્રકાશને કેન્દ્રિત કરે છે. સ્પષ્ટ દ્રષ્ટિ આંખમાં પ્રવેશતા પ્રકાશને વાળવા માટે આંખના લેન્સની ક્ષમતા પર આધાર રાખે છે જેથી છબી ખાસ કરીને રેટિના પર બને.

પ્રવૃત્તિને સરળ બનાવો:

• વિદ્યાર્થીઓના KWL ચાર્ટની સમીક્ષા કરો અને તેનો સંદર્ભ લો
• સ્લિટ કેપ્સ ઓન સાથે લાઇટ બ્લોક્સનો એક સેટ, અને 3 વિદ્યાર્થીઓના દરેક જૂથને બે મોલ્ડેડ જિલેટીન લેન્સ (એક બહિર્મુખ અને એક અંતર્મુખ) આપો.
• વિદ્યાર્થીઓને લાઇટ કેવી રીતે ચાલુ કરવી તે બતાવો અને લેન્સ દ્વારા પ્રકાશ કેવી રીતે ફરે છે તે જાણવા માટે તેમને 3-5 મિનિટ આપો.
• "સામાન્ય" દ્રષ્ટિ સાથે આંખનો નમૂનો આપો. રેટિના પર પ્રકાશ કેન્દ્રબિંદુ પર આવે છે તે જોવા માટે વિદ્યાર્થીઓએ આંખમાં મોલ્ડેડ બહિર્મુખ લેન્સ "ઇન" મૂકો. સ્પષ્ટ રીતે જોવું એ આંખના ચોક્કસ સ્થળે ઉતરતા ફોકલ પોઇન્ટ પર આધાર રાખે છે, જેને રેટિના કહેવાય છે.
• આગળ, વિદ્યાર્થીઓએ હાયપરપિક આંખના નમૂના પર મોલ્ડેડ બહિર્મુખ લેન્સ મૂકો જે દ્રષ્ટિ સુધારણાની જરૂર છે કારણ કે પ્રકાશ ખોટી જગ્યાએ આવે છે. ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો કે કેન્દ્રબિંદુ ક્યાં છે. આ સારી દ્રષ્ટિ બનાવતું નથી!
• તેમને સમસ્યાને વ્યાખ્યાયિત કરવા અને સમાધાનની કલ્પના કરવા માટે કહો ... શું કેન્દ્ર સ્થાને અન્ય સ્થળે "ખસેડી" શકે છે. આ સમયે, વિદ્યાર્થીઓને અંતર્મુખ અને બહિર્મુખ લેન્સ બંને સાથે થોડો સમય આપો જેથી તેઓ શોધી શકે કે અંતર્મુખ લેન્સ કેન્દ્રબિંદુને ખસેડે છે.
• આગળ, દરેક જૂથને તૈયાર, ડબલ સ્ટ્રેન્થ પ્લેન જિલેટીન અને વિવિધ વ્યાસના 4 રાઉન્ડ કૂકી કટરનો ચોરસ (~ 8 ”X 3”) આપો.
• સમજાવો કે આ જિલેટીન સાથે, તેઓ દ્રષ્ટિની સમસ્યાને સુધારવા માટે, એક બીજા લેન્સ બનાવશે. તેમના માટે ઉપલબ્ધ સામગ્રી અને સાધનો જિલેટીન, છરી અને કૂકી કટર છે!
• પહેલા વિદ્યાર્થીઓને તેમના કૂકી કટર અને જિલેટીનથી અંતર્મુખ અને બહિર્મુખ લેન્સ બનાવવાની પ્રેક્ટિસ કરવાનું કહો.
• આગળ વિદ્યાર્થીઓને કૂકી કટર, પ્લાસ્ટિક છરી અને જિલેટીનનો ઉપયોગ કરીને લેન્સ બનાવવા માટે કહો, જે નમૂનાઓ પર દર્શાવવામાં આવેલી દ્રષ્ટિની સમસ્યાઓને સુધારશે.
• જેમ જેમ વિદ્યાર્થીઓ તેમની લેન્સ ડિઝાઇન બનાવે છે, પરીક્ષણ કરે છે અને સુધારે છે, તેઓ લેન્સ અને પ્રકાશનો ઉપયોગ કરીને એન્જિનિયરિંગ પ્રક્રિયાની આવશ્યકતાઓમાં સામેલ થાય છે.

ધ્યેય એ છે કે વિદ્યાર્થીઓને સમજવાની મંજૂરી આપવી કે પ્રકાશને લેન્સથી ચાલાકી કરી શકાય છે - અને આ કરવાથી, તેઓ સમસ્યાઓ હલ કરી શકે છે. લેન્સને યોગ્ય રીતે મેળવવો પડકારજનક રહેશે. વધુ અદ્યતન વિદ્યાર્થીઓ માટે, તમે ઉપયોગ કરી રહ્યા છો તે "અજમાયશ અને ભૂલ" અભિગમને બદલે ઉકેલો બનાવવાની ગાણિતિક પદ્ધતિઓ તરીકે ફોકલ લેન્થ, વક્રતાની ત્રિજ્યા અને પ્રત્યાવર્તન સૂચકાંક રજૂ કરી શકો છો.

વૃદ્ધ વિદ્યાર્થીઓ માટે 1 જેટલા વર્ગના સમયગાળામાં પાઠ કરી શકાય છે. જો કે, વિદ્યાર્થીઓને દોડધામની લાગણીથી બચાવવા અને વિદ્યાર્થીઓની સફળતાની ખાતરી કરવા માટે (ખાસ કરીને નાના વિદ્યાર્થીઓ માટે), પાઠને બે અવધિમાં વહેંચો, જેથી વિદ્યાર્થીઓને વિચારશક્તિ, પરીક્ષણ વિચારો અને તેમની રચનાને અંતિમ સ્વરૂપ આપવામાં વધુ સમય મળે. આગામી વર્ગના સમયગાળામાં પરીક્ષણ અને ડિબ્રીટનું સંચાલન કરો.

આંખ આકૃતિઓ

ઇન્ટરનેટ જોડાણો

• https://www.bbc.co.uk

લેખન પ્રવૃત્તિ

આપણા વિશ્વમાં લેન્સની અન્ય કઈ એપ્લિકેશન્સ છે?

અભ્યાસક્રમ ફ્રેમવર્કમાં ગોઠવણી

નૉૅધ: આ શ્રેણીની તમામ પાઠ યોજનાઓ કમ્પ્યુટર સાયન્સ ટીચર્સ એસોસિએશન K-12 કમ્પ્યુટર સાયન્સ ધોરણો, ગણિત માટે યુએસ કોમન કોર સ્ટેટ સ્ટાન્ડર્ડ્સ સાથે જોડાયેલી છે, અને જો ગણિતના સિદ્ધાંતો અને શાળા ગણિત માટેના ધોરણોની રાષ્ટ્રીય પરિષદને લાગુ પડે તો, ટેકનોલોજીકલ સાક્ષરતા માટે ઇન્ટરનેશનલ ટેકનોલોજી એજ્યુકેશન એસોસિએશનના ધોરણો, અને યુએસ નેશનલ સાયન્સ એજ્યુકેશન સ્ટાન્ડર્ડ્સ જે નેશનલ રિસર્ચ કાઉન્સિલ દ્વારા બનાવવામાં આવ્યા હતા.

શિસ્તના મુખ્ય વિચારો 

PS4.B: ઇલેક્ટ્રોમેગ્નેટિક રેડિયેશન

o પ્રકાશનો માર્ગ સીધી રેખાઓ તરીકે શોધી શકાય છે, સિવાય કે વિવિધ પારદર્શક સામગ્રી (દા.ત., હવા અને પાણી, હવા અને કાચ) ની વચ્ચેની સપાટી પર જ્યાં પ્રકાશ માર્ગ મીડિયા વચ્ચે વળે છે. (MS-PS4-2)

∙ ETS1.A: એન્જિનિયરિંગ સમસ્યાઓની વ્યાખ્યા અને સીમાંકન

o ડિઝાઇન કાર્યના માપદંડ અને અવરોધોને જેટલી ચોક્કસપણે વ્યાખ્યાયિત કરી શકાય છે, તેટલી શક્યતા છે કે ડિઝાઇન કરેલ ઉકેલ સફળ થશે. મર્યાદાઓના સ્પષ્ટીકરણમાં વૈજ્ scientificાનિક સિદ્ધાંતો અને અન્ય સંબંધિત જ્ knowledgeાનની વિચારણા શામેલ છે જે સંભવિત ઉકેલોને મર્યાદિત કરે તેવી શક્યતા છે (MS-ETS1-1)

∙ ETS1.B: સંભવિત ઉકેલો વિકસાવવી

o સોલ્યુશનને ચકાસવાની જરૂર છે, અને પછી તેને સુધારવા માટે ટેસ્ટ રિઝલ્ટના આધારે સંશોધિત કરવામાં આવે છે. MS-ETS-4)

વિજ્ Scienceાન અને ઇજનેરી પ્રથાઓ 

Design ડિઝાઇન સમસ્યાને વ્યાખ્યાયિત કરો જે objectબ્જેક્ટ, ટૂલ, પ્રક્રિયા અથવા સિસ્ટમના વિકાસ દ્વારા ઉકેલી શકાય અને તેમાં વૈજ્ scientificાનિક જ્ knowledgeાન સહિત અનેક માપદંડો અને અવરોધોનો સમાવેશ થાય છે જે સંભવિત ઉકેલોને મર્યાદિત કરી શકે છે. (MS-ETS1-1)

Describe ઘટનાનું વર્ણન કરવા માટે એક મોડેલ વિકસાવો અને તેનો ઉપયોગ કરો (MS-PS4-2)

તારણોમાં સમાનતા અને તફાવતો નક્કી કરવા માટે ડેટાનું વિશ્લેષણ અને અર્થઘટન કરો. (MS ETS1-3)

ક્રોસકટિંગ ખ્યાલો

∙ માળખું અને કાર્ય

o વિવિધ સામગ્રીઓના ગુણધર્મો અને સામગ્રીને કેવી રીતે આકાર અને ઉપયોગ કરી શકાય છે તે ધ્યાનમાં લઈને ચોક્કસ કાર્યો કરવા માટે માળખાને ડિઝાઇન કરી શકાય છે (MS PSR-2)

o રચનાઓ ચોક્કસ કાર્યો કરવા માટે ડિઝાઇન કરી શકાય છે

વિદ્યાર્થી વર્કશીટ #1: KWL ચાર્ટ

વિદ્યાર્થી નામ તારીખ

નર્સો, ડોકટરો અને ઇજનેરો ચશ્મા અને અન્ય સાધનો કે જે દ્રષ્ટિ સુધારે છે તેની રચના અને નિર્માણ માટે સાથે કામ કરે છે. આ પડકારમાં તમે દર્દીની દ્રષ્ટિ સુધારવા માટે લેન્સની સિસ્ટમ ડિઝાઇન કરશો.

કોઈની દ્રષ્ટિ સુધારવામાં મદદ કરવા માટે તમારે માનવ આંખ અને લેન્સ વિશે શું જાણવાની જરૂર છે?

તમે શું જાણો છો, જાણવા માગો છો અને કોઈની દ્રષ્ટિ સુધારવા માટે ચશ્મા ડિઝાઇન કરવાનું શીખ્યા છો તેની યાદી આપવા માટે નીચે KWL ગ્રાફિક આયોજકનો ઉપયોગ કરો.

વિદ્યાર્થી વર્કશીટ 2: સામગ્રી અને પ્રાયોગિક સેટ-અપ

વિદ્યાર્થી નામ તારીખ

આ એકમના અંતે ડિઝાઇન પડકારને પૂર્ણ કરવા માટે, તમારે જિલેટીન અને લાઇટને કેવી રીતે દિશામાન કરવી તે જાણવાની જરૂર પડશે કારણ કે તે પ્રકાશના માર્ગમાંથી જિલેટીનના ટુકડા દ્વારા પસાર થાય છે.

શબ્દો અને/અથવા રેખાંકનોનો ઉપયોગ કરીને, પ્રકાશનો માર્ગ જેલેટીનમાંથી પસાર થાય છે તેનું વર્ણન કરો અને તેનું દસ્તાવેજીકરણ કરો: o ટેબલ પર સપાટ બિછાવેલો જિલેટીન સાથે o જિલેટીન સાથે ટેબલ પર ફ્લેટ નાખ્યો નથી

• લાઇટ બ્લોક્સ સાથે 1 બીમ તેની વિશાળ બાજુ પર બેઠો છે
• લાઇટ બ્લોક્સ સાથે 1 બીમ તેની સાંકડી બાજુ પર બેઠો છે
• એક સાથે 3 બીમ

વિદ્યાર્થી વર્કશીટ 3: રે ટ્રેસીંગ

શબ્દો અને રેખાંકનોનો ઉપયોગ કરીને, પ્રકાશના એક જ બીમનો માર્ગ રેકોર્ડ કરો કારણ કે તે પ્રકાશ સ્રોતમાંથી લેન્સની એક બાજુથી જિલેટીનના ટુકડાની બીજી બાજુ પસાર થાય છે; અને a સાથે જિલેટીનના ટુકડામાંથી પ્રકાશ કેવી રીતે પ્રવાસ કરે છે તે અંગે તારણો કા drawો

• સપાટ/સીધી સપાટી
• વક્ર સપાટી
• પ્રકાશનો માર્ગ વર્ણવો, દર્શાવો અને રેકોર્ડ કરો કારણ કે તે બહિર્મુખ અને અંતર્મુખ લેન્સ (3 લાઇટનો ઉપયોગ કરીને) પસાર થાય છે.
• ઓળખો અને વ્યાખ્યાયિત કરો: અંતર્મુખ લેન્સ, બહિર્મુખ લેન્સ ઘટના રે, રીફ્રેક્ટેડ કિરણ

  વિદ્યાર્થી વર્કશીટ 4: આઇ ટેમ્પલેટ