بازیافت کاغذ کلاس

ساخت مصالح (برای هر تیم)

مواد ساخت پالپ

• بلندر
• آب
• فرو رفتن
• تکه های کوچک محصولات کاغذی (دانش آموزان می توانند در مدرسه برای قراضه کلاس درس جمع و بیاورند یا سطل زباله راه اندازی کنند)
• سطل پلاستیکی
• دستمال توالت
• حوض بزرگ به اندازه کافی بزرگ که حاوی مخلوط خمیر کاغذ باشد و متناسب با طرح قاب کاغذ هر تیم باشد
• اختیاری: نشاسته ذرت

مواد مورد نیاز (تجارت / جدول احتمالات)

• مش سیم (حداقل دو قطعه حدود 10 x 25 سانتی متر)
• سیم
• رولپلاک چوبی
• گیره کاغذ
• وردنه
• حوله
• تخته های چوبی
• بلوک های چوبی
• مداد
• قطعات پارچه ای
• موضوع
• کاغذ مومی
• فویل آلومینیوم
• پوشش پلاستیکی
• گیاهان خشک ، برگ ، گل ، دانه ، ادویه جات ترشی جات

مواد آزمایش

• خمیر کاغذ
• حوض بزرگ به اندازه کافی بزرگ که حاوی مخلوط خمیر کاغذ باشد و متناسب با طرح قاب کاغذ هر تیم باشد

مواد

• خمیر کاغذ
• حوض بزرگ به اندازه کافی بزرگ که حاوی مخلوط خمیر کاغذ باشد و متناسب با طرح قاب کاغذ هر تیم باشد

روند

توجه: مخلوط پالپ باید چند ساعت قبل از فعالیت ایجاد شود. با استفاده از سطل پلاستیکی حاوی تفاله ، هر تیم باید نشان دهد که چگونه سیستم خود را با غوطه ور کردن سیستم خود در گلدان تفاله ، کاغذ درست می کند تا یک پوشش سبک از تفاله جمع کند. در مرحله بعدی ، دانش آموزان آب را از تفاله خود خارج می کنند (در ابتدا فشار مهم است ، اما می توان کاغذ را به مدت یک روز در خارج خشک کرد یا با سشوار تسریع کرد).

پس از خشک شدن کاغذ ، تیم ها باید کاغذ بازیافتی خود را از سیستم خود خارج کرده و نتایج را با کلاس به اشتراک بگذارند.

چند روز قبل از شروع فعالیت ، از دانش آموزان بخواهید که تکه های کاغذ را از خانه یا مدرسه جمع کنند. اینها ممکن است شامل کاغذهای رنگی ، حوله های کاغذی ، مقوا ، کارت های تبریک قدیمی ، پاکت نامه ها و غیره باشد. کاغذ نباید در معرض مواد غذایی باشد و باید تمیز باشد. به دانش آموزان پیشنهاد کنید مقداری ضایعات رنگی که ممکن است جداگانه استفاده کنند نیز جمع کنند.

برای استفاده از کلاس ، یک دیاف "پالپ" ایجاد کنید. این به شرح زیر حاصل می شود:

• از دانش آموزان بخواهید كه تمام كاغذهای قراضه جمع شده را به قطعات كوچك بریزند و سپس یك شب را در یك دیگ آب خیس كنند (دو برابر بیشتر از كاغذ قراضه ای كه انتظار دارید در كاغذ بازیافت شود استفاده كنید).
• یک قاشق غذاخوری نشاسته ذرت روند حل شدن را تسریع می کند ، اما لازم نیست.
• کاغذ مرطوب و آب (نسبت 2 قسمت آب به 1 قسمت کاغذ) را در مخلوط کن مخلوط کنید تا به قوام بذور آب برسد. تفاله را درون گلدان بریزید (به لیست مواد مراجعه کنید) و این کار را تکرار کنید تا اینکه گلدان نیمه پر شود.

1. کلاس را به تیم های 2-4 نفره تقسیم کنید.
2. کاربرگ کلاس بازیافت کاغذ و همچنین برخی از ورق های کاغذ را برای طراحی ترسیم کنید.
3. مباحث را در بخش مفاهیم پیشینه بحث کنید. برای معرفی درس ، بحث در مورد میزان استفاده از مقاله در مدرسه ، اینکه آیا جامعه شما در برنامه های بازیافت شرکت می کند را در نظر بگیرید و شاید همچنین گزینه های میان رشته ای این درس را در کار با یک معلم هنر یا یک هنرمند در منطقه خود در نظر بگیرید.
4. از دانش آموزان بخواهید ویدئوی موجود در www.paperrecycles.org/school_recycling را مشاهده كنند كه یك روش ساخت كاغذ در كلاس را نشان می دهد. این ویدئو همچنین نشان می دهد که چگونه کاغذ بازیافتی به مقدار زیاد در کارخانه ها تولید می شود. در کلاس درباره روش نشان داده شده بحث کنید ، توجه داشته باشید که صفحه نمایش روش خوبی برای شکل دادن کاغذ و همچنین از بین بردن مایعات است.
5. فرایند طراحی مهندسی ، چالش طراحی ، معیارها ، محدودیت ها و مواد را مرور کنید.
6. مواد هر تیم را تهیه کنید.
7. توضیح اینکه دانش آموزان باید یک سیستم بهبودیافته برای تبدیل تفاله به کاغذ در کلاس ایجاد کنند. آنها باید در نظر بگیرند که باید خمیر کاغذ تمام رطوبت را برداشته و اجازه داده شود خشک شود. اما ، شکل ، رنگ ، الگوهای کاغذ آنها ممکن است هر آنچه که طراحی می کنند باشد. به عنوان مثال ، برخی از دانش آموزان ممکن است بخواهند لیوان های کاغذی درست کنند ، یا یک الگوی چهارخانه در محصول حاصل از خود جاسازی کنند.
8. مدت زمان لازم برای طراحی و ساخت را اعلام کنید (1 ساعت توصیه می شود).
9. برای اطمینان از به موقع بودن خود از تایمر یا کرونومتر آنلاین (ویژگی شمارش معکوس) استفاده کنید. (www.online-stopwatch.com/ تمام صفحه-ساعت-توقف). به دانشجویان مرتباً «چک زمان» بدهید تا آنها در انجام وظایف خود باقی بمانند. اگر آنها در تلاش هستند ، سالاتی بپرسید که سریعتر آنها را به راه حلی برساند.
10. دانش آموزان برای سیستم کاغذ سازی خود ملاقات می کنند و طرحی را تهیه می کنند. آنها در مورد موادی که به آنها احتیاج دارند توافق می کنند ، برنامه خود را می نویسند / می کشند و برنامه خود را به کلاس ارائه می دهند. تیم ها ممکن است مواد نامحدودی را با تیم های دیگر تجارت کنند تا لیست قطعات ایده آل خود را تهیه کنند.
11. تیم ها طرح های خود را می سازند.
12. توجه: مخلوط پالپ باید چند ساعت قبل از فعالیت ایجاد شود. با استفاده از سطل پلاستیکی حاوی تفاله ، هر تیم باید نشان دهد که چگونه سیستم خود را با غوطه ور کردن سیستم خود در گلدان تفاله ، کاغذ درست می کند تا یک پوشش سبک از تفاله جمع کند. در مرحله بعدی ، دانش آموزان آب را از تفاله خود خارج می کنند (در ابتدا فشار مهم است ، اما می توان کاغذ را به مدت یک روز در خارج خشک کرد یا با سشوار تسریع کرد).

پس از خشک شدن کاغذ ، تیم ها باید کاغذ بازیافتی خود را از سیستم خود خارج کرده و نتایج را با کلاس به اشتراک بگذارند.

13. به عنوان کلاس ، درباره س refالات انعکاس دانش آموز بحث کنید.
14. برای کسب مطالب بیشتر در مورد موضوع ، به بخش "حفاری عمیق تر" مراجعه کنید.

انعکاس دانشجویی (دفتر مهندسی)

1. سیستم بازیافت کاغذ شما چقدر شبیه طرح نوشته شده شما بود؟
2. اگر متوجه شدید که در مرحله ساخت نیاز به ایجاد تغییراتی دارید ، توضیح دهید که چرا تیم شما تصمیم به بازنگری کرده است.
3. آیا به مخلوط تفاله مواد اضافه کردید؟ اگر چنین است ، آیا آنها تاثیری در مقاله مورد نظر شما داشتند؟ چطور؟
4. فکر می کنید این تمرین شما را به بازیافت مواد ترغیب می کند؟ چرا؟
5. به نظر شما چه مواد دیگری قابل بازیافت است؟
6. فکر می کنید طی بیست سال گذشته روش های بازیافت تغییر کرده است؟ چه نوآوری های تکنولوژیکی ممکن است بر کارآیی بازیافت امروز تأثیر بگذارد؟
7. فکر می کنید مهندسی چه تاثیری در بازیافت در سراسر جهان داشته است؟

این درس را می توان در کمتر از 1 دوره کلاس برای دانش آموزان مسن انجام داد. با این حال ، برای کمک به دانش آموزان از احساس عجله و تضمین موفقیت دانش آموزان (به ویژه برای دانش آموزان جوان) ، این درس را به دو دوره تقسیم کنید و به دانشجویان فرصت بیشتری برای طوفان فکری ، آزمایش ایده ها و نهایی کردن طرح آنها دهید. تست و تست را در دوره کلاس بعدی انجام دهید.

• محدودیت ها: محدودیت در مواد، زمان، اندازه تیم و غیره.
• ضوابط: شرایطی که طرح باید رعایت کند مانند اندازه کلی آن و غیره.
• مهندسان: مخترعان و حل کننده های جهان. بیست و پنج تخصص اصلی در مهندسی به رسمیت شناخته شده است (به اینفوگرافیک مراجعه کنید).
• فرآیند طراحی مهندسی: مهندسین فرآیند برای حل مسائل از آن استفاده می کنند. 
• عادات ذهنی مهندسی (EHM): شش راه منحصر به فرد که مهندسان فکر می کنند.
• تکرار: تست و طراحی مجدد یک تکرار است. تکرار (تکرارهای متعدد).
• کاغذ شکسته آسیاب: روی کاغذ باقی مانده و از زمان تولید کاغذ بریده شده است. 
• بازیافت کاغذ: فرآیند بازیابی کاغذهای باطله و تبدیل مجدد آن به محصولات کاغذی جدید.
• کاغذ پس از مصرف کننده: موادی مانند مجلات، روزنامه ها، سطل زباله اداری، دفترچه تلفن های قدیمی یا دایرکتوری ها. 
• کاغذ قبل از مصرف: محصولاتی که قبل از استفاده توسط مردم دور ریخته می شوند. 
• نمونه اولیه: یک مدل کاری از محلول مورد آزمایش.
• بازیافت: فرآیند برداشت مواد آماده دور ریختن و تبدیل (تغییر) آنها به مواد قابل استفاده مجدد.

اتصال به اینترنت

• موزه کاغذ فناوری جورجیا
• انجمن کاغذ بازیابی شده اروپا

خواندن توصیه می شود

• ساخت کاغذ: تاریخ و تکنیک یک صنعت باستانی (شابک: 978- 0486236193)
• هنر ساخت کاغذ: یک کتابچه راهنمای عملی (شابک: 978-0282735081)

فعالیت نوشتن

در مورد تأثیر بازیافت کاغذ ، فلزات یا سایر مواد بر روی محیط زیست مقاله یا پاراگرافی بنویسید. مقاله ممکن است یک دیدگاه جهانی یا محلی داشته باشد.

تراز به چهارچوب برنامه درسی

توجه: تمام برنامه های درسی در این مجموعه با استانداردهای ملی آموزش علوم که توسط شورای تحقیقات ملی تولید و توسط انجمن معلمان علوم ملی تأیید شده است ، و در صورت وجود ، همچنین به استانداردهای سواد فناوری انجمن بین المللی آموزش فناوری یا اصول و استانداردهای شورای ملی معلمان ریاضیات برای ریاضیات مدرسه.

استانداردهای ملی آموزش علوم کلاس K-4 (سنین 4-9)

استاندارد استاندارد A: علم به عنوان تحقیق

در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید رشد کنند

• توانایی های لازم برای انجام تحقیقات علمی 
• درک در مورد تحقیق علمی 

استاندارد B محتوا: علوم فیزیکی

در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند

• خصوصیات اشیا and و مواد 

استاندارد استاندارد E: علم و فناوری 

در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید رشد کنند

• توانایی طراحی فن آوری 

استاندارد F محتوا: علم در دیدگاه های شخصی و اجتماعی

در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند

• انواع منابع 
• علم و فناوری در چالش های محلی 

استاندارد G محتوا: تاریخ و ماهیت علم

در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند

• علم به عنوان یک تلاش انسانی 

استانداردهای ملی آموزش علوم پایه های 5-8 (سن 10-14)

استاندارد استاندارد A: علم به عنوان تحقیق

در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید رشد کنند

• توانایی های لازم برای انجام تحقیقات علمی 

استاندارد B محتوا: علوم فیزیکی

در نتیجه فعالیتهایشان ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند

• خصوصیات و تغییر خصوصیات در ماده 

استاندارد استاندارد E: علم و فناوری

در نتیجه فعالیت های کلاس 5-8 ، همه دانش آموزان باید رشد کنند

• توانایی طراحی فن آوری 
• تفاهماتی در مورد علم و فناوری 

استاندارد F محتوا: علم در دیدگاه های شخصی و اجتماعی

در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند

• جمعیت ها ، منابع و محیط ها 
• علم و فناوری در جامعه 

استاندارد G محتوا: تاریخ و ماهیت علم

در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند

• علم به عنوان یک تلاش انسانی 
• ماهیت علم 
• تاریخ علم 

استانداردهای ملی آموزش علوم پایه های 9-12 (سن 14-18)

استاندارد استاندارد A: علم به عنوان تحقیق

در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید رشد کنند

• توانایی های لازم برای انجام تحقیقات علمی 
• تفاهماتی در مورد تحقیق علمی 

استاندارد B محتوا: علوم فیزیکی 

در نتیجه فعالیتهایشان ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند

• ساختار و خصوصیات ماده 

استاندارد استاندارد E: علم و فناوری

در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید رشد کنند

• توانایی طراحی فن آوری 
• تفاهماتی در مورد علم و فناوری 

استاندارد F محتوا: علم در دیدگاه های شخصی و اجتماعی

در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند

• منابع طبیعی 
• کیفیت محیطی 
• خطرات طبیعی و انسانی 
• علم و فناوری در چالش های محلی ، ملی و جهانی 

استانداردهای سواد فناوری - همه اعصار

فناوری و جامعه

• استاندارد 4: دانش آموزان درک درستی از تأثیرات فرهنگی ، اجتماعی ، اقتصادی و سیاسی فناوری خواهند داشت.
• استاندارد 5: دانش آموزان درک درستی از تأثیرات فناوری بر محیط زیست خواهند داشت.
• استاندارد 6: دانش آموزان درک درستی از نقش جامعه در توسعه و استفاده از فناوری خواهند داشت.
• استاندارد 7: دانش آموزان درک درستی از تأثیر فناوری بر تاریخ خواهند داشت.

طرح

• استاندارد 8: دانش آموزان درک درستی از ویژگی های طراحی پیدا می کنند.
• استاندارد 9: دانش آموزان درک درستی از طراحی مهندسی خواهند داشت.
• استاندارد 10: دانش آموزان درک درستی از نقش عیب یابی ، تحقیق و توسعه ، اختراع و نوآوری و آزمایش در حل مسئله خواهند داشت.

توانایی هایی برای یک دنیای فناوری

• استاندارد 11: دانش آموزان توانایی های استفاده از روند طراحی را پیدا می کنند.
• استاندارد 13: دانش آموزان توانایی ارزیابی تأثیر محصولات و سیستم ها را پیدا می کنند.

جهان طراحی شده

• استاندارد 19: دانش آموزان درک درستی از فن آوری های تولید را به دست می آورند و قادر به انتخاب و استفاده هستند.

• عربی
• سواحیلی