آیا می توانید Copperplate کنید؟
این درس مهندسی شیمی و چگونگی تأثیر فرآیندهای آبکاری و آبکاری شیمیایی بر بسیاری از صنایع را بررسی می کند. دانش آموزان با استفاده از مواد روزمره طیف وسیعی از وسایل را با مس کار می کنند.
- درباره طراحی مهندسی و طراحی مجدد اطلاعات کسب کنید.
- درباره مهندسی شیمی بیاموزید.
- بیاموزید که چگونه مهندسی می تواند به حل چالش های جامعه کمک کند.
- در مورد کار گروهی و حل مسئله اطلاعات کسب کنید.
سطح سنی: 12-18
توجه داشته باشید ایمنی:
هنگام بیرون آوردن مواد از محلول یا دور ریختن محلول ، از دانش آموزان بخواهید از دستکش لاستیکی استفاده کنند. این فعالیت باید در محلی با تهویه مناسب انجام شود زیرا محلول می تواند پس از فرآیند آبکاری بو ایجاد کند.
- از سکه های ارزشمند استفاده نکنید ، زیرا پایان کار تغییر می کند و ممکن است بر ارزش سکه قابل جمع شدن تأثیر بگذارد.
- دانش آموزان نباید قبل یا بعد از غوطه ور شدن سکه ، آب لیمو یا محلول سرکه را بنوشند.
ساخت مصالح (برای هر تیم)
مواد مورد نیاز (برای هر تیم)
- دستکش لاستیکی
- شیشه های شیشه ای (شیشه های ژله یا کنسرو به خوبی کار می کنند)
- 25 پنی ، یورو یا هر سکه دیگری با پوشش مس
مواد مورد نیاز (جدول احتمالات)
- میخ ، پیچ یا پیچ و مهره آهنی (گالوانیزه نیست)
- نمک
- سرکه سفید / شفاف
- ابلیمو
- آب پرتقال
- جوش شیرین
- پد تمیز کردن
- آب
مواد آزمایش
- دستکش لاستیکی
- منبع آب
- محل سطل یا سینک ظرفشویی
- صدها سکه کثیف ، یورو یا سکه یا مواد دیگر با محتوای سطح مس بالا
مواد
- دستکش لاستیکی
- منبع آب
- محل سطل یا سینک ظرفشویی
- صدها سکه کثیف ، یورو یا سکه یا مواد دیگر با محتوای سطح مس بالا
روند
روشهای مختلفی در حذف لایه مس از سکه ها یا سایر موارد روی مس و انتقال مس به یک ماده فلزی دیگر موفقیت آمیز خواهد بود. راه حل پیشنهادی را در زیر مشاهده کنید. اگر می خواهید این روش ها را در اختیار تیم ها قرار دهید یا اینکه دوست دارید تیم ها به تنهایی راه حلی پیدا کنند ، در نظر بگیرید. حتماً همه راه حلهای تولید شده برای ایمنی را مرور و نظارت کنید.
- راه حل:
- 25 پنی (یا سکه یا مواد دیگر با محتوای مس خارجی زیاد) را درون یک ظرف شیشه ای با 1/2 فنجان (125 میلی لیتر) سرکه سفید و 1/4 قاشق چای خوری (1 میلی لیتر) نمک بریزید.
- اجازه دهید محلول به مدت 5 دقیقه بماند ، سپس 5 دقیقه دیگر میخ آهنی ، پیچ یا ماده دیگری (گالوانیزه نشده) اضافه کنید.
- مورد آهنی را برداشته و با استفاده از یك پودر تمیز كننده مقداری از پوشش را برداشته و مجدداً درون شیشه قرار دهید.
- سکه ها را اضافه کنید و اجازه دهید محلول به مدت 15 دقیقه بماند.
- سکه ها باید براق باشند و مورد آهن باید دارای پوشش نازکی از مس باشد.
محلول ها را در ظرفشویی دور بیندازید (احتمالاً بوی شدیدی خواهند داشت). اگر پس از آزمایش سکه ها در آب شستشو نشوند ، پس از چند روز آبی رنگ می شوند.
چالش طراحی
شما با توجه به چالش استفاده از سطح مس روی فلز دیگر ، بخشی از تیم مهندسان هستید. شما می توانید آیتم (های) فلزی را که می خواهید بشقاب گذاری کنید و همچنین محلول شیمیایی و زمان بندی که فکر می کنید بهترین کار را خواهد کرد. شما دو روش مختلف را توسعه خواهید داد و خواهید دید که کدام یک بهترین نتیجه را می دهد.
ضوابط
- باید دو روش مختلف آبکاری مس را توسعه دهد
- باید از یک ظرف شیشه ای استفاده کنید
محدودیت ها
- فقط از مواد ارائه شده استفاده کنید
- کلاس را به تیم های 2-4 نفره تقسیم کنید.
- کاربرگ Can You Copperplate را بهمراه برخی از ورق های کاغذ برای ترسیم طرح ها ، به دست خود برسانید.
- مباحث را در بخش مفاهیم پیشینه بحث کنید. در نظر بگیرید که چندین پیچ یا میخ مختلف با پایان های مختلف به دانش آموزان نشان دهید و از آنها بخواهید که چرا انواع مختلف برش ساخته شده اند
- فرایند طراحی مهندسی ، چالش طراحی ، معیارها ، محدودیت ها و مواد را مرور کنید.
- مواد هر تیم را تهیه کنید.
- توضیح اینکه دانش آموزان باید دو طرح متفاوت برای آبکاری یکی از موارد خود تهیه کنند. آنها ممکن است از محلولها ، مواد ، زمانبندیهای مختلف استفاده کنند. هرکدام باید از سکه های قدیمی تر ، یورو یا سکه های دیگر یا مواد با محتوای خارجی زیاد مس استفاده کنند - و از یک ظرف شیشه ای استفاده کنند.
- مرحله 1: موارد را شناسایی کرده و دو روش برای آبکاری مس آن موارد تعیین کنید. ممکن است بخواهید چندین مورد را در یکی از راه حل ها قرار دهید. اما باید توجه داشته باشید که هر مس آزاد شده از پنی ها یا سکه های دیگر مس ، بین چندین فلز رقیق می شود. موارد زیر را برای هر یک از 2 راه حل مستند کنید:
- راه حل را توصیف کنید (مقدار هر مورد را شامل کنید
- مواردی را که باید آبکاری شود ، توصیف کنید
- روش (زمان ، روش های شستشو و غیره) را توصیف کنید
- نتیجه پیش بینی شده
- مرحله 2: برنامه و نتیجه پیش بینی شده خود را به کلاس ارائه دهید. در صورت تمایل ، ایده های تیم های دیگر را در نظر بگیرید و برنامه خود را تنظیم کنید.
- مرحله 3: دو روش را امتحان کنید و مشاهدات خود را برای هر یک یادداشت کنید:
- چه اتفاقی برای راه حل افتاد؟
- چه اتفاقی برای مورد (های) که می خواستید بشقاب بزنید اتفاق افتاده است؟
- سکه ها یا سکه های روی سطح مس چه رخ داده است؟
- آیا این روش جواب داد؟
- مدت زمان لازم برای انجام مرحله 1 را اعلام کنید (1 ساعت توصیه می شود).
- برای اطمینان از به موقع بودن خود از تایمر یا کرونومتر آنلاین (ویژگی شمارش معکوس) استفاده کنید. (www.online-stopwatch.com/ تمام صفحه-ساعت-توقف). به دانشجویان مرتباً «چک زمان» بدهید تا آنها در انجام وظایف خود باقی بمانند. اگر آنها در تلاش هستند ، سالاتی بپرسید که سریعتر آنها را به راه حلی برساند.
- دانش آموزان ملاقات می کنند و طرحی را تهیه می کنند. آنها در مورد مواد و روشها توافق دارند.
- تیم ها برنامه ریزی مرحله 1 را کامل می کنند.
- تیم ارائه مرحله 2 را کامل می کند.
- تیم ها مرحله 3 آزمایش و مشاهدات را کامل می کنند. به بخش "آزمایش مواد و فرآیند" مراجعه کنید.
- چرا این روند کار می کند؟
- مخلوط سرکه و نمک یک محلول اسیدی ایجاد می کند. اکسید مس در معرض محلول حل می شود.
- مواد آهن با مس پوشانده می شوند زیرا وقتی سکه ها در محلول قرار می گیرند مقداری از مس سطح حل می شود. اما هنگامی که اتم های مس پنی را ترک می کنند ، برخی از الکترونهای خود را پشت سر می گذارند ... یونهای مس با بار مثبت (اتمهای مس که دو الکترون از دست ندارند).
- مقداری از فلز موجود در آهن حل می شود و یون های آهن با بار مثبت وجود دارند که در محلول با یون های مس با بار مثبت شناور هستند. وقتی یونهای آهن از میخ / پیچ خارج می شوند ، ماده بار منفی می یابد و یون های دارای بار مثبت را در محلول جذب می کند.
- یون های مس بیشتر از اتم های آهن به سمت آهن جذب می شوند ، بنابراین این ماده را با پوشش نازک مس می پوشانند.
- به عنوان کلاس ، درباره س refالات انعکاس دانش آموز بحث کنید.
- برای کسب مطالب بیشتر در مورد موضوع ، به بخش "حفاری عمیق تر" مراجعه کنید.
انعکاس دانشجویی (دفتر مهندسی)
- آیا تیم شما قادر به ساخت یک مورد فلزی از مس بود؟ فکر می کنید چه عواملی در موفقیت یا عدم موفقیت روش شما موثر بوده است؟
- اگر متوجه شدید که پس از گوش دادن به روش های برنامه ریزی شده توسط تیم های دیگر ، لازم بود تغییراتی در روش خود ایجاد کنید ، توضیح دهید که چرا تیم شما تصمیم به بازنگری می کند.
- تیم دیگری کدام روش را بیشتر به کار گرفت؟ فکر می کنید چرا این روش خیلی خوب کار کرده است؟
- آیا فکر می کنید انجام این کار به عنوان تیم دارای پاداش بیشتری است یا اینکه ترجیح می دهید به تنهایی روی آن کار کنید؟ چرا؟
- آیا فکر می کنید مهندسان شیمی برای رسیدن به یک هدف باید تلاش های زیادی انجام دهند؟ فکر می کنید قبل از موفقیت بارها و بارها شکست بخورید؟
- فکر می کنید کدام صنعت یا تجارت می خواهد از روشی که توسعه داده اید استفاده کند؟
اصلاح زمان
این درس را می توان در کمتر از 1 دوره کلاس برای دانش آموزان مسن انجام داد. با این حال ، برای کمک به دانش آموزان از احساس عجله و تضمین موفقیت دانش آموزان (به ویژه برای دانش آموزان جوان) ، این درس را به دو دوره تقسیم کنید و به دانشجویان فرصت بیشتری برای طوفان فکری ، آزمایش ایده ها و نهایی کردن طرح آنها دهید. تست و تست را در دوره کلاس بعدی انجام دهید.
فرآیندهای آبکاری
آبکاری فلز
آبکاری فلزات از زمان های بسیار دور تاکنون با فرایندهای زیادی انجام می شده است. آبکاری طلا روشی است برای رسوب یک لایه نازک از طلا بر روی سطح فلز دیگر ، اغلب اوقات مس یا نقره (برای ساخت نقره) ، با آبکاری شیمیایی یا الکتروشیمیایی. آبکاری بسیار کاربرد دارد ... این می تواند ماده را در برابر آسیب یا سایش مقاوم تر کند... می تواند ماده را زیباتر نشان دهد ... .سخت کردن یک سطح… برای کاهش اصطکاک ... برای بهبود چسبندگی رنگ ، برای تغییر رسانایی ، برای محافظت در برابر اشعه ، و برای اهداف دیگر. همچنین برای ایجاد ضخامت قطعات با اندازه کم استفاده می شود. این به طور گسترده ای در صنعت برای پوشش اشیا metal فلزی با یک لایه نازک از فلز متفاوت استفاده می شود. لایه فلز رسوب شده خاصیت مطلوبی دارد که فلز جسم فاقد آن است. به عنوان مثال ، آبکاری کروم بر روی بسیاری از اشیا such مانند قطعات خودرو ، شیرهای حمام ، مشعل های گاز آشپزخانه ، رینگ چرخ و بسیاری دیگر انجام می شود. طلا غالباً روی نقره یا فلز ارزان تری آبکاری می شود تا هزینه جواهرات را کاهش دهد. از روکش طلا اغلب در الکترونیک استفاده می شود ، تا یک لایه رسانای الکتریکی مقاوم در برابر خوردگی روی مس ، به طور معمول در اتصالات الکتریکی و صفحه های مدار چاپی ، ایجاد شود. سطح میخ هایی که در ساخت و ساز استفاده می شود گاهی گالوانیزه است که به آن یک لایه روی اضافه می شود.
آبکاری چیست؟
آبکاری به روشی گفته می شود که در آن یونهای فلزی موجود در یک محلول توسط یک میدان الکتریکی حرکت داده می شوند تا یک الکترود را بپوشانند. در این فرآیند از جریان الکتریکی برای پوشاندن یک جسم رسانا با یک لایه نازک از مواد ، مانند یک فلز استفاده می شود. فرآیندی که در آبکاری آبکاری استفاده می شود ، جابجایی الکتریکی نامیده می شود. در یک تکنیک ، آند از فلزی ساخته شده است که باید روی قطعه آبکاری شود. هر دو م componentsلفه در محلولی بنام الکترولیت حاوی یک یا چند نمک فلز محلول و همچنین یونهای دیگر غوطه ور می شوند. منبع تغذیه با جریان مستقیم به آند ، اتمهای فلز را که از آن تشکیل شده اکسید کرده و به آنها اجازه می دهد تا در محلول حل شوند.
در کاتد، یونهای فلزی محلول در محلول الکترولیت در سطح مشترک بین محلول و کاتد کاهش مییابد، به طوری که روی کاتد "صفحه" میشوند. سرعت انحلال آند برابر با سرعتی است که کاتد با آن آبکاری می شود، در مقابل جریانی که از مدار می گذرد. به این ترتیب، یون های موجود در حمام الکترولیت به طور مداوم توسط آند دوباره پر می شوند. در مثال سمت راست، در محلول اسیدی، مس در آند با از دست دادن دو الکترون به Cu2+ اکسید می شود. Cu2+ با آنیون SO42- موجود در محلول همراه می شود و سولفات مس را تشکیل می دهد.
- شیمیایی: هر ماده ای (به عنوان اسید) که در اثر اثر دو یا چند ماده دیگر بر روی یکدیگر یا برای ایجاد تغییر در ماده دیگر به کار می رود.
- محدودیت ها: محدودیت در مواد، زمان، اندازه تیم و غیره.
- مس: فلزی به رنگ قهوه ای مایل به قرمز که یکی از عناصر شیمیایی است
- Copperplate: اعمال سطح مسی روی فلز دیگر.
- ضوابط: شرایطی که طرح باید رعایت کند مانند اندازه کلی آن و غیره.
- مهندسان: مخترعان و حل کننده های جهان. بیست و پنج تخصص اصلی در مهندسی به رسمیت شناخته شده است (اینفوگرافیک را ببینید).
- فرآیند طراحی مهندسی: مهندسین فرآیند برای حل مسائل از آن استفاده می کنند.
- عادات ذهنی مهندسی (EHM): شش راه منحصر به فرد که مهندسان فکر می کنند.
- تکرار: تست و طراحی مجدد یک تکرار است. تکرار (تکرارهای متعدد).
- نمونه اولیه: یک مدل کاری از محلول مورد آزمایش.
- محلول: مخلوطی از دو یا چند ماده که به طور یکنواخت مخلوط می ماند.
[/ vc_column_text]
اتصال به اینترنت
خواندن توصیه می شود
- دفترچه مهندسی آبکاری (شابک: 978- 1475708561)
- پرداخت و آبکاری فلزات (شابک: 978- 1246867176)
- رسوب الکتریکی فلزات (شابک: 978- 1176590250)
فعالیت نوشتن
یک مقاله یا یک پاراگراف در مورد اینکه چرا میخ های استفاده شده در ساخت و ساز گالوانیزه هستند بنویسید.
تراز به چهارچوب برنامه درسی
توجه داشته باشید: برنامه های درسی در این مجموعه با یک یا چند مجموعه از استانداردهای زیر مطابقت دارد:
- استانداردهای آموزش علوم ایالات متحده (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
- استانداردهای علمی نسل بعدی ایالات متحده (http://www.nextgenscience.org/)
- استانداردهای سواد فناوری انجمن بین المللی آموزش فناوری (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
- اصول و معیارهای شورای ملی معلمان ریاضیات ریاضیات مدارس ایالات متحده (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
- استانداردهای هسته هسته ای مشترک ایالات متحده برای ریاضیات (http://www.corestandards.org/Math)
- استانداردهای علوم کامپیوتر K-12 انجمن معلمان علوم کامپیوتر (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)
استانداردهای ملی آموزش علوم کلاس K-4 (سنین 4-9)
استاندارد استاندارد A: علم به عنوان تحقیق
در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید رشد کنند
- توانایی های لازم برای انجام تحقیقات علمی
- درک در مورد تحقیق علمی
استاندارد B محتوا: علوم فیزیکی
در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند
- خصوصیات اشیا and و مواد
استاندارد محتوای D: علوم زمین و فضا
در نتیجه فعالیتهایشان ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند
- خصوصیات مواد خاکی
استاندارد استاندارد E: علم و فناوری
در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید رشد کنند
- توانایی طراحی فن آوری
- درک در مورد علم و فناوری
استاندارد F محتوا: علم در دیدگاه های شخصی و اجتماعی
در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند
- انواع منابع
- علم و فناوری در چالش های محلی
استاندارد G محتوا: تاریخ و ماهیت علم
در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند
- علم به عنوان یک تلاش انسانی
استانداردهای ملی آموزش علوم پایه های 5-8 (سن 10-14)
استاندارد استاندارد A: علم به عنوان تحقیق
در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید رشد کنند
- توانایی های لازم برای انجام تحقیقات علمی
استاندارد B محتوا: علوم فیزیکی
در نتیجه فعالیتهایشان ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند
- خصوصیات و تغییر خصوصیات در ماده
استاندارد استاندارد E: علم و فناوری
در نتیجه فعالیت های کلاس 5-8 ، همه دانش آموزان باید رشد کنند
- توانایی طراحی فن آوری
استاندارد F محتوا: علم در دیدگاه های شخصی و اجتماعی
در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند
- علم و فناوری در جامعه
استانداردهای ملی آموزش علوم پایه های 5-8 (سن 10-14)
استاندارد G محتوا: تاریخ و ماهیت علم
در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند
- علم به عنوان یک تلاش انسانی
- تاریخ علم
استانداردهای ملی آموزش علوم پایه های 9-12 (سن 14-18)
استاندارد استاندارد A: علم به عنوان تحقیق
در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید رشد کنند
- توانایی های لازم برای انجام تحقیقات علمی
استاندارد B محتوا: علوم فیزیکی
در نتیجه فعالیتهایشان ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند
- واکنشهای شیمیایی
- ساختار و خصوصیات ماده
استاندارد استاندارد E: علم و فناوری
در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید رشد کنند
- توانایی طراحی فن آوری
- تفاهماتی در مورد علم و فناوری
استاندارد F محتوا: علم در دیدگاه های شخصی و اجتماعی
در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند
- منابع طبیعی
- علم و فناوری در چالش های محلی ، ملی و جهانی
استاندارد G محتوا: تاریخ و ماهیت علم
در نتیجه فعالیت ها ، همه دانش آموزان باید درک درستی از آنها داشته باشند
- علم به عنوان یک تلاش انسانی
- دیدگاه های تاریخی
استانداردهای علمی نسل بعدی - نمرات 2-5 (سنین 7-11)
ماده و فعل و انفعالات آن
- 2-PS1-2. داده های بدست آمده از آزمایش مواد مختلف را تجزیه و تحلیل کنید تا مشخص شود کدام مواد دارای خصوصیاتی هستند که برای هدف مورد نظر مناسب ترند.
طراحی مهندسی
دانش آموزانی که درک درستی از خود نشان می دهند می توانند:
- 3-5-ETS1-1. یک مسئله ساده طراحی را منعکس کننده یک نیاز یا خواسته تعریف کنید که شامل معیارهای مشخص شده برای موفقیت و محدودیت در مواد ، زمان یا هزینه باشد.
- 3-5-ETS1-2. تولید و مقایسه چندین راه حل ممکن برای یک مسئله بر اساس میزان مناسب بودن هریک از معیارها و محدودیت های مسئله.
- 3-5-ETS1-3. برنامه ریزی و انجام آزمایش های منصفانه که در آن متغیرها کنترل می شوند و نقاط شکست برای شناسایی جنبه های یک مدل یا نمونه اولیه قابل بهبود در نظر گرفته می شوند.
استانداردهای علمی نسل بعدی - نمرات 6-8 (سنین 11-14)
ماده و فعل و انفعالات آن
- MS-PS1-2. تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها در مورد خواص مواد قبل و بعد از تعامل مواد برای تعیین اینکه آیا یک واکنش شیمیایی رخ داده است.
طراحی مهندسی
دانش آموزانی که درک درستی از خود نشان می دهند می توانند:
- MS-ETS1-1. معیارها و محدودیت های یک مسئله طراحی را با دقت کافی برای اطمینان از یک راه حل موفقیت آمیز ، با در نظر گرفتن اصول علمی مربوطه و تأثیرات احتمالی بر مردم و محیط طبیعی که ممکن است راه حل های ممکن را محدود کند ، تعریف کنید.
- MS-ETS1-2. راه حل های طراحی رقابتی را با استفاده از یک فرایند سیستماتیک ارزیابی کنید تا تعیین کند که آنها به خوبی با معیارها و محدودیت های مسئله مطابقت دارند.
استانداردهای سواد فناوری - همه اعصار
ماهیت فناوری
- استاندارد 1: دانش آموزان درک درستی از ویژگی ها و دامنه فناوری پیدا می کنند.
- استاندارد 3: دانش آموزان درک درستی از روابط بین فن آوری ها و ارتباطات بین فناوری و سایر زمینه های تحصیل خواهند داشت.
فناوری و جامعه
- استاندارد 4: دانش آموزان درک درستی از تأثیرات فرهنگی ، اجتماعی ، اقتصادی و سیاسی فناوری خواهند داشت.
- استاندارد 6: دانش آموزان درک درستی از نقش جامعه در توسعه و استفاده از فناوری خواهند داشت.
- استاندارد 7: دانش آموزان درک درستی از تأثیر فناوری بر تاریخ خواهند داشت.
طرح
- استاندارد 8: دانش آموزان درک درستی از ویژگی های طراحی پیدا می کنند.
- استاندارد 9: دانش آموزان درک درستی از طراحی مهندسی خواهند داشت.
- استاندارد 10: دانش آموزان درک درستی از نقش عیب یابی ، تحقیق و توسعه ، اختراع و نوآوری و آزمایش در حل مسئله خواهند داشت.
توانایی هایی برای یک دنیای فناوری
- استاندارد 11: دانش آموزان توانایی های استفاده از روند طراحی را پیدا می کنند.
- استاندارد 13: دانش آموزان توانایی ارزیابی تأثیر محصولات و سیستم ها را پیدا می کنند.
کار تیمی و برنامه ریزی مهندسی
شما با توجه به چالش استفاده از سطح مس روی فلز دیگر ، بخشی از تیم مهندسان هستید. شما می توانید مورد فلزی / مواردی را که می خواهید بشقاب گذاری کنید و همچنین محلول شیمیایی و زمان بندی که فکر می کنید بهترین کار را خواهد کرد. شما دو رویکرد مختلف را توسعه خواهید داد و خواهید دید که کدام یک از اینها بهترین نتیجه را دارد
مرحله 1: دو روش برای آبکاری مس تعیین کنید و اقلام خود را شناسایی کنید. توجه داشته باشید ، ممکن است بخواهید چندین مورد را در یکی از راه حل ها قرار دهید ... اما توجه داشته باشید که هر مس که از سکه ها یا سکه های دیگر مبتنی بر مس آزاد می شود ، بین چندین مورد فلزی رقیق می شود و بنابراین ممکن است نتیجه ای نبینید. در کادر زیر ، راه حل ، روش ، زمان بندی و مواردی را که ورق مسی خواهید داشت ، توصیف کنید.
راه حل | راه حل را توصیف کنید (مقدار هر مورد را شامل کنید) | مواردی را که باید آبکاری شود ، توصیف کنید | روش را توصیف کنید (شامل زمان بندی ، روش های شستشو و غیره) | نتیجه پیش بینی شده |
1 |
|
|||
2 |
|
ارائه و تست
مرحله 2: برنامه و نتیجه پیش بینی شده خود را به کلاس ارائه دهید. ایده های تیم های دیگر را در نظر بگیرید و اگر دوست دارید برنامه خود را تنظیم کنید.
مرحله 3: دو روش خود را آزمایش کنید و مشاهدات خود را در کادر زیر یادداشت کنید.
راه حل | چه اتفاقی برای راه حل افتاد؟ | چه اتفاقی برای موردی که می خواستید بشقابید اتفاق افتاده است؟ | سکه ها یا سکه های روی سطح مس چه رخ داده است؟ | آیا این روش جواب داد؟ |
1 |
|
|||
2 |
|
انعکاس
س questionsالات انعکاس زیر را تکمیل کنید:
- آیا تیم شما قادر به ساخت یک مورد فلزی از مس بود؟ فکر می کنید چه عواملی در موفقیت یا عدم موفقیت روش شما موثر بوده است؟
- اگر متوجه شدید که پس از گوش دادن به روش های برنامه ریزی شده توسط تیم های دیگر ، لازم بود تغییراتی در روش خود ایجاد کنید ، توضیح دهید که چرا تیم شما تصمیم به بازنگری می کند.
- کدام روش که تیم دیگری بیشترین موفقیت را در پیش گرفت؟ فکر می کنید چرا این روش خیلی خوب کار کرده است؟
- آیا فکر می کنید انجام این کار به عنوان تیم دارای پاداش بیشتری است یا اینکه ترجیح می دهید به تنهایی روی آن کار کنید؟ چرا؟
- آیا فکر می کنید مهندسان شیمی برای رسیدن به یک هدف باید تلاش های زیادی انجام دهند؟ فکر می کنید قبل از موفقیت بارها و بارها شکست بخورید؟
- فکر می کنید کدام صنعت یا تجارت می خواهد از روشی که توسعه داده اید استفاده کند؟