Un marco conceptual para la educación STEM integrada by & Revista internacional de educación STEM volumen 3, Número de artículo: 11 (2016)

La urgencia mundial de mejorar la educación STEM puede estar impulsada por los impactos ambientales y sociales del siglo XXI, que a su vez ponen en peligro la seguridad mundial y la estabilidad económica. La complejidad de estos factores globales va más allá de ayudar a los estudiantes a lograr puntajes altos en las evaluaciones de matemáticas y ciencias. Friedman (El mundo es plano: una breve historia del siglo XXI, 2005) ayudó a ilustrar la complejidad de una sociedad global, y los educadores deben ayudar a los estudiantes a prepararse para este cambio global. En respuesta a estos desafíos, EE. UU. Experimentó reformas educativas STEM masivas en las últimas dos décadas. En la práctica, los educadores STEM carecen de una comprensión coherente de la educación STEM. Por lo tanto, podrían beneficiarse de un marco conceptual de educación STEM. El proceso de integrar ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas en contextos auténticos puede ser tan complejo como los desafíos globales que exigen una nueva generación de expertos en STEM. Los investigadores educativos indican que los maestros luchan por establecer conexiones entre las disciplinas STEM. En consecuencia, los estudiantes a menudo no están interesados ​​en las ciencias y las matemáticas cuando aprenden de manera aislada y disociada, sin conexiones con conceptos transversales y aplicaciones del mundo real. El siguiente documento pondrá en práctica los conceptos clave de la educación STEM y combinará las teorías de aprendizaje para construir un marco de educación STEM integrado para ayudar en la investigación adicional de la educación STEM integrada.

Kelley, TR, Knowles, JG Un marco conceptual para la educación STEM integrada. Educación STEM IJ 3, 11 (2016). https://doi.org/10.1186/s40594-016-0046-z