Ingeniero de un bastón
Esta lección explora la personalización de dispositivos de asistencia. Los estudiantes trabajan en equipos para rediseñar un dispositivo de asistencia existente que integra tecnología para satisfacer las necesidades de un "cliente".
- Aprenda sobre tecnología y dispositivos de asistencia.
- Aprenda sobre diseño y rediseño de ingeniería.
- Aprenda cómo la ingeniería puede ayudar a resolver los desafíos de la sociedad.
- Aprenda sobre el trabajo en equipo y la resolución de problemas.
Rangos de Edad: 8 - 18
Materiales de Construcción (para cada equipo)
Materiales Requeridos
- Bastón de madera (alrededor de $ 10)
Reto de Diseño
Usted es un equipo de ingenieros que se ha enfrentado al desafío de diseñar un nuevo dispositivo de asistencia para satisfacer las necesidades de un cliente. Documentarás tu diseño en papel e incluirás un presupuesto de fabricación para tu nuevo bastón.
- Divida la clase en equipos de 2-4.
- Reparta la hoja de trabajo Rubber Band Racers, así como algunas hojas de papel para dibujar diseños.
- Analice los temas de la sección Conceptos básicos. Para presentar la lección, considere preguntar a los estudiantes cómo los ingenieros desarrollan dispositivos de asistencia como sillas de ruedas y andadores. Indíqueles que piensen en alguien que conozcan que tenga dificultades para moverse, como alguien que se haya roto una pierna o una persona mayor con artritis. Pídales que consideren cómo el hecho de escuchar a alguien que podría usar un producto podría afectar el diseño del producto final.
Si el tiempo lo permite, haga que los estudiantes discutan cómo, a cualquier edad, las personas pueden necesitar dispositivos de asistencia para ayudarlos a completar las tareas diarias. Pueden hablar sobre las personas que conocen y considerar los diversos dispositivos y equipos que utilizan para ayudarlos. - Asigne a cada equipo de 2-3 estudiantes uno de los perfiles de "cliente" de las Hojas de trabajo para estudiantes.
- Explique que están trabajando como un equipo de ingenieros para rediseñar un bastón, un dispositivo de asistencia, para satisfacer las necesidades específicas del cliente.
- Los equipos discuten las necesidades de sus clientes y hacen una lluvia de ideas para determinar qué tecnología u otras características podrían agregarse al bastón para ayudar al individuo. Los equipos investigan el costo de cada adición y dibujan un diagrama de su bastón, ya sea en papel o mediante un software de diseño.
- A continuación, los equipos presentan sus diseños a la clase, junto con un costo detallado de fabricación. Es posible que desee alentar a los equipos de estudiantes a agregar una tarifa de consultoría o diseño de ingeniería a su diseño.
- Como clase, discuta las preguntas de reflexión de los estudiantes.
- Para obtener más contenido sobre el tema, consulte la sección "Explora Más."
Idea de extensión
Involucre a una persona en su escuela que pueda tener desafíos físicos para participar en este proyecto. Pídales que describan las herramientas que podrían necesitar para ayudarlos a mejorar su movilidad o la capacidad de realizar una tarea como levantar una taza o cargar un paquete mientras caminan con un bastón o un andador. Luego, haga que los estudiantes trabajen en equipos para diseñar un dispositivo de apoyo.
Reflexión Estudiantil (cuaderno de ingeniería)
- ¿Su equipo desarrolló una solución a la situación de su cliente? ¿Cuál te pareció el cambio más innovador que le hiciste al bastón?
- ¿Crees que esta actividad fue más gratificante para hacer en equipo, o hubieras preferido trabajar solo en ella? ¿Por qué?
- ¿Crees que tu nuevo diseño de bastón podría ser útil para personas reales? ¿Por qué?
- ¿Puede pensar en otros dispositivos de asistencia que podrían mejorarse mediante la reingeniería?
- ¿Crees que los ingenieros trabajan en equipo o solos? ¿Por qué?
- Si hizo un prototipo de su nuevo diseño, ¿encontró que el diseño tenía que adaptarse cuando trabajaba con materiales reales en lugar de dibujar su plan?
Modificación de Tiempo
La lección se puede realizar en tan solo 1 período de clase para estudiantes mayores. Sin embargo, para ayudar a los estudiantes a no sentirse apresurados y asegurar el éxito de los estudiantes (especialmente para los estudiantes más jóvenes), divida la lección en dos períodos para que los estudiantes tengan más tiempo para intercambiar ideas, probar ideas y finalizar su diseño. Realice las pruebas y el informe en el próximo período de clases.
¿Qué son los dispositivos de asistencia?
Los dispositivos de asistencia se utilizan para ayudar a las personas con discapacidad en diversas etapas de la vida. Alguien puede romperse una pierna y necesitar muletas para moverse hasta que sane la pierna, o una persona mayor puede no tener confianza para caminar y necesitar el apoyo de un andador resistente para mantener el equilibrio y poder caminar con confianza.
Muchos no están diseñados como dispositivos de asistencia para personas con discapacidades, sino para facilitar la vida de cualquier persona, por ejemplo, un interruptor de luz sensible al sonido. En la cocina, los utensilios para comer y cocinar se pueden equipar con asas de gran tamaño para un agarre más fácil. Este "dispositivo de asistencia" puede permitir que una persona de 85 años con artritis en los dedos y las manos continúe preparándose la comida.
Otro dispositivo de asistencia relacionado con la cocina es un alimentador automático, controlado por un interruptor de mentón o un interruptor de mano / pie, para que las personas que no pueden sostener los cubiertos debido al temblor o espasticidad de las manos y los brazos puedan alimentarse por sí mismas.
Los dispositivos de asistencia se encuentran con frecuencia en el baño. Las barras de sujeción alrededor de la bañera se instalan fácilmente y ayudan a prevenir caídas. Los bancos de ducha, los elevadores de bañera y una puerta en la bañera no solo alivian la necesidad de asistencia humana, sino que también facilitan la ducha y reducen el riesgo de resbalones.
En el dormitorio, las barandillas alrededor de la cama pueden hacer que sea más fácil y seguro entrar y salir de la cama. Los controles de luces y otros electrodomésticos junto a la cama aumentan la capacidad de las personas con problemas de movilidad para controlar la iluminación, la temperatura u otras condiciones de su hogar sin levantarse de la cama.
Para las personas mayores con discapacidades funcionales que viven en viviendas de varios niveles, los elevadores para sillas de ruedas y las escaleras permiten el acceso y la movilidad completos por toda la casa. Las personas con discapacidad auditiva pueden beneficiarse de una simple luz parpadeante en lugar de un timbre. Los peines y cepillos de mango grande y los cierres de velcro para la ropa ayudan a las personas con habilidades motoras finas manuales limitadas.
bastones
Un bastón puede cumplir varias funciones diferentes para satisfacer las necesidades de un usuario: puede ayudar en el equilibrio, puede sostener una extremidad o articulación debilitada o dolorida, y puede ayudar a detectar el entorno. Hay muchos tipos de bastones y, a menudo, están diseñados para satisfacer las necesidades de una población específica de personas. Por ejemplo, los "bastones blancos" están diseñados para ayudar a las personas con discapacidad visual. Son más largos y delgados y permiten al usuario "sentir" el camino por delante. También alertan a otros, como los automovilistas, para que sepan que el usuario es ciego y, por lo tanto, tenga cuidado. En el Reino Unido, las bandas rojas en un bastón blanco indican un usuario sordo-ciego.
Tipos de bastones
Hay muchos tipos de bastones, desde diseños básicos de madera que se pueden fabricar de forma económica, hasta dispositivos más avanzados tecnológicamente. Los tipos básicos incluyen bastones plegables que pueden tener varias articulaciones y generalmente están conectados por un cordón elástico interno, bastones cuádruples que tienen cuatro patas en la base para que puedan pararse solos y puedan ser más estables, bastones de trípode que se abren en forma de trípode y a veces incluyen un asiento para descansar, bastones ajustables que se pueden hacer más cortos o más altos para adaptarse a la altura del usuario, bastones con correas para que no se caigan del usuario, bastones iluminados que ayudan al usuario en lugares oscuros e incluso algunos equipados con un timbre o timbre que puede alertar a otros que el usuario necesita ayuda. Para su uso en hielo, existen tacos metálicos que pueden usarse para ayudar al usuario a mantenerse seguro al caminar sobre superficies resbaladizas. Y hay muchos mangos diferentes disponibles para adaptarse al tamaño de las manos del usuario y sus necesidades médicas.
Selección de material
Los materiales seleccionados para la fabricación de un bastón pueden estar determinados por muchos factores, incluidos la resistencia, el peso y la durabilidad requeridos. Por ejemplo, una caña de aluminio sería mucho más ligera que una de acero. Esto podría ser preferido por una persona mayor sin mucha fuerza en sus brazos.
- Bastones ajustables: se pueden hacer más cortos o más altos para adaptarse a la altura del usuario.
- Dispositivo de asistencia: dispositivos que se utilizan para ayudar a las personas con discapacidades en diversas etapas de la vida.
- Bastón: Dispositivo que se utiliza principalmente para ayudar a caminar, proporcionar estabilidad o apoyo postural o ayudar a mantener una buena postura.
- Restricciones: limitaciones de material, tiempo, tamaño del equipo, etc.
- Criterios: Condiciones que debe satisfacer el diseño como su tamaño total, etc.
- Ingenieros: inventores y solucionadores de problemas del mundo. Se reconocen veinticinco especialidades importantes en ingeniería (ver infografía).
- Proceso de diseño de ingeniería: los ingenieros de procesos utilizan para resolver problemas.
- Hábitos de la mente de ingeniería (EHM): Seis formas únicas en que piensan los ingenieros.
- Bastones plegables: pueden tener varias articulaciones y generalmente están conectados por un cordón elástico interno.
- Iteración: Probar y rediseñar es una iteración. Repetir (múltiples iteraciones).
- Prototipo: Modelo funcional de la solución a probar.
- Bastones cuádruples: tienen cuatro patas en la base para que puedan pararse solos y ser más estables
- Bastones de trípode: se abren en forma de trípode y, a veces, incluyen un asiento para descansar.
Enlaces a Internet
Lectura Recomendada
- La guía ilustrada de dispositivos y tecnología de asistencia: herramientas y dispositivos para vivir de forma independiente (ISBN: 978-1932603804)
- 21st Century Complete Medical Guide to Assistive Living and Assistive Devices (ISBN: 978-1592486830)
- Dispositivos de asistencia, estrategias de adaptación y actividades recreativas para estudiantes con discapacidades (ISBN: 978-1571674999)
Actividad de Escritura
Escriba un ensayo o un párrafo sobre cómo la tecnología ha mejorado los dispositivos de asistencia durante los últimos diez años. ¿Cómo han mejorado la tecnología y la ingeniería el día a día de las personas o los animales que viven con problemas físicos?
Alineación con los marcos curriculares
Nota: Los planes de lecciones de esta serie están alineados con uno o más de los siguientes conjuntos de estándares:
- Estándares de educación científica de EE. UU. (http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962)
- Estándares de ciencia de la próxima generación de EE. UU. (http://www.nextgenscience.org/)
- Estándares de Alfabetización Tecnológica de la Asociación Internacional de Educación Tecnológica (http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf)
- Principios y estándares para las matemáticas escolares del Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas de EE. UU. (http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=16909)
- Estándares Estatales Básicos Comunes de EE. UU. Para Matemáticas (http://www.corestandards.org/Math)
- Estándares de Informática de la Asociación de Maestros de Ciencias de la Computación K-12 (http://csta.acm.org/Curriculum/sub/K12Standards.html)
Estándares Nacionales de Educación Científica Grados K-4 (edades 4-9)
ESTÁNDAR A DE CONTENIDO: La ciencia como investigación
Como resultado de las actividades, todos los estudiantes deben desarrollar
- Habilidades necesarias para realizar investigaciones científicas.
- Comprensión de la investigación científica
ESTÁNDAR DE CONTENIDO B: Ciencias Físicas
Como resultado de las actividades, todos los estudiantes deben desarrollar una comprensión de
- Propiedades de objetos y materiales
ESTÁNDAR DE CONTENIDO E: Ciencia y Tecnología
Como resultado de las actividades, todos los estudiantes deben desarrollar
- Habilidades de diseño tecnológico
- Comprensión de ciencia y tecnología.
ESTÁNDAR DE CONTENIDO F: La ciencia en perspectivas personales y sociales
Como resultado de las actividades, todos los estudiantes deben desarrollar la comprensión de
- Salud personal
- Ciencia y tecnología en desafíos locales
ESTÁNDAR DE CONTENIDO G: Historia y naturaleza de la ciencia
Como resultado de las actividades, todos los estudiantes deben desarrollar la comprensión de
- La ciencia como esfuerzo humano
Estándares Nacionales de Educación Científica Grados 5-8 (10-14 años)
ESTÁNDAR A DE CONTENIDO: La ciencia como investigación
Como resultado de las actividades, todos los estudiantes deben desarrollar
- Habilidades necesarias para realizar investigaciones científicas.
- Comprensión de la investigación científica
ESTÁNDAR DE CONTENIDO E: Ciencia y Tecnología
Como resultado de las actividades en los grados 5-8, todos los estudiantes deben desarrollar
- Habilidades de diseño tecnológico
- Comprensión de ciencia y tecnología.
ESTÁNDAR DE CONTENIDO F: La ciencia en perspectivas personales y sociales
Como resultado de las actividades, todos los estudiantes deben desarrollar la comprensión de
- Salud personal
- Ciencia y tecnología en la sociedad
ESTÁNDAR DE CONTENIDO G: Historia y naturaleza de la ciencia
Como resultado de las actividades, todos los estudiantes deben desarrollar la comprensión de
- La ciencia como esfuerzo humano
- Historia de la ciencia
Estándares Nacionales de Educación Científica Grados 9-12 (14-18 años)
ESTÁNDAR A DE CONTENIDO: La ciencia como investigación
Como resultado de las actividades, todos los estudiantes deben desarrollar
- Habilidades necesarias para realizar investigaciones científicas.
- Comprensión de la investigación científica
ESTÁNDAR DE CONTENIDO E: Ciencia y Tecnología
Como resultado de las actividades, todos los estudiantes deben desarrollar
- Habilidades de diseño tecnológico
- Comprensión de ciencia y tecnología.
ESTÁNDAR DE CONTENIDO F: La ciencia en perspectivas personales y sociales
Como resultado de las actividades, todos los estudiantes deben desarrollar la comprensión de
- Salud personal y comunitaria
- Ciencia y tecnología en desafíos locales, nacionales y globales
ESTÁNDAR DE CONTENIDO G: Historia y naturaleza de la ciencia
Como resultado de las actividades, todos los estudiantes deben desarrollar la comprensión de
- La ciencia como esfuerzo humano
- Perspectivas historicas
Estándares de Ciencias de la Próxima Generación Grados 2-5 (Edades 7-11)
Materia y sus interacciones
Los estudiantes que demuestren comprensión pueden:
- 2-PS1-2. Analice los datos obtenidos al probar diferentes materiales para determinar qué materiales tienen las propiedades que se adaptan mejor al propósito previsto.
Diseño de ingeniería
Los estudiantes que demuestren comprensión pueden:
- 3-5-ETS1-1. Defina un problema de diseño simple que refleje una necesidad o un deseo que incluya criterios específicos para el éxito y limitaciones de materiales, tiempo o costo.
- 3-5-ETS1-2. Genere y compare múltiples soluciones posibles a un problema basándose en qué tan bien es probable que cada una cumpla con los criterios y limitaciones del problema.
Estándares de Ciencias de la Próxima Generación Grados 6-8 (Edades 11-14)
Diseño de ingeniería
Los estudiantes que demuestren comprensión pueden:
- MS-ETS1-2 Evaluar las soluciones de diseño de la competencia mediante un proceso sistemático para determinar qué tan bien cumplen con los criterios y limitaciones del problema.
Estándares de Ciencias de la Próxima Generación Grados 6-8 (Edades 11-14)
Diseño de ingeniería
Los estudiantes que demuestren comprensión pueden:
- MS-ETS1-2. Evaluar las soluciones de diseño de la competencia mediante un proceso sistemático para determinar qué tan bien cumplen con los criterios y limitaciones del problema.
- MS-ETS1-3. Analice los datos de las pruebas para determinar similitudes y diferencias entre varias soluciones de diseño para identificar las mejores características de cada una que se pueden combinar en una nueva solución para cumplir mejor con los criterios de éxito.
Estándares de Ciencias de la Próxima Generación Grados 9-12 (Edades 14-18)
Diseño de ingeniería
Los estudiantes que demuestren comprensión pueden:
- HS-ETS1-2. Diseñe una solución a un problema complejo del mundo real dividiéndolo en problemas más manejables que se resuelven mediante ingeniería.
Estándares de alfabetización tecnológica: todas las edades
La naturaleza de la tecnología
- Estándar 1: Los estudiantes desarrollarán una comprensión de las características y el alcance de la tecnología.
- Estándar 3: Los estudiantes desarrollarán una comprensión de las relaciones entre las tecnologías y las conexiones entre la tecnología y otros campos de estudio.
Tecnología y Sociedad
- Estándar 4: Los estudiantes desarrollarán una comprensión de los efectos culturales, sociales, económicos y políticos de la tecnología.
- Estándar 6: Los estudiantes desarrollarán una comprensión del papel de la sociedad en el desarrollo y uso de la tecnología.
- Estándar 7: Los estudiantes desarrollarán una comprensión de la influencia de la tecnología en la historia.
Diseño
- Estándar 8: Los estudiantes desarrollarán una comprensión de los atributos del diseño.
- Estándar 9: Los estudiantes desarrollarán una comprensión del diseño de ingeniería.
- Estándar 10: Los estudiantes desarrollarán una comprensión del papel de la resolución de problemas, la investigación y el desarrollo, la invención y la innovación y la experimentación en la resolución de problemas.
Habilidades para un mundo tecnológico
- Estándar 11: Los estudiantes desarrollarán habilidades para aplicar el proceso de diseño.
- Estándar 13: Los estudiantes desarrollarán habilidades para evaluar el impacto de productos y sistemas.
El mundo diseñado
- Estándar 14: Los estudiantes desarrollarán una comprensión y serán capaces de seleccionar y utilizar tecnologías médicas.
Ingeniería Industrial
Ingeniería InformáticaAplicación de tecnología para resolver problemas
Usted es un equipo de ingenieros a los que se les ha asignado la tarea de trabajar con un cliente para desarrollar un nuevo dispositivo de asistencia que satisfaga sus necesidades. Comenzará con un bastón de madera estándar y lo rediseñará con dispositivos y funciones adicionales para satisfacer las necesidades específicas del cliente. Probablemente, el dispositivo resultante también será útil para una población más amplia, y podría comercializarse a otros y convertirse en un producto rentable para la empresa para la que trabaja. Deberá desarrollar un presupuesto de construcción para su nuevo bastón para que el cliente pueda considerar el costo del nuevo dispositivo. A veces, los ingenieros desarrollarán prototipos y probarán un nuevo diseño antes de pasar a un esquema amplio de fabricación y marketing.
Fase de investigación / preparación
- Revise las diversas Hojas de referencia para estudiantes para aprender sobre los dispositivos de asistencia y cómo ayudan a las personas. También leerá un comunicado de prensa sobre un grupo de estudiantes que realmente inventó un nuevo producto mientras trabajaba en un desafío de ingeniería.
- En grupo, analicen cómo las personas de cualquier edad pueden necesitar dispositivos de asistencia para completar las tareas diarias. Si conoce a personas que utilicen dispositivos de asistencia, puede hablar sobre los distintos dispositivos y equipos que utilizan para ayudarlos.
Fase de investigación
- Usted está en un equipo de 2-3 ingenieros y se le ha asignado un "cliente" que busca rediseñar su bastón para satisfacer sus necesidades específicas.
- Revise el perfil que se le ha proporcionado y analice qué tecnología u otras características podrían agregarse al bastón para ayudar a la persona.
- Investigue el costo de cada adición y enumere cada parte en el cuadro a continuación, o use otra hoja:
| Piezas que necesitará | Costo por artículo necesario |
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Total: |
Fase de diseño
- Dibuje un diagrama de cómo se verá su nuevo bastón en el cuadro a continuación y etiquete cada pieza nueva que haya agregado o ajustado.
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Fase de presentación
- Los equipos presentan sus diseños a la clase, junto con un costo detallado de fabricación. Es posible que desee alentar a los equipos de estudiantes a agregar una tarifa de consultoría o diseño de ingeniería a su diseño.
Fase de prototipo opcional
- Si el presupuesto lo permite, los estudiantes mayores pueden construir un prototipo de su nuevo bastón para explorar cómo puede cambiar el diseño durante la implementación.
Evaluación
Complete las preguntas de evaluación a continuación:
- ¿Su equipo desarrolló una solución a la situación de su cliente? ¿Cuál te pareció el cambio más innovador que le hiciste al bastón?
- ¿Crees que esta actividad fue más gratificante para hacer en equipo, o hubieras preferido trabajar solo en ella? ¿Por qué?
- ¿Crees que tu nuevo diseño de bastón podría ser útil para personas reales? ¿Por qué?
- ¿Puede pensar en otros dispositivos de asistencia que podrían mejorarse mediante la reingeniería?
- ¿Crees que los ingenieros trabajan en equipo o solos? ¿Por qué?
- Si hizo un prototipo de su nuevo diseño, ¿encontró que el diseño tenía que adaptarse cuando trabajaba con materiales reales en lugar de dibujar su plan?
Perfil del cliente - Suzanne MacMillan
Situación
Suzanne es una mujer de 80 años que vive en una casa de retiro en Australia. Como muchas otras personas de su edad, tiene algunas dificultades para moverse, pero desea permanecer activa en su comunidad. Era una actriz talentosa cuando era más joven y ahora actúa en una obra corta cada pocos meses dentro de su casa de retiro.
Durante los ensayos y las presentaciones, Suzanne debe moverse rápidamente por el piso de baldosas de la cafetería donde se realizará la obra. A menudo usa un andador para moverse de su habitación al vestíbulo, pero preferiría usar un bastón para las actuaciones. A veces está oscuro con solo un foco de luz sobre ciertos actores, por lo que es difícil para ella ver el piso cuando se mueve.
Suzanne es diestra y usará guantes durante la próxima obra en la que se encuentra. Tampoco se espera que memorice sus líneas, pero puede llevar tarjetas de notas con ella para leer. Ella mide cinco pies de alto y es delgada. Utiliza anteojos de lectura para leer palabras en letra pequeña.
¿Puedes ayudar a Suzanne a diseñar un bastón que sea perfecto para la actuación?
Notas / Observaciones:
Perfil del cliente - Mark Burkson
Situación
Mark tiene 74 años y ha llevado una vida muy activa. Ha realizado caminatas en tres países y, a medida que ha envejecido, todavía le gusta dar largas caminatas y acampar. Ya no puede llevar una mochila, pero todavía le gusta salir solo sin depender de otra persona para que le lleve sus pertenencias.
Mark mide 6 ′ de altura y tiene un peso promedio.
Mark usa un bastón solo como un apoyo adicional y para darle un poco más de confianza en caminatas largas. Pero teme perderse en algún momento mientras se encuentra en el bosque y no poder encontrar el camino de regreso o llegar a alguien en busca de ayuda. Le gusta escuchar música y también es fotógrafo de vida salvaje. Solía llevar algunas cámaras con él en las caminatas, pero esto ya no es posible porque no es tan fuerte como solía ser.
En una caminata perfecta, Mark planearía caminar durante aproximadamente dos horas, descansar con un almuerzo y luego regresar. Es un día largo, pero con ciertas provisiones y tal vez un bastón diseñado a medida, debería poder disfrutar de una caminata segura solo.
¿Puedes ayudarlo a diseñar un bastón con características que ayudarán a Mike a mantener una actividad que tanto disfruta?
Notas / Observaciones:
Perfil del cliente - Rene Shea
Situación
Rene tiene 62 años y espera poder asistir a la boda de su hija en unas semanas. Desafortunadamente, se ha torcido la pierna y necesita usar un bastón como apoyo adicional. Nunca antes había usado un bastón y ha descubierto que el bastón de un solo pie que le han proporcionado no se siente lo suficientemente resistente para ella.
Ella también es consciente de sí misma porque tenía un hermoso vestido rosa hecho para coordinar con los vestidos de las damas de honor. Ella siente que el bastón de madera que le dieron se verá mal y no quiere usarlo. También quería tomar muchas fotos en la boda, y será difícil llevar una cámara y sostener el bastón al mismo tiempo. También se supone que debe dar un breve discurso en la recepción de la boda y le preocupa usar el bastón para subir un tramo corto de escaleras, ya que no están bien iluminadas.
René sabe que necesita usar el bastón por razones de seguridad, pero deseaba que fuera más funcional y más atractivo también.
¿Puedes ayudar a Rene diseñando un bastón con características que la ayudarán a disfrutar de la boda de su hija de forma segura?
Notas / Observaciones:
