Ein konzeptioneller Rahmen für eine integrierte MINT-Ausbildung by & Internationale Zeitschrift für MINT-Bildung Volumen 3, Artikelnummer: 11 (2016)

Die weltweite Dringlichkeit, die MINT-Bildung zu verbessern, kann durch die ökologischen und sozialen Auswirkungen des 2005. Jahrhunderts angetrieben werden, die wiederum die globale Sicherheit und wirtschaftliche Stabilität gefährden. Die Komplexität dieser globalen Faktoren geht weit darüber hinaus, den Schülern zu helfen, hohe Punktzahlen in mathematischen und naturwissenschaftlichen Prüfungen zu erreichen. Friedman (Die Welt ist flach: Eine kurze Geschichte des XNUMX. Jahrhunderts, XNUMX) hat dazu beigetragen, die Komplexität einer globalen Gesellschaft zu veranschaulichen, und Pädagogen müssen den Schülern helfen, sich auf diesen globalen Wandel vorzubereiten. Als Reaktion auf diese Herausforderungen erlebten die USA in den letzten zwei Jahrzehnten massive MINT-Bildungsreformen. In der Praxis fehlt den MINT-Pädagogen ein kohärentes Verständnis der MINT-Ausbildung. Daher könnten sie von einem konzeptionellen Rahmen für die MINT-Bildung profitieren. Der Prozess der Integration von Naturwissenschaften, Technologie, Ingenieurwissenschaften und Mathematik in authentische Kontexte kann so komplex sein wie die globalen Herausforderungen, die eine neue Generation von MINT-Experten erfordern. Bildungsforscher weisen darauf hin, dass Lehrer Schwierigkeiten haben, Verbindungen zwischen den MINT-Disziplinen herzustellen. Folglich sind die Schüler oft desinteressiert an Naturwissenschaften und Mathematik, wenn sie isoliert und unzusammenhängend lernen, ohne Verbindungen zu übergreifenden Konzepten und realen Anwendungen. Das folgende Papier wird die Schlüsselkonzepte der MINT-Bildung und Blend-Learning-Theorien operationalisieren, um einen integrierten MINT-Bildungsrahmen aufzubauen, der die weitere Erforschung der integrierten MINT-Bildung unterstützt.

Kelley, TR, Knowles, JG Ein konzeptioneller Rahmen für eine integrierte MINT-Ausbildung. IJ STEM Ed 3, 11 (2016). https://doi.org/10.1186/s40594-016-0046-z