Llygad ar Opteg

Pecynnau

• Gellir gweld citiau sy'n cynnwys deunyddiau gweithgaredd yn: https://laserclassroom.com/product/eyes-on-optics-kit-a-gelatin-optics-engineering-project/

Cyflwyniad

• Taflen Waith Myfyrwyr 1: Siart KWL - ARBED i'w defnyddio eto yng Ngweithgaredd 5
• Diagramau llygad arferol, hyperopig a myopig / dosbarthu
• Pâr o eyeglasses

Gweithgaredd 1

• Taflen Waith Myfyrwyr # 2: Sefydlu Deunyddiau ac Arbrofol
• Slabiau Gelatin parod (gweler y rysáit isod)
• Set o Light Blox (https://laserclassroom.com/light-blox/) NEU Laser Blox (https://laserclassroom.com/laser-blox/)
• Set o dorwyr cwcis crwn
• Cyllell blastig

Gweithgaredd 2

• Taflen Waith Myfyrwyr # 3: Olrhain Ray
• Siapiau Gelatin parod
  • Lensys convex wedi'u mowldio
  • Lensys ceugrwm wedi'u mowldio
  • Sgwâr gelatin (~ 3 "X 3")
  • Cylch Gelatin (~ 3 ”diamedr)
• Set o Light Blox (https://laserclassroom.com/light-blox/) NEU Laser Blox (https://laserclassroom.com/laser-blox/)

Gweithgaredd 3

• 1 Slab Gelatin parod ar gyfer pob tîm
• 1 Set o dorwyr cwcis crwn i bob tîm
• 1 Cyllell blastig i bob tîm

Gweithgaredd 4

• 1 Slab Gelatin parod ar gyfer pob tîm
• 1 Set o dorwyr cwcis crwn i bob tîm
• 1 Cyllell blastig i bob tîm

Gweithgaredd 5

• Taflen Waith Myfyrwyr # 1
• 1 Slab Gelatin parod ar gyfer pob tîm
• 1 Set o dorwyr cwcis crwn i bob tîm
• 1 Cyllell blastig i bob tîm

Gweithgaredd 6

• 1 Slab Gelatin parod ar gyfer pob tîm
• 1 Set o dorwyr cwcis crwn i bob tîm
• 1 Cyllell blastig i bob tîm
• Templed Llygad
• Siart KWL i gyfeirio ato

Her Ddylunio

• Set o Blox Ysgafn
• Set o Lensys Mowldiedig - un ceugrwm ac un convex
• Slab o gelatin
• Cyllell blastig
• Torwyr Cwcis
• Templed Llygad
• Siart KWL wedi'i chwblhau o Daflen Waith # 1

Rysáit Gelatin:

• Mae'r rysáit ganlynol yn gwneud digon o gel ar gyfer tua chwe disg mawr:
  • 4 cwpanau dŵr
  • 8 amlen o Gelatin Gwreiddiol Knox
  • 1 cynhwysydd gyda dimensiynau o 9 ”x 7” x 2 ”
  • Berwch ddŵr. Cymysgwch 4 cwpan o ddŵr berwedig i 8 amlen (neu gymhareb o ddŵr 1: 2 i gelatin) o Gelatin Gwreiddiol Knox.
• Ar gyfer gweithgaredd # 2, arllwyswch y gymysgedd i hambyrddau llwydni lens.
• Ar gyfer pob gweithgaredd arall, arllwyswch gymysgedd i'r cynhwysydd fel bod dyfnder yr hylif o leiaf 0.75 modfedd. Gosod gelatin mewn oergell dros nos i solidoli.

deunyddiau

• Amrywiaeth o ddeunyddiau ailgylchadwy glân a sych (plastigau, gwydr, caniau metel / alwminiwm, a phapur) mewn bin neu flwch ailgylchu mawr
• Tabl hir neu ychydig o fyrddau byr wedi'u gosod gyda'i gilydd

Proses

Rhowch ddyluniad ar fwrdd hir (neu ychydig o fyrddau byr wedi'u gosod gyda'i gilydd), ychwanegwch ddeunyddiau ailgylchadwy i'r dyluniad a dogfennwch pa mor dda y mae pob dyluniad yn didoli'r deunyddiau ailgylchadwy yn finiau ar wahân.

Her Ddylunio

Rydych chi'n rhan o dîm o beirianwyr o ystyried yr her o ddylunio system o lensys i wella golwg claf. Byddwch yn cwblhau 6 gweithgaredd i ddysgu am opteg lensys a'r llygad dynol.

Meini Prawf

• Dylunio a braslunio system i wella golwg claf.

cyfyngiadau

• Defnyddiwch y deunyddiau a ddarperir yn unig.

Mae angen chwe chyfnod dosbarth 45-60 munud ar gyfer y wers

CYFLWYNO'R HER

Crynodeb
Daw'r wers hon i ben gyda her ddylunio, prosiect penagored sy'n annog myfyrwyr i ofyn cwestiynau, mentro a meddwl yn greadigol. Mae heriau peirianneg a dylunio yn darparu cyd-destun ac ystyr ar gyfer cyflogi'r broses wyddonol, datblygu gwybodaeth a sgiliau technegol, a llwyddiant yn y gymdeithas fodern.

Er mwyn cyflwyno'r Her Ddylunio hon, cyflwynir nod i fyfyrwyr ddylunio system o lensys i wella golwg claf, mae myfyrwyr yn nodi'r hyn y maent yn ei wybod ac y mae angen iddynt ei wneud am opteg lensys a'r llygad dynol i ateb yr her.

Sgiliau Cefndir a Gwybodaeth

• Llwybr golau o'r ffynhonnell (neu'r gwrthrych) i'r llygaid (Gweithgaredd Dewisol: Ogof Ystafell Ddosbarth)
• Llwybr golau i'r Llygad Dynol: Retina a chanolbwynt
• Gweithgaredd Dewisol - Arbrofwch â'ch gweledigaeth eich hun

Sefydlu ar gyfer Gweithgaredd

Rhannwch y myfyrwyr yn dimau o 2 neu 3. Gosodwch y llwyfan ar gyfer sesiwn taflu syniadau am strwythur a swyddogaeth lensys a'r llygad dynol.

Daliwch bâr o eyeglasses i fyny.

Gofynnwch i'r myfyrwyr esbonio sut mae sbectol yn gweithio i wella golwg. Gadewch i'r myfyrwyr fraslunio eu dyluniadau os yw'n eu helpu i fynegi eu hunain yn fwy llwyr.

Esboniwch i'r dosbarth bod y wers hon yn gorffen gyda her ddylunio. Esboniwch y bydd timau o fyfyrwyr yn dylunio system o lensys i wella gweledigaeth ar gyfer claf. Esboniwch y byddant yn derbyn model o lygad claf ac yn cael y dasg o ddylunio set o lensys i wella gweledigaeth y cleifion.

Esboniwch y bydd angen i dimau egluro eu penderfyniadau dylunio yn seiliedig ar ddata maen nhw'n ei gasglu wrth ddylunio a phrofi lensys.

Cael Trafodaeth Dosbarth - gofynnwch i'r myfyrwyr:

• Sut mae eyeglasses yn gweithio?
• Sut mae sbectol yn cyfuno â'r llygad i wella golwg?
• A yw eu gwahanol fathau o sbectol? Os felly, sut maen nhw'n wahanol a pham?
• Sut ydych chi'n meddwl bod meddygon yn darganfod pa fath o lens fydd yn gwella golwg?

Hwyluso'r Wers

Taflwch y delweddau o lygad arferol, hyperopig, a llygad myopig ar y sgrin a / neu ddosbarthwch daflen i dimau gyda'r delweddau hyn.

Fel dosbarth, archwiliwch a thrafodwch y gwahaniaethau rhwng y delweddau. Helpwch fyfyrwyr i ddeall a nodi'r canlynol:

• Nodi a deall swyddogaethau sylfaenol strwythurau'r llygad a ddangosir yn y llun
• Mae lens y llygad yn union yr un fath drwyddi draw
• Mae'r pellter o'r lens i'r retina yn wahanol i lygad i lygad
• Mae retina wedi'i leoli yn yr un lle ar gyfer pob llygad
• Mae siâp pob llygad yn ei chyfanrwydd yn wahanol

Dosbarthwch yr her senario a Thaflen Waith Myfyrwyr # 1, siart KWL i fyfyrwyr. Fel dosbarth, darllenwch ac adolygwch y senario. Caniatáu i fyfyrwyr gwblhau'r KWL mewn parau.

Crynodeb a Myfyrio

Fel dosbarth, adolygwch y senario a gofynnwch i wirfoddolwyr rannu gan eu trefnwyr graffig KWL, ac asesu dealltwriaeth myfyrwyr o'r Her Ddylunio.

Gofynnwch gwestiynau i fyfyrwyr fel:

• Sut, yn eich geiriau eich hun, fyddech chi'n disgrifio'r her ddylunio a roddwyd i chi?
• Beth ydych chi'n meddwl sydd angen i chi ei wybod i ddylunio system o lensys i wella golwg?
• Beth ydych chi eisoes yn ei ddeall am y llygad a'r weledigaeth ddynol a fydd yn eich helpu i gyflawni'r her hon?
• Beth ydych chi eisoes yn ei ddeall am natur lensys a fydd yn eich helpu i gyflawni'r her hon?
• Beth ydych chi'n meddwl sydd angen i chi ei ddysgu i gwrdd â'r her ddylunio?

GWEITHGAREDD 1: ESBONIAD GYDA GOLEUNI A GELATIN (45-60 mun)

Crynodeb

Nod y gweithgaredd hwn yw i fyfyrwyr ddarganfod a dogfennu'r ffordd fwyaf effeithiol i arsylwi a chofnodi llwybr y golau wrth iddo adael y ffynhonnell golau a mynd drwodd ac yna allan o'r gelatin.

Bydd myfyrwyr yn cael cyfle penagored i archwilio a gweithio gyda'r deunyddiau, gwneud a rhannu arsylwadau, a meithrin dealltwriaeth sylfaenol o'r berthynas rhwng siapiau gelatin a golau. Mae'r archwiliad penagored hwn yn annog creadigrwydd a datrys problemau yn ddefnyddiol i gwrdd â'r her olaf o ddylunio system lens i wella gweledigaeth.

Canlyniadau Dysgu

O ganlyniad i'r gweithgaredd hwn bydd myfyrwyr yn gallu:

• Gelatin dwyreiniol a goleuadau i arsylwi llwybr y golau wrth iddo basio o'r ffynhonnell golau trwy ddarn o gelatin
• Disgrifio a dogfennu llwybr y golau wrth iddo fynd trwy gelatin

o Gyda gelatin wedi'i osod yn wastad ar y bwrdd

o Gyda'r gelatin NID wedi'i osod yn wastad ar y bwrdd

o 1 trawst gyda Light Blox yn eistedd ar ei ochr ehangach

o 1 trawst gyda Light Blox yn eistedd ar ei ochr gulach

o 3 thrawst ar unwaith

Gwybodaeth a Sgiliau Blaenorol

Cyn dechrau Gweithgaredd 1:

• Dylai fod gan fyfyrwyr ddealltwriaeth o'r Her Ddylunio ar ddiwedd y Wers hon. Gweler yr Adran “Cyflwyno'r Her” uchod.
• Cyflwyno'r nod trosfwaol ar gyfer y gweithgaredd archwilio: Canfod a dogfennu'r ffordd fwyaf effeithiol o arsylwi a chofnodi llwybr y golau wrth iddo adael y ffynhonnell golau a mynd drwodd ac yna allan o'r gelatin.

Dangos / modelu sut i fesur a chofnodi'r canlynol:

• Dangoswch set o ddefnyddiau i fyfyrwyr a dangoswch sut i ddefnyddio torwyr cwci a'r gyllell blastig i greu darnau amrywiol o gelatin siâp.
• Dangoswch i'r myfyrwyr sut i drin y siapiau fel eu bod yn tywynnu'r goleuadau trwy bob wyneb.
• Dangoswch y ddwy ffordd wahanol i fyfyrwyr gyfeirio'r goleuadau sy'n pasio trwy'r gelatin.

Hwyluso'r Gweithgaredd

Annog creadigrwydd, archwilio a dogfennaeth

• Model yn archwilio ac arbrofi gyda'r deunyddiau
• Dosbarthwch Daflen Waith Myfyrwyr # 2 a modelu sut i Gofnodi Sylwadau
• Dangos sut i ddogfennu:
  • Maint a siâp eu darn o gelatin
  • Cyfeiriadedd y gelatin a'r golau (au)
  • Llwybr cyfan y pelydr golau yn cychwyn wrth iddo adael y Light Blox wrth iddo fynd drwodd ac yna allan o'r gelatin
  • Creu timau a dosbarthu adnoddau. Sicrhewch fod gan bob tîm fynediad at “slab o gelatin” ar gyfer torri, torwyr cwcis, cyllell blastig, Light Blox (neu ffynhonnell golau arall), dalen o bapur, a deunyddiau recordio.
• Dim y goleuadau os yn ddiogel ac yn bosibl
• Cylchredeg trwy'r ystafell ddosbarth i arsylwi timau wrth i'r myfyrwyr baratoi a threfnu eu hoffer.
• Cylchredeg trwy'r ystafell i gyd wrth arsylwi wrth i'r myfyrwyr weithio. Wrth i dimau weithio, arsylwch eu hymdrechion i ddisgleirio Light Blox trwy'r gelatin, helpu unigolion neu dimau sy'n ei chael hi'n anodd rheoli a sefydlu offer.
• Fel y bo'n briodol, ennyn diddordeb myfyrwyr mewn trafodaeth am eu gweithgareddau. Gofynnwch gwestiynau penagored i fyfyrwyr am eu hymdrech i drefnu offer, torri siapiau, goleuadau gogwydd, cofnodi'r hyn maen nhw'n ei arsylwi, a sut maen nhw'n gwneud synnwyr o'u harsylwadau.
• Os yw'n briodol, stopiwch y dosbarth i rannu gwaith un neu fwy o dimau â thimau eraill. Defnyddiwch ymyriadau o'r fath i dynnu sylw at enghreifftiau cadarnhaol o archwilio gan gynnwys ond heb fod yn gyfyngedig i: dylunio creadigol, dulliau i alinio goleuadau, gelatin a sgrin, cadw cofnodion a gwaith tîm.

Trwy gydol y cyfnod atgoffwch y myfyrwyr i gadw cofnodion manwl o'u gwaith y byddant yn eu cyfeirio atynt yn y drafodaeth ddilynol.

Crynhoi a Myfyrio

Dewch â'r gweithgaredd i ben, anogwch dimau i rannu eu gwaith, a dod i gasgliadau am y canlyniadau.

• Fel dosbarth, trafodwch ganfyddiadau myfyrwyr
  • Y ffordd orau o gyfeirio gelatin a goleuadau i arsylwi llwybr y golau wrth iddo fynd trwy'r gelatin
  • Sut mae siâp y gelatin yn effeithio ar lwybr y golau wrth iddo fynd trwy'r gelatin
  • Dwyn i gof y byddwch yn dylunio system o lensys yn y dyfodol i wella gweledigaeth ddynol. Beth wnaethoch chi a dysgu heddiw sy'n berthnasol i'r her hon?
  • Fel dosbarth, cytunwch ar weithdrefn ar gyfer olrhain llwybr y golau wrth iddo adael y ffynhonnell golau, pasio trwy'r gelatin ac yna allan o'r gelatin.

Beth sy'n Digwydd? Diffiniad plygiant a chyfeiriad at ragor o wybodaeth. Dewisol: Gweithgaredd Plygiant Cinesthetig http://laserclassroom.com/products/kinesthetic-model-refraction/

GWEITHGAREDD 2: PROFIAD Â LLUN LENS (45-60 mun)

Crynodeb

Mae myfyrwyr yn defnyddio'r broses wyddonol i ddadorchuddio'r ansoddol perthynas rhwng golau a siâp (ceugrwm, convex, sgwâr, cylch) lens.

Canlyniadau Dysgu

O ganlyniad i'r gweithgaredd hwn bydd myfyrwyr yn gallu Cofnodi llwybr pelydr sengl o olau wrth iddo basio o'r ffynhonnell golau trwy un ochr i lens i ochr arall darn o gelatin; a dod i gasgliadau ynglŷn â sut mae golau yn teithio trwy ddarn o gelatin gydag a

• Arwyneb gwastad / syth
• Arwyneb crwm
• Disgrifio, arddangos a chofnodi llwybr y golau wrth iddo fynd trwy lens amgrwm a cheugrwm (gan ddefnyddio 3 goleuadau)
• Nodi a diffinio: lens ceugrwm, pelydr digwyddiad lens convex, pelydr wedi'i blygu

Gwybodaeth a Sgiliau Blaenorol

Adolygu ar ddechrau'r gweithgaredd:

• Sut i gyfeirio gelatin a goleuadau (o weithgaredd blaenorol)
• Sut i gofnodi llwybr y golau wrth iddo fynd trwy gelatin (o weithgaredd blaenorol)

Sefydlu ar gyfer y Gweithgaredd

Sefydlu 4 gorsaf

• 3 Blox ysgafn a chylch gelatin
• 3 Blox ysgafn a sgwâr o gelatin
• 3 goleuadau a lens convex wedi'i fowldio
• 3 goleuadau a lens ceugrwm wedi'i fowldio

Cyn dechrau'r arbrawf: Esboniwch y Broses Wyddonol

• Annog astudiaeth systematig o olau a lensys. Ymhob gorsaf, gofynnwch i'r myfyrwyr ddogfennu eu harsylwadau, gyda lluniad, gan gynnwys labeli priodol (pelydrau digwyddiad a phlygiedig, lens ceugrwm neu amgrwm)
• Y gwahaniaeth rhwng newidynnau annibynnol a dibynnol
• Pa newidynnau yw'r newidynnau annibynnol a dibynnol ym mhob gorsaf
• Y newidyn dibynnol yw siâp lens - ceugrwm neu amgrwm
• Camau ychwanegol yn y broses wyddonol yr ydych yn disgwyl i fyfyrwyr eu dilyn o nodi rhagdybiaeth i ddod i gasgliadau.
• PROSES GWYDDONOL: https://nces.ed.gov/nceskids/help/user_guide/graph/variables.asp

Dangos / modelu sut i fesur a chofnodi'r canlynol:

• Y lleoliad a'r pellter o'r ffynonellau golau i'r lens
• Mae'r hyn sy'n digwydd i lwybr y golau wrth i'r newidyn dibynnol, (siâp y lens) newid.
• Ymddygiad golau wrth iddo fynd trwy lens
• Adolygwch eirfa fel y dangoswch
  • Pelydr digwyddiadau
  • Pelydr wedi'i blygu
  • Lens ceugrwm
  • Lens amgrwm
  • Pwynt Ffocws

Hwyluswch y gweithgaredd

• Dosbarthwch Daflen Waith Myfyrwyr # 3
• Esboniwch y bydd myfyrwyr, yn y gweithgaredd hwn, yn defnyddio'r broses wyddonol i wneud dadansoddiadau mwy trefnus a choncrit o effaith gwahanol fathau o lensys ar ymddygiad goleuni. Esboniwch i'r myfyrwyr y byddan nhw'n cylchdroi trwy bedair gorsaf.
• Esboniwch y byddan nhw ym mhob gorsaf yn pasio golau trwy un math o lens ac yn cofnodi ymddygiad trawstiau'r golau wrth iddyn nhw basio trwy'r lensys.
• Cyfarwyddo myfyrwyr i arsylwi a recordio gyda lluniadau a labeli, eu harsylwadau ym mhob gorsaf:
  • Ffynhonnell ysgafn
  • Digwyddiad Ray
  • Ray wedi'i blygu
  • Lens ceugrwm
  • Lens amgrwm
  • Pwynt ffocws (nid oes angen cyflwyno hyd ffocal ar y pwynt hwn, na thrafod y berthynas rhwng canolbwynt a gweledigaeth oni bai ei fod yn codi)
  • Nodiadau, casgliadau, arsylwadau eraill
• Rhannwch y myfyrwyr yn barau. Neilltuo parau i orsafoedd.
• Gosodwch ddisgwyliadau ar gyfer yr amser a dreulir ym mhob gorsaf a nifer trefniadau'r goleuadau a'r lens rydych chi'n disgwyl i fyfyrwyr ei fesur a'i recordio ym mhob gorsaf.
• Cylchredeg trwy'r ystafell wrth i dimau weithio i arsylwi ar eu hymdrechion. Helpu timau i sefydlu eu hoffer, nodi'r newidynnau dibynnol ac annibynnol, ac i fesur, cofnodi a thynnu eu canlyniadau.
• Fel y bo'n briodol, trafodwch gyda'r myfyrwyr eu trefniant arbrofol, eu dulliau o fesur lleoliad y golau, ongl pelydr y golau sy'n mynd i mewn ac yn pasio trwy'r lens, a pha newidynnau y byddant yn eu cadw'n gyson wrth symud i'r orsaf nesaf a'r lens nesaf.
• Os daw cyfle i dynnu sylw at ymdrechion myfyrwyr, cynhaliwch drafodaeth ddosbarth am rai o'r arsylwadau rydych chi wedi'u gwneud. Gofynnwch i'r myfyrwyr esbonio i'w cyfoedion eu trefn arbrofol, eu dulliau ar gyfer mesur a chofnodi canlyniadau, a'u cynlluniau i gadw eu gwaith yn gyson o orsaf i orsaf.
• Cadwch lygad ar yr amser. Rhowch ddigon o amser i fyfyrwyr aildrefnu a mesur eu goleuadau o leiaf ddwy neu dair gwaith cyn symud i orsaf arall.
• Rhowch “rag-rybudd” tua 5 munud cyn y dylai myfyrwyr gylchdroi i'r orsaf nesaf. Dywedwch wrthyn nhw am gwblhau eu gwaith yn yr orsaf bresennol.
• Gyda 1-2 funud yn weddill, gofynnwch i'r myfyrwyr lanhau ac adfer yr orsaf fel yr oedd pan ddaethon nhw o hyd iddi (neu'n well). Os yw amser yn caniatáu, cylchdroi i orsaf arall. Os na, eglurwch y bydd myfyrwyr yn codi lle y gwnaethant adael y cyfnod nesaf.

Crynhoi a Myfyrio

Dewch â'r gweithgaredd i ben, anogwch dimau i rannu eu gwaith, a dod i gasgliadau am y canlyniadau.

• Trafod a rhannu canlyniadau a chasgliadau fel dosbarth
  • Cylch sgwâr vs.
  • Mae lensys ceugrwm yn cynhyrchu canolbwynt o flaen y lens
  • Mae lensys convex yn cynhyrchu canolbwynt yng nghefn y lens
  • Gelwir y pellter o ganol y lens i'r canolbwynt yn ganolbwynt
  • hyd
  • Cyfeiriad geirfa

GWEITHGAREDD 3: CREU EICH LENSES EICH HUN - DYLUNIO A DOGFEN (45-60 mun)

Crynodeb

Mae myfyrwyr yn cymryd rhan mewn archwilio dan gyfarwyddyd ac yn defnyddio'r hyn maen nhw wedi'i ddysgu hyd yn hyn, i ddogfennu proses ar gyfer sut i greu / dylunio lensys ceugrwm a convex o wahanol feintiau (lled) yn ddibynadwy.

Canlyniadau Dysgu

O ganlyniad i'r gweithgaredd hwn bydd myfyrwyr yn gallu:

• Disgrifio, arddangos a chofnodi sut i dorri ceugrwm a lens convex allan o gelatin gyda thorrwr cwci cylch.
• Dewch i gasgliadau o dystiolaeth ynglŷn â sut mae llwybr golau yn ymddwyn pan fydd newidyn dibynnol (siâp lens, maint, pellter o'r ffynhonnell golau) yn newid.

Cyn y gweithgaredd, cyflwynwch, trafodwch neu adolygwch

• Lensys ceugrwm a convex
• Sut i ddogfennu proses ailadroddadwy http://www.wikihow.com/Document-a-Process

Hwyluswch y Gweithgaredd

Awgrymwn yn gryf eich bod yn cymryd y cyfnod dosbarth hwn i ganiatáu amser penodol (15-20 munud) i fyfyrwyr ei chael hi'n anodd ar ôl i chi ddangos iddynt y siapiau y maent i'w creu a rhoi eu deunyddiau iddynt, yn hytrach na dangos yn benodol i fyfyrwyr sut i wneud hynny. creu'r siapiau. Ar ôl iddynt ddarganfod sut i greu ceugrwm a lens convex, byddant yn dogfennu'r broses a ddefnyddiwyd ganddynt.

Mae'r her hon yn gosod y sylfaen ar gyfer deall rhywbeth sylfaenol, ond nid yn reddfol am y mathau hyn o lensys - eu bod yn deillio o gylchoedd; ac mae'r ddealltwriaeth fwy datblygedig o'r fathemateg sy'n disgrifio priodweddau lensys yn dibynnu ar y ddealltwriaeth honno. Mae'r gweithgaredd ymarferol syml hwn yn rhoi profiad trwy brofiad, greddfol i fyfyrwyr o'r berthynas rhwng lensys ceugrwm / convex a chylchoedd.

• Cyflwyno'r her ar gyfer heddiw: Dogfennu proses ar gyfer sut i dorri convex a lens ceugrwm
  • Ceugrwm: 2 -3 o wahanol feintiau
  • Amgrwm: 2-3 maint gwahanol
• Rhowch set o dorwyr cwci crwn a slab ~ 9 ”X 7” o gelatin i bob pâr o fyfyrwyr.
• Caniatewch 15-20 munud i dimau o fyfyrwyr arbrofi gyda thorri siapiau lensys, gan ganolbwyntio ar ddogfennu proses ailadroddadwy a dibynadwy ar gyfer defnyddio torwyr cwcis crwn i ddylunio lensys ceugrwm a convex.
• Cylchredeg trwy'r ystafell wrth i dimau weithio i arsylwi ar eu hymdrechion. Helpwch dimau i sefydlu eu hoffer os oes angen.

Crynhoi a Myfyrio

• Stopiwch fyfyrwyr ar ôl 15-20 munud i gynnal trafodaeth ddosbarth am waith myfyrwyr. Gofynnwch i'r myfyrwyr esbonio i'w cyfoedion eu trefniant arbrofol, a'u dulliau ar gyfer dogfennu'r broses.
• Fel dosbarth, ysgrifennwch (dogfen) y broses yn seiliedig ar ganfyddiadau a mewnbwn myfyrwyr.

GWEITHGAREDD 4: PROFIAD Â MAINT LENS (RHYFEDD) (45-60 mun)

Crynodeb

Gan ddefnyddio'r broses a ddogfennwyd yn y cyfnod dosbarth diwethaf, mae myfyrwyr yn cymryd rhan yn y broses wyddonol i gasglu a chofnodi data a dod i gasgliad ynghylch effaith y newidyn dibynnol (lled y lens) ar y hyd ffocal. Mae hyn yn ansoddol. Mae'r hyd ffocal yn mynd yn hirach neu'n fyrrach, er enghraifft.

Bydd deall sut mae maint (lled) y lens a'r pellter o'r ffynhonnell golau i'r lens yn effeithio ar hyd ffocal yn helpu myfyrwyr i ddylunio system o lensys i wella golwg pan fyddant yn cymryd rhan yn yr her olaf.

• Bydd myfyrwyr:
  • Dylunio:
    • Ceugrwm: 2 -3 lled gwahanol
    • Amgrwm: 2-3 lled gwahanol
  • Cofnod: Llwybr trawst A hyd ffocal bras
    • Lensys ceugrwm: 2 -3 lled gwahanol
    • Lensys Amgrwm: 2-3 lled gwahanol
  • Dewch â'r berthynas ansoddol rhwng lled lens a'r hyd ffocal i ben
  • Terminoleg a chysyniadau:
    • Ffynhonnell ysgafn
    • Hyd Ffocws - sut mae newid lled y lens yn effeithio ar hyd ffocal?

Cyn y gweithgaredd, cyflwynwch, trafodwch neu adolygwch

• Y gwahaniaeth rhwng newidynnau annibynnol a dibynnol
• Pa newidynnau yw'r newidynnau annibynnol a dibynnol yng ngweithgaredd heddiw -
  • Lled y lens A phellter y ffynhonnell golau o'r lens yw'r newidynnau dibynnol sy'n effeithio ar y canlyniad: hyd ffocal
• Mae'r diffiniad o hyd ffocal ac yn fyr, ei berthynas â gweledigaeth.
  • Y ffynhonnell golau = y gwrthrych (golau yn bownsio o'r gwrthrych i'r llygad)
  • Mae angen i'r golau sy'n mynd i mewn i'r llygad ganolbwyntio'n uniongyrchol ar y retina er mwyn i ddelwedd glir ffurfio.
• Os yw'n well gennych gyflwyno mwy o fathemateg neu fynd i hyd ffocal yn fwy manwl, mae Academi Khan yn cynnig trosolwg rhagorol ar gyfer eich cyfeirnod:
  • Amgrwm: https://www.khanacademy.org/science/physics/geometricoptics/lenses/v/convex-lenses
  • Ceugrwm: https://www.khanacademy.org/science/physics/geometricoptics/lenses/v/concave-lenses

Arddangos / modelu sut i arsylwi, mesur a chofnodi

• Sut i bennu hyd ffocal bras concave a lens convex
• Beth sy'n digwydd i ymddygiad (llwybr) golau wrth i'r newidyn dibynnol, (lled y lens) newid.
• Adolygu neu gyflwyno geirfa fel rydych chi'n arddangos
  • Pelydr digwyddiadau
  • Pelydr wedi'i blygu
  • Lens ceugrwm
  • Lens amgrwm
  • Hyd Focal

Hwyluswch y Gweithgaredd:

Annog arbrofi systematig gyda golau a lensys

• Cyflwyno nod y gweithgaredd ar gyfer heddiw:
  • Casglu data a dod i gasgliadau am effaith maint (lled) y lens ar yr hyd ffocal
  • Casglu data a dod i gasgliadau am effaith y pellter o'r ffynhonnell golau i'r lens ar y hyd ffocal
• Rhowch set o ddeunyddiau i bob pâr o fyfyrwyr:
  • Set o dorwyr cwci crwn
  • Slab gelatin 9 ”X 13”
  • Set o dri Blox Ysgafn
• Rhowch gyfarwyddiadau i fyfyrwyr
  • Dyluniwch 3 lens convex gyda lled amrywiol
  • Mesur a chofnodi lled pob lens a'i hyd ffocal cyfatebol
• Rhowch gyfarwyddiadau i fyfyrwyr
  • Dyluniwch 3 lens ceugrwm gyda lled amrywiol
  • Mesur a chofnodi lled pob lens a'i hyd ffocal cyfatebol
• Rhowch gyfarwyddiadau i fyfyrwyr
  • Mesur a chofnodi sut mae'r hyd ffocal yn newid wrth i'r pellter rhwng y ffynhonnell golau a'r lens newid.
• Ar ôl i dimau recordio eu mesuriadau a'u harsylwadau, tynnwch y gweithgaredd i ben.
• Rhowch amser i fyfyrwyr lapio'u gwaith, gan gwblhau tablau data a lluniadau yn ôl yr angen.
• Neilltuwch amser i lanhau.

Crynodeb a Myfyrio

Gofynnwch i dimau rannu eu canlyniadau. Cynnal trafodaeth ddosbarth lle mae timau / unigolion yn egluro'r hyn a wnaethant, yr hyn a arsylwyd ganddynt, a pha synnwyr a wnânt o'r canlyniadau. Yn dibynnu ar eich dull gweithredu efallai yr hoffech ddefnyddio un o sawl strategaeth dysgu gweithredol neu wahodd gwirfoddolwyr i dynnu llun neu arddangos eu gwaith o flaen y dosbarth.

• Gan ddefnyddio canlyniadau myfyrwyr, gan gynnwys lluniadau a thablau data, cymharwch y gwahaniaeth rhwng pasio golau trwy bob math o lens.
• Fel dosbarth, trafodwch gwestiynau fel:
  • Beth sy'n digwydd i'r hyd ffocal wrth i led y lens gynyddu neu leihau?
  • A yw'r un peth ar gyfer ceugrwm ag ar gyfer convex?
  • A yw'r canlyniadau'n wahanol i'r pellter o'r golau i'r lens?
  • Beth ddysgoch chi am lensys convex a ceugrwm a fydd yn eich helpu gyda'r her olaf?
• Fel dosbarth, trafodwch ganlyniadau'r arbrawf. Mae'r cwestiynau i fynd i'r afael â nhw yn cynnwys ond heb fod yn gyfyngedig i:
  • Sut mae'r canolbwynt yn newid wrth i'r lens fynd yn llai / mwy?
  • Pa dystiolaeth sy'n cefnogi'r casgliadau hyn?
  • Sut mae'r canlyniadau'n wahanol rhwng lensys ceugrwm a lensys convex?
  • Sut mae deall y berthynas rhwng siâp a maint lens a chanolbwynt yn helpu gyda'r her olaf o ddylunio system lens i wella golwg?
  • Os gwnaeth myfyrwyr ragfynegiad ynghylch canolbwynt a maint lens, sut oedd eu rhagfynegiad yn cymharu â'r canlyniadau? A oedd unrhyw ganlyniadau yn syndod?
  • Yn y gweithgaredd olaf cewch eich herio i greu system o lensys sydd wedi'u cynllunio i wella golwg. Beth ddysgoch chi am lensys a chanolbwynt a fydd yn eich helpu i ateb yr her?
  • Dwyn i gof y delweddau o'r llygad (arferol, agos a golwg pell). Ar ba ran o'r diagram fyddech chi am i'r golau ganolbwyntio?

GWEITHGAREDD 5: PROFIAD GYDA 2 SYSTEM LENS (45-60 mun)

Crynodeb

Fel eu gweithgaredd olaf wrth baratoi ar gyfer yr Her Ddylunio, mae myfyrwyr yn archwilio ymddygiad golau wrth iddo fynd trwy gyfuniadau amrywiol o barau lens. Yn yr her olaf, mae myfyrwyr yn derbyn diagram o lygad claf. Bydd un lens yn y system yn cynrychioli'r lens a geir yn y llygad. Bydd angen i fyfyrwyr ddylunio un neu fwy o lensys gelatin i gywiro neu wella gweledigaeth eu claf. Mae angen i'r cyfuniad o lensys a'u haliniad ganolbwyntio golau ar y retina yn y diagram o lygad y claf.

Llenwch ran olaf siart KWL YN GYNTAF.

Canlyniadau Dysgu

O ganlyniad i'r wers hon, bydd myfyrwyr yn gallu:

• Disgrifio, dangos a chofnodi effaith system o ddwy lens ar lwybr y golau a'r hyd ffocal
  • 2 lens convex
  • 2 lens ceugrwm
  • 1 ceugrwm ac 1 lens convex
• Disgrifiwch rôl lensys mewn amrywiol offerynnau a ddefnyddir i wella gweledigaeth neu ganolbwyntio delweddau
  • camera
  • Telesgop
  • Microsgop
  • Chwyddwydr
• Disgrifiwch rôl lensys mewn gweledigaeth ddynol
  • Mae'r llygad dynol yn cynnwys lens convex
  • Mae gweledigaeth ddynol glir yn dibynnu ar y gallu i ganolbwyntio golau yn benodol ar y retina
  • Myopia a hyperopia fel problemau golwg cyffredin
• Rhagfynegwch sut y gallai lensys amrywiol wella golwg dynol pan fydd myopia neu hyperopia yn bresennol.

Math Dewisol

https://www.khanacademy.org/science/physics/geometric-optics/lenses/v/multiple-lenssystems

Gosodwch y llwyfan ar gyfer arbrofi gyda lensys lluosog.

Fel dosbarth, gwnewch restr o amrywiol offerynnau sy'n defnyddio dwy lens neu fwy. Os yw myfyrwyr yn awgrymu bod y llygad wedi'i gyfuno â eyeglasses yn system lens, eglurwch y byddant yn mynd i'r afael â'r cyfuniad hwn yn benodol yn y wers olaf. Am y tro, canolbwyntiwch ar offerynnau fel telesgopau, microsgopau a binocwlars.

Gofynnwch i'r myfyrwyr esbonio sut maen nhw'n meddwl bod yr amrywiol offerynnau'n gweithio a'r perthnasoedd rhwng y lensys a'r lensys a'r golau.

Esboniwch y bydd myfyrwyr yn y gweithgaredd hwn yn archwilio cyfuniadau o lensys ar ymddygiad golau. Esboniwch y byddant yn pasio pelydr o olau trwy ddwy lens i arsylwi a chofnodi'r canlyniadau.

Fel dosbarth, trafodwch y nifer o newidynnau yn yr arbrawf, y dylid eu newid, a pha rai i'w cadw yr un peth. Mae rhai newidynnau y dylai myfyrwyr eu cydnabod yn cynnwys:

• Pellter rhwng lensys
• Cyfuniad o fathau o lensys i greu parau o lensys
• Safle a phellter y ffynhonnell golau i lensys

Hwyluswch y Gweithgaredd

Esboniwch fod angen i fyfyrwyr gadw cofnodion gofalus o'u gwaith yn y gweithgaredd hwn. Yn dibynnu ar yr amser sydd ar gael, gofynnwch i bob tîm weithio gyda phob cyfuniad o lensys neu rannu'r dosbarth yn “grwpiau arbenigol” a phenodi'r cyfrifoldeb o adrodd yn ôl i'r dosbarth ar y system a archwiliwyd ganddynt.

Dylai timau arbrofi gyda phob un neu rai o'r cyfuniadau lens canlynol:

• Amgrwm + Amgrwm
• Ceugrwm + Ceugrwm
• Amgrwm + Ceugrwm
• Llenwch ran olaf siart KWL YN GYNTAF
• Gofynnwch i'r myfyrwyr gynllunio eu arbrawf, llunio eu trefniant, a gwneud tabl data i gofnodi canlyniadau ynddo. Fel arall, lluniwch yr offer a sefydlwyd ar y bwrdd a dosbarthwch dabl data i bob tîm.
• Unwaith y bydd timau'n dangos cynllun priodol ar gyfer eu harbrofion, rhowch gelatin ac offer iddynt.
• Sicrhewch fod myfyrwyr yn archwilio effaith cyfuniadau lensys AC effaith newid y pellter rhwng lensys.
• Tynnwch sylw at effeithiau gwahanol gyfuniadau lens ar ymddygiad golau.
• Tynnwch sylw at effeithiau newid y pellter rhwng lensys ar ymddygiad golau.
• Cylchredeg trwy'r ystafell i arsylwi myfyrwyr. Fel y bo'n briodol, ymgysylltwch â thimau mewn trafodaeth o'u gweithdrefnau arbrofol, mesuriadau, arsylwadau a chanlyniadau. Helpwch nhw i gysylltu eu dulliau â'u canlyniadau.
• (Dewisol) A yw'r myfyrwyr wedi creu “diagramau pelydr” ar gyfer lensys fel yr un a ddangosir yma.

Crynodeb a Myfyrio

Dewch â chau i'r arbrofion a berfformiodd myfyrwyr. Fel dosbarth, adolygwch ymddygiad golau wrth iddo fynd trwy barau amrywiol o lensys ac effaith newid y pellter rhwng parau o lensys.

• Os oes angen, gadewch amser i fyfyrwyr adolygu a chwblhau gwaith o'r cam blaenorol yn y wers cyn cyflwyno.
• Gofynnwch i'r timau rannu eu canlyniadau. Annog myfyrwyr i gyfeirio at luniadau a data i egluro eu harsylwadau a'u casgliadau.
• Fel dosbarth, trafodwch gwestiynau fel:
  • Beth sy'n digwydd i'r canolbwynt wrth i chi symud un lens yn agosach at y llall neu ymhellach oddi wrth y llall? A yw'n dibynnu ar ba gyfuniad o lensys rydych chi'n eu defnyddio?
  • Beth sy'n digwydd i ganolbwynt dwy lens convex
  • Beth sy'n digwydd i ganolbwynt dwy lens ceugrwm?
  • Beth sy'n digwydd i gyfuniadau amrywiol o wahanol lensys?
  • Sut mae gweithio gyda dwy lens (neu fwy) yn berthnasol i'r her olaf o ddylunio system o lensys i wella gweledigaeth claf?
  • Pa gyfuniadau o lensys ydych chi'n meddwl a fydd yn gwella gweledigaeth ar gyfer claf â golwg?
  • Pa gyfuniad o lensys ydych chi'n meddwl a fydd yn gwella gweledigaeth ar gyfer claf sydd â nam arno?

RHANBARTHOL

• Arbrofwch gyda chyfuniadau ychwanegol o lensys.
• Ymchwiliwch i ddyluniadau amrywiol offerynnau sy'n defnyddio lensys fel telesgopau, laserau, microsgopau a binocwlars.

Yr Her: Dylunio system 2 lens i gywiro problem golwg (45-60 munud)

Crynodeb

Mae'r gweithgaredd hwn yn canolbwyntio ar fynd â myfyrwyr trwy broses i greu system lens sy'n cywiro problem golwg. Nid dylunio'r lens perffaith yw nod y wers weithgaredd, ond deall yr hyn sy'n mynd i ddatrys problem gyda'r broses beirianneg. Caniatewch ddigon o amser a rhai ffiniau strwythuredig i ganiatáu darganfod i ysgogi archwilio!

Gwybodaeth a Sgiliau Blaenorol

• Mae golau yn teithio mewn llinell syth nes ei fod yn taro gwrthrych neu'n teithio o un cyfrwng i'r llall
• Mae popeth a welwn yn ganlyniad i olau ddod i mewn i'n llygaid; mae'r rhan fwyaf o'r goleuni hwnnw'n cael ei adlewyrchu
• Pan fydd golau yn pasio o un cyfrwng i'r llall (hy: trwy lens), mae'r golau'n cael ei blygu neu ei blygu
• Mae siâp a deunydd y lens yn effeithio ar sut mae'r golau'n plygu
• Mae'r llygad yn cynnwys lens sy'n canolbwyntio golau ar y retina. Mae golwg glir yn dibynnu ar allu lens y llygad i blygu'r golau sy'n mynd i mewn i'r llygad fel bod y ddelwedd yn ffurfio'n benodol ar y retina

Hwyluswch y Gweithgaredd:

• Adolygu a chyfeirio at siart KWL myfyrwyr
• Dosbarthwch un set o Light Blox gyda'r capiau hollt ON, a dwy lens gelatin wedi'u mowldio (un convex ac un ceugrwm) i bob grŵp o 3 myfyriwr.
• Dangoswch i'r myfyrwyr sut i droi'r goleuadau ymlaen a rhoi 3-5 munud iddyn nhw archwilio sut mae'r golau'n symud trwy'r lensys.
• Dosbarthwch dempled llygad gyda gweledigaeth “normal”. A yw'r myfyrwyr wedi gosod y lens convex wedi'i fowldio “yn” y llygad i weld bod y golau'n dod i ganolbwynt AR y retina. Mae gweld yn amlwg yn dibynnu ar y canolbwynt yn glanio mewn man penodol yn y llygad, o'r enw retina.
• Nesaf, a yw'r myfyrwyr wedi gosod y lens convex wedi'i fowldio ar dempled llygad hyperopig sydd angen cywiro golwg oherwydd bod y golau'n glanio yn y man anghywir. Sylwch ble mae'r canolbwynt. Nid yw hyn yn creu gweledigaeth dda!
• Gofynnwch iddyn nhw ddiffinio'r broblem a dyfalu datrysiad ... Beth allai “symud” y canolbwynt i leoliad arall. Ar y pwynt hwn, gadewch ychydig o amser i'r myfyrwyr gyda'r lensys ceugrwm a'r lensys convex gyda'i gilydd fel y gallant ddarganfod bod y lens ceugrwm yn symud y canolbwynt.
• Nesaf, rhowch sgwâr (~ 4 ”X 8”) o gelatin plaen cryfder dwbl parod a 3 thorrwr cwci crwn o ddiamedrau amrywiol i bob grŵp.
• Esboniwch, gyda'r gelatin hwn, y byddan nhw'n creu AIL lens, i gywiro'r broblem golwg. Y deunyddiau a'r offer sydd ar gael iddynt yw'r torwyr gelatin, cyllell a chwci!
• Gofynnwch i'r myfyrwyr yn gyntaf ymarfer creu lensys ceugrwm a convex gyda'u torwyr cwci a'u gelatin.
• Nesaf gofynnwch i'r myfyrwyr adeiladu lensys gan ddefnyddio torwyr cwci, y gyllell blastig a'r gelatin, a fydd yn cywiro'r problemau golwg a ddangosir ar y templedi.
• Wrth i fyfyrwyr greu, profi a gwella dyluniad eu lens, maent yn cymryd rhan yn hanfodion y broses beirianneg gan ddefnyddio lensys a golau.

Y nod yw caniatáu i fyfyrwyr ddeall y gellir trin golau â lensys - a thrwy wneud hyn, gallant ddatrys problemau. Bydd yn heriol cael y lens yn hollol gywir. Ar gyfer myfyrwyr mwy datblygedig, gallwch gyflwyno hyd ffocal, radiws crymedd a mynegai plygiant fel dulliau mathemategol o greu datrysiadau yn hytrach na'r dull “prawf a chamgymeriad” y maent yn ei ddefnyddio.

Gellir gwneud y wers mewn cyn lleied ag 1 cyfnod dosbarth ar gyfer myfyrwyr hŷn. Fodd bynnag, er mwyn helpu myfyrwyr i deimlo ar frys ac i sicrhau llwyddiant myfyrwyr (yn enwedig i fyfyrwyr iau), rhannwch y wers yn ddau gyfnod gan roi mwy o amser i fyfyrwyr daflu syniadau, profi syniadau a chwblhau eu dyluniad. Cynnal y profion a'r ôl-drafodaeth yn ystod y cyfnod dosbarth nesaf.

Diagramau Llygaid

Cysylltiadau Rhyngrwyd

• https://www.bbc.co.uk

Gweithgaredd Ysgrifennu

Pa gymwysiadau eraill sydd gan lensys yn ein byd?

Aliniad i Fframweithiau Cwricwlwm

Nodyn: Mae'r holl gynlluniau gwersi yn y gyfres hon wedi'u halinio â Safonau Cyfrifiadureg K-12 Cymdeithas Athrawon Cyfrifiadureg, Safonau Gwladwriaeth Graidd Cyffredin yr Unol Daleithiau ar gyfer Mathemateg, ac os yw'n berthnasol hefyd i Egwyddorion a Safonau Mathemateg Ysgol Cyngor Cenedlaethol Athrawon Mathemateg, Safonau'r Gymdeithas Addysg Dechnoleg Ryngwladol ar gyfer Llythrennedd Technolegol, a Safonau Addysg Wyddoniaeth Genedlaethol yr UD a gynhyrchwyd gan y Cyngor Ymchwil Cenedlaethol.

Syniadau Craidd Disgyblu 

∙ PS4.B: Ymbelydredd Electromagnetig

o Gellir olrhain llwybr y golau fel llinellau syth, ac eithrio ar arwynebau rhwng gwahanol ddefnyddiau tryloyw (ee aer a dŵr, aer a gwydr) lle mae'r llwybr golau yn plygu rhwng cyfryngau. (MS-PS4-2)

∙ ETS1.A: Diffinio a therfynu Problemau Peirianneg

o Po fwyaf manwl gywir y gellir diffinio meini prawf a chyfyngiadau tasg ddylunio, y mwyaf tebygol yw hi y bydd yr ateb a ddyluniwyd yn llwyddiannus. Mae nodi cyfyngiadau yn cynnwys ystyried egwyddorion gwyddonol a gwybodaeth berthnasol arall sy'n debygol o gyfyngu ar atebion posibl (MS-ETS1-1)

∙ ETS1.B: Datblygu Datrysiadau Posibl

o Mae angen profi datrysiad, ac yna ei addasu ar sail canlyniadau'r profion er mwyn ei wella. MS-ETS-4)

Arferion Gwyddoniaeth a Pheirianneg 

∙ Diffinio problem ddylunio y gellir ei datrys trwy ddatblygu gwrthrych, teclyn, proses neu system ac mae'n cynnwys meini prawf a chyfyngiadau lluosog, gan gynnwys gwybodaeth wyddonol a allai gyfyngu ar atebion posibl. (MS-ETS1-1)

∙ Datblygu a defnyddio model i ddisgrifio ffenomenau (MS-PS4-2)

∙ Dadansoddi a dehongli data i bennu tebygrwydd a gwahaniaethau mewn canfyddiadau. (MS ETS1-3)

Cysyniadau Trawsbynciol

∙ Strwythur a Swyddogaeth

o Gellir cynllunio strwythurau i wasanaethu swyddogaethau penodol trwy ystyried priodweddau gwahanol ddefnyddiau a sut y gellir siapio a defnyddio deunyddiau (MS PSR-2)

o Gellir cynllunio strwythurau i wasanaethu swyddogaethau penodol

Taflen Waith Myfyrwyr # 1: Siart KWL

Enw'r Myfyriwr Dyddiad

Mae nyrsys, meddygon a pheirianwyr yn gweithio gyda'i gilydd i ddylunio ac adeiladu eyeglasses ac offer eraill sy'n gwella golwg. Yn yr her hon byddwch yn dylunio system o lensys i wella gweledigaeth claf.

Beth sydd angen i chi ei wybod am y llygad dynol a'r lensys i helpu i wella gweledigaeth rhywun?

Defnyddiwch drefnydd graffig KWL isod i restru'r hyn rydych chi'n ei wybod, eisiau ei wybod a dysgu dylunio eyeglasses i wella gweledigaeth rhywun

Taflen Waith Myfyrwyr 2: Sefydlu Deunyddiau ac Arbrofol

Enw'r Myfyriwr Dyddiad

Er mwyn cwblhau'r her ddylunio ar ddiwedd yr uned hon, bydd angen i chi wybod sut i gyfeirio gelatin a goleuadau i arsylwi llwybr y golau wrth iddo basio o'r ffynhonnell golau trwy ddarn o gelatin

Gan ddefnyddio geiriau a / neu luniadau, disgrifiwch a dogfennwch lwybr y golau wrth iddo fynd trwy gelatin: o Gyda gelatin wedi'i osod yn wastad ar y bwrdd o Gyda'r gelatin NID yw wedi'i osod yn wastad ar y bwrdd

• 1 trawst gyda Light Blox yn eistedd ar ei ochr ehangach
• 1 trawst gyda Light Blox yn eistedd ar ei ochr gulach
• 3 thrawst ar unwaith

Taflen Waith Myfyrwyr 3: Olrhain Ray

Gan ddefnyddio geiriau a lluniadau, cofnodwch lwybr pelydr sengl o olau wrth iddo basio o'r ffynhonnell golau trwy un ochr i lens i ochr arall darn o gelatin; a dod i gasgliadau ynglŷn â sut mae golau yn teithio trwy ddarn o gelatin gydag a

• Arwyneb gwastad / syth
• Arwyneb crwm
• Disgrifio, arddangos a chofnodi llwybr y golau wrth iddo fynd trwy lens amgrwm a cheugrwm (gan ddefnyddio 3 goleuadau)
• Nodi a diffinio: lens ceugrwm, pelydr digwyddiad lens convex, pelydr wedi'i blygu

  Taflen Waith Myfyrwyr 4: Templed Llygaid