Optika üzərində bir göz
Bu dərsin məqsədi tələbələrə materialları araşdırmaq və onlarla işləmək, müşahidələr aparmaq və paylaşmaq və jelatin formaları ilə işıq arasındakı əlaqəni əsaslı şəkildə anlamaq imkanı verməkdir.
Tələbələri tanış edin:
- Yüngül
- Lensler
- Köməkçi görmə texnologiyaları
Yaş səviyyələri: 10-14
Kitleri
- Fəaliyyət materialları olan dəstləri burada tapa bilərsiniz: https://laserclassroom.com/product/eyes-on-optics-kit-a-gelatin-optics-engineering-project/
giriş
- Tələbə İş vərəqi 1: KWL Diaqramı - Fəaliyyət 5 -də yenidən istifadə üçün QAYDET
- Normal, hiperopik və miyopik göz diaqramları/paylama
- Bir cüt gözlük
Fəaliyyət 1
- 2 saylı Tələbə İş vərəqi: Materiallar və Təcrübi Quraşdırma
- Hazırlanmış jelatin plitələr (aşağıdakı reseptə baxın)
- Light Blox dəsti (https://laserclassroom.com/light-blox/Və ya Lazer Blox (https://laserclassroom.com/laser-blox/)
- Dairəvi peçenye kəsiciləri dəsti
- Plastik bıçaq
Fəaliyyət 2
- Tələbə İş Səhifəsi #3: Ray İzləmə
- Hazırlanmış jelatin formaları
- Kalıplanmış qabarıq linzalar
- Kalıplı konkav linzalar
- Jelatin kvadrat (~ 3 "X 3")
- Jelatin dairəsi (~ 3 "diametri)
- Light Blox dəsti (https://laserclassroom.com/light-blox/Və ya Lazer Blox (https://laserclassroom.com/laser-blox/)
Fəaliyyət 3
- Hər komanda üçün 1 hazır jelatin plitəsi
- Komanda başına 1 ədəd dairəvi çerez kəsici dəsti
- Komanda başına 1 plastik bıçaq
Fəaliyyət 4
- Hər komanda üçün 1 hazır jelatin plitəsi
- Komanda başına 1 ədəd dairəvi çerez kəsici dəsti
- Komanda başına 1 plastik bıçaq
Fəaliyyət 5
- Tələbə İş vərəqi # 1
- Hər komanda üçün 1 hazır jelatin plitəsi
- Komanda başına 1 ədəd dairəvi çerez kəsici dəsti
- Komanda başına 1 plastik bıçaq
Fəaliyyət 6
- Hər komanda üçün 1 hazır jelatin plitəsi
- Komanda başına 1 ədəd dairəvi çerez kəsici dəsti
- Komanda başına 1 plastik bıçaq
- Göz Şablonu
- İstinad üçün KWL cədvəli
Design Challenge
- Light Blox dəsti
- Kalıplı linzalar dəsti - bir içbükey və bir qabarıq
- Jelatin lövhəsi
- Plastik bıçaq
- Cookie kəsiciləri
- Göz Şablonu
- 1 nömrəli iş səhifəsindən KWL cədvəli tamamlandı
Jelatin resepti:
- Aşağıdakı resept təxminən altı böyük disk üçün kifayət qədər jel hazırlayır:
- 4 fincan su
- Knox Original Jelatin 8 zərf
- 1 "x 9" x 7 "ölçüləri olan 2 konteyner
- Qaynanmış su. 4 fincan qaynar suyu 8 zərfə (və ya 1: 2 suyun jelatinə nisbəti) Knox Original Jelatinlə qarışdırın.
- 2 nömrəli fəaliyyət üçün, qarışığı lens qəlib qablarına tökün.
- Bütün digər fəaliyyətlər üçün, mayenin dərinliyi ən az 0.75 düym olan bir qaba qarışığı tökün. Qatı olmaq üçün jelatini bir gecədə soyuducuya qoyun.
Materialları
- Böyük bir təkrar qutuda və ya qutuda təmiz və quru təkrar emal olunan müxtəlif növlər (plastiklər, şüşə, metal / alüminium qablar və kağız)
- Uzun masa və ya bir neçə qısa masa birlikdə yerləşdirilmişdir
proses
Dizaynı uzun bir masanın üstünə qoyun (və ya bir-birinə qoyulmuş bir neçə qısa cədvəl), dizaynı təkrar emal olunan maddələr əlavə edin və hər dizaynın təkrar emal olunanları ayrı-ayrı qutulara ayırdığını sənədləşdirin.
Design Challenge
Bir xəstənin görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün bir linzalar sistemi hazırlamaq çətinliyi ilə əlaqədar mühəndis qrupunun bir hissəsisiniz. Linzaların optikası və insan gözü haqqında öyrənmək üçün 6 hərəkəti tamamlayacaqsınız.
Meyarları
- Bir xəstənin görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün bir sistem dizayn edin.
Məhdudiyyətlər
- Yalnız təqdim olunan materiallardan istifadə edin.
Dərs üçün 45-60 dəqiqəlik altı dərs dövrü lazımdır
ÇALIŞMA TƏQDİM EDİR
xülasə
Bu dərs, şagirdləri sual verməyə, təşəbbüs göstərməyə və yaradıcı düşünməyə təşviq edən açıq bir layihə olan dizayn problemi ilə başa çatır. Mühəndislik və dizayn problemləri elmi prosesi tətbiq etmək, texniki bilik və bacarıqları inkişaf etdirmək və müasir cəmiyyətdə uğur qazanmaq üçün kontekst və məna təmin edir.
Bu Dizayn Çağırışını tanıtmaq üçün, şagirdlərə bir xəstənin görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün bir lens sistemi dizayn etmək məqsədi verilir, şagirdlər problemin öhdəsindən gəlmək üçün linzaların optikası və insan gözü haqqında bildiklərini və ehtiyaclarını müəyyənləşdirirlər.
Ümumi məlumat və bacarıqlar
- İşığın mənbədən (və ya obyektdən) gözlərə gedən yolu (İstəyə bağlı Fəaliyyət: Sinif Mağarası)
- İnsan gözünə işıq yolu: Retina və mərkəz
- İsteğe bağlı Fəaliyyət - Öz vizyonunuzla sınayın
Fəaliyyət üçün ayarlayın
Şagirdləri 2 və ya 3 qrupa bölün. Linzaların və insan gözünün quruluşu və funksiyası haqqında beyin fırtınası üçün bir sahə yaradın.
Bir cüt gözlük tutun.
Şagirdlərdən gözlüklərin görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün necə işlədiyini izah etmələrini xahiş edin. Şagirdlərin fikirlərini daha tam ifadə etmələrinə kömək edərsə dizaynlarını eskiz etsinlər.
Bu dərsin dizayn problemi ilə bitdiyini sinifə izah edin. Tələbə qruplarının bir xəstənin görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün bir lens sistemi quracağını izah edin. Bir xəstənin gözünün bir modelini alacaqlarını və xəstələrin görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün bir sıra linzaların dizaynı ilə məşğul olacağını izah edin.
Komandaların linzaların dizaynı və sınağı zamanı topladıqları məlumatlara əsaslanaraq dizayn qərarlarını izah etmələri lazım olduğunu izah edin.
Bir sinif müzakirəsi aparın - şagirdlərdən soruşun:
- Gözlüklər necə işləyir?
- Görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün eynək gözlə necə birləşir?
- Fərqli eynək növləri varmı? Əgər belədirsə, necə fərqlənirlər və niyə?
- Sizcə, həkimlər görmə qabiliyyətini yaxşılaşdıracaq hansı lens tipini anlayırlar?
Dərsin asanlaşdırılması
Normal bir gözün, hiperopik və miyopik bir gözün şəkillərini ekranda yansıtın və/və ya bu şəkilləri olan komandalara bir paylama paylayın.
Bir sinif olaraq şəkillər arasındakı fərqləri araşdırın və müzakirə edin. Şagirdlərə aşağıdakıları başa düşmələrinə və qeyd etmələrinə kömək edin:
- Rəsmdə göstərilən gözün strukturlarını təyin edin və anlayın
- Gözün linzaları hər yerdə eynidir
- Lensdən retinaya olan məsafə gözdən gözə fərqlidir
- Retina bütün gözlər üçün eyni yerdədir
- Bütövlükdə hər gözün forması fərqlidir
Ssenari problemini və 1 saylı Tələbə İş vərəqini, KWL cədvəlini şagirdlərə paylayın. Bir sinif olaraq ssenarini oxuyun və nəzərdən keçirin. Şagirdlərə KWL -ni cüt -cüt tamamlamağa icazə verin.
Xülasə və əks
Bir sinif olaraq ssenarini nəzərdən keçirin və könüllülərdən KWL qrafik təşkilatçılarından paylaşmalarını istəyin və şagirdlərin Design Challenge haqqında anlayışlarını qiymətləndirin.
Şagirdlərə belə suallar verin:
- Sənə verilən dizayn problemini öz sözünlə necə izah edərdin?
- Görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün linzalar sistemini hazırlamaq üçün nə bilmək lazım olduğunu düşünürsünüz?
- Bu problemin öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək insan gözü və görmə qabiliyyəti haqqında nə anladınız?
- Bu problemin öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək linzaların təbiəti haqqında nə anladınız?
- Sizcə, dizayn probleminin öhdəsindən gəlmək üçün nələri öyrənmək lazımdır?
FƏALİYYƏT 1: İŞIQ VƏ QELATİN İLƏ KEŞFEDİN (45-60 dəq)
xülasə
Bu fəaliyyətin məqsədi, şagirdlərin işıq mənbəyindən ayrılaraq jelatinin içindən keçdikdən sonra işığın yolunu müşahidə etmək və qeyd etmək üçün ən təsirli yolu tapmaq və sənədləşdirməkdir.
Şagirdlər materialları araşdırmaq və onlarla işləmək, müşahidələr aparmaq və paylaşmaq və jelatin formaları ilə işıq arasındakı əlaqəni əsaslı şəkildə anlamaq üçün açıq bir fürsətə sahib olacaqlar. Bu açıq uçlu araşdırma, görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün bir lens sistemi dizaynının son problemini həll etmək üçün faydalı olan yaradıcılıq və problem həllini təşviq edir.
Öğrenme Çıktıları
Bu fəaliyyət nəticəsində tələbələr aşağıdakıları bacaracaqlar:
- İşıq mənbəyindən bir jelatin parçasından keçərkən işığın yolunu müşahidə etmək üçün jelatini və işıqları istiqamətləndirin
- İşığın jelatindən keçdiyi yolu təsvir edin və sənədləşdirin
o Masaya düz qoyulmuş jelatinlə
o Jelatin masaya düz qoyulmamışdır
Light Blox daha geniş tərəfində oturan 1 şüa
o dar tərəfində oturan Light Blox ilə 1 şüa
o 3 şüa eyni anda
Əvvəlki Bilik və Bacarıqlar
Fəaliyyət 1 -ə başlamazdan əvvəl:
- Tələbələr bu Dərsin sonunda Dizayn Çağırışı haqqında bir anlayışa sahib olmalıdırlar. Yuxarıdakı "Çağırış Tanıtımı" Bölməsinə baxın.
- Kəşfiyyat fəaliyyətinin əsas məqsədini təqdim edin: İşıq mənbəyindən ayrılaraq jelatindən keçərək oradan çıxarkən işıq yolunu müşahidə etmək və qeyd etmək üçün ən təsirli yolu tapmaq və sənədləşdirmək.
Aşağıdakıları ölçmək və qeyd etmək üçün nümunə göstərin:
- Şagirdlərə bir sıra materiallar göstərin və müxtəlif formalı jelatin parçaları yaratmaq üçün peçenye və plastik bıçağın necə istifadə olunacağını nümayiş etdirin.
- Şagirdlərə hər səthdən işıq saçması üçün şəkilləri necə idarə etməyi göstərin.
- Şagirdlərə jelatindən keçən işıqları istiqamətləndirməyin iki fərqli yolunu göstərin.
Fəaliyyətin asanlaşdırılması
Yaradıcılığı, araşdırmanı və sənədləşməni təşviq edin
- Materialları araşdırmaq və sınamaq üçün model
- 2 nömrəli Tələbə İş vərəqini paylayın və Müşahidələri necə yazacağınızı model edin
- Sənədləşmənin necə olduğunu göstərin:
- Jelatin parçasının ölçüsü və forması
- Jelatin və işığın istiqaməti
- İşıq şüasının bütün yolu İşıq Blokundan keçərkən və sonra jelatindən çıxarkən başlayır.
- Komandalar yaradın və mənbələri paylayın. Hər komandanın kəsmə, peçenye kəsici, plastik bıçaq, Light Blox (və ya digər işıq mənbəyi), bir kağız vərəqi və qeyd materialları üçün "jelatin lövhəsi" əldə etdiyinə əmin olun.
- Təhlükəsiz və mümkünsə işıqları söndürün
- Tələbələr avadanlıqlarını hazırlayarkən və təşkil edərkən komandaları müşahidə etmək üçün sinif boyunca gəzin.
- Tələbələr işləyərkən otaqda gəzin. Komandalar işləyərkən, Light Blox-u jelatinlə parlatmaq üçün səylərini müşahidə edin, avadanlıq idarəçiliyi və qurulması ilə mübarizə aparan şəxslərə və ya komandalara kömək edin.
- Lazım gələrsə, şagirdləri öz fəaliyyətləri ilə bağlı müzakirələrə cəlb edin. Şagirdlərə avadanlıqları düzəltmək, şəkilləri kəsmək, işıqları istiqamətləndirmək, müşahidə etdiklərini qeyd etmək və müşahidələrini necə mənalandırmaq səyləri ilə bağlı açıq suallar verin.
- Lazım gələrsə, bir və ya daha çox komandanın işini digər komandalarla bölüşmək üçün dərsi dayandırın. Yaradıcı dizayn, işıqları hizalamaq üsulları, jelatin və ekran, qeydlərin aparılması və komanda işi də daxil olmaqla bunlarla məhdudlaşmayan müsbət tədqiqat nümunələrini vurğulamaq üçün bu cür fasilələrdən istifadə edin.
Bu müddət ərzində şagirdlərə, sonrakı müzakirələrdə istinad edəcəkləri işlərin ətraflı qeydlərini saxlamalarını xatırlat.
Xülasə edin və əks etdirin
Fəaliyyəti bağlayın, komandaları işlərini bölüşməyə təşviq edin və nəticələr haqqında nəticə çıxarın.
- Bir sinif olaraq şagirdlərin tapıntılarını müzakirə edin
- Jelatindən keçərkən işığın yolunu müşahidə etmək üçün jelatin və işıqları necə istiqamətləndirmək daha yaxşıdır
- Jelatinin forması, jelatindən keçərkən işığın yoluna necə təsir edir
- Xatırladaq ki, gələcəkdə insan görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün linzalar sistemi hazırlayacaqsınız. Bu problemə aid olan bu gün nə etdiniz və nə öyrəndiniz?
- Bir sinif olaraq, işıq mənbəyindən ayrıldıqda, jelatindən keçdikdə və sonra jelatindən çıxdıqda işığın yolunu izləmək prosedurunu razılaşdırın.
Nə baş verir? Kırılma tərifi və daha çox məlumat üçün istinad. İsteğe bağlı: Kinestetik Kırılma Fəaliyyəti http://laserclassroom.com/products/kinesthetic-model-refraction/
FƏALİYYƏT 2: LENZ ŞƏKİLİ İLƏ TƏCRÜBƏ (45-60 dəq)
xülasə
Şagirdlər, elmi prosesi istifadə edərək ortaya çıxardılar keyfiyyətlidir işıq ilə lensin forması (içbükey, qabarıq, kvadrat, dairə) arasındakı əlaqə.
Öğrenme Çıktıları
Bu fəaliyyət nəticəsində tələbələr, işıq mənbəyindən bir linzanın bir tərəfindən bir jelatin parçasının digər tərəfinə keçən bir işıq şüasının yolunu qeyd edə biləcəklər; və işığın bir jelatin parçası ilə necə keçdiyinə dair nəticələr çıxarın
- Düz/düz səth
- Əyri səth
- İşığın həm qabarıq, həm də içbükey lensdən keçdiyi yolu təsvir edin, nümayiş etdirin və qeyd edin (3 işıqdan istifadə edərək)
- Müəyyən edin və təyin edin: qabarıq lens, qabarıq lens düşmə şüası, qırılan şüa
Əvvəlki Bilik və Bacarıqlar
Fəaliyyətin əvvəlində nəzərdən keçirin:
- Jelatin və işıqları necə istiqamətləndirmək olar (əvvəlki fəaliyyətdən)
- Jelatindən keçən işığın yolunu necə qeyd etmək olar (əvvəlki fəaliyyətdən)
Fəaliyyət üçün qurun
4 stansiya qurun
- 3 Light Blox və jelatin dairəsi
- 3 Light Blox və kvadrat jelatin
- 3 işıq və qəliblənmiş qabarıq lens
- 3 işıq və qəliblənmiş konkav lens
Təcrübəyə başlamazdan əvvəl: Elmi prosesi izah edin
- İşıq və linzaların sistematik öyrənilməsini təşviq edin. Hər bir stansiyada şagirdlər müşahidələrini müvafiq etiketlər (hadisə və qırılan şüalar, içbükey və ya qabarıq lens) daxil olmaqla rəsmlə sənədləşdirsinlər.
- Müstəqil və asılı dəyişənlər arasındakı fərq
- Hansı dəyişənlər hər stansiyada müstəqil və asılı dəyişənlərdir
- Bağımlı dəyişən lens formasıdır - qabarıq və ya qabarıq
- Şagirdlərin hipotez söyləməkdən nəticə çıxarmaq üçün izləmələrini gözlədiyiniz elmi prosesdə əlavə addımlar.
- ELMİ PROSES: https://nces.ed.gov/nceskids/help/user_guide/graph/variables.asp
Aşağıdakıları ölçmək və qeyd etmək üçün nümunə göstərin:
- İşıq mənbələrindən lensə olan məsafə və mövqe
- İşıq yolunun asılı bir dəyişən olaraq (lensin forması) dəyişməsi dəyişir.
- İşığın bir obyektivdən keçərkən davranışı
- Nümayiş etdiyiniz kimi söz ehtiyatınızı nəzərdən keçirin
- Hadisə hadisəsi
- Refred ray
- Konkus lensi
- Konveks lens
- Mərkəzi nöqtə
Fəaliyyəti asanlaşdırın
- 3 saylı Tələbə İş vərəqini paylayın
- Bu fəaliyyətdə şagirdlərin fərqli bir növ lenslərin işığın davranışına təsirini daha mütəşəkkil və konkret təhlil etmək üçün elmi prosesdən istifadə edəcəklərini izah edin. Şagirdlərə dörd stansiyada fırlanacaqlarını izah edin.
- Hər stansiyada işığı bir növ lensdən keçirəcəklərini və linzalardan keçərkən işıq şüalarının davranışlarını qeyd edəcəklərini izah edin.
- Şagirdlərə hər stansiyada müşahidələrini rəsm və etiketlərlə müşahidə etməyi və qeyd etməyi öyrət:
- İşıq mənbəyi
- Hadisə Ray
- Qırılan Ray
- Konkus lensi
- Konveks lens
- Odak nöqtəsi (bu nöqtədə odak uzunluğunu təqdim etməyə və ya ortaya çıxmadığı təqdirdə mərkəz və görmə arasındakı əlaqəni müzakirə etməyə ehtiyac yoxdur)
- Qeydlər, nəticələr, digər müşahidələr
- Şagirdləri cütlərə bölün. Cütləri stansiyalara təyin edin.
- Hər stansiyada keçirdiyiniz vaxt üçün gözləmələri və şagirdlərin hər stansiyada ölçməsini və qeyd etməsini gözlədiyiniz işıqların və obyektivlərin sayını təyin edin.
- Komandalar səylərini müşahidə etmək üçün işləyərkən otaq boyunca gəzin. Komandalara avadanlıqlarını qurmağa, asılı və müstəqil dəyişənləri təyin etməyə, nəticələrini ölçməyə, qeyd etməyə və çəkməyə kömək edin.
- Lazım gələrsə, şagirdlərlə təcrübə quruluşlarını, işığın mövqeyini ölçmə üsullarını, lensə girən və keçən işıq şüasının bucağını və bir sonrakı stansiyaya köçərkən hansı dəyişənləri sabit saxlayacaqlarını müzakirə edin. və növbəti lens.
- Tələbə səylərini vurğulamaq üçün bir fürsət yaranarsa, etdiyiniz bəzi müşahidələr haqqında bir sinif müzakirəsi keçirin. Şagirdlərə təcrübə quruluşlarını, nəticələrin ölçülməsi və qeyd edilməsi üsullarını və işlərini stansiyadan stansiyaya ardıcıl saxlamağı planlarını yoldaşlarına izah edin.
- Zamana diqqət yetirin. Şagirdlərə başqa bir stansiyaya keçməzdən əvvəl işıqlarını ən az iki və ya üç dəfə ölçüb -biçmək üçün kifayət qədər vaxt verin.
- Tələbələrin növbəti stansiyaya keçməsindən təxminən 5 dəqiqə əvvəl "əvvəlcədən xəbərdarlıq" verin. Onlara deyin ki, hazırkı stansiyada işlərini başa çatdırsınlar.
- Qalan 1-2 dəqiqə qaldıqda, şagirdləri stansiyanı təmizləyib yenidən tapsınlar (və ya daha yaxşı). Vaxt icazə verərsə, başqa bir stansiyaya dönün. Əks təqdirdə, şagirdlərə növbəti dövrdən qaldıqları yerdən alacaqlarını izah edin.
Xülasə edin və əks etdirin
Fəaliyyəti bağlayın, komandaları işlərini bölüşməyə təşviq edin və nəticələr haqqında nəticə çıxarın.
- Nəticələri və nəticələri bir sinif olaraq müzakirə edin və paylaşın
- Kvadrat və dairə
- İçbükey linzalar lensin qarşısında bir mərkəz yaradır
- Konveks linzalar lensin arxasında bir mərkəz yaradır
- Lensin mərkəzindən fokus nöqtəsinə olan məsafəyə fokus deyilir
- uzunluq
- Ünvan sözlükləri
FƏALİYYƏT 3: LENSİNİZİ YARADIN - DİZAYN VƏ SƏNƏD (45-60 dəq)
xülasə
Şagirdlər müxtəlif ölçülü (genişlikdə) konkav və qabarıq linzaların etibarlı şəkildə necə dizayn edilməsi/dizayn edilməsi üçün bir prosesi sənədləşdirmək üçün bu günə qədər öyrəndiklərini istifadə edərək istiqamətləndirilmiş araşdırma aparırlar.
Öğrenme Çıktıları
Bu fəaliyyət nəticəsində tələbələr aşağıdakıları bacaracaqlar:
- Bir dairə çerez kəsici ilə jelatindən həm içbükey, həm də qabarıq bir lensin necə kəsiləcəyini təsvir edin, nümayiş etdirin və qeyd edin.
- Bağımlı bir dəyişən (lensin forması, ölçüsü, işıq mənbəyindən uzaqlıq) dəyişəndə işığın yolunun necə davranacağına dair sübutlardan nəticə çıxarın.
Fəaliyyətə başlamazdan əvvəl təqdim edin, müzakirə edin və ya nəzərdən keçirin
- İçbükey və qabarıq linzalar
- Təkrar edilə bilən bir prosesi necə sənədləşdirmək olar http://www.wikihow.com/Document-a-Process
Fəaliyyəti asanlaşdırın
Şagirdlərə necə qurulacağını açıq şəkildə göstərməkdənsə, onlara hazırladıqları şəkilləri göstərdikdən və materiallarını verdikdən sonra müəyyən bir vaxt (15-20 dəqiqə) müddətində mübarizə aparmaq üçün bu dərs müddətini almağınızı şiddətlə təklif edirik. formaları yaradın. Həm içbükey, həm də qabarıq bir lensin necə yaradılacağını anladıqdan sonra istifadə etdikləri prosesi sənədləşdirəcəklər.
Bu problem təməl bir şeyi başa düşmək üçün zəmin yaradır, lakin bu cür linzalar haqqında intuitiv deyil - dairələrdən əmələ gəldiyini; və linzaların xüsusiyyətlərini izah edən riyaziyyatın daha inkişaf etmiş anlayışı bu anlayışa əsaslanır. Bu sadə praktiki fəaliyyət şagirdlərə içbükey/qabarıq linzalar və dairələr arasındakı əlaqəni təcrübəli və intuitiv şəkildə öyrənməyə imkan verir.
- Bu günün problemini təqdim edin: Konveks və konkav lensi necə kəsmək üçün bir prosesi sənədləşdirin
- İçbükey: 2-3 fərqli ölçü
- Konveks: 2-3 fərqli ölçü
- Hər cüt şagirdə bir dəst yuvarlak çerez kəsici və ~ 9 ”X 7” lövhə jelatin verin.
- Şagirdlərin qruplarına, konkav və qabarıq linzalar hazırlamaq üçün yuvarlaq çerez kəsicilərindən istifadə etmək üçün təkrarlanan və etibarlı bir prosesin sənədləşdirilməsinə diqqət yetirərək, lens şəklini kəsməklə təcrübə aparmaq üçün 15-20 dəqiqə vaxt verin.
- Komandalar səylərini müşahidə etmək üçün işləyərkən otaq boyunca gəzin. Lazım gələrsə, ekipajlarını qurmağa kömək edin.
Xülasə edin və əks etdirin
- Şagirdlərin işləri haqqında bir sinif müzakirəsi aparmaq üçün 15-20 dəqiqədən sonra şagirdləri dayandırın. Şagirdlərdən təcrübə quruluşlarını və prosesi sənədləşdirmə üsullarını həmyaşıdlarına izah etsinlər.
- Bir sinif olaraq, şagirdlərin tapıntılarına və girişlərinə əsaslanaraq prosesi yazın (sənədləşdirin).
FƏALİYYƏT 4: LENS ÖLÇÜSÜ İLƏ TƏCRÜBƏ (Eni) (45-60 dəq)
xülasə
Son dərs dövründə sənədləşdirilmiş prosesdən istifadə edərək, şagirdlər məlumat toplamaq və qeyd etmək və asılı olan dəyişənin (lens genişliyi) fokus uzunluğuna təsiri ilə bağlı bir nəticəyə gəlmək üçün elmi prosesə qatılırlar. Bu keyfiyyətlidir. Məsələn, fokus uzunluğu uzanır və ya qısalır.
Lensin ölçüsünün (genişliyinin) və işıq mənbəyindən lensə olan məsafənin fokus uzunluğuna necə təsir etdiyini başa düşmək, şagirdlərə son problemlə məşğul olduqda görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün linzalar sistemi hazırlamağa kömək edəcək.
- Şagirdlər:
- Dizayn:
- İçbükey: 2-3 fərqli genişlik
- Konveks: 2-3 fərqli genişlik
- Qeyd: Şüa yolu və təxmini fokus uzunluğu
- İçbükey linzalar: 2-3 fərqli genişlik
- Konveks linzalar: 2-3 fərqli genişlik
- Lensin genişliyi ilə fokus uzunluğu arasındakı keyfiyyət əlaqəsini yekunlaşdırın
- Terminologiya və anlayışlar:
- İşıq mənbəyi
- Fokus Uzunluğu - lensin genişliyinin dəyişdirilməsi fokus uzunluğuna necə təsir edir?
- Dizayn:
Fəaliyyətə başlamazdan əvvəl təqdim edin, müzakirə edin və ya nəzərdən keçirin
- Müstəqil və asılı dəyişənlər arasındakı fərq
- Bugünkü fəaliyyətdə hansı dəyişənlər müstəqil və asılı dəyişənlərdir -
- Lensin eni və işıq mənbəyinin obyektivdən uzaqlığı nəticəni təsir edən asılı dəyişənlərdir: fokus uzunluğu
- Tərifi fokus uzunluğu və qısaca, görmə ilə əlaqəsi.
- İşıq mənbəyi = cisim (cisimdən gözə sıçrayan işıq)
- Gözə daxil olan işığın aydın bir görüntünün meydana gəlməsi üçün birbaşa retinaya diqqət etməsi lazımdır.
- Daha çox riyaziyyat tətbiq etməyi və ya fokus uzunluğunu daha ətraflı öyrənmək istəsəniz, Khan Academy istinad üçün əla bir baxış təqdim edir:
Necə müşahidə etməyi, ölçməyi və qeyd etməyi nümayiş etdirin/model edin
- Həm konkav, həm də qabarıq bir lensin təxmini fokus uzunluğunu necə təyin etmək olar
- İşığın asılı olan dəyişən kimi davranışına (yoluna), (lensin eni) dəyişir.
- Göstərdiyiniz kimi söz ehtiyatınızı nəzərdən keçirin və ya təqdim edin
- Hadisə hadisəsi
- Refred ray
- Konkus lensi
- Konveks lens
- Əlaqələndirici Length
Fəaliyyəti asanlaşdırın:
İşıq və linzalarla sistematik təcrübələri təşviq edin
- Bu gün üçün fəaliyyətin məqsədini təqdim edin:
- Lensin ölçüsünün (eninin) fokus uzunluğuna təsiri haqqında məlumat toplayın və nəticə çıxarın
- İşıq mənbəyindən lensə olan məsafənin fokus uzunluğuna təsiri haqqında məlumat toplayın və nəticə çıxarın
- Hər bir cüt tələbəyə bir dəst material verin:
- Dəyirmi peçenye kəsiciləri dəsti
- 9 "X 13" lövhəli jelatin
- Üç Light Blox dəsti
- Şagirdlərə təlimat verin
- Fərqli genişlikdə 3 qabarıq lens dizayn edin
- Hər bir lensin genişliyini və ona uyğun fokus uzunluğunu ölçün və qeyd edin
- Şagirdlərə təlimat verin
- Fərqli genişlikdə 3 konkav linzanın dizaynı
- Hər bir lensin genişliyini və ona uyğun fokus uzunluğunu ölçün və qeyd edin
- Şagirdlərə təlimat verin
- İşıq mənbəyi ilə lens arasındakı məsafə dəyişdikcə fokus uzunluğunun necə dəyişdiyini ölçün və qeyd edin.
- Komandalar ölçülərini və müşahidələrini qeyd etdikdən sonra fəaliyyəti sona çatdırırlar.
- Tələbələrə lazım olduqda məlumat cədvəllərini və rəsmləri tamamlayaraq işlərini tamamlamaq üçün vaxt verin.
- Təmizləmək üçün vaxt ayırın.
Xülasə və əks
Komandalardan nəticələrini paylaşmalarını xahiş edin. Komandaların/fərdlərin etdiklərini, müşahidə etdiklərini və nəticələrdən hansı mənada istifadə etdiklərini izah etdikləri bir sinif müzakirəsi keçirin. Yaxınlığınızdan asılı olaraq, bir neçə aktiv öyrənmə strategiyasından birini istifadə etmək və ya könüllüləri sinifin önündə işlərini çəkmək və ya nümayiş etdirmək üçün dəvət etmək istəyə bilərsiniz.
- Rəsmlər və məlumat cədvəlləri də daxil olmaqla tələbə nəticələrini istifadə edərək, hər bir lens tipindən bir işıq keçməsi arasındakı fərqi müqayisə edin.
- Bir sinif olaraq bu kimi sualları müzakirə edin:
- Lensin eni artdıqca və ya azaldıqca fokus uzunluğuna nə olur?
- Konkav üçün konveks ilə eynidirmi?
- Nəticələr işıqdan lensə olan məsafə ilə fərqlənirmi?
- Son problemi həll etməyə kömək edəcək qabarıq və qabarıq linzalar haqqında nə öyrəndiniz?
- Sinif olaraq təcrübənin nəticələrini müzakirə edin. Suallara aşağıdakılar daxildir, lakin bunlarla məhdudlaşmır:
- Lens kiçildikcə/böyüdükcə mərkəz nöqtəsi necə dəyişir?
- Bu qənaətləri hansı dəlillər dəstəkləyir?
- Nəticələr konkav və qabarıq linzalar arasında necə fərqlənir?
- Lensin forması və ölçüsü ilə mərkəz nöqtəsi arasındakı əlaqəni başa düşmək, görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün bir lens sistemi dizaynının son probleminə necə kömək edir?
- Şagirdlər fokus və lens ölçüsü haqqında bir proqnoz verirdilərsə, proqnozları nəticələrlə necə müqayisə etdi? Nəticələr təəccübləndirdi?
- Son fəaliyyətdə, görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün hazırlanmış bir lens sistemi yaratmağınız çətin olacaq. Çətinliyi dəf etməyinizə kömək edəcək linzalar və diqqət mərkəziniz haqqında nə öyrəndiniz?
- Göz şəkillərini xatırlayın (normal, yaxın və uzaqgörən). İşığın hansı hissəsinə diqqət yetirmək istərdiniz?
FƏALİYYƏT 5: 2 LENS SİSTEMİ İLE TƏCRÜBƏ (45-60 dəq)
xülasə
Dizayn Çağırışına hazırlaşmaq üçün son fəaliyyət olaraq, tələbələr müxtəlif lens cütlərinin birləşmələrindən keçərkən işığın davranışını araşdırırlar. Son yarışmada tələbələr xəstənin gözünün diaqramını alırlar. Sistemdəki bir lens gözdə olan lensi təmsil edəcək. Tələbələr, xəstələrinin görmə qabiliyyətini düzəltmək və ya yaxşılaşdırmaq üçün bir və ya daha çox jelatin linzaları dizayn etməli olacaqlar. Linzaların birləşməsi və onların hizalanması, xəstənin gözünün diaqramında işığı retinaya yönəltməlidir.
KWL cədvəlinin son hissəsini İLK doldurun.
Təlim nəticələri
Bu dərs nəticəsində şagirdlər aşağıdakıları bacaracaqlar:
- İki lensli bir sistemin işıq və fokus uzunluğuna təsirini təsvir edin, nümayiş etdirin və qeyd edin
- 2 qabarıq lens
- 2 konkav lens
- 1 konkav və 1 qabarıq lens
- Görmə qabiliyyətini artırmaq və ya fokuslanmaq üçün istifadə olunan müxtəlif alətlərdə linzaların rolunu təsvir edin
- kamera
- Teleskop
- Mikroskop
- Büyüteç
- İnsan görmə qabiliyyətində linzaların rolunu təsvir edin
- İnsan gözündə qabarıq bir lens var
- İnsanların aydın görmə qabiliyyəti, işığı xüsusi olaraq retinaya yönəltmə qabiliyyətinə əsaslanır
- Miyopi və hiperopiya ümumi görmə problemləri olaraq
- Miyopi və ya hiperopiya olduqda müxtəlif lenslərin insan görmə qabiliyyətini necə artıracağını təxmin edin.
İsteğe bağlı Riyaziyyat
https://www.khanacademy.org/science/physics/geometric-optics/lenses/v/multiple-lenssystems
Çoxlu linzalar üzərində təcrübə aparmaq üçün zəmin yaradın.
Bir sinif olaraq, iki və ya daha çox lens istifadə edən müxtəlif alətlərin siyahısını tərtib edin. Şagirdlər gözlüklə birləşən gözün bir lens sistemi olduğunu irəli sürürlərsə, son dərsdə bu birləşməni xüsusi olaraq həll edəcəklərini izah edin. Hələlik teleskop, mikroskop və dürbün kimi alətlərə diqqət yetirin.
Şagirdlərdən müxtəlif alətlərin necə işlədiyini və linzalarla lenslər və işıq arasındakı əlaqələri necə düşündüklərini izah etmələrini xahiş edin.
Bu işdə şagirdlərin işığın davranışına dair linzaların birləşməsini araşdıracaqlarını izah edin. Nəticələri müşahidə etmək və qeyd etmək üçün iki lensdən bir işıq şüası keçirəcəklərini izah edin.
Bir sinif olaraq, təcrübədə bir çox dəyişənləri müzakirə edin, nəyi dəyişməli və eyni saxlamaq lazımdır. Tələbələrin tanımalı olduğu bəzi dəyişənlər bunlardır:
- Lenslər arasındakı məsafə
- Cüt lens yaratmaq üçün lens növlərinin birləşməsi
- İşıq mənbəyinin linzalara olan mövqeyi və məsafəsi
Fəaliyyəti asanlaşdırın
Bu fəaliyyətdə şagirdlərin gördükləri işləri diqqətlə qeyd etmələri lazım olduğunu izah edin. Mövcud vaxtdan asılı olaraq, bütün komandalara bütün linzalar kombinasiyaları ilə işləməyi və ya sinfi "mütəxəssis qrupları" na bölüşdürməyi və araşdırdıqları sistemlə əlaqədar siniflərə hesabat vermək məsuliyyətini verməyi tapşırın.
Komandalar aşağıdakı lens birləşmələrinin hamısı və ya bəziləri ilə sınaqdan keçirməlidirlər:
- Konveks + Konveks
- İçbükey + İçbükey
- Konveks + İçbükey
- KWL cədvəlinin son hissəsini İLK doldurun
- Tələbələrdən təcrübələrini planlaşdırmalarını, quruluşlarını çəkmələrini və nəticələrin yazılacağı bir məlumat cədvəli hazırlamalarını istəyin. Alternativ olaraq, lövhədə avadanlıqların quruluşunu çəkin və hər bir komandaya məlumat cədvəli paylayın.
- Komandalar təcrübələri üçün uyğun bir plan nümayiş etdirdikdən sonra onlara jelatin və alətlər verin.
- Şagirdlərin lens birləşmələrinin təsirini və lenslər arasındakı məsafənin dəyişdirilməsinin təsirini araşdırdığından əmin olun.
- Fərqli lens birləşmələrinin işığın davranışına təsirinə diqqət çəkin.
- Lenslər arasındakı məsafəni dəyişdirməyin işığa təsirinə diqqət yetirin.
- Şagirdləri müşahidə etmək üçün otaq boyunca gəzin. Lazım gələrsə, komandaları təcrübi prosedurları, ölçüləri, müşahidələri və nəticələrini müzakirə etməyə cəlb edin. Metodlarını nəticələrinə bağlamalarına kömək edin.
- (İsteğe bağlı) Şagirdlərdən burada göstərilən linzalar üçün "şüa diaqramları" yaratmasını istəyin.
Xülasə və əks
Şagirdlərin həyata keçirdikləri təcrübələri bağlayın. Bir sinif olaraq, müxtəlif cüt linzalardan keçərkən işığın davranışını və linzalar arasındakı məsafənin dəyişdirilməsinin təsirini nəzərdən keçirin.
- Lazım gələrsə, şagirdlərə təqdim etməzdən əvvəl dərsin əvvəlki mərhələsindəki işləri nəzərdən keçirmək və tamamlamaq üçün vaxt verin.
- Komandalar nəticələrini paylaşsınlar. Şagirdləri müşahidələrini və nəticələrini izah etmək üçün rəsmlərə və məlumatlara müraciət etməyə təşviq edin.
- Bir sinif olaraq aşağıdakı kimi sualları müzakirə edin:
- Bir lensi digərinə yaxın və ya uzaqlaşdırdığınız zaman diqqət mərkəzinə nə olur? İstifadə etdiyiniz linzaların birləşməsindən asılıdırmı?
- İki konveks linzanın mərkəz nöqtəsinə nə olur
- İki konkav linzanın mərkəz nöqtəsinə nə olur?
- Fərqli linzaların müxtəlif birləşmələrinə nə olur?
- İki (və ya daha çox) lenslə işləmək, xəstənin görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün linzalar sisteminin dizaynının son probleminə necə aiddir?
- Sizcə hansı lens birləşmələri yaxın görmə qabiliyyətli bir xəstənin görmə qabiliyyətini yaxşılaşdıracaq?
- Sizcə hansı lens birləşməsi uzaqgörən bir xəstənin görmə qabiliyyətini yaxşılaşdıracaq?
OPTIONAL
- Əlavə lens birləşmələri ilə sınayın.
- Teleskoplar, lazerlər, mikroskoplar və dürbün kimi linzalardan istifadə edən müxtəlif alətlərin dizaynları.
Çağırış: Görmə problemini həll etmək üçün 2 lensli sistem dizayn edin (45-60 dəqiqə)
xülasə
Bu fəaliyyət, şagirdlərin görmə problemini düzəldən bir lens sistemi yaratmaq prosesindən keçməsinə yönəlib. Fəaliyyət dərsinin məqsədi mükəmməl lens dizayn etmək deyil, mühəndislik prosesi ilə əlaqədar bir problemi həll etmək üçün nələr lazım olduğunu anlamaqdır. Kəşfin kəşfiyyatı motivasiya etməsi üçün çoxlu vaxta və bəzi strukturlaşdırılmış sərhədlərə icazə verin!
Əvvəlki Bilik və Bacarıqlar
- İşıq bir cisimə dəyənə və ya bir mühitdən digərinə keçməyincə düz bir xətt boyunca hərəkət edir
- Gördüyümüz hər şey gözümüzə daxil olan işığın nəticəsidir; işığın çox hissəsi əks olunur
- İşıq bir mühitdən digərinə keçəndə (yəni: lens vasitəsilə) işıq əyilir və ya qırılır
- Lensin forması və materialı işığın necə bükülməsinə təsir göstərir
- Gözdə retinaya işığı yönəldən bir lens var. Aydın görmə, gözün lensinin gözə daxil olan işığı bükmək qabiliyyətindən asılıdır ki, görüntü xüsusi olaraq retinada əmələ gəlsin.
Fəaliyyəti asanlaşdırın:
- Tələbələrin KWL cədvəlini nəzərdən keçirin və baxın
- Açıq qapaqları olan bir Light Blox dəsti və 3 şagirddən ibarət hər qrupa iki qəliblənmiş jelatin lens (bir qabarıq və bir içbükey) paylayın.
- Şagirdlərə işığı necə yandıracağını göstərin və işığın linzalarda necə hərəkət etdiyini araşdırmaq üçün onlara 3-5 dəqiqə verin.
- "Normal" görmə qabiliyyətli bir göz şablonu verin. İşığın retinada bir nöqtəyə gəldiyini görmək üçün şagirdləri qəliblənmiş qabarıq lensi gözə "içəri" qoyun. Aydın görmə, retina adlanan gözün müəyyən bir yerə enişindən asılıdır.
- Daha sonra, şagirdlərin işığın yanlış yerə düşdüyü üçün görmə düzəlişinə ehtiyacı olan hiperopik gözün şablonuna qəliblənmiş qabarıq lensi yerləşdirməsini istəyin. Fokus nöqtəsinin harada olduğuna diqqət yetirin. Bu yaxşı görmə yaratmır!
- Problemi müəyyənləşdirməyi və həll yolunu təklif etmələrini onlardan istəyin ... Diqqət mərkəzini başqa bir yerə "köçürə" biləcək şey. Bu nöqtədə, şagirdlərə həm içbükey, həm də qabarıq lensləri bir araya gətirin ki, içbükey lensin mərkəz nöqtəsini hərəkət etdirdiyini kəşf edə bilsinlər.
- Sonra, hər bir qrupa hazırlanan, ikiqat güclü düz jelatin və müxtəlif diametrli 4 yuvarlaq peçenye kəsən bir kvadrat (~ 8 "X 3") verin.
- Bu jelatinlə görmə problemini düzəltmək üçün İKİNCİ bir lens yaradacaqlarını izah edin. Əllərində olan materiallar və alətlər jelatin, bıçaq və peçenye kəsiciləridir!
- Tələbələrdən əvvəlcə çerez kəsiciləri və jelatinləri ilə içbükey və qabarıq linzalar yaratmağı öyrənin.
- Sonra şagirdlərdən şablonlarda göstərilən görmə problemlərini həll edəcək çerez kəsiciləri, plastik bıçaq və jelatindən istifadə edərək linzalar düzəltmələrini xahiş edin.
- Şagirdlər lens dizaynlarını yaratdıqda, sınadıqda və təkmilləşdirdikdə, lens və işıqdan istifadə edərək mühəndislik prosesinin əsasları ilə məşğul olurlar.
Məqsəd, şagirdlərə işığın linzalarla idarə oluna biləcəyini və bununla problemlərin həll oluna biləcəyini başa salmaqdır. Obyektivi düzgün düzəltmək çətin olacaq. Daha qabaqcıl tələbələr üçün istifadə etdikləri "sınaq və səhv" yanaşması deyil, həll yollarının yaradılmasının riyazi üsulları olaraq fokus uzunluğunu, əyrilik radiusunu və qırılma indeksini təqdim edə bilərsiniz.
Vaxtın dəyişdirilməsi
Dərs yaşlı tələbələr üçün 1 sinif müddətində edilə bilər. Bununla birlikdə, şagirdlərin tələsməməsinə kömək etmək və tələbə müvəffəqiyyətini təmin etmək üçün (xüsusilə kiçik şagirdlər üçün) dərsi iki dövrə ayırın, şagirdlərə beyin fırtınası keçirmək, fikirlərini sınamaq və dizaynlarını dəqiqləşdirmək üçün daha çox vaxt verin. Növbəti sinif dövründə test və icmal aparın.
Göz Diaqramları
İnternet əlaqələri
Yazı fəaliyyəti
Dünyamızda linzaların başqa hansı tətbiqləri var?
Kurikulum çərçivələrinə uyğunlaşdırma
Qeyd: Bu seriyadakı bütün dərs planları Kompüter Elmləri Müəllimləri Birliyi K-12 Kompüter Elmləri Standartlarına, ABŞ Ümumi Riyaziyyat Dövlət Standartlarına və tətbiq olunarsa Milli Riyaziyyat Müəllimləri Prinsipləri və Məktəb Riyaziyyatı Standartlarına uyğunlaşdırılır. Beynəlxalq Texnologiya Təhsil Dərnəyinin Texnoloji Savadlılıq Standartları və Milli Araşdırma Şurası tərəfindən hazırlanan ABŞ Milli Elm Təhsil Standartları.
İntizam əsas fikirləri
4 PSXNUMX.B: Elektromaqnit Radiasiyası
o İşıq yolunun mühit arasında əyildiyi fərqli şəffaf materiallar (məsələn, hava və su, hava və şüşə) arasındakı səthlər istisna olmaqla, işığın yolu düz xətlərlə izlənilə bilər. (MS-PS4-2)
TS ETS1.A: Mühəndislik problemlərinin müəyyən edilməsi və delimitasiyası
o Bir dizayn tapşırığının meyarları və məhdudiyyətləri nə qədər dəqiq müəyyən edilərsə, dizayn həllinin müvəffəqiyyətli olma ehtimalı daha yüksəkdir. Məhdudiyyətlərin spesifikasiyasına, mümkün həlləri məhdudlaşdıra biləcək elmi prinsiplərin və digər müvafiq biliklərin nəzərə alınması daxildir (MS-ETS1-1)
TS ETS1.B: Mümkün həllərin hazırlanması
o Bir həll test edilməli və sonra onu yaxşılaşdırmaq üçün test nəticələrinə əsasən dəyişdirilməlidir. MS-ETS-4)
Elm və Mühəndislik Təcrübələri
∙ Bir obyektin, vasitənin, prosesin və ya sistemin inkişafı yolu ilə həll edilə bilən və mümkün həlləri məhdudlaşdıra biləcək elmi biliklər də daxil olmaqla bir çox meyar və məhdudiyyətləri ehtiva edən bir dizayn problemi təyin edin. (MS-ETS1-1)
Phenomen Fenomenləri təsvir etmək üçün bir model hazırlayın və istifadə edin (MS-PS4-2)
∙ Tapıntılardakı oxşarlıqları və fərqləri müəyyən etmək üçün məlumatları təhlil edin və şərh edin. (MS ETS1-3)
Anlayışların kəsilməsi
∙ Struktur və funksiya
o Strukturlar, fərqli materialların xüsusiyyətlərini və materialların necə formalaşdırılacağını və istifadəsini nəzərə alaraq müəyyən funksiyaları yerinə yetirmək üçün dizayn edilə bilər (MS PSR-2)
o Strukturlar müəyyən funksiyaları yerinə yetirmək üçün dizayn edilə bilər
Tələbə İş Səhifəsi #1: KWL Cədvəli
Tələbə Adı Tarixi
Tibb bacıları, həkimlər və mühəndislər gözlükləri və görmə qabiliyyətini yaxşılaşdıran digər vasitələrin dizaynı və inşası üçün birlikdə çalışırlar. Bu problemdə xəstənin görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün bir lens sistemi dizayn edəcəksiniz.
Birinin görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün insan gözü və linzalar haqqında nə bilmək lazımdır?
Aşağıdakı KWL qrafik təşkilatçısından istifadə edərək bildiklərinizi, bilmək istədiyinizi və kiminsə görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün eynək dizayn etməyi öyrəndiyinizi sadalayın.
Mən nə edirsən? Öyrənmək Gözlər və Lenslər haqqında | Mən nə edirsən? İstəyirəm Gözlər haqqında bilmək və
Lensler |
Mən nə edirsən? Öyrəndi Gözlər haqqında və
Lensler |
||
|
|
|||
|
||||
|
||||
|
Tələbə İş vərəqi 2: Materiallar və Eksperimental Quraşdırma
Tələbə Adı Tarixi
Bu bölmənin sonunda dizayn problemini başa çatdırmaq üçün, işıq mənbəyindən bir jelatin parçasından keçərkən işıq yolunu müşahidə etmək üçün jelatinin və işıqların necə istiqamətləndiriləcəyini bilməlisiniz.
Sözlərdən və/və ya rəsmlərdən istifadə edərək, jelatindən keçən işığın yolunu təsvir edin və sənədləşdirin: o Masanın üzərinə düz qoyulmuş jelatinlə o Jelatinlə masanın üzərinə düz qoyulmur.
- Daha geniş tərəfində oturan Light Blox ilə 1 şüa
- Light Blox ilə dar tərəfində oturan 1 şüa
- Bir anda 3 şüa
Tələbə İş vərəqi 3: Ray İzləmə
Sözlərdən və rəsmlərdən istifadə edərək, bir işıq şüasının işıq mənbəyindən bir linzanın bir tərəfindən bir jelatin parçasının digər tərəfinə keçdiyi yolu qeyd edin; və işığın bir jelatin parçası ilə necə keçdiyinə dair nəticələr çıxarın
- Düz/düz səth
- Əyri səth
- İşığın həm qabarıq, həm də içbükey lensdən keçdiyi yolu təsvir edin, nümayiş etdirin və qeyd edin (3 işıqdan istifadə edərək)
- Müəyyən edin və təyin edin: qabarıq lens, qabarıq lens düşmə şüası, qırılan şüa
Tələbə İş vərəqi 4: Göz Şablonu
Dərs Planının Tərcümə